语文三年级上册（2024）第八单元23 司马光教案

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教材版本：统编版小学语文三年级上册（最新修订版）
授课篇目：第八单元第23课《司马光》
课时安排：2课时
单元语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思；梳理记叙文起因、经过、结果；抓住人物动作、行为细节，体会人物品质；初步接触文言文，感受古文语言简洁凝练的特点。
学情分析：《司马光》是学生小学阶段接触的第一篇文言文。三年级学生长期学习现代白话文，习惯通俗直白的语言表达，对文言句式、简洁字词、古文停顿节奏完全陌生，存在阅读畏难情绪。学生已掌握带着问题默读、梳理事件脉络的方法，但不会借助注释、插图理解文言词义，难以体会古文“言简义丰”的特点，也无法精准通过人物动作细节体会司马光沉着机智的品质。本课篇幅短小、故事经典、节奏鲜明，是启蒙文言文教学、落实单元默读要素、培养学生遇事思考、冷静处事品质的绝佳篇目。
二、教材分析
《司马光》是统编版三年级上册第八单元开篇文言文精读课文，也是小学文言文启蒙的奠基篇目。课文选自《宋史·司马光传》，语言极简、字字凝练、叙事完整，仅用短短数句完整记录了司马光砸瓮救友的经典故事。
全文按照群儿戏—一儿遇险—众儿弃救—司马光破瓮—孩童得救的完整脉络叙事，对比鲜明、画面感极强。文章以极简文言字词刻画人物行为，用“皆弃去”与“光持石击瓮破之”形成鲜明对比，凸显司马光与众不同的思维与沉着勇敢的品质。本课承担三大教学价值：一是完成文言文启蒙，让学生初步感知古文语言特点；二是落实单元默读要素，带着问题梳理故事起因、经过、结果；三是渗透德育，引导学生学习遇事冷静、积极动脑、机智解决问题的品质，为后续文言文学习奠定语感与方法基础。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 认识“司、登、跌、众、皆、弃、持、石、破、迸”等生字，会写“司、登、跌、众、皆、弃、持、破、迸”9个生字，掌握生字字形、笔顺、形近字辨析、易错笔画，规范书写结构复杂的生字。
2. 熟练运用带着问题默读的单元核心方法，默读课文、思考问题、梳理故事脉络，理解课文整体意思。
3. 掌握文言重点字词：戏、登、跌、没、皆、弃、持、击、破、迸、得活，能借助注释、插图、联系上下文理解字词含义。
4. 正确、流利、有节奏、有停顿地朗读并背诵课文，初步感受文言文简洁凝练、节奏分明的语言特点，能完整用现代白话讲述故事。
（二）过程与方法目标
1. 落实单元要素：通过带着问题默读、圈画关键词、图文结合、古今对照，梳理故事起因、经过、结果，读懂课文主旨。
2. 习得文言学习方法：掌握“看注释、看插图、联系上下文、古今对照”四大文言识字解意方法。
3. 习得阅读写法：学习文本对比描写的手法，体会众人慌乱逃避与司马光冷静施救的不同表现，赏析人物形象。
（三）情感态度与价值观目标
1. 体会司马光沉着冷静、临危不乱、机智勇敢、善于思考、乐于助人的优秀品质。
2. 明白遇到紧急情况不慌张、遇事动脑、积极想办法解决问题的道理，养成冷静思考、机智处事的良好习惯。
四、教学重难点
教学重点：掌握本课生字词读写、辨析、运用；有节奏朗读、背诵文言文；借助注释和插图理解重点文言字词，梳理故事完整脉络，能用白话完整讲述故事。
教学难点：掌握文言文朗读停顿节奏，感知古文语言特点；理解古今字词差异；体会文中对比写法的作用，深刻感悟司马光的人物品质。
五、教学准备
多媒体课件（司马光人物简介、古文节奏停顿图谱、瓮实物插图、故事情景动画、生字词课件、古今字词对照表格）、生字卡片、课堂分层练习单
六、教学过程
第一课时：识字学词、朗读正音、感知文言节奏、通读梳理故事
（一）人物激趣，解题导入（5分钟）
1. 人物导入：学生熟知司马光砸缸的经典故事，简单介绍司马光，北宋著名史学家、文学家，主持编撰《资治通鉴》。
2. 揭题板书：23 司马光，指导朗读课题，简洁庄重。
3. 要素渗透：本课是我们第一次学习文言文，本节课运用带着问题默读的方法，读懂古文故事，感受古文独特的语言魅力。
4. 质疑激趣：这群孩子发生了什么危险？其他孩子怎么做？司马光又是怎么做的？
（二）初读课文，扫清字词、练准节奏（18分钟）
1. 带着问题默读课文，默读要求：不出声、不指读、边读边思考课前问题，圈画生字新词，标注不懂的词句。
2. 生字重点指导：区分易错字音，重点掌握“皆、弃、迸、登”易错读音；“登、跌、迸、弃”笔画繁杂、笔顺易错、结构特殊；辨析形近字“司、同”“持、特”“破、坡”“弃、弄”，纠正书写误区，重点指导“登”字上部结构、“迸”字笔顺、“弃”字易错笔画。
3. 文言字词初步感知：结合插图认识“瓮”，区分“缸”与“瓮”的不同；初步感知古今异义字词，积累文言基础词汇。
4. 朗读节奏专项训练：文言文讲究声断气连、停顿分明，示范划分节奏，指导学生分句朗读，纠正白话文朗读习惯，读出古文简洁庄重的韵律感。
原文标准节奏：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（三）再读课文，整体感知、梳理脉络（15分钟）
1. 带着核心问题再次默读课文，小组合作梳理故事起因、经过、结果。
2. 师生完整梳理叙事脉络：
起因：一群孩子在庭院玩耍，一个孩子爬上大水瓮，失足跌入瓮中，淹没在水里，处境十分危险。
经过：其他孩子见到险情，全都惊慌逃走，只有司马光没有慌张，拿起石头用力砸破水瓮。
结果：瓮中的水喷涌而出，落水的孩子成功获救。
3. 整体小结：短短28字古文，完整讲述经典救人故事，语言精炼、叙事清晰、对比鲜明，尽显古文魅力。
（四）生字书写指导（2分钟）
1. 重点指导难写字：“登、跌、迸、弃”结构复杂，规范笔顺、匀称布局；“司、众、皆”字形规整，注意占位匀称；规避漏笔画、错笔顺、形近混淆等高频错误。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写。
第二课时：精读释义、对比品人、学法习得、读写迁移、素养升华
（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）
1. 抽查生字、形近字、文言词语认读默写。
2. 回顾提问：文言文朗读要注意什么？这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
（二）精读逐句，解词译句、读懂文意（20分钟）
1. 精读首句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
重点释义：戏：玩耍；庭：庭院；登：爬上；没：淹没。句意：一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬上大水瓮，一不小心失足跌落，淹没在水中。交代故事起因，突发险情、情况危急。
2. 精读核心句：众皆弃去，光持石击瓮破之。
重点释义：众：大家、其他孩子；皆：全、都；弃去：丢下（险情）离开、逃走；持：拿、握；击：敲打；破：打破。句意：其他孩子全都吓得逃走了，只有司马光拿起石头，用力把水瓮砸破。
重点品析：运用对比写法，众人慌乱逃避、束手无策，司马光沉着冷静、主动想办法，鲜明凸显司马光的机智勇敢、临危不乱。
3. 精读结尾句：水迸，儿得活。
重点释义：迸：急速涌出；得活：得以活命、获救。句意：瓮里的水快速涌出来，落水的孩子成功得救。简洁交代故事结果，收尾干脆有力。
（三）整体感悟、写法总结（5分钟）
1. 人物品质总结：遇到突发危险，众人惊慌失措、纷纷逃离，司马光却沉着冷静、善于观察、积极动脑、机智救人，体现出临危不乱、勇敢聪慧、乐于助人的美好品质。
2. 写法总结：全文以极简文字叙事，运用众人与司马光行为对比的写法，不用多余修饰，人物形象鲜明、主旨突出，充分体现文言文言简义丰的特点。
（四）读写迁移、语言运用（5分钟）
1. 学法迁移：总结文言文学习四步法：读准节奏→看懂注释→串联句意→感悟人物。
2. 口语训练：完整、流畅、有条理地用现代白话讲述司马光砸瓮救友的故事。
（五）课堂小结（2分钟）
本课我们首次接触文言文，学会了文言朗读方法和借助注释理解文意的技巧，读懂了司马光砸瓮救友的经典故事。我们要学习司马光遇事不慌、冷静思考、积极动脑、机智解决问题的品质，遇到困难沉着应对，不慌张、不退缩、善思考、敢作为。
（六）分层作业布置（2分钟）
1. 熟练背诵全文，精准把握文言停顿节奏，默写课文。
2. 抄写本课生字、文言重点字词，结合注释默写字词释义，积累文言基础词汇。
3. 完整讲述司马光的故事，写写自己从司马光身上学到的道理。
七、分层同步练习题
★基础过关练（字音、字形、词语、形近字、文言释义、判断）
1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
司马光（sī shī） 登山（dēng dēn） 跌倒（diē dié） 众人（zhòng zòng）
皆弃去（jiē jié） 放弃（qì qìe） 持石（chí cí） 击破（pò pè）
水迸（bèng bìng） 活命（huó hóu） 庭院（tíng tín） 玩耍（shuǎ suǎ）
2. 形近字组词。
司（ ） 登（ ） 跌（ ） 众（ ）
同（ ） 灯（ ） 铁（ ） 从（ ）
皆（ ） 弃（ ） 持（ ） 破（ ）
结（ ） 弄（ ） 特（ ） 坡（ ）
3. 看拼音，写词语。
sī mǎ guāng dēng shān diē dǎ zhòng rén jiē shì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
fàng qì chí yǒu jī pò shuǐ bèng tíng yuàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
huó mìng wán shuǎ yú kuài zhì huì
（ ） （ ） （ ） （ ）
4. 重点文言字词释义填空（课文原义）。
（1）戏于庭：戏________ 庭________
（2）一儿登瓮：登________ 瓮________
（3）足跌没水中：没________
（4）众皆弃去：皆________ 弃去________
（5）持石击瓮：持________ 击________
（6）水迸，儿得活：迸________ 得活________
5. 写出字词古今不同含义。
（1）弃去：古义________ 今义________
（2）戏：古义________ 今义________
6. 补充词语，并选词填空。
沉（ ）冷（ ） 机（ ）勇（ ） 急（ ）智（ ）
慌（ ）失（ ） 无（ ）无（ ） 善（ ）思（ ）
（1）遇到突发危险，我们要（ ），不能慌乱。
（2）司马光十分（ ），巧妙砸瓮救人。
（3）其他孩子遇到险情，吓得（ ），纷纷逃走。
7. 判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）《司马光》是小学阶段学习的第一篇文言文。（ ）
（2）“众皆弃去”中的“皆”意思是“有的”。（ ）
（3）文言文语言简洁、字数少、含义丰富。（ ）
（4）文中用众人的慌乱衬托司马光的沉着机智。（ ）
（5）“水迸”的意思是水慢慢流出来。（ ）
★★语句提升练（节奏划分、译句练习、句式改写、标点、要素填空）
1. 给下列句子划分正确的文言朗读节奏（只划两处）。
（1）群儿戏于庭
（2）光持石击瓮破之
2. 用现代汉语翻译下列句子，句意完整通顺。
（1）一儿登瓮，足跌没水中。
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（2）众皆弃去，光持石击瓮破之。
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（3）水迸，儿得活。
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3. 句式改写，不改变原意。
司马光沉着冷静、机智救人的品质值得我们学习。（改为反问句）
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4. 修改病句。
（1）通过学习《司马光》，使我学会了遇事冷静思考。
（2）司马光机智勇敢、临危不乱、聪明伶俐的美好品质。
5. 给古文句子加标点。
群儿戏于庭 一儿登瓮 足跌没水中 众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸 儿得活
6. 语文要素填空。
本课运用________的默读方法读懂故事，课文按照________、________、________的顺序叙事，运用________的写作手法，通过众人与司马光的行为对比，赞美了司马光________的美好品质。
★★★课内精读练（语段赏析、细节考察、人物感悟）
精读全文：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1. 用原文语句回答：
（1）故事发生的地点：________
（2）发生的危险：________
（3）其他孩子的表现：________
（4）司马光的做法：________
2. “众皆弃去”四个字写出了众人怎样的状态？
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3. 司马光救人的办法高明在哪里？简单说说理由。
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4. 读完短文，你眼中的司马光是一个怎样的孩子？
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★★★★拓展素养练（主旨梳理、内容概括、感悟表达、仿写运用）
1. 课文短短28字，按照完整叙事顺序，先写________，再写________，最后写________，结构完整、条理清晰。
2. 本文最大的写作特色是运用________手法，用众人的慌乱逃避，反衬司马光的________。
3. 简要概括《司马光》一文的主要内容。
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4. 感悟表达：结合生活实际，说说你遇到困难或危险时，应该怎么做？
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5. 词语运用仿写：用“沉着冷静、机智勇敢、善于思考”三个词语，写一段通顺连贯的话。
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八、完整参考答案
★基础过关练答案
1. 正确读音：sī√ dēng√ diē√ zhòng√ jiē√ qì√ chí√ pò√ bèng√ huó√ tíng√ shuǎ√
2. 形近字组词（示例）：
司马 同学 登山 灯光 跌倒 钢铁 众人 从前
皆是 结果 放弃 捉弄 持有 特别 击破 山坡
3. 看拼音写词语：司马光 登山 跌倒 众人 皆是 放弃 持有 击破 水迸 庭院 活命 玩耍 愉快 智慧
4. 文言字词释义：
（1）玩耍；庭院 （2）爬上；口小腹大的大水缸 （3）淹没
（4）全、都；丢下离开、逃走 （5）拿、握；敲打 （6）涌出；得以活命、获救
5. 古今异义：
（1）古义：离开 今义：前往、到某地
（2）古义：玩耍 今义：戏剧、娱乐活动
6. 词语补充：着 静 智 敢 中 谋 张 措 忧 虑 于 考
选词填空：（1）沉着冷静 （2）机智勇敢、急中生智 （3）惊慌失措
7. 判断题：√ × √ √ ×
★★语句提升练答案
1. 节奏划分：
（1）群儿/戏于庭
（2）光/持石/击瓮破之
2. 句子翻译：
（1）一个小孩爬上大水瓮，一不小心失足跌落，淹没在水中。
（2）其他孩子全都吓得丢下险情逃走了，只有司马光拿起石头砸破了水瓮。
（3）瓮里的水喷涌而出，落水的孩子得救了。
3. 反问句：难道司马光沉着冷静、机智救人的品质不值得我们学习吗？
4. 病句修改：
（1）学习《司马光》，使我学会了遇事冷静思考。（或：通过学习《司马光》，我学会了遇事冷静思考。）
（2）司马光有着机智勇敢、临危不乱、聪明伶俐的美好品质。
5. 标点：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
6. 带着问题默读；起因、经过、结果；对比描写；沉着冷静、机智勇敢、善于思考、乐于助人
★★★课内精读练答案
1. 原文填空：
（1）庭 （2）一儿登瓮，足跌没水中 （3）众皆弃去 （4）光持石击瓮破之
2. 写出了其他孩子遇到突发险情，惊慌失措、束手无策、慌忙逃避的慌乱状态。
3. 常规救人是拉人出水，瓮高水深、孩子矮小无法施救，司马光反向思考，砸破水缸、放水救人，方法简单高效、机智巧妙，快速挽救同伴生命。
4. 司马光是一个遇事沉着冷静、临危不乱、善于思考、机智勇敢、乐于助人、思维灵活的优秀孩子。
★★★★拓展素养练答案
1. 孩童庭院玩耍、孩童失足落水遇险；众人慌乱逃离、司马光砸瓮施救；水出孩活、成功救人
2. 对比；沉着冷静、机智聪慧、遇事善思
3. 本文是一篇短小的文言文，讲述了古时候一群孩子在庭院玩耍，一个孩子不慎失足落入大水瓮中，情况危急，其他孩子纷纷惊慌逃走，只有司马光沉着冷静，拿起石头砸破水缸，让水流出，成功救出落水同伴的故事，赞美了司马光机智勇敢、遇事冷静、善于思考的美好品质。
4. 感悟示例：遇到困难和危险时，我不能慌张哭闹、逃避退缩，要保持冷静，认真观察、积极动脑，思考解决问题的办法，勇敢机智地应对困难、化解危险。
5. 仿写示例：
司马光是一个沉着冷静的孩子，遇到危险从不慌乱，他善于观察、勤于思考，凭借自己机智勇敢的品格，成功救出了落水的同伴，值得我们每一个人学习。