西师大版（2024）六年级上册（2024）活动三：设计活动，表达相反意义的量教案

这是一份西师大版（2024）六年级上册（2024）活动三：设计活动，表达相反意义的量教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，学习重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课为西南大学版六年级上册综合与实践第二课时，对应教材 57-58 页活动三（小小设计师：创意表达相反量）、活动四（小小调研员：体质数据统计实践），是第一课时正负数知识的综合应用实践课。
1、知识地位：承接活动一、二的正负数概念、读写规则，侧重应用、创意、数据分析，分为两大实践模块：创意建模、真实数据统计，实现 “认识符号→使用符号→数据分析” 完整实践链条，融合分数计算、统计、正负数综合知识。
2、编写逻辑
①活动三：创设存钱、游戏得分、旋转、行走多组情境，让学生自主规定正负标准，画图、设计动作表示相反量，体会正负相对性（标准可互换）；
②活动四：跨体育、数学实践，以坐位体前屈体质测试为载体，用正负记录成绩，统计优秀 / 良好人数，计算达标人数占全班几分之几，结合数据反思体育锻炼，实现正负数、分数、统计综合运用。
3、素养承载：落实符号意识、几何直观、数据意识、应用意识、创新意识，培养创意设计、数据分析、综合运算、实践反思能力。
二、学情分析
1、已有基础
① 掌握相反意义的量定义，能正确读写、用正负表示温度、海拔；
② 理解正负具有相对性，规定标准不同，正负可以互换；
③ 会分数乘法、除法，能完成简单占比计算，会表格统计数据。
2、认知难点
① 自主设定正负标准时逻辑混乱，无法清晰说明规定依据；
② 体质数据中负数代表 “低于标准”，难以解读数据背后实际意义；
③ 融合统计、分数、正负数综合题型，多步骤分析容易遗漏条件。
3、学习特点
学生喜欢创意画图、动作设计、体质测量实操；动手实践积极性高，但数据记录、表格整理不规范；单一符号应用熟练，多知识融合综合题梳理能力薄弱。
三、核心素养目标
1、符号意识与创新意识：自主设定正负标准，通过画图、动作、表格创意表达相反意义的量，理解正负的相对性。
2、数据意识：完成坐位体前屈数据采集、表格统计，解读正负成绩代表的体质水平，计算良好及以上人数占比。
3、运算与应用意识：综合运用正负数记录、分数占比计算解决真实生活统计问题。
4、实践与反思能力：小组合作完成测量、统计，结合数据反思体育锻炼重要性，形成健康意识。
5、合作交流：同桌创意设计、小组体质调研分工协作，清晰表达设计思路、数据分析结论。
四、学习重难点
1、教学重点：自主规定正负标准，创意用正负表示各类相反量；运用正负数记录、分析真实体质数据，计算分数占比。
2、教学难点：理解正负标准的相对性；解读体质测试中负数数据含义；整合正负数、统计表、分数三步综合解题。
五、教学准备
1、教具：多媒体课件（行走、存钱、旋转情境图、体质标准表格、统计模板）、坐位体前屈测量仪。
2、学具：草稿本、直尺、创意画图纸、小组体质调研记录表。
3、素材：银行存取款、方位行走、转盘旋转、体育坐位体前屈国家标准、班级体质统计任务。
六、学习活动设计
教学环节一：回顾复习（6 分钟）
教师活动：
1、快速问答：-30 读作？高于海平面 150 米记作？0 是正数吗？
2、变式提问：如果规定支出为正，收入记作什么？引出正负相对性。
3、导入：今天我们自己设计规则、动手测量数据，综合运用正负数解决实践问题。
学生活动：
1、抢答基础知识点，回顾上节课核心内容；
2、思考标准互换后的符号变化，产生探究兴趣；
3、明确活动三创意设计、活动四体质调研两大任务。
活动意图：复习正负数基础，铺垫 “标准可互换” 核心难点，衔接综合实践。
二次备课：出示海拔反向规定例题，快速巩固相对性。
教学环节二：探索新知・活动三 + 活动四（22 分钟）
任务 1：活动三 小小设计师 创意表达相反量（10min）
教师活动：
1、出示存钱、行走、旋转、游戏得分 4 组情境，讲解规则：可自主规定哪一类量为正，另一类自动为负；
2、布置同桌合作任务：二选一，①画图表示东西行走；②设计旋转动作表示正负角度；
3、挑选创意作品全班展示，引导学生说明自己设定的正负标准；
4、小组议一议：正数和负数是什么关系？规定标准能换吗？
学生活动：
1、同桌分工画图 / 设计动作，标注正负符号、说明规定标准；
2、上台展示作品，讲解设计思路；
3、交流总结：正负相对，标准人为规定，可以互换。
活动意图：创意实践深化符号意识，突破正负相对性难点，落实创新素养。
二次备课：给薄弱学生提供简笔画半成品，仅补充正负标注。
任务 2：活动四 小小调研员 体质数据综合实践（12min）
教师活动：
1、出示坐位体前屈国家标准，讲解：以达标线为 0，超过标准记正数，不足记负数；
2、分配小组分工：测量员、记录员、统计员，示范数据填写表格；
3、指导两步综合任务：①统计优秀、良好、及格、不及格人数；②计算良好及以上人数占全班几分之几；
4、组织反思交流：从正负数据中发现班级体质情况，说说锻炼建议。
学生活动：
1、小组合作测量、记录自身坐位体前屈正负成绩；
2、汇总全班数据填表，分步计算分数占比；
3、结合数据分享体育锻炼感想。
活动意图：融合测量、统计、正负数、分数多知识点，依托真实数据培养数据分析与应用意识。
二次备课：简化计算，提前给出班级总人数，降低分数计算难度。
教学环节三：随堂小练（7 分钟）
教师活动：
1、创意小练：规定向西走为正，向东走 4 米记作（）；存入 200 元记作 + 200，取出 150 记作（）；
2、统计小练：班级 40 人，良好以上 24 人，良好及以上占全班几分之几；
3、画图任务：画线段表示向东 5m（+5）、向西 3m（-3）。
4、巡视，纠正画图、分数约分、符号书写错误。
学生活动：
1、独立完成填空、计算、画图；
2、同桌互查，讲解正负标准设定逻辑；
3、修正约分、符号书写错误。
活动意图：分层巩固创意符号表达、统计分数计算两大核心能力。
二次备课：增加旋转角度正负变式题，贴合教材活动情境。
教学环节四：当堂检测（5 分钟）
教师活动：
分层 3 道检测题：
1、基础：规定赢分为正，输 3 次记作（）；逆时针转 60° 记作 - 60，顺时针 90° 记作（）；
2、应用：坐位体前屈低于标准 2cm 记作（），超过标准 4cm 记作（）；
3、综合：全班 45 人，优秀 10 人、良好 15 人，良好及以上占全班几分之几；
计时完成，批改统计正确率。
学生活动：独立完成，规范书写符号、约分分数，上交订正错题。
活动意图：覆盖正负相对性、生活数据解读、分数综合计算三维检测。
二次备课：增设拓展画图题，自主设定标准绘制收支示意图。
教学环节五：课堂小结（2 分钟）
教师活动：分层提问①设计相反量时需要先做什么？②正负可以互换吗？③体质表里负数代表什么？数据能告诉我们什么？师生梳理板书。
学生活动：小组互相分享本节课创意设计、体质调研收获，自主总结。
活动意图：梳理综合实践完整流程，内化符号应用、数据分析思路。
二次备课：对比两节课内容，梳理 “认识正负 — 创意应用 — 数据分析” 完整脉络。
七、作业设计
1、基础作业：①自主设定标准，写出 3 组相反量并用正负表示；②完成 1 道统计占比计算题。
2、提升作业：画一幅示意图，用正负表示上下楼梯楼层（地上 +、地下 -）。
3、实践作业：回家测量家人身高差，以自己身高为 0，用正负记录家人身高数据，简单分析。
八、板书设计
综合与实践：相反意义的量（活动三、四）
一、小小设计师 —— 正负具有相对性
先规定标准：如向东为正→向西为负；
也可规定向西为正→向东为负
例：存入 + 300 元，取出 - 200 元；顺时针 + 90°，逆时针 - 90°
二、小小调研员 —— 体质数据实践
1、基准线记 0，超过标准：正数；不足标准：负数
2、统计表：优秀、良好、及格、不及格人数汇总
3、计算：良好及以上人数 ÷ 全班总人数 = 对应分数
三、实践收获
1、正负用来记录成对相反的数量，标准可自主设定；
2、真实数据用正负记录更简洁，结合分数能分析整体情况；
3、坚持体育锻炼，提升体质。
九、教学反思
1、成功之处
① 创意画图、动作设计活动充分调动学生积极性，深刻理解正负相对性；
② 坐位体前屈实操测量贴近学生生活，学生能主动解读正负数据含义；
③ 融合正负数、统计表、分数综合练习，实现多知识整合应用；
④ 数据反思环节融合健康教育，实现学科育人。
2、存在问题
① 部分学生自主设定正负标准后，无法清晰完整说明规定依据；
② 统计表格填写混乱，汇总人数容易漏数，分数约分不规范；
③ 少数学生无法理解体质测试中负数代表 “未达标”，仅会机械写符号。
3、改进措施
① 设计 “标准说明” 书写模板，要求答题时先写出规定；
② 统一表格填写步骤，课堂增加 5 分钟统计填表专项训练；
③ 结合实物测量演示正负成绩对应的达标情况，具象解读负数实际意义；
④ 分组固定测量、记录、统计岗位，培养规范数据整理习惯。