小学科学大象版（2024）六年级上册（2024）第三单元 转动的地球1 昼夜交替教案

这是一份小学科学大象版（2024）六年级上册（2024）第三单元 转动的地球1 昼夜交替教案，共27页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养分析，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是第三单元 转动的地球》的起始基础课，是学生认识地球运动的开篇内容，承接学生日常昼夜现象认知，核心探究昼夜交替的形成原因与运动规律。教材以日出日落、昼夜更迭的生活现象导入，设计地球自转模拟实验、昼夜现象成因探究，通过模型演示、现象推理、研讨总结，实现“现象感知—模型探究—规律推理—认知建构”的完整科学探究链条。本课建立的地球自转核心概念，是后续日出先后、影长变化、四季成因学习的核心基础，为整个单元地球运动体系学习奠定根基。
【学情分析】
六年级学生每天都能感知昼夜交替现象，熟悉白天黑夜的循环变化，但无法解释昼夜交替的形成原理，普遍存在“太阳绕地球转动”的错误前概念。学生具备基础模拟实验操作能力和现象推理思维，能独立完成模型组装与现象观察，但难以通过模拟实验推导地球自转的运动规律，对抽象的天体运动、相对运动的理解存在较大难度，纠正固有错误认知是本课学习难点。
【核心素养分析】
[科学观念]
1.知道昼夜交替是地球自转形成的基本自然现象；
2.理解地球自西向东自转的运动方向与一周时长（约24小时）；
3.明确昼夜形成的原因是地球不透明、不发光，昼夜交替由地球自转产生。
[科学思维]
通过模拟实验对比、现象观察，排除错误假说，推理昼夜交替与地球自转的关联，建立天体运动的逻辑推理思维。
[探究实践]
自主完成地球自转模拟实验，规范操作地球仪、光源等器材，观察昼夜更替现象，对比验证不同运动假说，总结实验规律。
[态度责任]
1.严谨观察实验现象，尊重实验事实，养成求真求实的科学探究习惯；
2.破除地心说错误认知，树立科学的宇宙观、地球运动观；
3.感知自然天体运动的规律性，体会自然科学的严谨性。
【教学重点】
通过模拟实验验证，总结昼夜交替现象由地球自转产生，掌握地球自转的方向和周期。
【教学难点】
理解地球不透明、不发光的特性，结合自转运动科学解释昼夜交替的完整过程。
【教具准备】
[教师教具]
地球自转科普短视频、地球仪、手电筒、昼夜交替演示模型、多媒体课件、地心说与日心说科普图片。
[学生分组器材]
小型地球仪、手电筒、贴纸、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放日出日落、昼夜交替实景短视频，提问：白天过后是黑夜，黑夜过后是白天，昼夜为什么会不停交替？是太阳在绕地球转动吗？引出本节课课题《昼夜交替》。
[学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言，分享自己对昼夜交替的猜想，多数学生默认太阳转动形成昼夜。
[设计意图]依托日常自然现象导入，暴露学生错误前概念，激发探究纠错的学习兴趣。
二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）
（一）聚焦板块
[教师活动]出示教材聚焦文字，梳理学生常见猜想，汇总两种核心假说：一是太阳绕地球转动，二是地球自身转动。抛出核心问题：哪种假说能科学解释昼夜不停交替的现象？昼夜形成的必备条件是什么？
[学生活动]梳理自身认知，对比两种假说，小组交流猜想，思考昼夜形成的核心条件。
[设计意图]聚焦核心争议问题，明确本节课探究目标，为实验验证做好铺垫。
（二）探索板块
1.实验器材与原理讲解
[教师活动]讲解实验器材用途：手电筒模拟太阳光（平行光、持续发光），地球仪模拟地球，贴纸标记观测点。说明地球特性：地球不发光、不透明，太阳光只能照亮半个地球，形成昼夜半球。
[学生活动]认识实验器材，理解模拟实验的替代思想，明确昼夜静态形成原因。
[设计意图]夯实基础原理，突破静态昼夜形成认知，为动态交替探究铺垫。
2.昼夜交替模拟对比实验
[教师活动]指导学生完成两组对照模拟实验：①固定地球，转动手电筒（模拟太阳绕地球）；②固定手电筒，自西向东转动地球仪（模拟地球自转）。引导学生观察标记点的昼夜变化，对比两种运动方式的现象差异，下发记录单指导如实记录。巡视各组，纠正转动方向错误、光源晃动等不规范操作。
[学生活动]小组分工合作，依次完成两组模拟实验，观察标记点昼夜更替现象，记录实验结果，对比两种假说的合理性，初步判断正确运动方式。
[设计意图]通过对照实验直观验证假说，用实验事实推翻错误认知，落实探究实践。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，结合实验现象总结核心规律。
研讨问题1：静态状态下，地球为什么会有白天和黑夜？
研讨问题2：哪种运动方式能形成连续、规律的昼夜交替？
研讨问题3：地球自转的方向和周期分别是什么？
[学生活动]汇报结论：地球不发光、不透明形成静态昼夜；地球自西向东自转形成昼夜交替；地球自转一周约24小时，对应一天的昼夜循环。
[设计意图]梳理实验结论，纠正错误前概念，建构完整的昼夜交替科学认知。
（四）拓展板块
[教师活动]简单介绍地心说、日心说的发展历史，讲解科学家探究地球运动的历程；布置课后任务：观察傍晚日落、清晨日出时间，感知昼夜交替的规律性。
[学生活动]了解科学发展史，感受科学家求真务实的探究精神，记录课后观察任务。
[设计意图]渗透科学史教育，拓宽认知视野，延续课后探究兴趣。
三、课堂小结
今天我们通过模拟实验解密了昼夜交替的奥秘。地球本身不发光、不透明，太阳光只能照亮地球一半，被照亮的半球是白天，背光的半球是黑夜。地球不停自西向东自转，自转一周约24小时，由此形成了规律的昼夜交替现象。之前我们认为太阳绕地球转动的认知是错误的，昼夜交替的核心原因是地球自转。科学探究需要通过实验验证猜想，用事实依据得出结论，养成严谨的探究习惯。
【板书设计】
昼夜交替
1.昼夜形成条件：地球不发光、不透明 + 太阳光照射
2.昼夜交替成因：地球自转
3.地球自转特点
方向：自西向东
周期：约24小时（一天）
4.现象：规律循环、昼夜更迭