小学粤教粤科版（2024）第7课 为什么能看到物体表格教学设计

这是一份小学粤教粤科版（2024）第7课 为什么能看到物体表格教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1.知道能够自行发光且正在发光的物体叫作光源，能区分光源与非光源。
2.理解人眼看到物体的条件：光源发出的光或物体反射的光进入眼睛。
科学思维
通过对比明暗环境下的观察结果，运用逻辑推理分析“看见物体”的必要条件。
探究实践
能够合作设计并制作简易“暗盒”装置，通过观察和记录，描述开灯前后暗盒内物体可见情况的变化。
态度责任
1.在探究活动中养成尊重事实、注重证据的科学态度。
2.意识到光对于人类生活和视觉感知的重要性。
【教学重难点】
重点：识别常见的光源，理解人眼看到物体的基本原理。
难点：通过暗盒实验，逻辑推导出“光进入眼睛”是看见物体的核心条件。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：如何看到不发光的物体）、暗盒、墨镜片、手电筒、橡皮等。
【教学过程】
【教学反思】
本节课通过图片对比、实验探究、实例辨析等方式，层层递进突破教学重难点，整体课堂逻辑清晰、贴近生活，学生学习兴趣浓厚。以暗盒对照实验为核心，让学生通过开灯、关灯的现象对比，自主总结出人眼看到不发光物体的原理，将抽象的光学知识具象化，培养了学生的观察能力与实验探究能力。最后，结合夜光开关、月亮反光等生活实例拓展延伸，让学生学以致用，深化对知识点的理解。
不足之处：课堂辨析练习种类较少，部分学生对“正在发光”和“能反光”的概念区分仍不够清晰；部分学生未能完全理解光的反射原理；知识点总结较为仓促，缺少系统化的梳理，学生知识体系较为零散。
改进措施：增加多元化光源辨析习题，重点区分自然光源、人造光源与反光物体，强化易错点记忆；课堂结尾借助简单思维导图梳理核心知识点，帮助学生构建清晰的知识框架，进一步巩固光源定义和人眼视物原理，提升课堂教学实效。
教学环节
教学活动
新课导入
1.展示一张关灯的黑暗房间图片和一张开灯的明亮房间图片，提出问题：在这两张图中，分别看到了什么？在完全黑暗的环境中，哪些物体能被我们看到呢？
2.引导学生思考并回答：在明亮的房间中，所有东西都能看得清清楚楚，为什么会这样？从而引出本节课的主题——光从哪里来？我们为什么能看到物体？
认识光源
1.展示一系列物品的图片（太阳、点燃的蜡烛、亮着的台灯、月亮、镜子……），引导学生尝试判断这些物品能否在黑暗无光的环境中被看到，以及它们是否自身发光。引导学生寻找其中的规律。
2.讲解：像太阳、点燃的蜡烛、亮着的电灯这样，自身能发光且正在发光的物体称为光源。光源发出的光直接进入我们的眼睛，使我们能看到这些发光的物体。
3.出示更多物品的图片，组织学生判断哪些是光源。
如何看到不发光的物体
1.提出问题：不发光的物体是怎样被我们看到的？
2.引导学生明确实验方法：使用一个带有光源的暗盒，将一个不发光的物体固定在暗盒中；盒子侧面开一个观察孔，观察孔需要加装遮挡强光的墨镜片；通过暗盒上的观察孔观察盒子内的物体，对比关闭和打开光源时的观察结果。
3.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。教师巡视指导学生认真观察暗盒中的物体变化，并做好实验记录。
4.学生交流观察到的现象：光源打开时，能看到光源，也能看到暗盒中的物体；光源关闭后，不能看到光源，也不能看到暗盒中的物体。
5.师生共同得出结论：没有光源时，我们不能看到任何物体；有光源时，光源发出的光照射到不发光的物体上，物体将光反射进入我们的眼睛，使我们能看到该物体。
总结与思考
1.师生共同总结本节课主要知识点：自己能够发光并且正在发光的物体叫作光源。光源发出的光进入眼睛，使我们能看到发光的物体（光源）。光源发出的光照射到不发光的物体上，再进入我们的眼睛，使我们能看到该物体。
2.出示灯的开关面板，提出问题：为什么有些灯的开关面板上设计有夜光指示灯？与之相比，没有这种设计的开关面板，我们在漆黑的夜里使用时，可能会遇到什么问题？
3.学生讨论交流后，教师总结：有些灯的开关面板上设计有夜光指示灯，是为了在黑暗中能轻松找到开关位置。没有夜光指示灯的开关面板在漆黑的夜里使用时，可能会找不到开关、容易误操作。
4.引导学生明确月亮不是光源。晚上我们能看见月亮，是因为太阳光照亮了月亮，月亮再把光反射到地球上。
板书设计
第7课 为什么能看到物体
习题设计