人教PEP三起点小学英语五上Unit 5 大单元教学设计

这是一份人教PEP三起点小学英语五上Unit 5 大单元教学设计，共34页。
Unit 5 There is a big bed.（教学设计）【大单元教学】五年级英语上册同步备课系列第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语五年级上册 Unit 5 There is a big bed. 主题范畴 人与社会 √人与自然 √人与自我 功能√交往 感情 √态度 主题意义本单元通过2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，引导学生学习重点词句，能够在真实生活情境中学会运用所学知识点，同时实现情感价值观的引导作用，能够使用目标语言对家具陈设及其位置进行描述，养成良好的生活习惯。培养学生懂得保持房间整洁，学会整理房间，学会爱护家庭环境和保护自然环境，明白保持环境整洁干净是每个人应尽的责任。（一）单元教材板块分析 主要内容核心 板块Part A （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇:clock, photo, bike, plant, water bottle核心句型: There is a big bed. There is a nice photo, too.Part A（Let’s spell;）核心词汇:rainy、rainbow、paint、wait、say、way、birthday、Monday核心句型:There is a...in/on/...Part B （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇:living room, pictures, draw, plants, garden, in front of.核心句型:There are...Part B Read and write 核心词汇：moved into, dirty, live, nature park， everywhere, mouse等.核心句型：There is...There are...Part C Story time在图片的帮助下，理解故事内容，推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。根据图片和核心语言推测故事的主要内容。次核心 板块Let’s tryGroup workLet’s checkLet’s wrap it up能够根据任务，听取对话提取有效信息。对教学进行适当的补充，检测。辅助 板块Let’s play通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。(二)单元教材分析本单元主要围绕There is a big bed.这一话题展开。整个单元主要涉及五个语篇内容，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。本单元的学习主题是家居陈设及其位置，感知There be结构与名词单复数的搭配规律，培养学生懂得保持房间整洁，学会整理房间，学会爱护家庭环境和保护自然环境，明白保持环境整洁干净是每个人应尽的责任。本单元 依次从了解自己家里不同场室的物品及其位置关系，到明白家赋予的深沉含义，懂得爱护和感恩自己的家人；从通过对比脏乱的房间，明白保持房间整洁的重要性，再到上升到我们共同的家园，引导学生爱护环境。语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景展开学习。孩子们先参观张鹏家的卧室，描述张鹏的卧室有哪些物品，学习新词，然后再对张鹏卧室物品摆放发表自己的看法，提出建议，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。语篇二是一节词汇和语音融合课。教材通过张鹏向Amy介绍他爷爷房子中物品的位置展开学习，认识五个有关方位的介词，学会向他人描述或物品的相对应关系，然后通过学习语篇“My birthday”，掌握ai/ay在单词中的发音规则，感悟张鹏家里温馨和谐的家庭氛围，教育学生要热爱自己的家和孝顺关心自己的家人。语篇三是一节对话课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习。学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格，培养学生爱家及爱家人的美好情感。语篇四是一篇阅读课，教材通过Mr Jones写了一封电子邮件向Robin描述自己的处境展开学习。Mr Jones搬进了一所老旧的房子，房间很脏，很乱，而且还有老鼠，他得知Robin能做很多事情，于是决定寻求Robin的帮助。文章通过脏乱差的房间，明白整洁干净的生活环境有多可贵，引导学生描述自己的房间，能够教育学生要热爱自己的家。语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。三、学情分析 语言储备：五年级学生已经具备了一定的英语基础，他们不仅能够听懂并说出一些简单的日常用语，如问候、介绍、请求与应答等，还能够在教师的引导下进行基本的英语交流。本单元的话题是谈论同学们的房间内布置，符合学校校园生活实际。之前的学习中，他们已经掌握了一些基础的词汇和句型，这些知识的积累为他们进一步学习英语奠定了坚实的基础。根据班级的实际情况，引导学生在描述某处有某物中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。学习能力：五年级学生具有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢参与各种有趣的活动和游戏，对新鲜事物充满好奇。在在英语学习方面，他们具备一定的自主学习和合作探究能力，能够在教师的引导下积极参与课堂活动，完成学习任务。本单元学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。由于学生之间的个体差异较大，他们的英语学习能力和水平也存在一定的差异。有些学生可能已经掌握了较多的词汇和句型，能够进行较为复杂的英语交流；而有些学生则可能还处于基础阶段，需要更多的指导和帮助。在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，采取分层教学等策略来满足不同层次学生的学习需求。针对学生的学习能力特点，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的课堂活动来激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组竞赛等活动，让他们在活动中运用所学知识进行英语交流。教师还可以鼓励学生通过自主学习和合作探究的方式来学习英语，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。生活经验：五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，对房间内物品摆放的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。 四、单元教学目标本单元学习后，学生能够:1.能够听、说、读、写家居物品类的，在情境中运用句型There is...描述某处有某物，介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。1.对话词汇融合课Introduce the room（第一课时(Part A Let’s talk& let’s learn)2.能听、说、认、读五个表示相对位置关系的介词和词组：beside, between, behind, above, in front of；掌握ai/ay在单词中的发音规律，唤起爱家的情感意识.2. 语音课Magic letters（第二课时(Part A Let’s spell)3.在情景中运用句型There are...描述某处有某物，能介绍家里客厅的物品,初步建立爱家爱整洁的观念。3.对话词汇融合课Magic letters（第三课时Part B Let’s talk& let’s learn）4.在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片，按照意群和正确的语音、语调朗读邮件内容，改善优化旧房子，体现劳动的重要性。4.读写课Make the room better(Part B Read and write)5.理解故事内容，运用所学知识在语境中理解新词的发音和意思：can, river, sad, naughty, kick, flies over, falls, catches等。培养学生爱家爱环境和环保意识。5.故事课Love the home, love the earth.(Part C Story time )教学重点能够听、说、读、写家居物品类的，在情境中运用句型There is...描述某处有某物，介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。能听、说、认、读五个表示相对位置关系的介词和词组：beside, between, behind, above, in front of；掌握ai/ay在单词中的发音规律，教育学生要爱自己的家。 3.在情景中运用句型There are...描述某处有某物，能介绍家里客厅的物品。六、教学难点1.在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片，按照意群和正确的语音、语调朗读邮件内容，引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯2.理解故事内容，运用所学知识在语境中理解新词的发音和意思七、教学方法讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。八、教学资源教学课件、教学卡片、任务单 九、单元话题与主题意义单元话题Meet my home主题意义学生能够用所学语言介绍某处有某物，能够在真实生活情境中运用所学知识点，同时实现情感价值观的引导作用，能够使用目标语言对家具陈设及其位置进行描述，养成良好的生活习惯。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Meet my home”展开，从认识张鹏房间和客厅再到认识他爷爷奶奶温暖的家，学会描述某处有某物，介绍自己的家，学会感恩和爱自己的家人，弘扬中华传统美德；通过感知脏乱差的房间，意识到干净整洁环境的重要性，养成及时整理个人物品的习惯，然后再从“小家”到“大家”，提倡垃圾分类，增强环保意识。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，通过分析各语篇划分课时内容，在课时教学中创设真实的情境，设计单元任务及子任务，重视学生的真实经验和真实体验，充分发挥学生的主体性，开展一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，用英语做事，发挥课程的育人价值。本单元共分四个子任务，即“My nice home” “My sweet home” “My dirty home”“Our clean room”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时My nice home-Meet Zhang Peng’s bedroomPart A Let’s talk& let’s learn第二课时My sweet home-Meet Zhang Peng’s grandparents’ homePart A Let’s spell第三课时My nice home-Meet Zhang Peng’s bedroomPart B Let’s talk & Let’s learn第四课时My dirty home(Meet Mr John’s home)Part B Read and write第五课时My clean home(Make a better home)Part C Story time  十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）  The First Period（第一个课时）教学内容Part A Let’s talk & let’s learn课型视听说课课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。教材分析What:语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景展开学习。孩子们参观张鹏家的卧室，描述张鹏的卧室有哪些物品，学习新词，了解房间物品的表达然后再对张鹏卧室物品摆放发表自己的看法，提出建议。Why:教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中描述某处有某物，初步感知There is...在句子中的运用学会欣赏他人的住所，介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。How:本节课是一节融合课，教材通过Mike和Sarah参观张鹏的卧室展开听力对话学习，利用旧知引新知，初步There is...句型，描述房间里面的物品，然后再理解对话的基础上进行拓展语篇，学习本节课的新词：clock, plant, water bottle, bike房间里面还有哪些物品，培养学生的拼读能力和自主学习能力，并结合句型There is...描述房间里面有哪些物品，整体感知张鹏的房间摆设和样貌。学生学情学习能力：学生已经具备一定的英语听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。学生有小组合作学习的经验，能在教师的帮助及引导下进行各项英语活动。语言储备：本节课谈论的是室内放有哪些物品，物品的单词学生在前几个单元已经有学过，对本节课的学习有一定的语言铺垫。生活经验：学生对室内安排安排有一定了解，但是对于如何合理的进行英语表达还补熟悉。教学目标理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知There is在实际情景中的语用，了解单词photo的音形义；（学习理解）通过自主阅读语篇，掌握核心单词：clock, plant, water bottle, bike的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（应用实践）发散思维，简要评价房间的布置和物品摆设，提出自己的建议，养成爱整洁爱干净的良好的习惯；（迁移创新）完成拓展部分的练习，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。（迁移创新）教学重、难点重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。难点：photo的读音，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。教具、学具PPT课件 单词卡教法、学法教法：合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.学习理解理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知There is在实际情景中的语用，了解单词photo的音形义.1.Let’s chant:2 .Review:What’s in your room?3.引入Who are they? What are they?4 .教师出示任务,走进张鹏的卧室。5. 学习computer 和 TV，提问思考Where’s in the bedroom?引出There’s a bedroom.6. 提问：What in Zhang Peng’s bedroom?看视频回答老师的问题1.Let’s chantGo to the living room,watch TV.2.ReviewWhat’s in your room?A .(telephone,desk,chair)3.Lead inWho?Where are they?Whose home?Sarah and Mike go to Zhang Peng’s bedroom.4.Look and predictSarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom.What’s in the room?Look and tick：What are they?a mouse / a TV remote controlListen and repeat5.Listen and tickWhat else in Zhang Peng’s bedroom?6.Watch and answerIs Zhang Peng’s room nice?Is the bed big or small?Where is the computer?教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。在复习环节，教师可以根据学生的回答，适当的进行拓展。帮助学生回顾所学过的内容。通过引导学生观察图片，激发学生的学习兴趣，教师引导学生走进张鹏的房间。教师引导学生猜测房间有什么，为接下来的学习做铺垫教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师引导学生圈出张鹏的房间有什么？教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励教师重点关注疑问句的回答，引导学生说出答案，以及具体有什么设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.应用实践：通过自主阅读语篇，掌握核心单词：clock, plant, water bottle, bike的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力.Listen and imitateFill in the blanksRetell the dialogueMake a new dialogueRole-playWhat else(其他) is in Zhang Peng’s bedroom?7.Let’s watchWhat do Mike and Sarah think of Zhang Peng’s bedroom?Challenge your memory10.Look and say1.Listen and imitate2.Fill in the blanks3.Retell the dialogue---Your room is really niece .---Thanks.---There is a .---Yes,I like my bed.---There is a nice ---Wow!You .----Thank you. Hey, .Let’s play.4.Make a new dialogue--Your room is really .---Thanks.---There is a .Yes, I like my .There is a .My is here.Let’s .5.Role play6.Let’s learnWhat else(其他) is in Zhang Peng’s bedroom?Let’s have a look!There is a inthe room.(bed, water bottle, plant, photo, bike bicycle)Let’s watchWhat do Mike and Sarah think of Zhang Peng’s bedroom?（Mike和Sarah认为张鹏的房间怎么样？）9.Challenge your memory10.Look and say教师提醒学生跟读时，注意语音语调，观察学生有没有全身心的参与。第二遍跟读，让学生进行指读，培养良好的习惯。观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师鼓励学生完成填空的任务，可以利用小组合作的方式来完成在复述环节，教师可以引导学生正确发音，不正确的地方及时进行纠正教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。教师在角色扮演环节，呈现评价标准，引导学生在规定的时间完成任务，并且利用师生评价和生生评价来进行点评。教师引导学生尽量用英语表达出所想说的内容，达到学以致用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。3.迁移创新：发散思维，简要评价房间的布置和物品摆设，提出自己的建议，养成爱整洁爱干净的良好的习惯.Let’s playGroup work3.Look and sayLook at Zhang Peng’s desk. What can you see?4.Design your room5.What can we do ?1.Let’s playThere is a .2.Group workThere is a ...in my bedroom.There is a ...and ...in my room.There is a ...,a...and a ....in my room.3.Look and sayLook at Zhang Peng’s desk. What can you see?DeskBananaBookPenSchoolbag4.Design your roomThere is a in my room.5.What can we do ?We should keep our room tidy and clean.教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。教师观察学生能否学以致用教师引导学生设计自己的房间，可以发挥自己的想象力，用所学过的英语句子进行介绍。在本节课学完以后，向学生抛出问题，我们能为自己的房间做什么呢？并追问，对学生进行德育。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计 Homework基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。提升型作业：介绍家里的一个房间拓展型作业：阅读绘本故事“Just a mess”教学反思（亮点与不足）本节课我采用儿歌，动画，录音，衣服图片，单词卡等形象直观的形式，引导学生通过回答、边看边思考、交流、小组合作等多种形式进行英语学习和运用。改进的地方：拓展环节的练习时间应该再长一些，给学生充分的时间去自主练习。The Second Period（第二个课时）教学内容Let's spell课型语音课课标解读2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。教材分析What: 语篇三是语音课，通过过生日故事语篇，遇上了下雨，他们等不及出去玩，期待雨快快停下的故事。引出本节课含有ai/ay的词汇，感知字母组合ai/ay在单词中的发音。目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。Why:通过听、说、读语篇的活动，获取、梳理文本中的语音词汇，并通过拆音、拼读观察、感知、发现、归纳ai/ay的发音规则。How:该语篇为日常的生活中常见的场景，涉及一些与生日主题相关的语音词汇rainy、rainbow、paint、wait、say、way、birthday、Monday;借助句型There is a...in/on/...理解故事。感知字母组合ai/ay在单词中的发音规则，并通过一些列的听力活动和拼读、拼写活动强化音形对应关系。学生学情 语言储备：学生在之前的学习中已经接触过一些简单的元音和辅音的发音规则，如短元音、长元音等，对英语语音有一定的感知。对于字母的发音有一定的认识，能够准确读出单个字母的读音。学习能力：五年级的学生具有一定的观察能力和分析能力，能够通过观察单词的拼写和发音，发现其中的规律。他们能够积极参与课堂活动，大胆尝试发音，并且乐于与同学交流和分享自己的发现。困难分析：对于一些较为复杂的字母组合的发音，如“ai/ay”等，学生可能会存在发音不准确的情况，ai与ay都发/ei/音。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在听、说、读、写的活动中，获取、梳理文本中的语音词汇，并通过拆音、拼读观察、感知、发现、归纳ai/ay的发音规则。2.学生能通过听、说、读、写的活动，读出符合ai/ay发音规则的单词，拼写出符合ai/ay发音规则的单词。3.阅读绘本Wait故事。教学重、难点重点：能够在语篇中，熟练掌握字母组合ai/ay的发音规则，并读出所有例词。难点通过字母组合ai/ay的发音规律拼读词语。教具、学具希沃白板、PPT课件、音视频材料教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价在看、听、说的活动中，复习前面学过含有oo的单词,学习字母组合ai/ay的发音规则。（学习理解）在听、说、读、写的活动中，获取、梳理文本中的语音词汇，并通过拆音、拼读观察、感知、发现、归纳ai/ay的发音规则。(学习理解)Step1.Warm-up1.Greeting.2.Enjoy the double phonics chant.“Rain,rain,go away”Step2.Presentation&Practice1.T:Which sound do you hear the most?S:/ei/2.Listen and findT:Listen again and find out the words with /ei/sound.S:rain,away,again,day,play.T:rain,again,how many sounds?What are they?S:r-ai-n,rain.g-ai-n,gain,again.T:Who says /ei/?S:ai.字母组合ay教学方法同上。Learn the sounds4.Phoneme identification单词辨音(1)Watch the video and follow it.(2)How many sounds are there?T朗读课本例词，让学生做音素拆分练习。要求每拍一下桌子代表一个音，最后读词时拍手。比较长的多音节词可分两部分，降低学习难度。例：rainy,r+ai=rai→rainypaint, p+ai+n+t=paintbirthday,d+ay=day→birthday(3)Read the sentences.Wait a minute. It's rainy.Let's paint a rainbow.Let's say happy birthday.Today is Monday. This way,please.5.Look and read(1)Let’s blend.T呈现一组含有ai字母组合的单词，让学生看词读音。T呈现一组含有ay字母组合的单词，让学生看词读音。学生集体齐声拼读，用拍桌子的方式拍出各组成音素，如：m-ai-n,main;sw-ay,sway等。(2)T出示一组带汉语意思的符合发音规则的单词。(3)Read and find the rules学生通过朗读不难发现:ai通常放在单词中间,ay通常放在单词末尾。6.Listen and spella.T走到英语字母磁铁的黑板前，报出pain一词，学生找出对应字母，直到拼出该词。b.T报出may一词，引导学生听/ei/音找到ay.c.T请一名学生到黑板上摆词，其余学生拼读出该词。边听边做复习上次课时的字母组合oo的发音规则。通过chant初步感知ai/ay的发音.通过chant让学生回答听到最多的音是什么。听录音再次回答问题。让学生尝试归纳听到了什么发音。依照板书结合手势尝试发音。拍桌子跟读。学生做动作尝试拆音和读词。学生根据教师指导进行辨音，尝试读词和句子。学生自己练习拼读，不会的单词先拆开拼读，如还有困难，可以请教同学或老师。学生找一找发音规律。学生两人小组一人按照PPT上呈现的词汇报词，另一人拼写。课前律动激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。老师及时评价反馈。教师观察学生是否能听懂歌谣，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。教师鼓励学生大胆的发言。教师观察学生能否积极跟读歌谣。教师鼓励学生大胆总结字母组合的发音规律，积极发言。鼓励学生大胆总结归纳。用手势发音可以更形象的让学生记住发音。用拍桌子方式练习发音，激发了学生兴趣。做动作读词的方式调动了学生发音积极性。教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励。学生自己朗读练习可以锻炼他们独立思考的能力。通过对读音的总结，锻炼学生总结概括的能力。设计意图：学生在语境中学习词汇，通过学习观察并归纳字母组合ai/ay在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。2.学生能通过听、说、读、写的活动，读出符合ai/ay发音规则的单词，拼写出符合ai/ay发音规则的单词。（应用实践）Step 3 1.Listen , circle and say.教师播放录音，请同学们认真听录音圈出听到的单词。然后请几位同学朗读这些单词。2.Look,listen and write.听音圈单词听写教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。老师关注学生能否正确听并拼写出单词，及时呈现答案，并反馈。设计意图：通过读更多单词、听音圈词等活动,强化学生对含有含有ai/ay组合单词的拼读能力,检验学生的学习成果。3.绘本故事，再次感知ai/ay在单词的发音。（迁移创新）Read教师出示一篇绘本故事，分小组认读单词和故事内容。根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又准确。能根据拼读规律拼读出更多单词。教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写单词的能力，通过让阅读绘本并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。板书设计Unit5 There is a big bed. Part A Let’s spell 作业设计基础型作业：完成课本P45 Let’s check.Let’s wrap it up.提升型作业：制作ai/ay学具选做:阅读绘本故事，读一读。教学反思（亮点与不足）亮点：本课进行了大量的听读训练，感受带有ai，ay单词的发音，学习具有情境性。让学生跟读，自己发现ai/ay的发音规律，达到见词能读，听音能拼的效果。不足：学生自主学习意识不强，建议利用学具让学生趣味读单词。The Third Period（第三课时）教学内容Part B Let’s talk & let’s learn课型对话与词汇融合课课标解读本单元是人教版（三年级起点）小学英语教科书五年级上册的第五单元，主要围绕“Things in my room”这一话题展开，要求能够正确描述房间里的物品。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的情境、语境中，主动探究，与他人合作，体验、实践、参与、描述房间及其物品的位置，体会中国人的家居风格，具有爱家及爱家人的美好情感。教材分析What: 本课时是一节小学生日常对话课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习，了解张鹏的客厅有爸爸画的国画，奶奶种的绿植，爷爷奶奶的花园还有很多花，在拓展部分继续描述客厅的物品，有很多金鱼、书籍，还有两只狗。通过描述花园里的物品，学习方位介词，in front of,between,beside,behind,above。Why: 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听力，阅读，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格，培养学生爱家及爱家人的美好情感。How: 本课时的语篇主要有听力和对话两部分组成，由于这两部分的相关性比较强，所以过渡自然，通过设置听力，由易到难，逐步理解对话语言，理解There are...搭配名词复数，描述某处有某物，学生在情景中理解新词和词组的意思并正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of。最后基于语言框架，介绍自己的客厅，进行语言表达输出。学生学情学习能力：学生已经具备一定的英语听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。学生有小组合作学习的经验，能在教师的帮助及引导下进行各项英语活动。语言储备：学生在四年级下册第一单元My School 中学习了谈论学校功能室的位置，接触了如on, next to 等方位词。在四年级上册第四单元My Home 中学习了关于家的各个房间英文表达以及各个房间陈列的物品。本节课是进一步描述房间物品位置，已有的知识储备对本节课的学习有一定的语言铺垫。生活经验：家是学生生活居住的地方，学生对家里的布置家具摆放等十分熟悉，但是对于家的意义和家人的概念还缺少深度的认识和理解。教学目标1.理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，描述某处有某物，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of，培养学生的听说能力；学习访问介词between,beside,behind,above并能运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2.按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行复述，区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习；（应用实践）3.介绍自己的客厅，描述家里的物品，学会欣赏、爱护自己的家。（迁移创新）教学重、难点重点：理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，并区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，学习方位介词，并完成相应句子练习。难点：区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习，介绍自家客厅的物品。教具、学具PPT课件 单词卡教法、学法教法：合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，描述某处有某物，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音.（学习理解） 1.Let’s chantWhere is it?2.RevisionWhat’s in the bedroom?There is a _________ in my room.复习房间物品词如clock, photo, plant, bike等。3.Lead inThis is the living room.What is in the living room?板书There is/ are...4.Let’s say猜一猜What else in the living room?看视频回答问题Who draw the pictures?5.Let’s talk.看视频回答问题Whose plants are they?New words learning:in front of, grandparent, house, lots of, flower.学生唱歌谣学生观察图片温习上节课所学单词，以及句型There is听录音选出张鹏客厅里有什么。学生走进张鹏家的客厅，再次观察并回答客厅里有什么使用句型There is /are...学生猜一猜客厅里还会有什么。积极动脑.学生观看视频思考回答问题谁画的这些画。学生观看视频思考回答问题这些绿植是谁的。学习新单词in front of, grandparent, house, lots of, flower唱歌活跃气氛，学生边唱边做动作，迅速进入课堂。教师观察学生能否大胆开口回答，根据需要调整并给以鼓励。教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领给与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行复述。在情景下，理解运用方位介词。（应用实践）1.Listen and read听录音跟读2.Role play出示评价标准3.Look and sayLook at the picture. What do you see in it?There are...再次观察图片回答What else do you see in it?4.Let’s learn学习behind, between, beside, above,方位词5.Let’s sing跟唱歌曲，温习方位词6.Ask and answer学生听音跟读课文对话情景表演对话学生角色扮演,针对评价进行纠错观察图片用There is/are...描述图片再次观察图片，发现图片还有什么。学习新的方位词behind, between, beside, above。跟唱歌曲，温习方位词观看转盘，回答球在小狗的什么位置教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师根据学生的发音以及问题回答掌握学生对单词理解情况，根据情况给与针对性的指导。教师观察学生能否能够顺利完成跟唱歌曲，根据学生表现给与提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。3.介绍自己的客厅，描述家里的物品，学会欣赏、爱护自己的家。(迁移创新)1.Let’s say. 2.Introduce your room3.Design your room4.Summary自愿选择房间，然后用句型There is /are...来描述根据提示，描述一下自己的客厅。设计自己理想中的房间，并小组讨论说一说本节课所学内容教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，及时给与帮助和鼓励根据学生的表现给与指导和鼓励设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计Unit 5 There is a big bed.Zhang Peng’s living roomThere is...(单数)There are...(复数)（garden）（plants）（pictures） My father My grandmother My grandparentsHomework基础作业：在英语本上抄写P52方位词，每个3遍。提升作业：听课文录音，熟练朗读课文。拓展作业：运用There is/are向家人和朋友描述自己的家。教学反思（亮点与不足）亮点：以滚雪球的形式，在不断地复现中学习新单词，新内容。新内容的学习结合真实场景练习，让学生真正理解所学，运用所学，从而进一步巩固知识。不足：齐读齐答的次数较多，个人展示，单人回答问题的机会较少。启发思维性问题设计也不是很多。 The Fourth Period(第四课时)教学内容B Read and write课型读写课课标解读结合义务教育英语课程标准(2022年版)的二级目标中要求，本课要求学生能够通过读与看的活动，获取主要信息，理解主要内容，通过梳理语篇中人物的行为观点等信息，比较与语篇人物自身的相似性与差异性，提取出“合理制定一周的活动，并付诸行动”的正确价值观念。在课堂活动中，积极参与，勇于发言；主动与他人合作，共同完成任务；认真思考，主动探究。教材分析What: 本课时是一篇读写课，文本呈现的体裁是一则邮件Mr Jones写了一封电子邮件向Robin描述自己的处境展开学习。Mr Jones搬进了一所老旧的房子，房间很脏，很乱，而且还有老鼠，他得知Robin能做很多事情，于是决定寻求Robin的帮助。Why: 学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，了解邮件的基本格式，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，通过脏乱差的房间，明白整洁干净的生活环境有多可贵，通过写回信给Mr Jones，描述整理后的房间并提出保持房间干净整洁的建议，引导学生良好的生活习惯。How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。语篇分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读一封电子邮件，选出正确的图片，理解邮件大意；第二部分则是培养学生的写作能力，给Mr Jones写一份回信，描述整理后的房间，提出保持房间干净整洁的建议。学生学情语言储备：本课为阅读课，经过本单元前两课时的学习，学生已经学习了主要句式There is/are... Let’s...等，与描述房间的相关词汇。学习能力：五年级的学生应达到学段目标中学习能力的“二级”要求。生活经验：学生描述整理后的房间并提出保持房间干净整洁的建议，学生养成良好的生活习惯。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）1.在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片，同时同时培养学生思维能力，提升阅读素养；（学习理解）2.按照意群和正确的语音、语调朗读邮件内容，引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯；（应用实践）3.综合运用本单元的核心词句，给Mr Jones回一封邮件，描述整理后的房间，在情景中运用句型There is...There are...，并提出保持房间干净整洁的建议。（迁移创新）教学重、难点教学重点：学生能够理解邮件内容，完成相应的问题，并且运用所学的句型回答相关问题，完成给Mr Jones的回信，培养学生的阅读技巧和写作方法。教学难点：完成给Mr Jones的回信，创造性的输出新语言，描述整理好的房间。教具、学具教材、PPT及图片教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片，同时同时培养学生思维能力，提升阅读素养；（学习理解）1.Let’s chant：复习所学的词汇。Free talk：描述房间里的东西以及它的位置。Where is the cat?It’s_____ the desk.3.Read and write(1)Pre-readingRobin got an e-mail.Which is Mr Jones’ room? Can you help Robin?While reading 学生看课件，学习英语书信的格式要求。Fast reading快速浏览文段，圈出文中房间里的东西。Detail-reading There are two rooms. Which is Mr Jones’ room? Can you help Robin?Read and underline the keys sentences.Let’s checkRead and fillLet’s judgeListen and imitateRead by yourself学生迅速说出屏幕闪现的词汇，复习相关房间东西位置的表达。学生阅读一封电子邮件，明白书信的格式要求，圈出房间里东西，选出正确的图片。学生仔细阅读电子邮件，划出重点句子，注意单词的发音。在操练的过程中，由整体到个人，注意学生的描述语言。活跃课堂气氛，激活学生已知，了解学生对于相关活动词汇的掌握情况。教师观察学生是否能通过自主阅读对话文本与表格内容，准确完成课本阅读练习题。让每一名学生都有语言输出的机会，针对错误发音及时纠正。培养学生良好的阅读习惯及小组合作的能力。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在观察图片与图表时，辅助理解词汇的意思。在完成相应阅读练习题时，梳理文本内容，理解文本传达的养成及时整理个人物品的良好习惯。2.按照意群和正确的语音、语调朗读邮件内容，引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯；（应用实践）（5）Post-readingHow to writeTry to write学生通过阅读学习文本，给Mr Jones写一份回信，描述整理后的房间，提出保持房间干净整洁的建议。教师观察学生个是否积极完成表格评价，并做出建议。在此环节中，进行巡回指导。设计意图：学生通过阅读语篇巩固本课核心词句，了解书信的基本格式，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，通过脏乱差的房间，明白整洁干净的生活环境有多可贵，通过写回信给Mr Jones，描述整理后的房间并提出保持房间干净整洁的建议，引导学生良好的生活习惯。3.综合运用本单元的核心词句，给Mr Jones回一封邮件，描述整理后的房间，在情景中运用句型There is...There are...，并提出保持房间干净整洁的建议。（迁移创新）(6)Let’s check(7)Listen and tick or cross.(8)Listening text(9)Let’s wrap it up(10)Summary学生描述整理后的房间并提出保持房间干净整洁的建议。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。设计意图：综合运用本单元的核心词句，给Mr Jones回一封邮件，描述整理后的房间，在情景中运用句型There is...There are...，并提出保持房间干净整洁的建议。板书设计B Read and writeThere is...There are...作业设计基础型作业：熟读短文，能够正确背诵。提升型作业：给Mr Jones回一封邮件，描述整理后的房间，在情景中运用句型There is...There are...（不少于5句话）拓展型：阅读绘本故事教学反思（亮点与不足） 亮点1.利用现实生活资源，创设真实情景激发学生兴趣。英语课的教学内容需要真是的学习情境，创设学生易于接受的英语学习环境。2.重视学生的德育渗透，通过学生活动引领教学。本节课通过让学生观察Mr.Jones的房间的变化，体会到人物情绪的变化，让学生能够置身于此，通过自己的劳动看到崭新的环境所给人们带来的不同。不足：应关注所有的学生，争取让更多的学生展示自我。让学会敢于张口说，敢于表达自己，尊重学生的个性差异。在设计课的过程中，要体现出问题的层次性、难度的阶梯型，让不同层次的学生都能得到不同程度的提高。 The Fifth Period（第五个课时）教学内容Part C Story time课型读写课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出：能根据图文，说出单词和短语，能够简单的角色扮演，能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知。体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。教材分析What:该语篇是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“履行”故事。森林里有一个易拉罐，它躺在河边非常沮丧，小鸟看到说自己很忙，小熊看到一脚踢到河里，最后Zoom看到了， 把易拉罐放进垃圾回收箱。Why: 通过故事阅读，引导学生要爱护环境并学会垃圾分类，增强环保意识。How: 该故事以易拉罐“回家”为线索，故事生动有趣，采用对话加旁白的形式，吸引学生的学习兴趣。学生学情语言储备：五年级学生已经积累了一定的词汇和句型，并能用英语进行简单的交际；学生对英语语言的学习兴趣浓厚，语言模仿能力强，乐于模仿，用于积极尝试。学习能力：易拉罐在我们的日常生活中随处可见，以易拉罐作为故事的主角，更贴近学生的生活。我们也会面对别人对我们发出求教信号，需要我们伸出援助之手，所以对于故事情感升华的理解相对比较容易。生活经验：五年级学生对事物的好坏具有一定的判断，辨别能力，情感体验相对比较丰富，能进行独立思考。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.学生能够通过图片、视频的辅助及老师的引导下理解故事大意，梳理故事脉络，并对故事人物进行评价。2.在教师帮助下，能用正确的语音语调朗读故事，复述故事。3.能够与他人交流自己的看法，能对故事进行简单的评价。教学重、难点教学重点：能在图片和教师的帮助下，理解故事，梳理故事脉络并对故事人物进行评价，发表看法。教学难点：  能通过阅读，与他人交流自己的看法，能对故事进行简单的评价。 教具、学具希沃白板、PPT课件、音视频教法、学法教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.能在图片和教师的帮助下理解故事，预测故事内容。 一、Warming upSing a song:There be song, and review the sentence pattern: There be...Pre-readingShow a picture and ask: What’s this?Where is the can?1.学生跟唱歌谣。2.看图复习所学句型。 学生看图说一说是故事是关于什么内容。运用本单元句型对图片进行描述。歌曲活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。并对学生的已知进行复习。教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。设计意图：从歌曲导入，既帮助学生复习了There be句型，又活跃了课堂气氛。通过看图造句帮助学生复习已学的句型，唤醒学生旧知。为新课的呈现做铺垫。 通过观察故事图片，引出故事的主人公。为进一步理解感知故事做铺垫。2.学生能够通过图片、视频的辅助及老师的引导下理解故事大意，梳理故事脉络。三、While-reading1.Guess and answerHow is the can?Why？2.Watch and answer 核对猜测的答案Watch and fillThe can had a trip. It came to many places and meet many animals.Where did it go?Who did it meet?Read and answerCan the bird help him?Can the bear help him?Can Rabbit and Monkey help him?Can the fish help him?Can Zoom help him?Think and sayWhat do you think of the characters in the story?What does the story tell us?Listen and imitate学生看图猜测：How is the can?Why？2.通过观看视频，核对猜测的答案。3.学生认真观看视频，完成上表。4.Read and answer学生通过读课文，在教师的帮助下，回答问题，逐步挖掘文本，对文本内容进一步理解。同时提高阅读技巧。5.学生根据所学故事，认真思考，给出自己的想法。6.学生跟音频朗读，注意发音正确和语音语调。教师根据学生的回答，给与指导和反馈。教师观察学生是否能看图完成练习，给与指导和反馈。观察学生能否正确作答并反馈。教师给与及时的引导和反馈。关注学生发音，观察学生能否正确读出句子，并及时反馈。设计意图：学生通过观察图片对故事进行预测，培养观察能力及思维能力。采用故事环游法阅读模式，培养学生在阅读过程中快速捕捉重点信息的能力，提高学生的阅读技巧。3.在教师帮助下，能够流利复述整个故事，并能生动地表演故事。1.Retell the story2.Role play 教师请学生挑选自已喜欢的片段进行表演。3.Know moreGarbage Classification：Residual waste, Kitchen waste, Hazardous waste, Recyclable waste.Which bin should we put the can in?1.学生复述故事。2..学生角色扮演，分组表演故事。3.了解更多垃圾分类的知识。教师观察学生是否借助思维导图，完整准确地复述故事情节。教师根据学生的表现，设计评价量表，给与鼓励和反馈。教师拓展垃圾分类的知识，让学生了解，同时提高学生的环保意识。设计意图： 设计让学生复述课文，既可以检查学生对课文的掌握情况，又可以培养组织语言的能力，对知识进行活学活用。利用表演的形式，学生乐在其中，兴致盎然，进一步地发展了学生综合运用语言的能力。    4.学生通过故事，总结本节课所学。What have you learned from this story? 阅读本故事你学习到了什么？根据学生作答并反馈，追问并引导。板书设计作业设计基础型作业：1.Listen and imitate the story.提升型作业： 2. Retell the story to your friends.拓展型作业：3. Make a poster about the environmental protection and garbage classification.教学反思（亮点与不足）亮点：整个课堂的设计亮点主要集中在这几点：1.‌思路清晰，环节紧凑‌：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。2.‌启发教学‌：整个故事的学习利用启发式的问题引导学生逐步感知理解文本。3.能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识，并对其进行拓展，让学生体会到学习与生活的联系。不足：‌细节讲解不够‌，尤其对一些不熟悉的词汇练习不够到位；‌情景设置不足，在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致教学过程不连贯；给学生预留思考的时间不足，应留有一定的时间让学生思考、讨论，注意控制课堂节奏、语言节奏。