统编版（2024）六年级上册（2024）22* 他们那时候多有趣啊教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）22* 他们那时候多有趣啊教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
《他们那时候多有趣啊》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇科幻略读课文，作者是美国科幻作家艾萨克·阿西莫夫。本单元以“科学与幻想”为主题，旨在引导学生感受科幻文本的想象魅力，思辨科技发展与生活、教育的关系，培养科学思维与创新意识。
课文以2155年的未来校园为背景，通过玛琪和托米的对话，串联起未来智能化教育与当下传统校园教育的鲜明对比。全文无复杂情节，以对话推动叙事、以对比凸显主旨，语言浅显童真、想象新奇独特。文章打破常规视角，以未来孩子的视角回望当下校园生活，反向凸显集体学习、师生互动、同伴相伴的教育价值，兼具趣味性与思辨性。
作为单元收尾篇目，本课承接单元想象阅读训练，既要求学生梳理文本内容、对比辨析场景差异，又需要学生跳出文本，辩证思考科技教育的利弊，为小学阶段科幻文本阅读、创意想象写作奠定基础，贴合新课标“思辨性阅读与表达”的学段要求。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“鄙、屑、凋”等生字，理解“鄙夷、枯燥、全神贯注”等词语的含义并能结合语境运用。
2. 梳理课文对话脉络，能完整、流畅地概括课文主要内容，掌握“对话推进情节”的写作方法。
3. 积累文中对比描写的语句，能规范表达未来教育与当下教育的差异。
（二）思维能力
1. 通过梳理文本信息，对比分析未来智能化学习与当下校园学习的优缺点，培养对比思辨、归纳总结的逻辑思维。
2. 结合文本科幻想象，合理畅想未来学习生活，培养创新思维与想象力。
3. 辩证看待科技教育发展，学会多角度思考问题，不片面否定、不盲目推崇科技。
（三）文化自信
体会当下校园集体生活的温暖与价值，珍惜师生相伴、同伴互助的学习时光，理解教育的人文温度，树立正确的学习观与成长观。
（四）审美创造
感受科幻文本“基于现实、大胆想象、有理有据”的创作特点，体会科幻文学的想象之美、思辨之美，尝试简单的科幻场景创意表达。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理课文内容，清晰梳理未来教育与当下传统教育的核心差异。
2. 品读人物对话，体会玛琪的情感变化，理解课文核心主旨。
（二）教学难点
1. 辩证思辨科技教育的利弊，理解“科技赋能教育，人文滋养成长”的内涵。
2. 学习科幻文本的想象方法，结合生活实际进行合理的创意想象与表达。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过默读、分角色朗读、品读对话，感知人物情绪，梳理文本脉络。
2. 对比探究法：搭建对比表格，引导学生自主梳理两种教育模式的差异，突破教学重点。
3. 情境互动法：创设未来校园情境，开展师生、生生互动对话，落实差异化教学。
4. 思辨讨论法：设置分层问题，引导学生分层思考，突破教学难点，培养思辨能力。
5. 读写结合法：依托文本想象逻辑，开展创意小练笔，实现学以致用。
五、课时安排
共2课时，每课时40分钟
六、教学过程
第一课时（40分钟）：梳理文意，对比差异，初识科幻
（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）
教师话术：同学们，我们每天走进校园，和老师、同学一起上课、读书、游戏，这是我们最熟悉的学习生活。那大家有没有想过，几百年后的小朋友，会怎样上学、怎样学习？他们的课堂和我们现在一样吗？今天，我们就一起走进一篇科幻小故事，穿越到2155年，看看未来的校园是什么样子的。
互动操作步骤：1. 教师提问，预留1分钟学生自由举手发言，分享对未来学习的想象；2. 随机抽取2-3名学生简单发言，教师简要点评；3. 板书课题，齐读课题《他们那时候多有趣啊》。
教师补充讲解：课题中的“他们”指的是我们当下的学生，“那时候”指的是现在。这篇文章最特别的地方，就是以未来孩子的视角，羡慕我们现在的校园生活，带着这个疑问，我们走进课文。
（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）
自学任务（分层）：基础层学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词；提高层学生默读课文，标注自然段，简单梳理课文主要人物。
字词讲解（教师精讲）：1. 重点生字：鄙（bǐ）、屑（xiè）、凋（diā），强调易错字形，“鄙”左右结构，左部不要少写笔画；2. 重点词语：鄙夷（轻视、看不起）、枯燥（单调乏味）、全神贯注（注意力高度集中），结合课文语境简单释义。
互动操作步骤：1. 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题；2. 全班齐读生字词，抽查基础薄弱学生认读情况；3. 提问：课文主要写了哪两个人物？（玛琪、托米）他们是什么时代的孩子？
学生预设回答：主要人物是玛琪和托米，他们是2155年的未来孩子。
教师小结：课文围绕2155年的玛琪和托米，因一本古老的纸质书展开对话，讲述了未来学习和现代学习的不同。
（三）再读课文，梳理脉络（15分钟）
教师引导讲解：请同学们默读全文，结合课文对话，思考两个核心问题：第一，未来的学校是什么样子的？第二，玛琪为什么会觉得“他们那时候多有趣啊”？请大家边读边勾画关键语句。
课文原文引用讲解：出示课文原文1-5自然段：“那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天，她写道：今天托米发现了一本真正的书！这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。”
教师精讲：从这段文字我们可以发现，未来2155年，纸质书籍已经消失，孩子们阅读的都是电子屏幕书籍，这是和我们现在最大的不同之一。
分层探究任务：1. 基础任务：找出文中描写未来学习方式的句子，简单摘抄关键词；2. 提升任务：对比找出现代学习方式的特点，初步完成对比表格初稿。
互动操作步骤：1. 学生自主梳理5分钟，同桌互助交流；2. 全班汇报，教师逐一点评、归纳；3. 教师板书核心差异关键词：未来：机器人老师、居家学习、电子课本、个性化刷题；现在：真人老师、校园上课、纸质课本、集体学习。
（四）课堂小结+预习布置（10分钟）
教师小结：这节课我们认识了课文人物，扫清了字词障碍，初步梳理了未来教育和现代教育的核心差异。我们发现，未来的教育更加智能、便捷，但也缺少了很多乐趣。下节课我们就深入品读对话，体会玛琪的心情，思辨两种教育方式的利弊。
预习任务（差异化）：1. 基础层：熟读课文，背诵积累文中优美的对比语句；2. 提高层：思考玛琪的情感变化，标注体现她心情的句子；3. 拓展层：简单思考，未来智能教育有哪些优点和不足。
第二课时（40分钟）：品读情感，思辨主旨，创意表达
（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）
教师话术：上节课我们了解了课文主要内容，梳理了两种教育模式的差异。谁能快速回顾一下，2155年的孩子是怎么学习的？我们现在的学习生活又有什么特点？
互动操作步骤：1. 随机抽查2名基础薄弱学生回顾核心差异；2. 教师出示对比表格，快速梳理上节课知识点，衔接本节课内容。
（二）品读对话，体悟情感（15分钟）
教师精讲引导：课文通篇以对话推动情节，玛琪的心情随着和托米的交流不断变化，请大家找出文中描写玛琪心情的词句，体会她的情绪变化。
课文原文引用1：“玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。”
教师提问：从这句话中，大家能读出玛琪怎样的心情？
学生互动预设：讨厌、憎恶、烦躁。
教师讲解：玛琪讨厌未来的学校，因为机器老师的教学枯燥机械，反复刷题、重复测验，没有温度，让她感到疲惫乏味。
课文原文引用2：“玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑喊、打闹，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人……”
教师精讲：这段心理描写是全文的核心，也是玛琪羡慕“那时候”的原因。大家可以看到，现代校园有同伴陪伴、有真人老师教导、可以互助讨论、充满欢声笑语，这都是未来智能化教育没有的温度。
互动操作步骤：1. 分角色朗读对话，男生读托米台词，女生读玛琪台词，教师读旁白；2. 朗读后小组讨论：玛琪的心情从“讨厌、憎恶”变成了什么？（羡慕、向往）；3. 小组代表发言，教师总结情感变化：厌烦枯燥→好奇疑惑→羡慕向往。
（三）深度思辨，解读主旨（12分钟）
教师引导提问（分层设问）：1. 基础问题：玛琪为什么会感慨“他们那时候多有趣啊”？2. 提升问题：未来的智能教育真的一无是处吗？它有哪些优点？3. 拓展问题：结合两种教育模式，你觉得最好的教育是什么样子的？
师生互动探究：1. 学生自主思考2分钟，小组交流3分钟；2. 分层发言，基础学生回答第一个问题，提升学生回答第二、三个问题；3. 教师归纳精讲：未来智能教育的优势是因材施教、精准辅导、灵活便捷；缺点是缺乏人文温度、没有同伴互动、学习过程枯燥。现代传统教育的优势是有人文关怀、同伴互助、课堂有趣；缺点是难以兼顾每个学生的学习节奏。
教师主旨总结：作者通过科幻对比，并不是否定科技、也不是固守传统，而是告诉我们：教育既要需要科技的精准赋能，提升学习效率，更需要人文的温度陪伴，滋养心灵成长。这也是课文的深层主旨。
（四）创意拓展+课堂总结（8分钟）
创意表达任务（差异化）：1. 基础层：用几句话写写“我的校园乐趣”；2. 提高层：畅想未来的完美课堂，结合科技和人文优点，简单描述场景；3. 拓展层：仿写课文对比写法，写一段古今学习场景的对比片段。
课堂总结：本节课我们品读人物对话，体会了人物情感，思辨了科技与教育的关系，感受了科幻故事的想象魅力。科幻源于生活、高于生活，大胆且合理的想象，能让我们看见未来、思考当下。希望大家珍惜当下的校园时光，同时保持对科学、对未来的探索与热爱。
七、作业设计（差异化分层）
（一）基础巩固作业（全员完成）
1. 抄写本课重点生字词，结合语境默写2个重点词语。
2. 流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。
（二）能力提升作业（选做）
完善课堂对比表格，清晰罗列未来教育与现代教育的优缺点，工整书写在作业本上。
（三）拓展创意作业（选做）
完成100字左右创意小练笔《未来的课堂》，做到想象合理、语句通顺、贴合生活。
八、结语板块
本课以短小精悍的科幻故事为载体，以古今教育对比为线索，既落实了小学语文阅读与表达的基础能力训练，又聚焦核心素养，培养学生的思辨能力与创新想象力。课堂依托分层教学、互动探究、读写结合的方式，兼顾不同层次学生的学习需求。学生在品读文本、对比思辨、创意表达的过程中，不仅读懂了科幻文本的特点，更懂得了珍惜当下校园生活，辩证看待科技发展，实现了语言学习、思维培养、人文浸润的多重育人目标。
九、板书设计（简练精准）
他们那时候多有趣啊
2155年（未来）：智能机器 居家学习 枯燥单一 无温度
现如今（现在）：真人师生 校园集体 欢乐互助 有温度
主旨：科技赋能教育 人文滋养成长