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西师大版一年级下册二 位置教学设计
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这是一份西师大版一年级下册二 位置教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第23页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。
3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养观察能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
教学重点:初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对位置。
教学难点:理解左和右的相对性。
【教学准备】
教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:剪下教科书第102页的图片。
【教学过程】
一、激趣导入
教师:小朋友们,我们今天继续学习有关位置的知识。
教师出示“左”和“右”两个字,并在黑板上故意贴反。相信会有学生发现有问题,指出:“左”和“右”贴反了。教师可以和学生一起纠正过来。
教师:看样子不少小朋友已经知道了一些关于左和右的知识,那相信大家这节课一定会学得很好,大家有没有信心? 有信心的请举手。
板书课题:左和右。
[点评:教师通过贴反“左”和“右”激发学生学习的兴趣,直接揭示课题。]
二、自主交流,探索新知
1.认识自身的左和右
(1)认识左手和右手
教师:请大家举起一只手。你举的是哪只手啊? 那么另一只是……
教师:生活中什么时候用到左手? 什么时候用到右手?
小组内交流,再集体汇报。
在这里要引导学生认识自身的左手和右手,并发现生活中处处都会用到左手、右手,比如:吃饭时左手拿碗,右手拿筷子;左手压着本子,右手写字;升旗时用右手敬队礼;使用电脑时右手拿鼠标……
[点评:教师充分利用生活中蕴含的数学知识,引导学生发现生活中处处有数学。]
(2)感知身体其他部位的左和右
教师:我们发现左手和右手的确是一对好朋友,团结起来力量特别大,可以做很多事情。在我们每个人的身上,有着很多这样的好朋友,找一找自己的身上,你还能找到像这样一左一右的好朋友吗?
教师:请你一边找一边和你的同桌说一说。
教师:谁来说一说你身体上一左一右的好朋友? 其他小朋友当他说到哪儿咱们就指到哪儿,好吗?
集体交流汇报。
(3)游戏:听口令做动作
教师:小朋友们观察得很仔细,现在我们来听口令做动作:
全体起立;
伸出你的左手,伸出你的右手;
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
摸摸你的左眼,摸摸你的右眼;
跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手摸右耳,右手摸左耳;
……
[点评:根据一年级学生的认知特点,创设小游戏,使学生在游戏中通过肢体运动,初步感知左和右的相对位置,激发学生的学习兴趣,在游戏中学习,在游戏中领悟数学,寓教于乐。]
2.认识生活中物体的左和右
课件出示例3图片。
教师:请小朋友们仔细观察,小红现在是怎样站的?引导学生发现,小红是背对着我们站的,观察的方向和我们是一样的。所以小红的左边和右边与我们的左边和右边是一致的。
教师:请大家观察,苹果在小红的哪边? 笔盒在小红的哪边?
教师:小红的左边有什么? 右边有什么?
教师:请你观察三种水果放在小红的哪边桌子上?
学生:左边。
教师:他们之间有什么位置关系?
引导学生发现:西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边;苹果的左边是梨,西瓜的右边是梨……
教师抓住“西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边”启发学生思考:为什么梨一会儿在左边,一会儿又在右边?
引导学生理解这两句话是一个意思,有了“西瓜在梨的左边”,就可以反过来说“梨在西瓜的右边”。同样道理,有了“苹果在梨的右边”,就可以反过来说“梨在苹果的左边”。
教师多抽几个学生来说。
教师指着左边的桌子,问:什么水果在最左边呢?
学生:西瓜。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为梨、苹果等都在西瓜的右边,所以西瓜在最左边。
教师:还可以怎么说?
学生:西瓜的右边有梨、苹果。
[点评:在这个环节强调学生通过语言来表达自己的思维,把外在的认知内化为理解,并通过说一说表达出来,实现对左和右的自主探究。]
教师:请你用两句不同的话来说一说右边桌子上的三样学习用具的位置关系?
学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息:
书包在笔盒的右边。
书包在课本的左边。
教师:第一句话说“书包在……右边”,第二句话说“书包在……左边”,怎么一会儿是“左边”,一会儿是“右边”呢?
学生各抒己见。
教师:小朋友们说得真好! 同一件物品,由于比较的对象不同,所产生的左、右位置关系也不同。因此,我们说物体的左、右位置关系是相对的。
教师:想一想,下面的话说得对不对呢?
书包在右边。( )
引导学生体会,如果说书包在笔盒的右边,是对的;但是书包还在课本的左边,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强调:因为物体的左、右位置关系是相对的,所以我们在表述左、右位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。
教师指着右边的桌子,问:什么学习用具在最右边呢?
学生:课本。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为笔盒、书包等都在课本的左边,所以课本在最右边。
教师:还可以怎么说?
学生:课本的左边有笔盒、书包。
教师小结:通过刚才的学习,我们进一步地认识了左和右,会从三种物品中选择其中两种,两两比较并说出它们的左、右位置关系,并且还理解了最左边、最右边的含义。
[点评:左和右的相对性是教学的难点,这里故意设置富有思考性的问题,引发学生的认知冲突,启发学生去思考讨论,在互动交流中突破了难点。]
3.认识同桌的左和右
教师:谁能用前、后、左、右来介绍你周围的同学? 同桌两个同学先互相说一说。
集体交流汇报。
[点评:用学过的知识来介绍自己周围的同学,对左和右的学习进行延伸。]
4.提问
教师:你能用左边、右边来说说这间教室的摆设吗?
教师注意引导学生描述的完整性,说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。
[点评:将左和右这部分知识运用到生活中,体验学习与生活的联系。]
三、夯实基础,巩固提高
1.完成课堂活动第3题
多媒体课件出示课堂活动第3题的图片。
教师:请大家拿出课前准备好的教科书第102页的图片,动手摆一摆,看看拼出来是一个什么图形?
先自己动手拼一拼,再同桌互相评一评,最后集体交流,用投影仪展示。
2.补充练习
教师:森林里来了一群小动物,瞧,都有谁呢?
多媒体课件出示:小猪、小兔、小狗、小猫、小鸡。
教师:看一看:谁在最左边,最右边的是谁呢?
多媒体课件出示:
(1)从左开始数,小猫是第几个? 你是怎么数的? 从右数呢?
(2)从左数,小兔是第几个? 从右数呢?
(3)谁在最中间?
(4)找一找:小狗的左边是谁? 右边有谁? 小兔呢? 小猫呢?
教师组织学生先在小组里互相说一说,再集体交流。
教师:今天我也为小朋友准备了一份礼物,拿出你的动物卡片。
教师:请你根据要求摆一摆。(抽其中一个学生上台来摆。)
多媒体课件出示:请你先摆小猫,然后在小猫的右边摆小狗。
教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”完整地说说你在桌上摆了什么。
多媒体课件出示:在小狗的右边,小猪的左边摆小鸡。
教师:你是怎么想的?
教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”说一句话。
多媒体课件出示:在小猫的左边摆小兔。
教师:自由地说一说在你的桌上都摆了些什么。
抽学生说一说。
[点评:从学生熟悉的小动物入手,创造性地设计了这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题,进一步理解左和右位置的相对性,提高学习的兴趣。]
四、反思总结,内化提升
教师:回想一下,这节课我们学习了哪些内容? 大家还知道哪些有关左和右的知识?
学生回答。(略)
[全课总评:本节课的教学设计有这样几个特点:一是注重与学生的生活实际相结合,让学生在具体的情景中体验左和右及其相对性。二是突出体现让学生经历知识形成的过程。由浅入深,循序渐进,引领学生逐步提升对左和右的认识水平。三是设计了不少游戏活动,并且一直为教学服务,力求让学生在活动中体验,在体验中内化,追求活动的有效性。]
(重庆外国语学校森林小学 邹玉梅)
【教学内容】
教科书第23页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。
3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养观察能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
教学重点:初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对位置。
教学难点:理解左和右的相对性。
【教学准备】
教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:剪下教科书第102页的图片。
【教学过程】
一、激趣导入
教师:小朋友们,我们今天继续学习有关位置的知识。
教师出示“左”和“右”两个字,并在黑板上故意贴反。相信会有学生发现有问题,指出:“左”和“右”贴反了。教师可以和学生一起纠正过来。
教师:看样子不少小朋友已经知道了一些关于左和右的知识,那相信大家这节课一定会学得很好,大家有没有信心? 有信心的请举手。
板书课题:左和右。
[点评:教师通过贴反“左”和“右”激发学生学习的兴趣,直接揭示课题。]
二、自主交流,探索新知
1.认识自身的左和右
(1)认识左手和右手
教师:请大家举起一只手。你举的是哪只手啊? 那么另一只是……
教师:生活中什么时候用到左手? 什么时候用到右手?
小组内交流,再集体汇报。
在这里要引导学生认识自身的左手和右手,并发现生活中处处都会用到左手、右手,比如:吃饭时左手拿碗,右手拿筷子;左手压着本子,右手写字;升旗时用右手敬队礼;使用电脑时右手拿鼠标……
[点评:教师充分利用生活中蕴含的数学知识,引导学生发现生活中处处有数学。]
(2)感知身体其他部位的左和右
教师:我们发现左手和右手的确是一对好朋友,团结起来力量特别大,可以做很多事情。在我们每个人的身上,有着很多这样的好朋友,找一找自己的身上,你还能找到像这样一左一右的好朋友吗?
教师:请你一边找一边和你的同桌说一说。
教师:谁来说一说你身体上一左一右的好朋友? 其他小朋友当他说到哪儿咱们就指到哪儿,好吗?
集体交流汇报。
(3)游戏:听口令做动作
教师:小朋友们观察得很仔细,现在我们来听口令做动作:
全体起立;
伸出你的左手,伸出你的右手;
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
摸摸你的左眼,摸摸你的右眼;
跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手摸右耳,右手摸左耳;
……
[点评:根据一年级学生的认知特点,创设小游戏,使学生在游戏中通过肢体运动,初步感知左和右的相对位置,激发学生的学习兴趣,在游戏中学习,在游戏中领悟数学,寓教于乐。]
2.认识生活中物体的左和右
课件出示例3图片。
教师:请小朋友们仔细观察,小红现在是怎样站的?引导学生发现,小红是背对着我们站的,观察的方向和我们是一样的。所以小红的左边和右边与我们的左边和右边是一致的。
教师:请大家观察,苹果在小红的哪边? 笔盒在小红的哪边?
教师:小红的左边有什么? 右边有什么?
教师:请你观察三种水果放在小红的哪边桌子上?
学生:左边。
教师:他们之间有什么位置关系?
引导学生发现:西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边;苹果的左边是梨,西瓜的右边是梨……
教师抓住“西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边”启发学生思考:为什么梨一会儿在左边,一会儿又在右边?
引导学生理解这两句话是一个意思,有了“西瓜在梨的左边”,就可以反过来说“梨在西瓜的右边”。同样道理,有了“苹果在梨的右边”,就可以反过来说“梨在苹果的左边”。
教师多抽几个学生来说。
教师指着左边的桌子,问:什么水果在最左边呢?
学生:西瓜。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为梨、苹果等都在西瓜的右边,所以西瓜在最左边。
教师:还可以怎么说?
学生:西瓜的右边有梨、苹果。
[点评:在这个环节强调学生通过语言来表达自己的思维,把外在的认知内化为理解,并通过说一说表达出来,实现对左和右的自主探究。]
教师:请你用两句不同的话来说一说右边桌子上的三样学习用具的位置关系?
学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息:
书包在笔盒的右边。
书包在课本的左边。
教师:第一句话说“书包在……右边”,第二句话说“书包在……左边”,怎么一会儿是“左边”,一会儿是“右边”呢?
学生各抒己见。
教师:小朋友们说得真好! 同一件物品,由于比较的对象不同,所产生的左、右位置关系也不同。因此,我们说物体的左、右位置关系是相对的。
教师:想一想,下面的话说得对不对呢?
书包在右边。( )
引导学生体会,如果说书包在笔盒的右边,是对的;但是书包还在课本的左边,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强调:因为物体的左、右位置关系是相对的,所以我们在表述左、右位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。
教师指着右边的桌子,问:什么学习用具在最右边呢?
学生:课本。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为笔盒、书包等都在课本的左边,所以课本在最右边。
教师:还可以怎么说?
学生:课本的左边有笔盒、书包。
教师小结:通过刚才的学习,我们进一步地认识了左和右,会从三种物品中选择其中两种,两两比较并说出它们的左、右位置关系,并且还理解了最左边、最右边的含义。
[点评:左和右的相对性是教学的难点,这里故意设置富有思考性的问题,引发学生的认知冲突,启发学生去思考讨论,在互动交流中突破了难点。]
3.认识同桌的左和右
教师:谁能用前、后、左、右来介绍你周围的同学? 同桌两个同学先互相说一说。
集体交流汇报。
[点评:用学过的知识来介绍自己周围的同学,对左和右的学习进行延伸。]
4.提问
教师:你能用左边、右边来说说这间教室的摆设吗?
教师注意引导学生描述的完整性,说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。
[点评:将左和右这部分知识运用到生活中,体验学习与生活的联系。]
三、夯实基础,巩固提高
1.完成课堂活动第3题
多媒体课件出示课堂活动第3题的图片。
教师:请大家拿出课前准备好的教科书第102页的图片,动手摆一摆,看看拼出来是一个什么图形?
先自己动手拼一拼,再同桌互相评一评,最后集体交流,用投影仪展示。
2.补充练习
教师:森林里来了一群小动物,瞧,都有谁呢?
多媒体课件出示:小猪、小兔、小狗、小猫、小鸡。
教师:看一看:谁在最左边,最右边的是谁呢?
多媒体课件出示:
(1)从左开始数,小猫是第几个? 你是怎么数的? 从右数呢?
(2)从左数,小兔是第几个? 从右数呢?
(3)谁在最中间?
(4)找一找:小狗的左边是谁? 右边有谁? 小兔呢? 小猫呢?
教师组织学生先在小组里互相说一说,再集体交流。
教师:今天我也为小朋友准备了一份礼物,拿出你的动物卡片。
教师:请你根据要求摆一摆。(抽其中一个学生上台来摆。)
多媒体课件出示:请你先摆小猫,然后在小猫的右边摆小狗。
教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”完整地说说你在桌上摆了什么。
多媒体课件出示:在小狗的右边,小猪的左边摆小鸡。
教师:你是怎么想的?
教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”说一句话。
多媒体课件出示:在小猫的左边摆小兔。
教师:自由地说一说在你的桌上都摆了些什么。
抽学生说一说。
[点评:从学生熟悉的小动物入手,创造性地设计了这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题,进一步理解左和右位置的相对性,提高学习的兴趣。]
四、反思总结,内化提升
教师:回想一下,这节课我们学习了哪些内容? 大家还知道哪些有关左和右的知识?
学生回答。(略)
[全课总评:本节课的教学设计有这样几个特点:一是注重与学生的生活实际相结合,让学生在具体的情景中体验左和右及其相对性。二是突出体现让学生经历知识形成的过程。由浅入深,循序渐进,引领学生逐步提升对左和右的认识水平。三是设计了不少游戏活动,并且一直为教学服务,力求让学生在活动中体验,在体验中内化,追求活动的有效性。]
(重庆外国语学校森林小学 邹玉梅)
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