粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第13课 好用的钳子表格教案设计

这是一份粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第13课 好用的钳子表格教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1.知道钳子是一种杠杆类工具，认识杠杆上的支点、用力点和阻力点三个重要位置。
2.了解杠杆类工具并不都是省力的，有的杠杆（费力杠杆）是为了省距离或提供方便。
科学思维
1.能够通过观察和模拟实验，对比分析钢丝钳（省力杠杆）和火钳（费力杠杆）的结构差异。
2.能够运用杠杆原理，解释为什么不同的钳子在设计上会有长短差异。
探究实践
1.能够通过实际操作，体验不同钳子在夹取物体时的不同效果。
2.能够通过模拟实验，探究支点位置变化对杠杆省力或费力的影响。
态度责任
1.体会到人类根据不同需求设计不同工具的巧妙智慧。
2.在探究活动中乐于与同学协作交流，培养严谨的科学探究精神。
【教学重难点】
重点：认识杠杆的三个作用点，知道杠杆类工具有省力和费力之分。
难点：理解费力杠杆在实际生活中的独特作用。
【教学准备】
[绿卡图书 绿卡小学作业本 科学六年级上（YJ版）]教学课件（含实验视频：模拟钳子夹东西）、火钳、钢丝钳、木块、铁丝、砝码、直尺、铅笔等。
【教学过程】
【教学反思】
本课以选取夹木炭、剪铁丝的工具设疑导入，问题情境贴近生活，通过两种钳子实物对比，直观引出杠杆结构；借助直尺、铅笔、砝码开展模拟实验，将抽象的杠杆原理具象化，带领学生认识杠杆三要素。学生能自主观察支点、用力点、阻力点距离变化带来的效果差异，区分省力杠杆与费力杠杆；围绕“火钳费力却仍被使用”展开讨论，引导学生辩证看待省力、省距离的不同作用，理解工具设计需贴合实际需求；结合生活工具拓展应用，实现知识迁移，体会工具设计中的科学智慧。
不足之处：部分学生难以准确区分支点、用力点、阻力点的位置，画图标注时容易混淆；对费力杠杆“省距离、操作安全方便”的价值讲解不够深入，少数学生误以为费力杠杆没有用处。
改进措施：增设杠杆三点示意图画图小练习，及时纠错巩固；结合生活场景对比省力、费力杠杆的使用优势，让学生明白不同杠杆各有作用；布置课后寻找家中杠杆工具的实践任务，于下节课集中分享辨析，深化对杠杆知识的理解。
教学环节
教学活动
新课导入
1.提出问题：如果想夹起一块红红的木炭放进炉子里，应该选择哪种工具呢？如果想剪断一根坚硬的铁丝呢？
2.引导学生提出自己的观点并说明理由，由此引出课题——好用的钳子。
对比火钳和钢丝钳
1.为各组分发火钳和钢丝钳，引导学生观察外形区别，并尝试分别使用火钳、钢丝钳夹起木块（模拟木炭）和拧弯铁丝，体会选择哪种工具更合适。
2.学生交流观察结果和使用体验：火钳和钢丝钳都有可以开合的钳口和握柄，可以用于夹持物品。火钳钳口较宽且扁平，握柄相对较短，有两个豆瓣形把手；钢丝钳钳头较小且带有齿口、刀口和铡口，握柄相对较长且通常有绝缘套管。夹木块用火钳更方便，拧弯铁丝用钢丝钳更省力。
3.提出问题：在使用它们时，我们的手用力的地方在哪里？钳子工作的地方在哪里？它们围绕哪个点转动？
4.引导学生仔细观察，并在实物上指认。教师在黑板上画出简图，明确杠杆的概念（在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒是一种杠杆）及杠杆上三个重要位置：用力点（手握的地方）、阻力点（夹住物体的地方）、支点（转动的轴心）。
钳子结构与功能的关系
1.提出问题：钳子的结构跟它的功能有什么关系？
2.鼓励学生大胆猜想，并引导学生明确在科学研究中，受到客观条件的限制时，我们可以通过模拟的方法，选择一个替代物，模拟研究对象的实际情况进行实验，让实验现象更直观。
3.师生共同商量实验方法：把一把直尺放在一支铅笔上模拟钳子；在直尺左端放50克砝码，模拟钳子夹东西时钳口处所受的力；在右端放20克砝码，模拟在握柄处所施加的力；观察并记录直尺哪一边翘起来；改变铅笔的位置，直到翘起来的位置相反，测量并记录铅笔与两个砝码的距离。
4.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。教师巡视指导。
5.学生交流：夹取物体时，火钳在握柄处所施加的力越大，可夹取的物体越大；钢丝钳在握柄处所施加的力越小，可夹取的物体越小。
6.师生共同总结：当支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离时，杠杆省力（如钢丝钳）；当支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离时，杠杆费力（如火钳）。
7.提出问题：既然火钳是费力的，为什么人们还要发明和使用它们呢？直接用手拿不行吗？
8.小组讨论交流后得出结论：虽然费力杠杆不省力，但它们可以省距离，相当于延长了我们的手臂，让我们能夹取到远处、高温或不方便直接触碰的物体，更加方便、安全。
生活中的
杠杆
1.提出问题：生活中还有哪些杠杆类工具或装置？
2.引导学生自由分享，并共同找出这些物体的支点、用力点和阻力点，比较支点和另外两个点的距离，判断是否属于省力杠杆。（如跷跷板既不省力也不费力，羊角锤省力，整篱剪省力……）
3.教师引导学生明确学习方法：如果要研究的物体的结构与已知物体的结构具有相似之处，那么我们就可以推测该物体也具有某项与已知物体相似的特性。
思考
与练习
1.教师总结本节课主要内容：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒是一种杠杆，这个固定点被称为支点。支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，属于省力杠杆。支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，属于费力杠杆。
2.出示镊子、撬棒、开瓶器、核桃夹，引导学生观察，指认支点、动力点和阻力点，判断其分别属于省力杠杆还是费力杠杆。（撬棒、开瓶器、核桃夹是省力杠杆，镊子是费力杠杆。）
3.鼓励学生分享自己知道的生活中其他的费力杠杆，并说一说它们有什么作用。（筷子、钓鱼竿、扫帚等。它们能让我们操作更省距离或更方便控制，如筷子可以精准夹取食物，钓鱼竿能轻松控制鱼线，扫帚可以推动大面积垃圾。）
4.教师总结：工具的设计蕴含着人类的智慧，有的是为了省力，有的是为了方便和安全。我们在生活中要根据实际的需要，去选择合适的工具。
5.鼓励学生课后找一找家里还有哪些工具也是利用了杠杆的原理。
板书设计
第13课 好用的钳子
习题设计