初中历史人教部编版八年级下册第四单元 民族团结与祖国统一第12课 民族大团结教案及反思

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2017人教版八年级下册 单元 四 课节 12 1.整体设计思路，指导依据说明 按照《初中历史课程标准》，这堂课需要学生知道通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，为实现各民族共同繁荣发展奠定了基础。为加深学生对这项政治制度的了解，所以本课在设计过程中注重穿插部分辽宁省民族区域自治制度发展相关情况。 各民族共同繁荣内容较抽象，所以本课教学设计过程中以西藏自治区的发展为例，并结合内蒙古自治区成立70周年的发展变化，通过史料实证，让学生切实感受到各民族共同繁荣发展的目标已实现。 本课同时注重对学生家国情怀的培养，让学生认识到中国是一个统一多民族国家，认同国家的民族政策，铸牢中华民族共同体意识，增强自觉维护国家统一和民族团结的责任感。 2.教学目标分析 知识与能力：了解民族区域自治制度的内容和实施情况；认识民族区域自治制度的重要意义； 知道少数民族地区经济、文化快速发展的情况，认识各民族共同繁荣发展的原因和意义。 过程与方法：通过回顾历史问题，培养学生的时空观念；通过分析图片、文字资料，掌握阅读材料的方法，学习如何运用材料分析具体的历史问题。 情感态度与价值观：认识中国是一个统一多民族国家，认同国家的民族政策，铸牢中华民族共同体意识，增强自觉维护国家统一和民族团结的责任感。 3.教材分析 (包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点) 本课是“2017人教版”《中国历史》八年级下册第四单元的第一课，主要介绍新中国成立后的民族政策和各民族地区经济、文化的发展情况。 本课主要由两个知识子目：民族区域自治制度和共同繁荣发展。民族区域自治制度为各民族共同繁荣发展奠定了基础；各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，取得了巨大成就。这些都有利于促进民族团结。 教学重点：民族区域自治的内容和意义 人民政府实行各民族共同发展的民族政策 教学难点：民族区域自治制度的由来及意义 4.学情分析 学生在前面的学习中，已经掌握了新中国的发展史，对我国社会主义建设的艰难历程有了一个完整的、清晰地认识，知道我国在社会主义建设中，做了很多尝试，其中有成功的经验，也有失误的选择，最终找到了有中国特色社会主义的建设道路。在这些学习中，学生逐渐形成分析问题、解决问题的能力，具有初步的归纳和综合能力。同时，经过这些学习，培养了学生的爱国情操和社会主义建设事业奉献的精神。在这些基础上讲述新课，可以加强对学生的爱国主义教育和进一步激发他们为国效力的精神。 5.教学过程设计(注意每一教学步骤均要说明设计意图，最后附板书设计) 教学环节 教师活动 学生活动 步骤1： 导入： 展示图片 沈阳西塔街、沈阳故宫、 南清真寺、锡伯之魂 学生活动： 1、学生参与讨论四幅图片分别是沈阳的哪个地方 2、分析四幅图片反映的内容与哪些少数民族有关系 设计意图： 以学生身边熟悉的历史与文化为切入点，引导学生认识沈阳地区有不同的民族在此生活，共同发展。沈阳就是中国的一个缩影。由小见大，中国大地上56个民族是如何团结奋斗、共同繁荣发展？引出课题《民族大团结》


步骤2： 讲授新课 一、 民族区域自治制度 我们这节课将从确立依据、含义、确立、实施、意义等5个方面来学习民族区域自治制度。 （一）确立依据 1、引导学生按朝代顺序，回顾历史问题 （1）我国历史上各民族友好交往的故事有哪 些？（西汉、唐朝） （2）历代中央政权如何管辖少数民族地区的？（汉朝、元朝、清朝） 2、在长期历史发展过程中各民族逐渐形成大杂居、小聚居、交错杂居的分布格局，且各民族在长期历史发展过程中，政治、经济、文化发展各部相同。 （二）含义 材料一： 第五十一条--各少数民族聚居的地区，应实行民族的区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域大小，分别建立各种民族自治机关。凡各民族杂居的地方及民族自治区内，各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。 ——《中国人民政治协商会议共同纲领》 材料二： ·····各少数民族聚居的地方实行区域自治。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。 ——《中华人民共和国宪法》（1954年） 历史诊断： 1、只要有少数民族生活的地区就可以设置民族区域自治制度。 2、民族区域自治是一个独立的整体，不受中央政府管辖。 （三）确立 民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，它的实施是有法律依据的。 《中国人民政治协商会议共同纲领》（1949年） 《中华人民共和国宪法》（1954年） 《中华人民共和国民族区域自治法》（1984年） （四）实施： 级民族自治区成立的时间表。 地区 成立时间 内蒙古自治区 1947年5月 新疆维吾尔自治区 1955年10月 广西壮族自治区 1958年3月 宁夏回族自治区 1958年10月 西藏自治区 1965年9月 学生活动： 回忆旧识，知识串联 设计意图： 引导学生认识我国实行这项政治制度是由我国历史特点和现实情况而决定的。 学生活动：设置问题 通过材料一我们可以知道，什么样的地区才有资格实行民族区域自治制度？——少数民族聚居的地区 通过材料二我们可以知道，民族区域自治地方是中华民族怎样的一部分？——不可分离 学生活动： 结合材料，阅读教材，让学生找出民族区域政治制度含义。 教师强调关于这项制度含义3个点。——国家统一领导、少数民族聚居、管理本民族地方性的内部事务，行使自治权。 设计意图： 检测学生对民族区域政治制度含义理解程度。 学生活动： 通过阅读教材，回答问题 民族区域自治制度相关的法律文件有哪几部？ 设计意图： 明确民族区域自治制度相关法律依据，体会少数民族当家作主权力是是受到法律保护的。 学生活动：根据表格，回答问题 1、我国成立的第一个省级少数民族自治区是什么？ 2、目前，我国已经建立了哪几个民族自治区？








介绍辽宁省境内民族自治县。











辽宁省现有8个少数民族自治县，其中6个满族自治县（新宾、岫岩、清原、本溪、桓仁、宽甸）、2个蒙古族自治县（喀左、阜新） (五)意义 播放视频——《你不知道的内蒙古》 视频内容介绍了内蒙古自治区成立70周年以来内蒙古发生的一些翻天覆地的变化。 学生活动： 1、请同学在中国地图上指出5个民族自治区在什么位置。 2、阅读教材回答我国民族自治地方分为几个等级？ 设计意图： 以学生熟悉的旅游景点为切入点，增加学生对家乡的了解，提高学生参与课堂的热情。 学生活动： 1、同学分享视频中让你印象最深的内容是什么？ 2、分组讨论民族区域自治制度的优越性。 设计意图： 视频内容直观形象，更能加深学生对这项政治制度意义的理解。


步骤


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二：共同繁荣发展 新中国成立后，实行民族区域自治，确实起到了维护民族团结、促进少数民族地区发展的作用，那么各民族共同繁荣发展的目标实现了吗？我们以西藏为例具体来看一下。 处于农奴制的西藏，寺庙和贵族可以任意处置农奴的死活。1959年，中央政府宣布解散西藏地方政府，百万农奴获得解放。今天，藏族人民同其他各族人民一样，享有各项政治权利。三幅图片分别体现的就是当时农奴的悲惨生活和藏族人民正在行使自己的选举权。 材料一： 材料二： 民主改革前，1959年，西藏的生产总值仅为1.74亿元，人均142元。2007年，全区生产总值达到342.19亿元。比1959年增长了59倍。 设计意图： 图片较文字资料更形象生动，以图片为资料，让学生理解对少数民族地区进行政治改革是少数民族地区经济发展的前提。 设计意图： 通过数据对比，让学生感受各民族共同繁荣的目标已实现。








民族自治地方经济发展概况











农业总产值(元) 工业总产值(亿元)1952年 46.5 11.4 1978年 155.6 212.1 2014年 11 352.3 64 369 材料三： 1989年至1994年，国家投入5 500万元，1 000千克黄金，对布达拉宫进行一期维修。 2001年开始，又拨专款3.3亿元，对布达拉宫进行二期维修 材料四： 20世纪末，为了进一步缩小东西部差距，中央决定实施西部大开发战略。请同学们看图分析，西部大开发战略是否涵盖了我们这节课学习的5个民族自治区？ 西部大开发大战略实施以来，取得巨大成就，图片展示西部大开发战略第一阶段3大标志性工程——青藏铁路、西气东输、西电东送 设计意图： 通过国家先后两次投入大量资金对布达拉宫进行修缮，引导学生认识国家除了关注自治地方的政治和经济方面外，也十分关注少数民族地区文化的传承和发展。 设计意图： 再次回忆成立的5个民族自治区 设计意图： 以图片直观材料引导学生认识，西部大开发以来，在基础设施建设、科技教育和文化卫生事业等方面建设了一大批项目，带动了少数民族地区的经济社会发展，加强了祖国内地与边疆地区的联系，促进了青海、西藏地区的经济社会发展。