统编版语文九年级上册第六单元整本书阅读《唐诗三百首》课件

这是一份语文九年级上册（2024）整本书阅读 《唐诗三百首》教学课件ppt，共52页。PPT课件主要包含了学习目标，情境导入，初识诗境，搭建柜架，制定计划，小结与作业，回顾导入，四唐诗境梳理，群文对比，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
第1课时 导读课——初识诗境
同样是明月，三位诗人写出的感觉有何不同？为什么？
诗境是诗人通过意象选择、语言锤炼、手法运用所创造出的艺术世界。同一轮明月，在不同诗人笔下呈现出不同的意境。
杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明。”明月营造了凄楚悲凉之境，以白露、明月、边秋等意象烘托战乱中骨肉离散的沉痛。
项目总任务：盛唐入境研学馆——遍览三百唐诗，读懂百种诗境。
第2课时 推进课——时代之境
思考：同一位诗人放在不同时代，诗境也会变化。时代如何影响诗歌？
初唐之境代表诗人：王勃、陈子昂社会从乱世走向安定，诗歌摆脱六朝浮艳，开拓清朗意境。陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。运用时空对照手法，以天地之悠悠与自身之孤独形成巨大反差，营造了苍茫悲怆的意境，体现了初唐诗人对个体生命的深沉思考。
盛唐之境代表诗人：李白、杜甫、王维、岑参国力鼎盛，诗歌风格多元，流派纷呈。王维《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。运用白描手法，以孤烟、长河、落日等意象勾勒出边塞的壮阔画面，“直”和“圆”二字极简而极准，营造了雄浑苍茫的意境。
中唐之境代表诗人：白居易、韩愈、柳宗元安史之乱后社会动荡，诗歌转向关注民生疾苦。白居易《琵琶行》“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”以直抒胸臆的手法，从琵琶女的身世联想到自身遭遇，营造了苍凉共鸣的意境，体现了中唐诗人对人生际遇的深沉感慨。
晚唐之境代表诗人：李商隐、杜牧国势衰微，诗歌多怀古伤今之作。李商隐《登乐游原》向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。运用比兴手法，以夕阳喻晚唐国运，美好而短暂，营造了凄美怅惘的意境。
（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
王昌龄诗意境雄浑苍凉，时空跨越秦汉与当下，气势开阔，体现盛唐边塞诗的自信与豪迈。
（月黑雁飞高，单于夜遁逃）
卢纶诗意境紧张而轻快，写夜袭敌营的瞬间，简洁有力，体现中唐诗风的写实与简劲。
晚唐陈陶《陇西行》（可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人）陈陶诗意境凄惨沉痛，以河边白骨与春闺梦境形成强烈对比，体现晚唐诗风的感伤与悲凉。
为什么盛唐诗歌多豪迈，晚唐诗歌多感伤？1 盛唐国力强盛，社会稳定，文人普遍有建功立业的自信；2 晚唐战乱频仍，国势衰微，文人更多怀古伤今的忧思。诗歌的意境变化，本质上是时代精神的变化。
第3课时 推进课二——诗人心境
不同的时代造出不同的诗境。但同一时代下，不同诗人的诗境也大不相同——这就是诗人心境的力量。
生平关键词：漫游天下、诗酒风流、性格豪放不羁
生平关键词：安史之乱、一生颠沛流离、心系家国
他的诗沉郁顿挫，善于营造深沉悲凉的意境。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
运用对比（国破与山河在）、移情（花溅泪、鸟惊心）、夸张（家书抵万金）等手法，以乐景写哀情，营造了沉郁悲凉的意境，体现了诗人忧国忧民的赤子之心。
生平关键词：晚年隐居辋川、信奉佛教、诗画兼擅
他的诗清新淡远，善于营造空灵禅静的意境。《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。运用动静结合（明月松间照为静，竹喧归浣女为动）、视听交融（视觉的明月、清泉，听觉的竹喧、水声）等手法，营造了清新空灵、恬淡自然的意境，体现了诗人寄情山水、超脱尘俗的禅意心境。
生平关键词：陷入牛李党争、仕途困顿、爱情坎坷
他的诗隐晦迷离，善于营造朦胧凄美的意境。
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
运用谐音双关（丝谐思）、比喻（春蚕、蜡炬）、想象（蓬山、青鸟）等手法，营造了缠绵悱恻、朦胧凄美的意境，表达了至死不渝的相思之情与相见无期的深沉怅惘。
第4课时 专题课——诗歌意境与文字之境
时代影响诗境，心境决定诗境。今天我们要聚焦诗歌本身——不同题材如何营造不同的意境？如何通过意象和文字品读诗境？
山水田园诗——清幽淡远之境
代表诗人：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》常见意象：空山、明月、清泉、松林、渔舟、柴门手法：动静结合、白描、以声衬静示例：《过故人庄》“绿树村边合，青山郭外斜”运用白描手法，以绿树、青山两个意象勾勒出田园的宁静开阔，营造了清新自然的意境，体现了诗人对田园生活的喜爱。
边塞征戍诗——雄浑苍凉之境
代表诗人：王昌龄《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》常见意象：大漠、孤城、羌笛、白雪、铁骑、玉门关手法：夸张、对比、景物烘托示例：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用比喻手法，以春花喻冬雪，化严寒为温暖，营造了奇丽壮美的意境，体现了边塞诗人的浪漫情怀。
送别赠答诗——凄楚深情之境
代表诗人：王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》常见意象：长亭、杨柳、美酒、孤帆、落日手法：直抒胸臆、借景抒情、用典示例：《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”运用议论兼抒情的手法，以空间上的天涯与心理上的比邻形成对比，营造了豁达开阔的意境，一洗送别诗的悲酸之态。
咏史怀古诗——苍茫深沉之境
代表诗人：刘禹锡《乌衣巷》、杜牧《泊秦淮》常见意象：古迹、旧都、夕阳、野草、燕子手法：对比、用典、借古讽今示例：《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”运用对比手法，以燕子的不变反衬人世变迁，营造了沧桑变幻的意境，抒发了历史兴亡的深沉感慨。
思乡怀人诗——孤寂凄清之境
代表诗人：李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》常见意象：明月、家书、归雁、孤舟、秋风手法：借景抒情、设问、细节描写示例：《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”运用直抒胸臆的手法，以独字和倍字写出游子节日的孤独与加倍思念，营造了寂寞深情的意境。
咏物抒怀诗——托物寄情之境
以柳宗元《江雪》为例示范六步法：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”
第四步圈意象：千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江雪——营造空寂清冷之境；
第五步诵读：注意绝、灭、孤、独的声调，语速放缓，读出寒冷孤寂之感；
第六步迁移：你在生活中是否有过独自面对困境的时刻？诗人借寒江独钓表达的是孤傲不屈的人格。运用夸张（千山、万径）、对比（广阔天地与孤独老翁）等手法，以大雪覆盖天地反衬老翁的坚韧，营造了空寂孤绝的意境，是诗人被贬永州后孤傲人格的自我写照。
运用六步法赏析白居易《问刘十九》“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”
意象为绿蚁酒、红泥炉、天欲雪——色彩鲜明，冷暖对比；设问（能饮一杯无），以问句收尾，留白无穷，营造了温馨闲适的意境，窗外欲雪与室内炉火形成对比，体现了诗人对友情的珍视与对闲适生活的享受。
今天我们走过了六大诗境，学会了用六步法品读文字之境。读诗不是看字，而是入境——走进诗人的心灵世界。
第5课时 总结课——入境悟心
时代之境 诗人心境唐诗三百首整本书 诗歌意境 文字之境
运用本单元所学的意境赏析方法，写一段不少于 200 字的意境赏析文字，要求包含以下要素：及作者所选诗歌；诗中营造了怎样的意境（用规范术语概括）；通过哪些意象和手法营造了这一意境；这一意境传达了诗人怎样的情感或心境。
四周的唐诗之旅即将结束，但我们与唐诗的相遇才刚刚开始。三百首唐诗，是三百个不同的诗境，更是三百颗鲜活的心灵。当我们学会了入境，就读懂了李白举杯邀明月的孤独，读懂了杜甫感时花溅泪的悲恸，读懂了王维行到水穷处的淡然，读懂了李商隐只是近黄昏的怅惘。愿同学们在今后的阅读中，永远记得——读诗，就是入境；入境，才能悟心。