新人教版小学语文三上第七单元《习作：我有一个想法》优质教案（第一课时）

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）习作 我有一个想法第一课时教案及反思，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
习作：我有一个想法
主备教师
【课前解析】
本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。
本次习作编排为四个部分：第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好，激发学生发表自己想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些问题提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的问题，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句的形式提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。
第二部分，提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题，并表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。
第三部分，列举了本次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”这一要求，侧重于写清楚问题和想法，强调表达的条理性。
第四部分，关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的问题进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
【教学目标】
1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学重点】
能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
【教学难点】
把自己的发现和自己的想法写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：我有一个想法》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
1.教师引导：我们生活中随处可见许多需要改进的问题，说一说：你在生活中发现了哪些问题？
2.学生充分交流。
预设1：给爷爷祝寿时，大家都在看手机。
预设2：写作业时从网上抄写答案。
教师点评：同学们说得非常好，因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。
教师适时板书课题：（我有一个想法）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点：围绕生活中的某种现象或问题，积极思考，表达出自己的想法。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作有哪些具体要求？
学生交流、发言。
预设1：习作要求我们选择一个生活中需要改进的问题写一写。
预设2：写的时候要把问题和你的想法写清楚。
预设3：如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。
3.教师总结梳理，明确本次习作的重点：
（1）选择一个生活中需要改进的问题。
（2）写出自己对问题的想法。
（3）写出改进建议和解决办法。
（板书：问题自己的想法建议或办法）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
教师引入：生活中每天能引起我们关注的事情有很多，我们可以选择哪些问题来写呢？我们跟着课本看一看。
1.结合课文上的两则例文，让学生去感悟选择怎样的问题来写。
（1）请学生读第一则例文。
我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家后也一直玩手机，谁叫他都不理。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
教师引导学生首先明确：问题是什么？（爱玩手机的人特别多）
再说明：你是怎样发现这个问题的？（在给爷爷过生日时，大家都低头看手机，很少聊天。）
教师提问：由此可见我们写作时，可以选择什么样的素材来写呢？
预设：可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。
（2）请学生读第二则例文：
最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
教师提问：小作者提出了什么想法？这是一种什么样的想法？
预设：“教室里开辟一个植物角”——养花种草，美化环境；了解植物的特点；亲近大自然。
追问：由此可见，还可以选择什么样的想法来写呢？
预设：也可以选择生活中有积极作用的想法来写。
（3）引发思考：通过生活现象发现了问题，那么怎么表达想法呢？
学生交流反馈，教师举例指导。
比如，发现了“玩手机是不好的行为”这一问题后，首先要写明：这个问题会造成怎样的影响？（过于沉迷手机会影响与别人的交往。）然后写：我的建议是什么？也就是思考我们解决问题的方法。（我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。）
提出了“教室里开辟植物角是好事”这一想法后，首先要写明：这个想法会造成怎样的影响？（可以美化教室，陶冶性情；可以培养观察能力；可以了解植物的特点，补充生物知识。）然后写：我的建议是什么？（教室里开辟植物角是一件好事情。）
教师总结：总之，结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。
（4）借用思维导图，教师总结写“想法”的“技巧”。
先写问题是什么：先点明题目。再写是怎样发现问题的：罗列生活现象。然后说明问题的影响和你的建议。
（5）请学生学着说一说你自己的想法
示例：
学习小伙伴1：我发现有的人在公交站等车时不排队，我建议禁止这样的人上车，并把这种行为列入个人行为考核。
学习小伙伴2：我发现有的人在小区内遛狗不牵绳，我建议社区对这方面的要求再严格、规范一些，必要时可采取强制性措施。
学习小伙伴3：我发现同学们都很爱看书，一本好书全班传着看，我建议班里建一个图书角，同学之间相互分享自己喜欢的书。
我也会说：我发现________________，我建议______________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚发现的问题然后说明想法。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生理清思路。）
四、多向互动学表达
1.引导学生探讨怎样把想法写清楚。
(1)把想法写真切。
教师引导：要把想法写具体、写真切，可以用上好的四字词语，为习作添彩，也可以用上动作、神态描写等来细腻地表现人物的心理。
引导学生把这段话中的四字词语找出来，读一读，说一说自己的体会。
教师点拨：这段话运用多个四字词语来表现自然界中不同动物的特点，写出了作者对大自然的热爱。
(2)写清楚想法会产生的结果，合理提出建议。
教师引导：要把想法写清楚，可以写写想法会产生的结果，设想一下这种结果是好是坏，从而自然地引出我们对于想法的正、反两方面的建议，让想法、结果、建议之间更有条理，更有逻辑。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
提问：你发现这段话写建议的窍门了吗？
预设：写了沉迷手机会导致的不良后果，从“不应该”和“应该”两方面提出了自己的建议。
(3)使用恰当的结构，条理清晰。
教师引导：读一读这段话，尝试理清这段话的思路。
预设：先用一句话总结发现的现象，再列举两个例子来具体阐述这种现象，最后写出自己的想法。
教师引导：读一读这段话，尝试理清这段话的思路。
预设：先用一句话写出自己的想法，再用“可以……还可以……”的句式从两个方面提出可行性的建议，最后写上面的建议带来的好处。
教师小结：使用恰当的结构，可以我们帮助把想法条理清晰地表达出来。
2.借助片段学方法。
教师过渡：学习完这么多习作的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的方法。
出示片段。
预设：片段按照“想法—原因”的思路，把自己的想法，以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。
提问：片段中有哪些地方还需要完善？怎么修改？
预设：片段没有写出小区设立失物招领处的好处；在写自己的想法时，语气要委婉一些，这样更能让其他人接受你的想法。
出示学习小伙伴对片段的修改，请学生读一读，体会这样修改的好处。
设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。