小学语文人教部编版三年级下册口语交际：劝告教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册口语交际：劝告教案设计，共4页。教案主要包含了教学设想，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学设想】


多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。


【教学过程】


一、巧设情境，导入话题。


今天，我们就来进行口语交际---劝说。


老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？


大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。


二、学劝说


1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。


出示《一碗馄饨》


一碗馄饨


那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身 "%E5%90%91%E5%A4%96&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到 "%E8%82%9A%E5%AD%90&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 肚子饿了。可是，她摸遍身上的 "%E5%8F%A3%E8%A2%8B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 口袋，连 "%E4%B8%80%E4%B8%AA%E7%A1%AC%E5%B8%81&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 一个硬币也没有。


面摊的 "%E4%B8%BB%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 主人是一个很和蔼的 "%E8%80%81%E5%A9%86%E5%A9%86&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。”她有些不好意思地回答。


“没关系，我请你吃。”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。”


很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟 "%E5%B0%8F%E8%8F%9C&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 小菜。她满怀感激，刚吃了几口， "%E7%9C%BC%E6%B3%AA&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。


“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是感激。”她忙擦着 "%E6%B3%AA%E6%B0%B4&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”


老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”


女孩愣住了。女孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的 "%E6%AF%8D%E4%BA%B2&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。


有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对 "%E4%BA%B2%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 亲人的一辈子恩情“视而不见”。


学生阅读


想一想：老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？


老婆婆的劝说好在哪里？


师：一碗混沌和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，老婆婆的话打动了女孩，她的话有理啊！她是在以理服人！（板书：晓之以理）


听了老婆婆的劝说，女孩怎么做的？


生：女孩被感动了，回到了自己的家。


师：是呀她被感动了，老婆婆的话不仅有理，还有情啊！她是以情动人！（板书：动之以情）


2.小结：正是老婆婆的话有理有情，女孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）


劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。


3.劝说可是一门学问，我们再来看一个劝说的小故事。


比如，开头提到的那一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。




















4.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？


（1）前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。


（2）当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。


（3）那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。


5.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，要多从别人的角度着想，这样，别人更容易接受，更不能用指责的语气。


三、同桌合作练劝说


其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：


课件出示：


情景一


有同学违反交通规则，横穿马路。


情景二


表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。


同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。


全班展示


其他同学认真看，认真听，要做文明听众。


四、拓展劝说的名言警句。引导学生积累。


古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？


学生交流。


成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。


课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。