人教部编版（2024）八年级上册周亚夫军细柳学案设计

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导 学 案
2026—2027 学年 统编版语文八年级上册 · 第六单元
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【学习目标】
1. 积累"被甲、锐兵刃、彀弓弩、按辔徐行、介胄、改容式车"等文言词语；掌握"被→披""式→轼"等通假字。
2. 反复朗读课文，疏通文意，梳理三支军队不同的"迎驾"方式。
3. 分析周亚夫的人物形象，理解"真将军"的内涵；赏析对比和侧面描写手法。
4. 感受周亚夫治军严明、刚正不阿的精神品质。
【重点】疏通文意，掌握文言字词；分析周亚夫的人物形象。
【难点】理解对比手法和侧面描写在塑造人物中的作用。
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一、课前预习·自主梳理
1. 作者与出处
本文节选自《______·绛侯周勃世家》，作者______（朝代）的______。鲁迅曾赞誉《史记》为"______，______"。
提示：鲁迅的评价是"史家之绝唱，无韵之离骚"。
2. 字词过关
(1) 给下列加双引号的字注音：
"彀"弓弩____ "诏"____ 按"辔"____ 介"胄"____ "揖"____ 被"甲"____ "曩"者____
(2) 解释下列句中加双引号的词语：
① 周亚夫"军"细柳 ________
② 上自"劳"军 ________
③ "居"无何 ________
④ 于是上乃"使"使持节诏将军 ________
⑤ 将军"约" ________
(3) 指出下列句中的通假字并解释：
① 军士吏被甲：________
② 改容式车：________
3. 初读感知
通读课文，用笔圈出以下信息：
· 文中提到了哪几支军队？各自的将领是谁？
· 汉文帝到每支军队时，遇到了什么情况？
· 最后文帝对三支军队分别做出了怎样的评价？
用一句话概括你读完本文的第一印象：____________________
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二、课中探究·合作交流
任务一：整体感知——三支军队的对比
小组合作，精读课文，完成下表。注意：要摘抄原文词句作答。
· 追问1：三支军队的"迎驾"方式最大的不同是什么？
霸上、棘门军：直接出入，将以下____送____；细柳军：____不得入，按____徐行，____礼见。
· 追问2：文帝对三支军队的评价分别是什么？从评价中你读出了什么？
对霸上、棘门的评价：________________
对细柳军的评价：________________
我的理解：______________________
完成确认：□
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任务二：精读细研——"真将军"周亚夫
从文中找出最能体现周亚夫"真将军"特点的描写，抄写原句并作分析。
· 追问：汉文帝说"此真将军矣！"——如果让你用三个关键词概括周亚夫，你会用哪三个词？
________、________、________
完成确认：□
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任务三：语言赏析——侧面描写与对比
本文塑造周亚夫形象时，除了正面描写，还用了两种重要的手法：对比和侧面描写。
1. 对比手法——霸上、棘门军是"___"，周亚夫是"___"（用原文中的一个字填空）。文帝把三军放在一起写，目的是什么？
我的分析：三支军队的对比，突出周亚夫______________。
2. 侧面描写——作者主要通过文帝的态度来衬托周亚夫。找一找，文帝的哪些言行间接表现了周亚夫的"真将军"形象？
· 追问：作者为什么不用大量笔墨直接写周亚夫，而要通过文帝的反应来写？这样写的好处是什么？
________________________________________________
完成确认：□
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任务四：深度思考——"真将军"的启示
1. 汉文帝被挡在细柳营门外，他不仅没有生气，反而称赞周亚夫。这反映了汉文帝是怎样的一个皇帝？
从文中找出依据：________________________
2. 假如你是一位将军，周亚夫的做法给你什么启示？
提示：可从"原则"和"权威"两个角度思考。
3. 学完本文，你对"英雄"或"责任"有没有新的理解？用一句话写下来。
________________________________________
完成确认：□
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三、巩固检测
一、基础题（每题10分，共30分）
1. 注音全部正确的一项是（ ）
A. "彀"gòu "诏"zhā "辔"pèi "胄"zhòu "揖"jī
B. "彀"kòu "诏"zhà "辔"bèi "胄"wèi "揖"yī
C. "彀"gòu "诏"zhà "辔"pèi "胄"zhòu "揖"yī
D. "彀"kòu "诏"zhā "辔"bèi "胄"wèi "揖"jī
2. 加双引号的词语解释不正确的一项是（ ）
A. 周亚夫军细柳（驻军） B. 上自劳军（慰问）
C. 居无何（居住） D. 将军约（规定）
3. 对课文理解不正确的一项是（ ）
A. 课文运用了对比手法来突出周亚夫的形象。
B. 文帝最终被挡在细柳营外，很生气地离开了。
C. "改容式车"中的"式"是通假字，通"轼"。
D. 周亚夫以军礼见天子，体现了刚正不阿的品质。
二、语段阅读（共30分）
阅读"上自劳军……可得而犯邪"一段，完成以下题目：
(1) 解释句中加双引号的词。（10分）
① 天子"且"至 ____ ② 乃"以"宗正刘礼为将军 ____ ③ "使"使持节 ____
(2) 翻译句子："将军约，军中不得驱驰。"（10分）
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(3) 文帝说"此真将军矣！"你认为周亚夫的"真"体现在哪里？结合原文回答。（10分）
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三、微写作（共40分）
如果你是一名记者，要报道汉文帝到细柳营慰问军队的新闻，请你写一段150字左右的短新闻。
要求：至少提到以下关键词中的3个：按辔徐行、介胄之士、改容式车、真将军
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___________________________________________
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四、课后拓展
1. 必做——比较阅读。
查找《史记》中关于周亚夫的其他记载（如平定七国之乱），或对比《廉颇蔺相如列传》中的人物塑造，看看司马迁写人的方法有什么特点。
2. 选做——背诵。
背诵课文"上自劳军……可得而犯邪"一段。
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五、学习反思
1. 这节课我最大的收获是：__________________________
2. 周亚夫身上最让我敬佩的品质是：__________________
3. 学习文言文时，我遇到的困难是：__________________
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【参考答案】
课前预习
1. 出处：《史记·绛侯周勃世家》，西汉司马迁。"史家之绝唱，无韵之离骚。"
2. (1) 注音：彀gòu 诏zhà 辔pèi 胄zhòu 揖yī 甲jiǎ 曩nǎng
(2) 释义：①军——驻军 ②劳——慰问 ③居——经过 ④使——派 ⑤约——规定
(3) 通假：①"被"通"披"，穿 ②"式"通"轼"，车前横木，这里指扶轼敬礼
课中探究
任务一·三军对比：
霸上军——刘礼——直驰入，将以下骑送迎——"若儿戏耳，其将固可袭而虏也"
棘门军——徐厉——（同霸上）——"若儿戏耳"
细柳军——周亚夫——先驱不得入，按辔徐行，介胄不拜——"此真将军矣！可得而犯邪"
追问2：对霸上/棘门的评价是批评（儿戏、可袭而虏），对细柳的评价是赞叹（真将军、不可犯）
任务二·"真将军"分析示例：
治军纪律："将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏"——绝不因皇帝驾到而放松军令
待人态度："介胄之士不拜，请以军礼见"——不因对方是皇帝而卑躬屈膝
自身形象："按辔徐行""介胄"——全身铠甲，严格按照军规行事
三个关键词：治军严明、刚正不阿、尽忠职守
任务三·侧面描写与对比：
对比：霸上、棘门军是"儿戏"，细柳军是"真将军"；突出周亚夫治军严明
侧面描写：①文帝赞叹——直接烘托 ②文帝评价霸上/棘门——反衬细柳 ③文帝"改容式车"——行为上的敬意
好处：间接表现比直接描写更有说服力，通过位高权重的皇帝的反应来烘托人物，效果更强
任务四·深度思考：
1. 汉文帝是一个明君——他不因被阻挡而发怒，反而称赞周亚夫，体现了他知人善任、尊重制度。
巩固检测
一、1. C（A项"诏"zhā错；B项"彀"kòu、"辔"bèi、"胄"wèi错；D项"彀"kòu、"辔"bèi、"胄"wèi、"揖"jī错）
2. C（"居无何"的"居"是"经过"的意思，不是"居住"）
3. B（文帝并没有生气离开，而是"改容式车"后称赞了周亚夫）
二、(1) 且——将要；以——任用、让；使——派
(2) 将军规定，军营中不能驱马奔驰。
(3) "真"体现在：①军纪严明——天子至也不能直接入营；②刚正不阿——以军礼见天子；③尽忠职守——全身铠甲坚守岗位
三、微写作示例：
本站讯 汉文帝今日前往细柳营慰问军队。与之前霸上、棘门两营不同，细柳营军纪严明。文帝先行派出的使者被挡在营门外，直到持节宣诏后才得以入营。入营后，文帝按辔徐行，不得驱驰。周亚夫全身介胄，以军礼相见。文帝不仅未生气，反而改容式车，感叹道："此真将军矣！"
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将领
文帝进入情况
文帝评价
霸上军
（ ）
直驰入，将以下骑送迎
（ ）
棘门军
（ ）
（ ）
（ ）
细柳军
（ ）
（ ）
（ ）
角度
原文词句
体现了周亚夫的什么特点
治军纪律
（摘抄原句）
军纪严明，令行禁止
待人态度
（摘抄原句）
刚正不阿，不媚上
自身形象
（摘抄原句）
尽忠职守，以身作则
文帝的言行（原文）
说明了什么
对塑造周亚夫的作用
① "嗟乎，此真将军矣！"
直接称赞，侧面烘托
② "曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。"
③ "至于亚夫，可得而犯邪？"