2026年中考生物真题完全解读（内蒙古卷 新题型）

这是一份2026年中考生物真题完全解读（内蒙古卷 新题型），共4页。试卷主要包含了 图文表信息结合，突出证据推理， 概念辨析精准，关注易错点，7%），2%），9%），1%）等内容，欢迎下载使用。
试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读
试题分析
本试卷由8道选择题和3道非选择题构成，满分30分，考试时间45分钟。试卷整体难度适中，情境真实多元，既贴近农业生产与日常生活，又关注科技前沿；选择题侧重基础概念辨析，非选择题侧重实验探究、图表分析和综合应用。全卷覆盖生物体的结构层次、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化等模块，突出对“结构与功能相适应”“生物与环境相互影响”“进化与适应”等生命观念的考查。非选择题第10题以折线图和物理模型结合考查呼吸运动，第11题以项目式任务串联家蚕饲养、生殖发育与遗传育种，体现了从知识识记向过程推理、模型建构和实践应用的转变。
试题亮点
1. 情境真实多元，贴近生产生活与科技前沿：第2题以《齐民要术》制醋工艺引入传统发酵；第6题以鹿鼠体色随冰期环境变化考查自然选择；第8题以天舟十号搭载人工胚胎进入太空为背景，关注我国航天科技与生命科学的交叉。
2. 图文表信息结合，突出证据推理：第4题配有种子材料图，第8题配有人工胚胎培养盒图，第9题配有马铃薯植株图，第10题配有折线图和膈肌运动模型图，第11题配有家蚕饲养装置图和生殖发育图。试题要求学生从图像、曲线、模型中提取证据并解释生物学现象。
3. 实验探究贯穿非选择题，强调过程与方法：第9题通过“去除叶片比例”的对照实验探究马铃薯减产原因；第10题以分组测量肺活量的折线图呈现科学探究过程；第11题以项目式任务“设计装置—观察记录—育种探索”体现完整的探究链条。
4. 概念辨析精准，关注易错点：第1题区分动物细胞、植物细胞与真菌细胞对低渗环境的反应；第7题辨析“病原体”与“传染源”；第11题（3）考查显隐性关系和基因组成的推理，要求学生准确运用遗传规律。
命题趋势
1. 主干知识与真实情境深度融合：本卷第2、6、8、9、10、11题均依托具体情境命制，未来中考将继续以生产生活、科技前沿、地方特色资源为载体，要求学生在真实情境中迁移应用核心概念。
2. 图表判读与模型建构能力持续加强：本卷第8、9、10、11题均配实物图、装置图、曲线图或模型图，要求学生从图中获取信息、比较差异、解释原理。折线图、结构模式图、对照实验装置图将成为常态。
3. 实验探究与科学思维要求提升：第9、10、11题均涉及实验设计、变量控制、结果预测和结论推导。未来命题将更注重控制变量、对照设置、实验现象解释和科学论证表达。
4. 综合题开放性增强，关注方案设计：第9题（3）要求提出生态安全的防治措施，第11题（4）要求提出育种方法，答案具有开放性。未来非选择题将更加重视学生提出方案、评价方案的能力。
考点细目表
考点模块占比分析
生物体的结构层次（约8.7%）：涉及第1、5题，分值约4分。主要考查细胞壁功能、单细胞动物结构，要求学生建立细胞结构与功能相适应的观念。
生物的多样性（约8.7%）：涉及第2、4题，分值约4分。主要考查微生物发酵和种子萌发，体现了对生物类群与生活应用的关注。
生物与环境（约15.2%）：涉及第3、9题，分值约12分。重点考查生态系统成分、物质循环和生态安全防治，综合性和应用性较强。
植物的生活（约10.9%）：涉及第9题，分值约10分。集中考查被子植物特征、光合作用、输导组织及实验探究，是本卷植物模块的核心。
人体生理与健康（约26.1%）：涉及第8、10题，分值约12分。重点考查胚胎发育、呼吸系统与运动健康，体现健康生活观念。
遗传与进化（约30.4%）：涉及第6、7、11题，分值约14分。重点考查自然选择、病毒遗传物质、家蚕生殖发育与遗传规律，占比最高。
◆ 1. 回归教材，构建结构化知识网络针对第1、5题中细胞结构与功能的辨析，以及第8、10题中人体生理过程，应系统梳理教材核心概念：细胞是生命活动的基本单位、动植物细胞结构差异、呼吸运动原理、胚胎发育场所。通过思维导图将细胞—组织—器官—系统—个体串联，将肺活量—呼吸运动—气体交换—能量释放联系起来。
◆ 2. 专项突破图表与模型题，强化证据推理针对第4、8、9、10、11题的图像、曲线和模型，训练“读标题→看坐标/结构→找趋势/关系→联概念→下结论”的解题路径。如第10题折线图需比较三组曲线变化幅度，第9题马铃薯实验需判断变量与结果关系。
◆ 3. 关注实验探究，规范科学表达针对第9、10、11题的实验设计，复习时要熟练掌握对照实验原则、变量控制、结果预测和结论表述。答题时要写清“自变量—因变量—对照组—实验现象—结论”，避免只写结论不写依据。
◆ 4. 辨析核心概念，避免相近概念混淆针对第1、7题中的易错点，重点区分：细胞壁/细胞膜/细胞质、病原体/传染源、光合作用/呼吸作用、显性/隐性基因、人工选择/自然选择。可整理错题本，归纳高频混淆概念。
避坑提醒
⚠ ×只背结论不读材料：第6题需结合“冰山融化、沙子遗留”这一环境变化判断自然选择，第9题需依据实验设计判断变量，不能只凭记忆答题。
⚠ ×忽视图表细节：第10题折线图需关注三组曲线的起点、终点和斜率；第9题马铃薯植株图需根据“能开花”判断被子植物。
⚠ ×混淆相近概念：第7题易把“病毒”当作“传染源”；第11题（3）易混淆显性性状与隐性性状的基因组成。
⚠ ×实验表达不规范：第9题实验结果要写清“A组与B组的比较”，第10题模型分析要写清“膈肌下降—胸廓扩大—肺扩张”的因果链。
⚠ ×开放性试题答案空泛：第9题（3）和第11题（4）的措施、方法要具体可操作，如“引入天敌进行生物防治”“转基因技术导入优质蚕丝基因”。
◆ 一、选择题
1. 【细胞吸水涨破与细胞壁】将某生物的活细胞浸入清水中，若其吸水涨破，则该细胞可能取自于（ ）
A．洋葱鳞片叶 B．彩椒外表皮 C．人口腔上皮 D．酵母菌培养液
? 命题透视
►核心考点：细胞壁及其功能、动植物细胞结构差异
►命题分析：
（1）情境创设：以常见实验材料浸入清水后的细胞形态变化为情境，考查学生对细胞壁保护支持作用的理解。
（2）问题设计：通过设置植物细胞、动物细胞、真菌细胞三种类型，要求学生从结构差异判断谁会吸水涨破。
（3）考查目标：考查生命观念和科学思维，尤其是结构与功能相适应观念。
? 思路点拨
抓核心背景：以常见实验材料浸入清水后的细胞形态变化为情境，考查学生对细胞壁保护支持作用的理解。
逐一分析选项：
A．洋葱鳞片叶细胞属于植物细胞，具有细胞壁，浸入清水中不会吸水涨破，A错误。 ❌
B．彩椒外表皮细胞属于植物细胞，具有细胞壁，浸入清水中不会吸水涨破，B错误。 ❌
C．人口腔上皮细胞属于动物细胞，没有细胞壁，浸入清水中会吸水涨破，C正确。 ✅
D．酵母菌是真菌细胞，具有细胞壁，浸入清水中不会吸水涨破，D错误。 ❌
结论：选C。
2. 【传统制醋与醋酸菌发酵条件】《齐民要术》记载，我国民间制醋时“七日间，一日一度搅之”。搅拌主要为醋酸菌发酵提供的条件是（ ）
A．充足的氧气 B．适量的水 C．适宜的温度 D．充足的二氧化碳
? 命题透视
►核心考点：人类对细菌和真菌的利用（醋酸菌发酵）
►命题分析：
（1）情境创设：以《齐民要术》中传统制醋工艺为情境，引用古籍中“搅拌”操作考查发酵条件。
（2）问题设计：将传统文化与微生物发酵知识结合，要求学生分析搅拌作用与醋酸菌需氧特性的关系。
（3）考查目标：考查科学思维和文化认同，引导学生从传统实践中提取生物学原理。
? 思路点拨
抓核心背景：以《齐民要术》中传统制醋工艺为情境，引用古籍中“搅拌”操作考查发酵条件。
逐一分析选项：
A．醋酸菌属于好氧型细菌，其发酵过程需要充足的氧气，搅拌能使空气充分接触发酵液，为醋酸菌提供充足的氧气，A符合题意。 ✅
B．搅拌无法为发酵过程提供适量的水，B不符合题意。 ❌
C．搅拌不会改变发酵环境的温度，不能提供适宜的温度，C不符合题意。 ❌
D．醋酸菌发酵需要的是氧气，而非二氧化碳，搅拌也不能为其提供充足的二氧化碳，D不符合题意。 ❌
结论：选A。
? 技巧点拨
传统发酵技术中，微生物的生活条件包括水分、适宜温度、有机物和氧气（或空气）。醋酸菌是好氧菌，酵母菌酿酒无氧、制醋需氧，乳酸菌厌氧。理解“搅拌”实质是增加溶氧量。
3. 【生态系统中分解者的作用】竹荪是竹林中的“清洁工”，可将枯枝败叶中的有机物转变为供植物生长的无机物。它在生态系统中属于（ ）
A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．非生物部分
? 命题透视
►核心考点：生态系统的组成成分及各成分的功能
►命题分析：
（1）情境创设：以竹林中竹荪作为“清洁工”分解枯枝败叶为情境，考查生态系统中生物成分的判断。
（2）问题设计：用“清洁工”比喻降低认知门槛，要求学生根据营养方式判断竹荪属于分解者。
（3）考查目标：考查生态观念，理解生态系统中物质循环和生物成分的划分。
? 思路点拨
抓核心背景：以竹林中竹荪作为“清洁工”分解枯枝败叶为情境，考查生态系统中生物成分的判断。
逐一分析选项：
A．生产者主要是绿色植物，可通过光合作用制造有机物，竹荪无法进行光合作用制造有机物，A错误。 ❌
B．分解者能将动植物残体中的有机物分解为无机物归还无机环境，竹荪可将枯枝败叶中的有机物转变为供植物生长的无机物，符合分解者的特点，B正确。 ✅
C．消费者主要是直接或间接以生产者为食的动物，竹荪不是动物，也不以生产者为食，C错误。 ❌
D．非生物部分包含阳光、空气、水等非生命物质，竹荪是生物，不属于非生物部分，D错误。 ❌
结论：选B。
? 知识总结
生态系统生物成分判断：自养型生物（绿色植物）是生产者；腐生生物（细菌、真菌、蚯蚓等）是分解者；动物一般是消费者。非生物部分提供物质和能量环境。
4. 【种子萌发的自身条件】某同学准备了以下生物材料，并为它们提供适宜萌发的环境条件。其中不可能萌发的是（ ）
A．大豆B．玉米
C．大米D．花生
? 命题透视
►核心考点：种子萌发的自身条件
►命题分析：
（1）情境创设：以常见粮食和种子材料为情境，考查学生对种子萌发自身条件的理解。
（2）问题设计：设置大米（加工后胚被破坏）作为干扰项，要求学生区分种子结构完整性与萌发可能性的关系。
（3）考查目标：考查科学思维和生活应用能力，引导学生关注食物加工对生物活性的影响。
? 思路点拨
抓核心背景：以常见粮食和种子材料为情境，考查学生对种子萌发自身条件的理解。
逐一分析选项：
A．黄豆属于种子，只要具备适宜的温度、适量的水分和充足的空气等外界条件，同时种子本身具有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质，且不在休眠期，就可以萌发，进而长成植株，A不符合题意。 ❌
B．玉米粒是玉米的种子（通常将玉米果实也视为种子），在适宜的环境条件下，如合适的温度、湿度和充足的氧气等，同时种子本身具有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质，且不在休眠期，其胚会吸收胚乳中的营养物质开始萌发，长出幼苗，B不符合题意。 ❌
C．大米是水稻种子经过加工后的产物，在加工过程中，种皮、胚等结构被破坏，只剩下了胚乳部分，不具备完整的胚，所以即使提供适宜的环境条件，也不会萌发生长成植株，故C符合题意。 ✅
D．花生是果实，内含种子，当满足水分、温度、空气等条件时，同时种子本身具有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质，且不在休眠期，种子就能够吸水膨胀，激活内部的酶，将储存的营养物质转化为可利用的形式，供给胚生长发育，从而萌发成幼苗，D不符合题意。 ❌
结论：选C。
? 易错提醒
种子萌发必须同时满足外界条件（适宜温度、一定水分、充足空气）和自身条件（完整有活力的胚、不在休眠期）。大米、面粉等加工品因胚被破坏而不能萌发。
5. 【草履虫的结构与趋性观察】观察草履虫并探究其趋性时，不能观察到草履虫（ ）
A．细胞中有叶绿体 B．身体只由一个细胞构成 C．在水中旋转前进 D．能对外界刺激作出反应
? 命题透视
►核心考点：单细胞生物的结构和生活
►命题分析：
（1）情境创设：以观察草履虫实验为情境，考查单细胞动物的基本特征。
（2）问题设计：通过“不能观察到”的反向设问，检测学生对动物细胞与植物细胞结构差异的理解。
（3）考查目标：考查科学探究能力，区分可观察现象与生物本质特征。
? 思路点拨
抓核心背景：以观察草履虫实验为情境，考查单细胞动物的基本特征。
逐一分析选项：
A．草履虫属于单细胞动物，动物细胞内不含叶绿体，因此观察不到其细胞中有叶绿体，A符合题意。 ✅
B．草履虫是单细胞生物，身体仅由一个细胞构成，能够观察到该特征，B不符合题意。 ❌
C．草履虫依靠体表纤毛的摆动在水中旋转前进，该运动状态可被观察到，C不符合题意。 ❌
D．在探究趋性的实验中，能观察到草履虫对外界刺激作出反应，趋向有利刺激、避开有害刺激，D不符合题意。 ❌
结论：选A。
某地在过去1万年间，冰山融化，沙子遗留在深色的土壤上，在此生活的鹿鼠体色由浅黑色变为金色。鹿鼠携带的汉坦病毒，可通过唾液、尿液等传播，引发人的急性传染病。据此完成下面小题。
6. 【自然选择与生物进化】从生物进化的角度分析，鹿鼠体色由浅黑色变为金色是（ ）
A．性状遗传的结果 B．定向变异的结果 C．人工选择的结果 D．自然选择的结果
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►核心考点：自然选择学说
►命题分析：
（1）情境创设：以冰期后鹿鼠体色随环境变化为情境，考查生物进化的原因。
（2）问题设计：通过真实自然选择案例，要求学生区分自然选择、人工选择、遗传和变异等概念。
（3）考查目标：考查进化与适应观，理解自然选择是适应环境的结果。
? 思路点拨
抓核心背景：以冰期后鹿鼠体色随环境变化为情境，考查生物进化的原因。
逐一分析选项：
A．性状遗传是亲代将性状传递给子代的过程，但鹿鼠种群体色从浅黑色变为金色是适应环境的进化结果，并非单纯性状遗传导致，A错误。 ❌
B．生物的变异是不定向的，不存在“定向变异”的说法，B错误。 ❌
C．人工选择是人类根据自身需求对生物进行选择，本题中体色变化是自然环境（冰山融化后沙子遗留）驱动的，并非人工干预的结果，C错误。 ❌
D．自然选择是指适应环境的个体被保留、不适应的被淘汰，金色鹿鼠更适配浅色沙子的环境，被自然选择保留，种群体体色逐渐改变，这是自然选择的结果，D正确。 ✅
结论：选D。
7. 【病毒与传染病】下列关于汉坦病毒的叙述，错误的是（ ）
A．属于动物病毒 B．是引起传染病的传染源 C．不能独立生活 D．在免疫学上相当于抗原
? 命题透视
►核心考点：病毒、传染病与免疫
►命题分析：
（1）情境创设：承接上一题鹿鼠携带汉坦病毒的材料，考查病毒特征及传染病相关概念。
（2）问题设计：设置“病原体”与“传染源”概念辨析，检测学生能否准确区分相近概念。
（3）考查目标：考查科学思维和健康意识，理解病毒、病原体与传染病流行的关系。
? 思路点拨
抓核心背景：承接上一题鹿鼠携带汉坦病毒的材料，考查病毒特征及传染病相关概念。
逐一分析选项：
A．汉坦病毒寄生在鹿鼠（动物）体内，属于动物病毒，A正确。 ❌
B．传染源是指能散播病原体的人或动物，汉坦病毒是引发传染病的病原体，并非传染源，B错误。 ✅
C．病毒无细胞结构，必须寄生在活细胞内才能进行生命活动，不能独立生活，C正确。 ❌
D．汉坦病毒进入人体后会刺激免疫系统产生抗体，在免疫学上相当于抗原，D正确。 ❌
结论：选B。
8. 【干细胞与人工胚胎】2026年5月11日，天舟十号搭载由干细胞培育的“人工胚胎”进入太空，以研究太空环境对人类早期胚胎发育的影响，图为“人工胚胎”培养盒。下列叙述错误的是（ ）
A．干细胞经分裂和分化发育成人工胚胎 B．培养盒可模拟人体生殖系统中的卵巢 C．培养液中需加入特定的营养物质和氧 D．人工胚胎发育过程中会产生代谢废物
? 命题透视
►核心考点：女性生殖系统、胚胎发育
►命题分析：
（1）情境创设：以天舟十号搭载人工胚胎进入太空的科技热点为情境，结合培养盒图片考查胚胎发育知识。
（2）问题设计：设置航天科技背景，要求学生区分卵巢与子宫/输卵管的功能，并判断胚胎发育所需条件。
（3）考查目标：考查科学思维和社会责任，关注科技前沿与生命科学的结合。
? 思路点拨
抓核心背景：以天舟十号搭载人工胚胎进入太空的科技热点为情境，结合培养盒图片考查胚胎发育知识。
逐一分析选项：
A．干细胞具有分裂和分化能力，通过细胞分裂增加细胞数量，通过细胞分化形成不同组织，进而发育成人工胚胎，A正确。 ❌
B．人体中，早期胚胎发育的场所是输卵管和子宫，卵巢是产生卵细胞、分泌雌激素的器官，并非胚胎发育场所，培养盒模拟的是胚胎发育的环境，而非卵巢，B错误。 ✅
C．胚胎发育需要营养物质提供能量、氧气进行呼吸作用，因此培养液中需加入特定营养物质和氧，以满足胚胎发育需求，C正确。 ❌
D．细胞进行生命活动时，会产生二氧化碳、尿素等代谢废物，人工胚胎由细胞构成，发育过程中必然产生代谢废物，D正确。 ❌
结论：选B。
◆二、非选择题
9. 【马铃薯的光合作用与虫害防治】
马铃薯因地下块茎储存丰富的有机物而被广泛种植。
(1)图为马铃薯植株，据图判断马铃薯属于________（选填“裸子”或“被子”）植物，依据是________。
(2)某地种植的马铃薯减产，人们发现马铃薯甲虫的幼虫和成虫均啃食马铃薯叶片。马铃薯减产与马铃薯甲虫啃食叶片有关吗？为帮农户解决这一问题，兴趣小组选取一定数量长势相近的同种马铃薯植株开展实验，实验设计如下表：
预期实验结果，若A组马铃薯块茎总重量________（选填“大于”或“小于”）B组，说明马铃薯减产与马铃薯甲虫啃食叶片有关。分析其原因可能是马铃薯甲虫啃食叶片后，叶片进行________作用合成的有机物减少，进而通过________组织运输到块茎的有机物减少，导致马铃薯减产。
(3)请从生态安全的角度，提出一条防治马铃薯甲虫的措施：________。
? 命题透视
►核心考点：被子植物、光合作用、输导组织、生态系统稳定性
►命题分析：
（1）情境创设：以马铃薯种植和虫害防治为农业生产情境，结合实验设计与植株图考查植物生理和生态安全。
（2）问题设计：通过实验探究叶片受损与块茎产量关系，设置对照实验分析，并延伸到生态安全治理措施。
（3）考查目标：考查科学探究、结构与功能观、生态观，培养解决农业生产实际问题的能力。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心图像：图中马铃薯植株具有花、叶、地上茎和块茎。被子植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，图中能开花是判断被子植物的关键依据。
►第(2)问
抓核心实验：A组不去除叶片，B组去除25%叶片模拟虫害。若A组块茎重量大于B组，说明叶片受损影响有机物积累。叶片是光合作用主要器官，有机物通过输导组织中的筛管运输到块茎。
►第(3)问
抓核心生态：防治措施需兼顾控害与生态安全，生物防治利用天敌控制害虫数量，减少农药污染。
【参考答案】
(1) 被子 马铃薯能开花
(2) 大于 光合 输导
(3) 引入马铃薯甲虫的天敌进行生物防治（合理即可）
? 答题模板
实验探究题答题模板：①明确实验目的和假设；②确定自变量、因变量和无关变量；③设置对照实验，控制单一变量；④预测结果并解释：若……则……；⑤联系生物学原理说明原因。农业生产中的生态安全：优先采用生物防治、物理防治，减少化学农药使用，保护天敌和环境。
10. 【运动方式对肺活量的影响】
身体健康是青少年全面发展的基础。肺活量是指人尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体总量，其大小是反映人体健康素质的重要标准之一。
(1)为探究不同运动方式对肺活量的影响，生物社团对某班同学的肺活量开展分组定期测量，并计算肺活量相对值（肺活量相对值越高、肺活量越大），结果如图。据图分析，跳绳运动能更有效提高肺活量，依据是________。
(2)图是同学们制作的模拟膈肌运动与肺活量关系的模型，________能更好的模拟A组同学第十周时的肺活量，理由是________。由此可推测，运动可增强膈肌的________能力。
(3)体育运动能增强心肺功能，增大肺活量，保证充足的氧气经________系统运输到组织细胞，参与呼吸作用释放________，以满足人体生命活动的需要。因此科学运动有助于身体健康。
? 命题透视
►核心考点：肺活量、呼吸运动、膈肌作用、循环系统与能量供应
►命题分析：
（1）情境创设：以不同运动方式对肺活量影响的实验数据为情境，结合模拟膈肌运动模型图考查呼吸系统与运动健康。
（2）问题设计：通过折线图比较三种运动方式效果，并借助物理模型分析呼吸运动原理，最后联系循环系统与能量代谢。
（3）考查目标：考查科学探究、模型与建模、结构与功能观，引导学生科学运动促进健康。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心图像：折线图纵坐标为肺活量相对值，数值越大表示肺活量越大。比较跳绳、有氧操、不运动三组曲线，相同时间下跳绳组数值最高且上升幅度最大。
►第(2)问
抓核心模型：甲模型底部橡皮膜弹性大，模拟膈肌收缩能力强，膈肌下降幅度大，胸廓容积大，肺扩张程度大，可容纳更多气体，对应更大肺活量。
►第(3)问
抓核心联系：氧气经呼吸系统进入肺泡后进入血液，由循环系统运输到组织细胞，参与呼吸作用分解有机物释放能量。
【参考答案】
(1) 经过相同时间，跳绳组的肺活量相对值高于有氧操组和不运动组，且肺活量相对值提升幅度最大（合理即可）
(2) 甲 甲底部橡皮膜弹性更大，膈肌下降幅度更大，胸廓容积更大，肺扩张程度更大，可容纳更多气体，对应更大的肺活量（合理即可） 收缩和舒张
(3) 循环 能量
11. 【家蚕的饲养、生殖发育与育种】
家蚕养殖在我国历史悠久，丝绸之路见证了中华文明。某班同学开展饲养家蚕项目式实践活动。
【任务一】设计并制作家蚕饲养装置
查阅资料：家蚕以桑叶为食，饲养的适宜温度是20~25℃，相对湿度为65%~85%，蚕室需通风良好。
(1)小文计划利用纸盒、铁丝网等材料制作养蚕装置，并绘制了图所示装置图。为满足家蚕生存所需的环境条件，请依据资料信息对该装置提出一条具体改进建议________，理由是________。
【任务二】观察记录家蚕的生殖发育
(2)小文观察并记录家蚕的生殖发育过程如图，家蚕的生殖方式为________生殖，依据是________。
【任务三】探索家蚕的育种方法
(3)小利饲养的家蚕全结白茧，他查阅资料了解到自然界还有黄茧蚕，黄茧对白茧为显性。他想用白茧蚕杂交获得黄茧蚕，这种设想可行吗？________，理由是________。
(4)为获得优质蚕丝，请你提出一条其他育种方法：________。
? 命题透视
►核心考点：家蚕的生殖发育、遗传规律、育种方法
►命题分析：
（1）情境创设：以家蚕养殖项目式实践活动为情境，结合饲养装置图、生殖发育图考查动物生殖、遗传和育种技术。
（2）问题设计：采用项目式任务群结构，从装置设计、生殖发育观察到育种方法探索，层层递进，最后提出开放性育种方案。
（3）考查目标：考查科学探究、遗传观念、科学态度与社会责任，培养综合实践能力。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心材料：资料指出家蚕饲养需适宜温度、相对湿度65%~85%和通风良好。图示装置为封闭纸盒，需改进通风条件。
►第(2)问
抓核心图像：图中家蚕发育经历卵→幼虫→蛹→成虫四个阶段，新个体由受精卵发育而来，经过两性生殖细胞结合，属于有性生殖。
►第(3)问
抓核心遗传：黄茧对白茧为显性，白茧为隐性性状，白茧蚕基因组成为aa，杂交后代仍为aa，不会出现黄茧。
►第(4)问
抓核心育种：获得优质蚕丝可通过转基因技术定向导入基因，或诱变育种诱导基因突变。
【参考答案】
(1) 在透明塑料板上扎多个透气小孔 满足家蚕饲养需要通风良好的条件，保证家蚕正常呼吸
(2) 有性 家蚕新个体由受精卵发育而来，生殖过程经过两性生殖细胞结合
(3) 不可行 黄茧为显性性状，白茧为隐性性状，白茧蚕的基因均为隐性纯合，杂交后代不会出现控制黄茧的显性基因，无法获得黄茧
(4) 利用转基因技术将控制优质蚕丝合成的基因转入家蚕体内，培育产优质蚕丝的新品种；通过诱变育种，用射线等处理家蚕，诱导基因突变，可能获得产优质蚕丝的家蚕新品种
题号
题型
命题情境
涉及考点
核心素养
1
选择题
细胞浸入清水后的形态变化
动植物细胞结构、细胞壁功能
生命观念、科学思维
2
选择题
《齐民要术》制醋工艺
细菌和真菌的利用、醋酸菌发酵
科学思维、态度责任
3
选择题
竹荪分解枯枝败叶
生态系统组成成分、分解者
生命观念
4
选择题
常见种子/粮食萌发
种子萌发自身条件
科学思维
5
选择题
观察草履虫实验
单细胞生物结构与生活
科学探究
6
选择题
鹿鼠体色随环境变化
自然选择、生物进化
生命观念、科学思维
7
选择题
汉坦病毒与传染病
病毒、传染病流行环节、抗原抗体
科学思维、态度责任
8
选择题
人工胚胎进入太空
女性生殖系统、胚胎发育
生命观念、态度责任
9
非选择题
马铃薯种植与虫害实验
被子植物、光合作用、输导组织、生态安全
科学探究、生命观念
10
非选择题
运动方式对肺活量影响
肺与外界气体交换、呼吸作用、循环系统
科学探究、生命观念
11
非选择题
家蚕饲养与育种项目
昆虫生殖发育、遗传规律、育种方法
科学探究、科学思维
组别
A组
B组
植株处理
不去除叶片
去除25%的叶片
环境条件
相同且适宜
实验时长
60天