小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第17课 声音的传播教学设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第17课 声音的传播教学设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
授课年级：小学四年级上册
对应单元：第四单元 声音
一、教材分析
本节课是粤教粤科版小学科学四年级上册第四单元《声音》的第17课，是本单元核心探究课例。本课承接前两课“声音的产生”知识点，聚焦声音产生后的传播规律，是学生构建完整声音知识体系的关键环节。
教材以生活情境导入，通过多个分层实验，引导学生探究气体、固体、液体三类介质的传声特点，明确声音传播需要介质、真空不能传声的核心规律，同时了解声音向四面八方传播的特性。教材内容贴合小学生认知水平，以具象实验替代抽象理论，注重培养学生从生活现象中发现科学、验证科学的探究能力，完全契合新课标物质运动与相互作用的核心概念要求。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1. 科学观念
1.1 知道声音可以在气体、固体、液体中传播，三类物质统称为声音传播的介质。
1.2 明确真空不能传播声音，声音传播必须依靠介质。
1.3 了解声音能够向四面八方传播，且固体传声效果优于气体。
2. 科学思维
2.1 能针对声音传播的问题提出合理猜想，通过对比实验现象，归纳总结传声介质的特点。
2.2 能基于实验事实进行简单推理，理解介质是声音传播的必要条件，建立现象与科学原理的逻辑关联。
3. 探究实践
3.1 能规范完成空气、固体、液体传声的分组实验，准确观察、记录实验现象。
3.2 能独立梳理实验流程，主动参与小组合作探究，完成实验结论的梳理与汇报。
4. 态度责任
4.1 保持对声音现象的探究好奇心，养成尊重实验事实、严谨求实的科学态度。
4.2 能结合生活实例感知科学与生活的联系，学会用科学知识解释生活现象。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过实验探究验证声音可以在气体、固体、液体中传播，掌握声音传播需要介质的核心知识点。
2. 教学难点：通过对比实验推理真空不能传声，理解声音向四面八方传播的特点，区分不同介质的传声效果差异。
四、教学方法
1. 实验探究法：设置分层分组实验，让学生亲手操作，直观观察不同介质的传声现象，获取一手实验证据。
2. 对比分析法：对比空气、桌面、水中三类场景的传声效果，引导学生自主发现传声规律与差异。
3. 情境导入法：结合生活常见声音场景创设问题情境，激发学生探究兴趣，衔接课堂知识点。
4. 分层教学法：基础任务全员完成实验操作，提升任务供学有余力学生拓展探究，适配不同层次学生学情。
五、教学准备
教师准备：真空罩、抽气机、闹钟、水槽、水、音叉、塑料袋、多媒体课件
学生分组准备：课桌、棉签、小闹钟、塑料袋、记录单
六、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，提出问题（5分钟）
1. 教师操作与话术
1.1 教师播放校园铃声、远处人声的音频，提问学生：“同学们，我们坐在教室里，能听到窗外的声音、远处的铃声，发声物体并没有靠近我们，这些声音是怎么传到我们耳朵里的？”
1.2 预留2分钟学生自由发言，教师梳理学生猜想，板书核心问题：声音靠什么传播？
1.3 教师出示课本原文：我们在远处就能听到声音，声音是怎样传播到我们耳朵里的？声音可以在哪些物体中传播？
1.4 教师过渡：“带着课本中的这两个问题，我们今天通过实验探究，解开声音传播的秘密。”
2. 学生互动步骤
2.1 学生认真聆听音频，结合生活经验思考问题。
2.2 主动举手分享自己的猜想，记录本节课探究问题。
（二）探究新知，实验验证（28分钟）
探究一：声音能否在空气中传播（全员基础实验）
1. 教师讲解：我们身边充满空气，平时听到的大部分声音，都是通过空气传播的。接下来我们通过演示实验验证空气的传声作用。
2. 教师演示步骤：第一步，将正在响铃的闹钟放入真空罩内，不抽空气，让全班学生聆听声音；第二步，开启抽气机，缓慢抽出真空罩内的空气，引导学生持续听声音变化；第三步，停止抽气，缓慢放入空气，再次聆听声音变化。
3. 教师互动话术：“同学们仔细观察，抽空气的过程中，闹钟的声音发生了什么变化？重新放入空气后，声音又有什么变化？”
4. 学生操作与发言：学生全员观察实验现象，小组内简单交流，举手汇报：抽气时声音变小，进气时声音变大。
5. 教师总结+课本原文出示：空气可以传播声音，真空不能传播声音。声音的传播需要介质。
探究二：声音能否在固体中传播（全员分组实验）
1. 教师布置实验任务，明确操作步骤：第一步，小组两名学生配合，一名学生将耳朵贴在桌面一端，另一名学生用棉签轻轻敲击桌面另一端；第二步，将耳朵离开桌面，保持相同距离、相同力度敲击桌面，对比两次声音大小；第三步，重复实验3次，保证实验准确性，填写实验记录单。
2. 教师强调实验规范：敲击力度轻柔，避免噪音干扰，严格对比两次实验的差异，如实记录现象。
3. 教师互动话术：“大家对比两次实验，贴桌面听到的声音和不贴桌面听到的声音，哪个更清晰、更大？这说明了什么？”
4. 学生分组操作：全员参与实验，轮流体验、观察记录，小组汇总现象。
5. 教师总结+课本原文出示：声音可以在固体中传播，固体传声效果比空气更好。
探究三：声音能否在液体中传播（分层提升实验）
1. 教师讲解：气体、固体都能传声，那水能不能传声呢？我们请小组代表完成提升实验。
2. 实验步骤：第一步，将响铃的闹钟用密封塑料袋装好，排出袋内空气，密封严实；第二步，将闹钟完全浸没在水槽的水中，不触碰水槽；第三步，学生将耳朵贴近水槽外壁，聆听是否有声音。
3. 教师互动话术：“大家能听到水中闹钟的声音吗？这个现象证明了什么？”
4. 学生汇报：水中可以听到闹钟声音，说明水可以传声。
5. 教师总结+课本原文出示：声音可以在液体中传播。气体、固体、液体都是声音传播的介质。
拓展探究：声音的传播方向
1. 教师提问：“教室的铃声响起时，前排、后排、左右两边的同学都能听到，这说明声音是朝哪个方向传播的？”
2. 学生自由发言后，教师总结课本原文：声音可以向四面八方传播。
（三）课堂小结，梳理知识（5分钟）
1. 教师带领学生逐条梳理本节课核心知识点：声音传播需要介质，介质分为气体、固体、液体；真空不能传声；固体传声效果最好；声音向四面八方传播。
2. 教师随机抽查不同层次学生，复述实验结论，巩固课堂知识。
（四）课堂练习（2分钟）
教师出示2道基础判断题，全员快速作答：1. 声音可以在真空中传播。（×）2. 桌子可以传播声音。（√）
七、作业设计（差异化作业）
1. 基础作业（全员完成）：背诵本节课核心知识点，复述空气、固体、液体传声的实验现象和结论。
2. 提升作业（选做）：回家完成“土电话”传声小实验，记录土电话传声的特点，下节课分享发现。
3. 拓展作业（学有余力）：观察生活中3个声音传播的现象，写出对应的传声介质。
八、结语
本节课我们通过猜想、实验、验证的科学探究流程，探究出了声音传播的全部秘密。声音的传播离不开介质，气体、固体、液体都可以传声，真空无法传声，且声音向四面八方传播。科学藏在生活的每一处，希望同学们继续保持探究热情，主动观察生活中的科学现象，用科学知识解读生活、解决问题。
九、板书设计（简练清晰）
17. 声音的传播
1. 传播介质：气体、固体、液体
2. 核心规律：真空不能传声
3. 传声效果：固体＞气体
4. 传播方向：四面八方