河北省邢台市部分学校2025-2026学高一下学期7月期末学业水平调研考试语文试题(含答案)

这是一份河北省邢台市部分学校2025-2026学高一下学期7月期末学业水平调研考试语文试题(含答案)，共20页。试卷主要包含了 请将各题答案填写在答题卡上， 本试卷主要考试内容等内容，欢迎下载使用。
1. 本试卷共150分，考试时间150分钟。
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3. 本试卷主要考试内容：部编版必修下册。
一 、阅读(72分)
( 一)阅读I ( 本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
据《中国文物报》报道，2025年冬季，阿房宫遗址考古取得突破性进展。最新考古进一步证实，这座被 传颂千年的秦代宫殿既未建成，也未遭焚毁，考古成果与杜牧《阿房宫赋》所述内容有别，《阿房宫赋》所描 述的阿房宫景象非写实之作。这一发现改写了人们对秦代建筑的认知，引发了人们对历史叙事本质的深刻思考 ——在考古发现的事实与文学想象的炽热表达之间，历史究竟以何种形态存在?
从对阿房宫遗址的发掘情况来看，阿房宫最震撼人心的不是夯土台基的规模，而是其中被时光凝固的细节。 0.5米厚的黑色淤泥层，诉说着营建者面对沼泽时的艰难；立柱留下的柱洞，凝固着未完成的建筑梦想；车辙 印痕里，仿佛还能听见两千年前夯土的号子。这些细节拼凑出的阿房宫与文学想象截然不同：没有金碧辉煌的 宫殿，没有绵延百里的宫墙，有的只是一片未完成的夯土台基和一段被历史突然中断的营建史。
杜牧的《阿房宫赋》无疑是文学史上的杰作，但当我们把文学想象与考古发现并置时，会发现一个有趣的 现象：唐代文人笔下的阿房宫，更像是他们心中对奢靡的想象投射。那些华丽辞藻与其说是对秦代建筑的描写， 不如说是对唐代社会现实的隐喻。杜牧用阿房宫的奢靡来讽刺唐敬宗的大兴土木。这种借古讽今的写作手法， 让文学超越了历史记载的局限，成为他们对现实批判的文学符号。
考古发现的意义，不仅在于修正历史认知，更在于让我们重新审视文学与历史的关系。在阿房宫遗址上， 我们看到了两种截然不同的叙事：一边是考古学家用探铲和显微镜揭示的客观历史，一边是文人用笔墨和想象 构建的文学世界。这两种叙事并非对立，而是互相映照。考古发现让我们看清了历史的真实面貌，而文学创作 则让我们感受到历史的温度。没有考古发现，文学想象可能沦为空中楼阁；没有文学创作，历史真相可能变得 枯燥乏味。
文学总是以独特的方式记录着历史。当考古发现与文学记载产生分歧时，我们不必非此即彼。就像阿房宫 遗址既没有杜牧笔下的奢华，也没有项羽火烧的惨烈，但它依然承载着丰富的历史信息和文化记忆。考古与文 学的对话，让我们明白历史从来不是非黑即白的。阿房宫的未建成，既是秦朝短命而亡的象征，又是封建王朝 盛极而衰的隐喻。
文学想象，既是对历史的夸张，也是对现实的批判。这两种叙事共同构成了我们对历史的认知，在追求真 实的同时也不失对美的感知。当我们回望那片被冬日阳光笼罩的夯土台基时，或许会明白：历史从来不是冰冷 的石头和泥土，而是由无数个瞬间组成的生命轨迹。考古发现让我们触摸到了历史的骨骼，而文学创作则让我 们感受到了历史的灵魂。阿房宫的故事告诉我们，真正的历史认知，既需要考古学的严谨，也需要文学的温度。
在这个信息爆炸的时代，我们比任何时候都更需要这种双重认知。当在社交媒体上看到各种历史解读时， 不妨多问一句：这是考古发现的事实，还是文学创作的想象?就像阿房宫遗址所展示的那样，历史从来不是单 维度的画面，而是由事实与想象、理性与情感共同编织的复杂图景。
如此一来，我们既可以更真切地触摸到历史的真相，也能更透彻地理解文学存在的价值。
(摘编自北京青年报《阿房宫考古新证背后的历史与文学之辨》)
材料二：
阿房宫考古实证与文学叙事的反差，并非二者的对立冲突，反而为学术界研究历史真实与文学叙事的关系， 提供了绝佳的范本。二者看似相悖，实则各司其职、共生互补，共同构建了完整的历史认知体系。
其一，历史真实是文学叙事的根基，文学叙事不能完全脱离历史内核。任何文学创作都离不开现实与历史 的支撑，《阿房宫赋》虽有大量艺术虚构，但其依托的秦王朝大兴土木、二世而亡的历史内核是真实的，这也 是文学作品能够引发读者共鸣、实现讽喻目的的基础。脱离了历史真实的文学创作，只会成为空洞的文字游戏， 失去精神内核与传播价值；而考古实证的意义，就在于守住历史的底线，让文学想象有迹可循，避免历史被过 度虚构消解。
其二，文学叙事赋予历史真实情感温度，让冰冷史实更具传播力。考古遗存、文献史料是客观冰冷的，单 纯的史实记录往往枯燥生硬，难以走进大众视野。而文学创作通过艺术加工，为历史符号注入情感、赋予灵魂， 让尘封的历史变得鲜活生动，更能让大众喜爱。阿房宫的史实只是一段未完成的营建史，但经由杜牧的文学书 写，成为流传千年的文化符号，承载着对封建王朝兴衰更替的历史思考，让秦亡教训被后世代代铭记，这正是 文学叙事的独特价值。
其三，二者边界清晰，不可相互替代。历史研究讲究严谨求实，依托考古遗存、史料文献还原客观事实， 拒绝主观臆断与艺术加工；文学创作追求情感表达与艺术审美，允许合理虚构与夸张变形，旨在传递精神内核。 二者有着明确的功能边界，不能用文学叙事评判历史真实，也不能用历史真实否定文学价值，唯有厘清边界、 理性看待，才能实现二者的双向奔赴。
2025年阿房宫考古新发现，不仅改写了大众对秦代建筑的认知，更让人们重新审视历史与文学的关系。 客观的考古实证，让我们触摸到了历史的真实骨骼，让千年历史迷雾得以消散；炽热的文学叙事，让我们感受 到了历史的情感与灵魂，让历史教训深入人心。
在当下信息爆炸、历史解读多元化的时代，大众时常面临史实与虚构的认知混淆。面对各类历史叙事，我 们既要坚守考古实证的严谨性，尊重历史本来面貌，拒绝被文学虚构误导历史认知；也要认可文学叙事的价值， 理解文人创作的现实意义，不盲目否定文学作品的艺术与精神价值。
(摘编自林砚秋《考古实证与文学虚构的对话——以阿房宫遗址新发现重思历史与文学的叙事边界》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.2025 年阿房宫考古新发现证实，秦阿房宫并未建成，也未遭焚毁，这与杜牧《阿房宫赋》中的文学描写存 在明显差异。
B. 杜牧创作《阿房宫赋》,并非为了如实记录秦代建筑，而是借想象中秦宫的奢靡，讽刺唐代统治者大兴土 木的现实。
C. 文学对历史的夸张与虚构，本质上是为了对历史真相进行遮蔽与消解，因此在历史认知中应优先采信考古 实证。
D. 考古发现与文学叙事并非对立关系，前者提供历史的真实骨骼，后者赋予历史情感与灵魂，二者可以互相 映照。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)
A. 阿房宫遗址中的淤泥层、柱洞、车辙印痕等考古细节，共同还原了一段真实完整的秦代宫殿营建史。
B. 历史研究与文学创作功能边界模糊，不能用考古实证否定文学的艺术价值，也不能用文学虚构消解历史真
相。
C. 在信息爆炸时代，我们最需要掌握的是考古实证知识，清晰辨别社交媒体上各类历史解读的真伪，避免认 知混淆。
D.《 阿房宫赋》有大量的艺术夸张与虚构，并非单纯的史实记录，是文学史上具有深远影响的讽喻杰作。
3. 下列对材料中“文学叙事”相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A. 文学叙事可以超越历史记载的局限，借助对历史的艺术化加工，实现对现实的批判与讽喻。
B. 文学叙事并非对历史的简单复刻，适度的夸张、虚构与想象，是其实现艺术表达的常用方式。
C. 文学叙事的传播力与感染力，主要来源于对历史细节的精确还原，而非情感与精神的注入。
D. 文学叙事能让枯燥生硬的历史符号变得鲜活生动，使历史教训更易被后世理解与铭记。
4. 材料二使用了多种论证方法，请举出两种并简要分析。(4分)
5. 阿房宫考古新发现让我们重新认识了历史真实与文学叙事的关系。请结合材料观点，并联系你学过的一篇 古诗文(如《六国论》《念奴娇 ·赤壁怀古》《赤壁赋》等),简要谈谈这种“双重认知”对我们解读文学作品 有何启示。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
林黛玉早红了脸，拉着宝钗说：“咱们放他(惜春)一年的假罢。”宝钗道：“我有一句公道话，你们听听。 藕丫头(惜春)虽会画，不过是几笔写意。如今画这园子，非离了肚子里头有几幅丘壑的才能成画。这园子却 是像画儿一般，山石树木，楼阁房屋，远近疏密，也不多，也不少，恰恰的是这样。你只照样儿往纸上一画， 是必不能讨好的。这要看纸的地步远近，该多该少，分主分宾，该添的要添，该减的要减，该藏的要藏，该露 的要露。这一起了稿子，再端详斟酌，方成一幅图样。第二件，这些楼台房舍，是必要用界划的。一点不留神， 栏杆也歪了，柱子也塌了，门窗也倒竖过来，阶矶也离了缝，甚至于桌子挤到墙里去，花盆放在帘子上来，岂 不倒成了一张笑‘话’儿了。第三，要插人物，也要有疏密，有高低。衣折裙带，手指足步，最是要紧； 一笔 不细，不是肿了手就是踟了腿，染脸撕发倒是小事。依我看来竞难的很。如今一年的假也太多，一月的假也太 少，竟给他半年的假，再派了宝兄弟帮着他。并不是为宝兄弟知道教着他画，那就更误了事；为的是有不知道 的，或难安插的，宝兄弟好拿出去问问那会画的相公，就容易了。”
宝玉听了，先喜的说：“这话极是。詹子亮的工细楼台就极好，程日兴的美人是绝技，如今就问他们去。” 宝钗道：“我说你是无事忙，说了一声你就问去。等着商议定了再去。如今且拿什么画?”宝玉道：“家里有雪
浪纸，又大又托墨。”宝钗冷笑道：“我说你不中用!那雪浪纸写字画写意画儿，或是会山水的画南宗山水，托 墨，禁得皴染。拿了画这个，又不托色，又难嗡，画也不好，纸也可惜。我教你一个法子。原先盖这园子，就 有一张细致图样，虽是匠人描的，那地步方向是不错的。你和太太要了出来，也比着那纸大小，和凤丫头要一 块重绢，叫相公矾了，叫他照着这图样删补着立了稿子，添了人物就是了。就是配这些青绿颜色并泥金泥银， 也得他们配去。你们也得另炒上风炉子，预备化胶、出胶、洗笔。还得一张粉油大案，铺上毡子。你们那些碟 子也不全，笔也不全，都得重新再置一份儿才好。”惜春道：“我何曾有这些画器?不过随手写字的笔画画罢了。 就是颜色，只有赭石、广花、藤黄、胭脂这四样。再有，不过是两支着色笔就完了。”宝钗道：“你不该早说? 这些东西我却还有，只是你也用不着，给你也白放着。如今我且替你收着，等你用着这个的时候我送你些，也 只可留着画扇子，若画这大幅的也就可惜了的。今儿替你开个单子，照着单子和老太太要去。你们也未必知道 的全，我说着，宝兄弟写。”宝玉早已预备下笔砚了，原怕记不清白，要写了记着，听宝钗如此说，喜的提起 笔来静听。宝钗说道：“头号排笔四支，二号排笔四支，三号排笔四支，大染四支，中染四支，小染四支，大
南蟹爪十支，小蟹爪十支，须眉十支，大著色二十支，小著色二十支，开面十支，柳条二十支，箭头朱四两， 南赭四两，石黄四两，石青四两，石绿四两，管黄四两，广花八两，蛤粉四匣，胭脂十片，大赤飞金二百帖， 青金二百帖，广匀胶四两，净矾四两。矾绢的胶矾在外，别管他们，你只把绢交出去叫他们矾去。这些颜色， 咱们淘澄飞跌着，又顽了又使了，包你一辈子都够使了。再要顶细绢箩四个，粗绢箩四个，担笔四支，大小乳 钵四个，大粗碗二十个，五寸粗碟十个，三寸粗白碟二十个，风炉两个，沙锅大小四个，新瓷罐二口，新水桶 四只，一尺长白布口袋四条，桴炭二十斤，柳木炭一斤，三屉木箱一个，实地纱一丈，生姜二两，酱半斤。” 黛玉忙道：“铁锅一口，锅铲一个。”宝钗道：“这作什么?”黛玉笑道：“你要生姜和酱这些作料，我替你要铁 锅来，好炒颜色吃的。”【黛玉这句话又增添了诙谐幽默的色彩】众人都笑起来。宝钗笑道：“你那里知道。那 粗色碟子保不住不上火烤，不拿姜汁子和酱预先抹在底子上烤过了， 一经了火是要炸的。”众人听说，都道： “原来如此。”
黛玉又看了一回单子，笑着拉探春悄悄的道：“你瞧瞧，画个画儿又要这些水缸箱子来了。想必他糊涂了， 把他的嫁妆单子也写上了。”探春“嗳”了一声，笑个不住，说道：“宝姐姐，你还不拧他的嘴?你问问他编排 你的话。”宝钗笑道：“不用问，狗嘴里还有象牙不成!”一面说，一面走上来，把黛玉按在炕上，便要拧他的 脸。黛玉笑着忙央告：“好姐姐，饶了我罢!颦儿年纪小，只知说，不知道轻重，作姐姐的教导我。姐姐不饶 我，还求谁去?”众人不知话内有因，都笑道：“说的好可怜见的，连我们也软了，饶了他罢。”宝钗原是和他 顽，忽听他又拉扯前番说他胡看杂书的话，便不好再和他厮闹，放起他来。黛玉笑道：“到底是姐姐，要是我， 再不饶人的。”【黛玉以贬自己而取悦宝钗，表面上看自己没面子，实际是大智慧】宝钗笑指他道：“怪不得老 太太疼你，众人爱你伶俐，今儿我也怪疼你的了。过来，我替你把头发拢一拢。”黛玉果然转过身来，宝钗用 手拢上去。宝玉在旁看着，只觉更好，不觉后悔不该令他抿上鬓去，也该留着，此时叫他替他抿去。正自胡思， 只见宝钗说道：“写完了，明儿回老太太去。若家里有的就罢，若没有的，就拿些钱去买了来，我帮着你们 配。”宝玉忙收了单子。
大家又说了一回闲话。至晚饭后又往贾母处来请安。贾母原没有大病，不过是劳乏了，兼着了些凉，温存 了一日，又吃了一剂药疏散一疏散，至晚也就好了。
(有删改)
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 文章以“惜春作画”为事由展开，既展现了大观园众人的日常生活，又集中塑造了宝钗、黛玉等人的形象。
B. 宝钗论画条理清晰，从构图章法、界画规矩、人物安排三方面层层分析，体现出她在作画方面的功底。
C. 文中提及雪浪纸、重绢、胶矾等专业画材，既增强了内容真实感，也表现了作画之事并非随意可为。
D. 文本以对话推动情节，人物语言高度个性化，宝钗严谨务实，宝玉急躁盲从，二者对比鲜明，符合其各自 一贯的性格。
7. 下列对文中宝钗、黛玉互动细节的解说，不正确的一项是(3分)
A. 黛玉先说“放他一年的假”,语气娇羞，而宝钗论画严谨认真，体现了二人性格上的差异。
B. 宝钗要生姜、酱，黛玉打趣“炒颜色吃”,既显示了黛玉的性格，也突出宝钗知识的琐碎无用。
C. 黛玉拉扯前番说他胡看杂书的话，宝钗停手，体现宝钗明理、顾及体面，不与黛玉较真。
D. 宝钗最后替黛玉拢头发，动作温柔亲昵，显示二人虽互嘲打趣，实则亲密无间、姐妹情深。
8. 薛宝钗在本篇文字中展现出多方面的过人之处，请结合文本简要概括。(4分)
9. 请参照文中方头括号的评点样式，从黛玉的笑(或笑言)和众人之笑(或笑言)两个角度，各选一处语句， 各加一句简短评点。(6分)
( 三 ) 阅 读 Ⅲ ( 本 题 共 5 小 题 ， 2 2 分 )
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
李斯者，楚上蔡人也。
始皇三十四年，置酒咸阳宫，博士仆射周青臣等颂始皇威德。齐人淳于越进谏曰：“今陛下有海内，而子 弟为匹夫，卒有田常、六卿之患，臣无辅弼，何以相救哉?事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣等又面谀 以重陛下过，非忠臣也。”始皇下其议丞相注]。丞相谬其说，绌其辞，乃上书曰：“……臣请诸有文学《诗》 《书》百家语者，蠲除去之。”始皇可其议， 收去《诗》《书》百家之语以愚百姓，使天下无以古非今。明法度， 定律令，皆以始皇起。同文书。治离宫别馆，周遍天下。明年，又巡狩，外攘四夷。斯皆有力焉。
斯长男由为三川守，诸男皆尚秦公主，女悉嫁秦诸公子。三川守李由告归咸阳，李斯置酒于家，百官长皆 前为寿，门廷车骑以千数。李斯喟然而叹曰：“嗟乎!吾闻之荀卿曰‘物禁大盛’。 夫斯乃上蔡布衣闾巷之黔首 上不知其驽下遂擢至此。 当今人臣之位无居臣上者，可谓富贵极矣。物极则衰，吾未知所税驾也!”
始皇三十七年十月，行出游会稽，并海上，北抵琅邪。丞相斯、中车府令赵高兼行符玺令事，皆从。始皇 有二十余子，长子扶苏以数直谏上，上使监兵上郡，蒙恬为将。少子胡亥爱，请从，上许之。余子莫从。
其年七月，始皇帝至沙丘，病甚，令赵高为书赐公子扶苏曰：“以兵属蒙恬，与丧会咸阳而葬。”书已封， 未授使者.始皇崩。 书及玺皆在赵高所.独子胡亥、丞相李斯、赵高及幸宦者五六人知始皇崩.余群臣皆莫知
也。李斯以为上在外崩，无真太子，故秘之。置始皇居辐车中，百官奏事上食如故，宦者辄从辐车中可诸 奏事。
(选自《史记 · 李斯列传》,有删改)
材料二：
彼李斯者，独能奋而不顾，焚烧夫子之六经，烹灭三代之诸侯，破坏周公之井田，此亦必有所恃者矣。李 斯以其学乱天下，其高谈异论有以激之也。
(选自苏轼《荀卿论》,有删改)
材料三：
苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。
(选自姚鼐《李斯论》,有删改)
[注]:这里指李斯。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3分)
夫斯乃上 A 蔡布衣 B 闾 巷 之 黔 首D 上回不知日其驽下G 遂擢且至此。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. 尚，指娶公主为妻，与《与妻书》“尚有万千”中的“尚”意义不同。
B. 数，屡次、多次，与《鸿门宴》“范增数目项王”中的“数”意义相同。
C. “以其学乱天下”与《谏逐客书》“损民以益仇”两句中的“以”意义相同。
D. 待，依靠、凭借，与《促织》“留待限期”中的“待”意义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 秦始皇三十四年，淳于越进谏，主张师法古代，认为周青臣等人阿谀秦始皇是不忠之举，秦始皇将淳于越
的意见交给李斯商议。
B. 李斯否定淳于越的观点，上书提出建议，秦始皇采纳其议。李斯在秦朝法度制定、文书统一等方面也做出 了贡献。
C. 李斯长子李由告假归咸阳时，李斯在家设宴，百官争相为寿，李斯触景生情，感叹富贵至极恐有衰败之患。
D. 秦始皇在沙丘驾崩，李斯因无明确太子而秘不发丧，将秦始皇遗体置于辐辕车中，自己在车中批复百官奏 事。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)收去《诗》《书》百家之语以愚百姓，使天下无以古非今。(4分)
(2)书已封，未授使者，始皇崩。(4分)
14. 苏轼与姚鼐对李斯存在不同的看法，请概括二人的核心观点，并谈谈你对二人争议的认识。(5分) (四)阅读IV ( 本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
冬夜寄温飞卿 鱼玄机
苦思搜诗灯下吟，不眠长夜怕寒衾。
满庭木叶愁风起，透幌纱窗惜月沉。
疏散未闲终遂愿，盛衰空见本来心。
幽栖莫定梧桐处，暮雀啾啾空绕林。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 诗人冬夜孤衾寒冷，难销长夜，在灯下写诗，苦苦搜寻着诗意，尽显寂寞之意。
B. 诗人隔着罗幌纱窗，看着月亮慢慢落下，一个“惜”字，写出了诗人内心的怅惘。
C. 诗人疏放不羁，随性无拘，不喜追名逐利；自然界盛衰轮换，诗人感叹初心徒存。
D. 诗人自比凤凰，看着无枝可依的暮雀无比感慨，“空绕林”更显暮雀徘徊的茫然。
16. 诗歌颔联中“满庭木叶愁风起”一句能表现诗人的心境，请简要赏析。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在《谏太宗十思疏》中，魏征指出君主应该选拔有才能的人，听取好的意见的两句是“ ▲ , ▲ ”。
(2)王安石《桂枝香 ·金陵怀古》一词中，“. ▲ _, ”两句描写词人登高望远，看到了 深秋时节金陵最具典型特征的“江”“峰”等景物。
(3)张孝祥《念奴娇 · 过洞庭》中，“ . ”两句通过大与小的比照表现出 一 种空阔
,
的境界，又显示出词人豪迈的内在气质。
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18～22题。
元代戏曲，深深植根于北方的旋律土壤，以北曲的音律为基，吟唱出人生的( ▲ )。各地风情与曲调 各具特色，仿佛为戏曲披上了多采的华服，让它们在舞台上竞相绽放。这些戏曲，是各地方文化的象征，各自 繁荣却鲜有交集。然而，元朝的征服与统一，打破了南宋的璧垒，使南北戏曲得以相遇， _,共同 演绎了一场盛大的融合之舞。这场地域间的文化交融， ▲ ,促使词汇的海洋掀起波澜，各种称谓、 动词与名词在戏曲的舞台上交织碰撞。戏曲， ▲ , 其语言之中蕴含着丰富的历史痕迹，见证了南北
地域间亲密交融的辉煌篇章。
元代无疑是一个充满创新与创意的时代。新发明与新概念不断涌现， ▲ 。在这个时期，新词汇 频烦出现在人们的日常对话中，例如“撺箱”“团头”等，这些词汇听来颇具新意。元代的戏剧舞台上也活跃 着这些新词汇，它们在南北方戏剧的交融中产生了新的火花，尤其是那些用于指代物品或地点的名词。以“站” 为例，它实际上源自蒙古语中的“站赤”,可以视为“车站”的音译。在元代之前，“驿”用来指代传递文书的 使者或官员中途休息、补给、换马的场所。然而，随着元代蒙古人统一江山，他们在各地建立了“站赤”,简 称“站”,使得“驿”逐渐失去了原有的重要性。①这个“站”广为在南北戏剧中流行，②并在统治者的推动 下，③迅速在全国范围内传播。④戏剧作为一种强大的传播媒介，⑤这个词在民间广泛流传。最终，“站”这 个词在汉语中扎根。
18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量 增删词语，不得改变原意。(4分)
19. 下列依次填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)
①犹如春雨滋润后的竹笋竞相生长
②宛如久别重逢的挚友
③作为南北语言交流的桥梁
④恰似一场语言的盛宴
A.①②③④ B.②④③① C.②③①④ D.①④③②
20. 填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是(3分)
A. 世态炎凉 B. 酸甜苦辣 C. 喜怒哀乐 D. 悲欢离合
21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分)
22. 请根据材料，概括“站”这个词的由来，不超过60个字。(5分)
三、写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系(指中国传统木构建筑完整体系，包含营造、审美、 传承、文化等)的特长，不断地在技术上和艺术上把它提高，使之达到了高度水平，取得了辉煌成就。
——梁思成《中国建筑的特征》
面对文化传承之路，有人浮躁功利，轻言舍弃；有人深耕积淀，代代接续。真正的文化辉煌，始于积淀， 成于赓续。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
语文学业水平调研 参考答案
1.C ( “本质上是为了对历史真相进行遮蔽与消解”错误，文学想象并非为了对历史真相进行遮蔽与消解， 而是赋予历史温度与灵魂，与考古实证共生互补、共同构成历史认知)
2. D(A 项，“真实完整的秦代宫殿营建史”错误，原文是“被历史突然中断的营建史”;B 项，“边界模 糊”错误，应是“边界清晰”;C 项，“我们最需要掌握的是考古实证知识”表述错误，材料一指出需要“双 重认知”,既要掌握考古实证知识，也要理解文学价值)
3. C ( 根据材料，文学叙事的感染力并非主要来自“对历史细节的精确还原”,而是通过艺术加工赋予历史 情感温度与精神内核；C 项颠倒了文学叙事的核心价值，与材料观点相悖)
4.①举例论证：以阿房宫史实与《阿房宫赋》创作为例，佐证历史是文学的根基，文学可活化史实，具象印 证二者的互补关系。②对比论证：将单纯的史实记录枯燥生硬、难以走进大众视野与文学创作让历史变得鲜 活生动、更能让大众喜爱形成对比，阐明二者特点。
【评分参考】每点2分，意思答对即可；如有其他答案，言之有理的酌情给分。
5.①材料观点：历史真实是文学创作的根基，文学叙事赋予历史情感温度，二者不可相互替代，应理性看 待。②苏洵《六国论》以六国灭亡的史实为创作根基，又借历史旧事抒发感慨、针砭时弊，赋予史实现实意 蕴。(苏轼《念奴娇 ·赤壁怀古》中“小乔初嫁了”等细节与史实不完全一致，但这一文学虚构强化了英雄形 象，寄托了词人情怀。苏轼《赤壁赋》依托赤壁古史实景，跳出史实记载局限，借古迹风物寄寓心境，赋予 历史情感温度)③启示：我们解读文学作品时，既要以史实为参照，明辨艺术虚构；又要理解文学的想象与 夸张，把握其情感寄托与精神价值，实现考古式求真与文学式审美的统一。
【评分参考】每点2分，意思答对即可；如有其他答案，言之有理的酌情给分。
6. D( “ 宝玉急躁盲从”错误，宝玉是热心天真、不懂绘画实务，并非“盲从”)
7. B( “ 突出宝钗知识的琐碎无用”错误，此处正体现出宝钗懂实务、精技艺、阅历丰富，黛玉是在俏皮打 趣 )
8.①学识渊博，深通画理：懂构图、界画、设色、用纸，能系统讲解作画三要则，专业严谨。②处事周全， 务实细致：考虑工具、材料、工序、人手，开列详细画具清单，事事安排妥当。③宽厚大度，温柔得体：与 黛玉玩笑嬉闹有度，被调侃也不恼，最后温柔为黛玉拢发，待人亲厚。
【评分参考】每点2分，答出任意两点、意思答对即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分。
9. [参考示例]
(1)黛玉的笑(笑言)
①黛玉笑着忙央告：“好姐姐，饶了我罢!颦儿年纪小，只知说，不知道轻重，作姐姐的教导我……还求谁 去?”【黛玉以示弱撒娇化解嬉闹，看似柔顺乖巧，实则聪慧灵动、极懂人心】②黛玉……笑着拉探春悄悄的 道：“……想必他糊涂了，把他的嫁妆单子也写上了。”【黛玉以戏谑之语打趣宝钗，言辞幽默有趣，更显灵 动可爱】
【评分参考】每点3分，答出一点即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分。
(2)众人之笑(笑言)
①众人都笑起来。【众人为黛玉妙语所逗，笑其天真俏皮，场面顿时活泼生动】
②众人不知话内有因，都笑道：“说的好可怜见的……饶了他罢。”【众人只明其表不知其内，更显黛玉言语 机锋暗藏】
【评分参考】每点3分，答出一点即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分。
10. BDG[ ( 原文标，点)夫斯乃上蔡布衣，闾巷之黔首，上不知其驽下，遂擢至此。]
11. C( “ 以其学乱天下”中的“以”是介词，“用”的意思；“损民以益仇”中的“以”是连词，表目 的，相当于“来”)
12. D( “自己在车中批复百官奏事”错误，从原文“宦者辄从辐辕车中可诸奏事”可知，是宦官在车中批 复百官奏事，并非李斯)
13. (1)收缴并废除《诗》《书》和诸子百家的言论来使百姓愚昧，让天下人不能用古代的事情来指责当今的 朝廷。
【评分参考】关键点“收去”“愚”“非”每点1分，句意1分。
(2)书信都已封好，但还没交给使者，秦始皇就去世了。
【评分参考】关键点“封”“授”“崩”每点1分，句意1分。
14. 观点：苏轼认为，李斯凭借他从荀卿那里学到的学说扰乱天下，且荀卿的偏激言论对李斯起到了激发作 用；姚鼐反驳苏轼，认为秦朝扰乱天下的法度不必依靠李斯制定，李斯也没有用他的学说侍奉秦朝。
认识：①二人的争议体现了不同学者对历史人物及其思想影响有不同解读；②二者视角不同，均有一定的合 理性。
【评分参考】“观点”2分，其中苏轼和姚鼐的观点各1分；“认识”3分，答出一点给2分，答出两点给 3分。意思答对即可，如有其他答案，言之有理的酌情给分。
【参考译文】
材料一：
李斯，是楚国上蔡人。
秦始皇三十四年，秦始皇在咸阳宫设宴招待群臣，博士仆射周青臣等人称颂秦始皇的武威盛德。齐人淳 于越进谏道：“现在陛下您统一天下，但子弟却还是平民百姓，若一旦出现了田常、六卿夺权篡位的祸患，
在朝中您又没有强有力的辅佐之臣，靠谁来相救呢?事情不师法古代而能长久的，我没有听说过。现在周青 臣等人又当面阿谀奉承以加重您的错误，不是忠臣。”秦始皇把这种议论交给丞相李斯处理。李斯认为淳于 越的说法是荒谬的，废黜了他的言辞，于是上书给皇帝说：“……我请求下令，凡藏有《诗》水书》和诸子 百家言论文章的，一律清除。”秦始皇批准了他的建议，收缴并废除《诗》《书》和诸子百家的言论来使百姓 愚昧，让天下人不能用古代的事情来指责当今的朝廷。修明法制，制定律令，都是从秦始皇开始的。统一文 字。在全国各地修建离宫别馆。第二年，秦始皇又四处巡视，平定了四方少数民族。这些措施李斯都出了不 少力。
李斯的长子李由担任三川郡守，李斯的儿子们都娶了秦国的公主，李斯的女儿们嫁的都是秦国的皇族子 弟。三川郡守李由请假回咸阳时，李斯在家中设下酒宴，文武百官都前去给李斯敬酒祝贺，门前的车马数以 千计。李斯慨然长叹道：“哎呀!我听荀卿说过‘事情禁忌太过分了’。我李斯原是上蔡的平民，里巷里的百 姓，皇帝不了解我驽钝低下，把我提拔到这样高的地位。现如今做臣子的没有人比我职位更高，可以说是富 贵荣华到了极，点。然而事物发展到极点就要开始衰落，我不知道归宿在何方啊!”
秦始皇三十七年十月，秦始皇巡行出游会稽山，沿海北上，到达琅邪山。丞相李斯、中车府令兼行符玺 令事赵高，都随同前往。秦始皇有二十多个儿子，长子扶苏因多次直言劝谏皇帝，秦始皇派他到上郡监督军
队，蒙恬任将军。小儿子胡亥很受宠爱，要求随行，秦始皇答应了。其他的儿子都没跟着去。
这一年七月，秦始皇到达沙丘，病得非常严重，命令赵高下诏给公子扶苏说：“把军队交给蒙恬，赶 快 到咸阳参加葬礼而后安葬。”书信都已封好，但还没交给使者，秦始皇就去世了。书信和印玺都在赵高手
里，只有小儿子胡亥、丞相李斯、赵高以及五六个亲信宦官知道秦始皇去世，其余群臣都不知道。李斯认为 皇帝在外面去世，又没正式确立太子，所以保守秘密。他把秦始皇的尸体安放在韫车里，百官奏事及进献 饮食还像往常一样，宦官就假装皇帝在车中批复百官上奏的事。
材料二：
李斯，只有他骄矜傲慢不顾一切，焚烧了孔子的六经，诛杀了夏、商、周三代诸侯的后代，破坏了周公 的井田制度，这种胆大妄为的做法必定是有所依仗的。李斯利用他的学说搞乱了天下，可见荀卿的高谈怪论 对李斯还是起了激发作用的。
材料三：
苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不对的。秦朝使天下动乱的法度，无须等待李斯制定，李斯 也不曾用他的学说为秦国办事。
15. D ( 诗人自比暮雀，感慨自己无枝可依)
16.①“满庭木叶”借景抒情，“木叶”写出了枯叶的形态，体现出落叶的萧瑟；“满庭”写出了落叶堆满 庭院的情景，更显环境凄清萧条，烘托出诗人内心的愁绪。②“愁风”融情于景，好像连风都带着愁绪，加 深了诗人的愁情。
【评分参考】每点3分，如有其他答案，言之有理的酌情给分。
17. (1)简能而任之 择善而从之
(2)千里澄江似练 翠峰如簇
(3)玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶
【评分参考】每空1分，多字、漏字、错字等均不给分。
18.①,修改：这个“站”在南北戏剧中广为流行。⑤,修改：使得这个词在民间广泛流传。 【评分参考】每处2分，指出序号和修改正确各1分；如有其他修改方式，符合要求即可。
19. B ( 根据上文的“相遇”和下文的“共同”等可知，第一处应用第②句；根据上文的“交融”和下文的 “词汇”等可知，第二处应用第④句；根据下文的“南北”等可知，第三处应用第③句；根据上文的
“新”“涌现”等可知，第四处应用第①句)
20. A ( 悲欢离合、酸甜苦辣、喜怒哀乐都能泛指人生的各种境遇与情感，适合描述戏曲表现人生百态的特 点。世态炎凉则只指人情冷暖、社会势利凉薄，范围太窄，情感偏消极，不能用来概括戏曲所吟唱的整体人 生)
21. 多采—多彩 璧垒—壁垒 频烦—频繁
【评分参考】找出并改正一处给1分，找出并改正两处给3分。
22. “站”源于蒙古语“站赤”,元代蒙古统一后广设“站赤”,简称“站”,经南北戏曲传播，逐渐取代 “驿”,最终在汉语中扎根。
【评分参考】答案正确4分，意思答对即可；字数符合要求1分。
23 . 略