26 延安，我把你追寻 教学设计（表格式） 2026-2027学年统编版四年级语文上册

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）26* 延安，我把你追寻表格教学设计，共4页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
延安，我把你追寻
授课者：
课型：略读课文/现代诗
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《延安，我把你追寻》是26秋新版人教版语文四年级上册第八单元的略读课文/现代诗。本单元人文主题为“家国情怀”，篇章页提示“天下兴亡，匹夫有责。”，阅读要素是“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”，习作要素是“学习写书信”。
这是一首现代诗。诗人以“追寻”为线索，借延河、枣园、南泥湾、杨家岭等具有代表性的地点，追忆延安岁月，呼唤新时代仍要继承和发扬延安精神。
本课以略读方式推进，课堂重点放在自主朗读、意象梳理和情感表达。学生要围绕“追寻什么、为什么追寻”读懂诗歌，并在比喻、排比、对比、反复等表达中体会诗人的情感。
二、学情分析：
四年级学生已经能借助预习读通课文，也能在教师提示下圈画关键词句，但面对家国情怀类文本时，容易把理解停留在“很感动、很爱国”等笼统感受上，缺少对人物、事件、语言和背景的具体分析。
教学中需要把抽象的情感落到可读、可说、可整理的任务上：先弄清人物和事件，再抓住关键语句体会人物精神，最后用自己的话概括主要内容或表达收获。
三、核心素养目标：
①文化自信：在阅读家国情怀主题文本的过程中，感受责任担当、爱国精神和民族气节，增强对祖国语言文字和国家发展的认同。
②语言运用：正确、流利地朗读《延安，我把你追寻》，积累课文中的重点词语和关键句，能用较清楚的话说出主要内容。
③思维能力：能围绕主要人物和事件提取信息，借助关键句、事件链或诗句注释梳理内容，形成有依据的理解。
④审美创造：在朗读、想象、交流和小练笔中体会语言的力量，把阅读感受转化为口头或书面表达。
思政元素：
通过追寻延安精神，引导学生理解理想信念、艰苦奋斗和为人民服务的价值，懂得现代生活越来越好，但宝贵精神不能丢。
四、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读诗歌，抓住“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等意象，理解诗中追寻的内容。
教学难点：通过现代生活与革命岁月的对比，体会“延安精神不能丢”的含义。
五、教学准备：
教师：延安相关图片、诗歌朗读音频、意象梳理表、重点词句课件。
学生：预习诗歌，查找延河、枣园、南泥湾、杨家岭等资料，圈画反复出现的词句。
六、学习活动设计：
本课时按略读课文方式组织，先借助课题提出“追寻什么、为什么追寻”，再通过朗读分节、抓意象、看对比、悟精神推进，最后让学生用自己的话说说今天为什么还要追寻延安精神。
教学环节一：读题质疑，明确略读任务
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1.板书课题《延安，我把你追寻》，引导学生抓住“追寻”提出问题。
2.出示略读提示：有感情地朗读，查找资料了解延河、枣园、南泥湾、杨家岭等地方的历史，思考诗中多次提到“追寻”是在追寻什么。
3.提醒学生本课以自主阅读和交流为主，教师提供朗读和资料支架。
1.齐读课题，说出疑问：为什么要追寻延安？追寻的是什么？
2.圈画略读提示中的关键词：朗读、查找资料、了解地方、思考追寻。
3.带着问题浏览全诗，找出“追寻你”反复出现的地方。
略读课文要把学习主动权交给学生。先读提示、定任务，能让学生知道自己要读什么、怎么读、最后要交流什么。
若学生只问“延安在哪里”，把问题转向“追寻什么精神”，让学生带着略读提示找诗中反复出现的意象。
教学环节二：朗读诗歌，理清层次
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1.组织学生自由朗读全诗，读准“昔日、茅屋、土炕、搜索、明媚”等词语。
2.引导学生按诗节梳理：第1—2节写对延安精神的追寻，第3—4节写生活变化中仍需延安精神，第5—6节直接呼唤延安精神。
3.指导学生读出诗歌节奏，注意“追寻你”反复句式的停顿和情感。
1.朗读全诗，圈画难读词语和反复出现的句式。
2.根据教师提示给诗歌分层，在旁边写上“追寻、变化、呼唤”。
3.分小组朗读，体会诗歌由追忆到呼唤的情感变化。
现代诗教学不能只讲意思，朗读是进入诗意的重要方式。先理清层次，学生才能在后面抓意象、看对比时不零散。
朗读节奏不稳时，先分节读“像翩翩归来的燕子”，再读排比句，提醒现代诗可按意象停顿。
教学环节三：抓住意象，理解追寻内容
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1.引导学生品读第1—2节，理解“像翩翩归来的燕子”“像茁壮成长的小树”两个比喻写出对延安精神的追寻。
2.重点圈画“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”。
3.结合资料介绍这些地点，引导学生说说这些意象分别唤起了怎样的革命记忆。
1.朗读第1—2节，说出两个比喻给自己的感觉：亲切、向往、充满生长力量。
2.在诗中圈画四处“追寻你”，把地点写进表格。
3.结合资料交流：这些地点让人想到革命岁月、劳动奋斗、理想信念和群众路线。
诗歌中的地点不是普通景物，而是延安精神的载体。让学生把意象和历史资料相连，能帮助他们读懂“追寻”的具体内容。
学生不了解枣园、南泥湾、杨家岭时，课件只补充一句背景，马上回到诗句说这些地点代表什么精神。
教学环节四：比较变化，体会精神不能丢
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1.指导学生默读第3—4节，找出表现现代生活变化的词语，如“高楼大厦、家用电器、宇宙飞船、电子计算机”。
2.引导学生比较“破旧的茅屋、温热的土炕、老牛破车”和现代化事物，体会诗人为什么说“不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。
3.品读第5—6节，抓住“灿烂辉煌”“信念、理想、温暖、光明”等词语，说说延安精神的价值。
1.圈画对比词语，明白生活条件发生了翻天覆地的变化。
2.交流：落后的生产生活方式可以告别，但坚定信念、艰苦奋斗、为人民服务的精神不能丢。
3.有感情地朗读第5—6节，用一句话回答“今天为什么仍要追寻延安”。
对比是这首诗的关键表达。学生从新旧事物的对照中理解“丢什么”和“不能丢什么”，才能真正读懂诗歌主题。
若学生把现代生活和延安精神对立起来，追问：生活变好了，为什么还要追寻延安？引导理解精神传承。
教学环节五：朗读展示，迁移表达
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1.组织学生选择自己最有感触的一节诗进行朗读展示。
2.引导学生归纳本课读诗方法：读提示、抓反复、找意象、看对比、悟情感。
3.布置作业：用“我追寻……”开头写几句话，表达自己对某种精神的理解。
1.小组内练读并推选代表朗读。
2.根据板书说出自己今天学到的读现代诗的方法。
3.记录小练笔要求，尝试把诗歌中的表达方法迁移到自己的话里。
略读课文最终要落到学生的自主表达。朗读展示和小练笔能让学生把理解延安精神转化为自己的语言。
展示时可让基础薄弱学生选一节读熟，能力较强学生用“我追寻……”仿写一句，突出真实理解。
七、作业设计：
基础作业：有感情地朗读诗歌，积累“昔日、茅屋、土炕、搜索、明媚”等词语。
巩固作业：完成“诗中追寻的地点及意义”表格。
提升作业：以“我追寻……”为开头写一小段话，表达自己想学习的一种精神。
八、板书设计：
26*.延安，我把你追寻
追寻什么：延河 枣园 南泥湾 杨家岭
生活变化：高楼大厦 家用电器 宇宙飞船 电子计算机
不能丢：宝塔山顶天立地的脊梁
延安精神：信念 理想 艰苦奋斗 为人民服务
写法：比喻 排比 对比 反复
九、教学反思与改进：
成功之处：本课能突出诗歌朗读和略读自主性，学生能抓住延河、枣园、南泥湾、杨家岭等意象，初步说出诗中追寻的内容。
不足之处：延安相关地点离学生生活较远，如果资料补充过多，学生容易只记历史名词；如果完全不补资料，又会影响对诗句的理解。
改进措施：继续采用“资料一句话，朗读再回文”的方式处理背景，重点让学生通过朗读、意象整理和对比句理解延安精神不能丢。