大象版（2024）六年级上册（2024）3 影长和气温获奖教案设计

这是一份大象版（2024）六年级上册（2024）3 影长和气温获奖教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，四年级已学的气温，学情分析，教学重难点，教学准备，课时安排，通用教学反思等内容，欢迎下载使用。
《影长和气温》是第三单元《转动的地球》第3课，承接地球自转方向、昼夜交替知识，聚焦地球自转带来的地表光影与气温变化规律。本课依托学生三、四年级已学的气温、影长测量旧知，通过数据对比、假设辨析、控制变量模拟实验，破除“影长影响气温”的错误认知，建立阳光照射角度同时决定影长与气温的核心科学模型。本课侧重数据统计、图表分析与推理探究，落实新课标科学探究与科学思维素养，为后续四季成因学习铺垫基础。
二、学情分析
六年级学生有单日影长、气温测量的基础经验，能直观发现“中午影子短、气温高”的表面规律，但无法厘清三者逻辑关系，普遍误认为影长变化导致气温变化。学生具备基础对比实验、数据记录、绘图分析能力，但对控制变量实验、类比推理、数据分析归纳的严谨性不足。本课通过思辨探究、模拟实验、图表复盘，贴合学生由表象观察到本质推理的认知规律。
三、教学目标（新课标四维目标）
1. 科学观念
知道一天中影长与气温的变化规律；明确影长与气温无直接因果关系，阳光照射角度是二者变化的共同原因；掌握照射角度越大，地面受热越多、温度越高的核心规律。
2. 科学思维
能通过统计图对比分析现象、辨析因果；能运用类比推理、演绎推理验证科学假设；能根据实验数据绘制折线图，归纳变量规律，建立完整的因果逻辑模型。
3. 探究实践
能规范完成光照角度与温度关系的控制变量模拟实验，精准记录数据、绘制折线统计图；能依托实验结论解释单日气温变化规律，并完成生活迁移应用。
4. 态度责任
养成用数据实证、严谨推理探究科学问题的习惯；体会自然现象的关联性与规律性，学会运用科学规律解决生活实际问题。
四、教学重难点
重点：掌握一天中影长、气温变化规律，理解阳光照射角度对影长和气温的影响。
难点：厘清三者逻辑关系，明白影长与气温无因果关系，光照角度是共同变量；通过实验数据与图表归纳科学规律。
五、教学准备
器材：黑色纸袋、温度计、白炽灯泡、支架、计时器
教具：单日影长、气温变化统计图、实验记录单、折线图模板
六、课时安排
2课时（每课时40分钟）
第一课时：现象辨析、猜想假设与实验设计
一、课时目标
1. 复盘旧知，梳理一天中影长、气温的变化规律。
2. 辨析现象因果，提出科学假设，明确探究核心问题。
3. 设计光照角度与温度关系的模拟实验，掌握控制变量实验方法。
二、教学过程
（一）旧知复盘，情境导入（6分钟）
1. 回顾旧知：三年级测量的单日气温变化、四年级测量的单日影长变化。
2. 出示两组统计图，引导学生观察对比：上午气温升高、影子变短；中午影子最短、气温最高；下午气温降低、影子变长。
3. 抛出核心问题：气温和影长之间有联系吗？谁是因、谁是果？
（二）思辨探究，纠正误区（15分钟）
1. 学生自由讨论猜想：影长变短导致气温升高/气温升高导致影长变短。
2. 教师引导思辨：二者无直接因果关系，是阳光照射角度同时改变影长和气温。
3. 梳理逻辑：光照角度变化→影长变化、地面受热变化→气温变化。
4. 确立本课核心假设：阳光照射地面角度越大，地面温度越高。
（三）合作研讨，设计实验（17分钟）
1. 明确实验目的：验证光照角度与地面温度的关系。
2. 认识实验材料：灯泡模拟太阳、黑色纸袋+温度计模拟地面测温。
3. 梳理控制变量：保持灯泡与纸袋距离、环境、时间一致，只改变光照角度。
4. 完善实验步骤：设置大、中、小三种照射角度，定时记录温度数据，规划数据记录与折线图绘制方案。
（四）课堂小结（2分钟）
总结现象规律、核心假设与实验方案，明确下节课实验实操与数据分析任务。
三、作业布置
预习实验操作要点，梳理控制变量实验的注意事项。
四、板书设计
影长和气温（第一课时）
1. 现象规律：影长越短，气温越高（表面关联）
2. 本质原因：阳光照射角度（共同变量）
3. 实验假设：照射角度越大，地面温度越高
4. 实验方法：控制变量模拟实验
第二课时：实验实操、数据分析与迁移应用
一、课时目标
1. 规范完成模拟实验，准确记录、整理实验数据。
2. 绘制折线统计图，归纳光照角度与温度的变化规律。
3. 运用规律解释单日气温变化，完成反思评价与生活迁移。
二、教学过程
（一）复习回顾（3分钟）
回顾上节课核心假设、实验变量与探究任务，衔接新课实操。
（二）分组实验，数据采集（15分钟）
1. 学生小组合作，严格按照实验方案操作：固定灯泡距离，调整不同照射角度，定时读取、记录温度计数值。
2. 小组整理数据，核对实验现象，保证数据真实有效。
3. 教师巡视指导，纠正不规范操作，强调实验严谨性。
（三）绘图分析，归纳结论（12分钟）
1. 学生根据实验数据绘制折线统计图。
2. 数据分析：相同时间内，90°范围内光照角度越大，纸袋升温越多，温度越高。
3. 总结科学结论：阳光照射角度越大，地面受热越集中，温度越高；角度越小，受热越分散，温度越低。
4. 解释单日气温完整规律：上午光照角度变大、影长变短、气温上升；正午角度最大、影长最短、气温最高；下午角度变小、影长变长、气温下降；夜间无光照，气温持续降低。
（四）反思评价，迁移应用（8分钟）
1. 探究反思：梳理本课研究方法——统计图对比、类比演绎推理、控制变量模拟实验、数据绘图归纳。
2. 应用迁移：结合光照角度规律，分析太阳能电池板安装技巧，得出电池板正对太阳、增大照射角度，能提升发电效率。
（五）课堂小结（2分钟）
整合全课知识，固化“光照角度决定影长与气温”的核心规律，掌握科学探究与数据分析方法。
三、作业布置
1. 完善实验折线图，书写完整实验结论。
2. 结合本课知识，简要说明太阳能电池板的科学安装方法及原理。
四、板书设计
影长和气温（第二课时）
1. 实验结论：光照角度越大 → 地面温度越高
2. 一日规律：
上午：角度变大→影短→升温
正午：角度最大→影最短→气温最高
下午：角度变小→影长→降温
3. 生活应用：太阳能板正对太阳，提升发电效果
七、通用教学反思（简案）
1. 本课两课时遵循“发现现象—思辨纠错—设计实验—实操验证—数据分析—迁移应用”的科学探究流程，贴合六年级学生认知规律，有效破除学生因果误区，落实新课标四维素养目标，强化数据探究与逻辑推理能力。
2. 部分学生绘图规范性不足、数据分析能力较弱，对“无因果、共变量”的逻辑理解不够透彻，后续可增加对比讲解、范例参考，强化思维训练。
3. 可结合四季光影变化拓展延伸，为后续地球公转、四季成因教学做好铺垫，构建完整的地球运动知识体系。