小学语文人教部编版四年级下册10 绿背景图ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级下册10 绿背景图ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了第二课时，课时目标，听读感悟，朗读感悟，精读感悟，激趣感知，尝试表达，对比阅读，板书设计，课时作业等内容，欢迎下载使用。

1.有感情地朗读课文，背诵全诗。感受诗歌的优美。2.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。
好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
风中的（ ）是绿色。雨中的（ ）是绿色。水里的（ ）是绿色的。阳光下的（ ）也是绿色。
“所有的绿”是哪些“绿”呢？
“阅读链接”：对比阅读艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”，聊一聊：有什么不一样的感受？
10 绿风中的 是绿色的。雨中的 是绿色的。水里的 是绿色的。阳光下的 也是绿色的。
阅读选文，回答问题。《绿》《囚绿记》比较阅读（甲）那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
（乙）忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 绿的枝条悬垂在我的案前了……
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 
1.两篇选文的作者对“绿”的感情都是 ，你从哪些语句看出来的？请用横线在文中画出来。 2.两篇选文的作者对“绿”的感情是一致的，但二者却采取了不同的做法。他们分别是怎么做的？你认为应怎样做？为什么？ 3.仿写句子:“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。”
1.两篇选文的作者对“绿”的感情都是 喜爱 ，你从哪些语句看出来的？请用横线在文中画出来。 2.两篇选文的作者对“绿”的感情是一致的，但二者却采取了不同的做法。他们分别是怎么做的？你认为应怎样做？为什么？ 甲文的作者是爱“绿”而保护“绿”；乙文的作者是因为爱“绿”而损害“绿”。 3.略。