13_第13次课_非连续性文本阅读学案 2026七升八年级语文 暑假衔接培优补差

这是一份13_第13次课_非连续性文本阅读学案 2026七升八年级语文 暑假衔接培优补差，共36页。学案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，知识讲解，常见题型分析，作文技法指导，百分之六十五等内容，欢迎下载使用。

2026七升八年级暑假衔接——阅读与习作专项
第13次课 非连续性文本阅读：信息提取与整合
学生版
课时：120分钟 适用年级：七升八年级衔接
一、教学目标
1. 了解非连续性文本的概念、特点与常见类型，理解非连续性文本与连续性文本的区别，激发对图文混合材料阅读的兴趣
2. 掌握非连续性文本中信息提取的方法——定位法、筛选法、比较法，能从图表、文字、图片等多种材料中准确提取关键信息
3. 掌握信息整合的方法——归纳法、类比法、综合法，能将来自不同材料的信息进行筛选、归类、整合，形成全面准确的认识
4. 掌握图文转换的技巧——能读懂图表含义，将图表信息转化为文字表述，也能将文字信息用图表形式呈现
5. 学会运用非连续性文本阅读所得信息解决实际问题，提升从信息整合到应用文写作的转化能力
二、教学重点
非连续性文本中信息提取的方法（定位法、筛选法、比较法）；信息整合的方法（归纳法、类比法、综合法）；图文转换的技巧；从多则材料中交叉比对、综合判断的能力
三、教学难点
如何从多则非连续性材料中交叉比对信息，发现信息之间的关联与矛盾；如何将碎片化的信息整合为系统的认识；如何将信息整合能力迁移到应用文写作中
四、课时安排（120分钟）
1. 导入新课（5分钟）：展示一张公交路线图和一则乘车提示，引出非连续性文本的概念——生活中无处不在的图文混合材料
2. 知识讲解（35分钟）：非连续性文本概念与特点、文本类型、信息提取方法、信息整合方法、图文转换技巧、常见题型分析
3. 典型例题精讲（25分钟）：分析图表型、图文混合型、多材料综合型三类非连续性文本的信息提取与整合
4. 课堂小结（5分钟）：总结本节课所学的非连续性文本阅读方法，梳理信息提取与整合的基本框架
5. 课堂练习（30分钟）：学生独立完成3组非连续性文本阅读练习，每组含图表+文字材料，配6道不同类型题，教师巡视指导
6. 作文技法指导（10分钟）：从信息整合到应用文写作——如何将非连续性文本中的信息转化为应用文素材
7. 范文赏析（5分钟）：赏析3篇优秀应用文范文，学习信息整合与应用文写作的技巧
8. 课后作业布置（5分钟）：布置阅读分析、基础练习和完整作文练习
五、知识讲解
一、非连续性文本的概念与特点
「非连续性文本」是相对于「连续性文本」而言的。连续性文本是我们平时最常见的文章形式——由句子组成段落，由段落组成篇章，按照一定的逻辑顺序连续排列，如小说、散文、说明文、议论文等。而非连续性文本则不同——它不是以连续的句子和段落来呈现信息的，而是通过图表、表格、图片、数据、标签、广告、说明书、地图等多种形式来传递信息。这些材料往往是「碎片化」的——各自独立，没有连续的叙述线索，需要读者自己从中提取和整合信息。
非连续性文本在我们日常生活中无处不在。你看一张公交路线图——它是非连续性文本；你读一份产品说明书——它是非连续性文本；你看一则包含图片和文字的广告——它是非连续性文本；你查一张统计图表——它是非连续性文本。据统计，一个人在日常生活中接触的非连续性文本，数量甚至超过连续性文本。因此，学会阅读非连续性文本，不仅是考试的要求，更是生活和工作的重要能力。
非连续性文本的特点可以概括为「三个不连续」和「三个多」。「三个不连续」是：第一，形式不连续——文本不是由连续的句子组成，而是由图表、文字、图片等多种形式拼合而成。第二，逻辑不连续——材料之间没有明显的叙述线索，需要读者自己建立逻辑关系。第三，信息不连续——信息散布在不同的材料中，需要读者自己查找、提取和整合。「三个多」是：第一，形式多——文字、图表、图片、数据、符号等多种形式混合。第二，信息多——一则非连续性文本可能包含大量信息，需要筛选。第三，来源多——信息可能来自不同的材料，需要交叉验证。
非连续性文本与连续性文本的区别主要体现在以下几个方面：第一，阅读方式不同。连续性文本是「从头到尾」线性阅读，而非连续性文本是「跳跃式」阅读——读者需要根据问题，在材料中快速定位相关信息。第二，信息处理方式不同。连续性文本的信息是「整理好」的，读者只需理解即可；非连续性文本的信息是「散落的」，读者需要自己提取、筛选和整合。第三，能力要求不同。连续性文本侧重理解和分析能力，非连续性文本侧重信息提取和整合能力。第四，题型特点不同。连续性文本的题目多为理解分析题，非连续性文本的题目多为信息提取、数据计算、图表分析和综合判断题。
■ 非连续性文本与连续性文本的区别：连续性文本以句子和段落连续呈现信息，阅读方式是「线性阅读」，侧重理解分析能力；非连续性文本以图表、图片、文字等多种形式混合呈现信息，阅读方式是「跳跃式阅读」，侧重信息提取和整合能力。两者在形式、阅读方式、信息处理方式和能力要求上都有显著区别。
二、非连续性文本的类型——图表、文字、图片、数据
非连续性文本的形式多种多样，根据材料的呈现形式，可以分为以下几种主要类型：
（一）图表型文本
图表型文本是用图形、表格来呈现信息的非连续性文本。常见的图表类型有：柱状图——用柱子的高度表示数据大小，适合比较各类别之间的数量差异。折线图——用折线的升降表示数据的变化趋势，适合展示数据随时间的变化。饼图——用扇形的面积表示各部分占总体的比例，适合展示构成比例。表格——用行列交叉的格子呈现数据，适合展示大量精确数据。统计图——将数据可视化的图形，使枯燥的数字变得直观。阅读图表型文本的关键是「看懂图」——看清图表的标题、横纵坐标、图例、数据标注，理解图表传达的信息。
（二）文字型文本
文字型文本是用简洁的文字来呈现信息的非连续性文本。常见的文字型文本有：新闻简讯——用简短的语言报道新闻事件。广告文案——用精炼的语言介绍产品或服务。说明书——用条理的文字说明产品的使用方法。通知公告——用正式的语言告知相关信息。标签说明——用极简的语言标注产品信息。阅读文字型文本的关键是「抓要点」——在有限的文字中快速找到关键信息，如时间、地点、人物、事件、数据等。与连续性文本不同，非连续性文本中的文字往往不是完整的文章，而是片段化的信息。
（三）图片型文本
图片型文本是用图片来呈现信息的非连续性文本。常见的图片型文本有：照片——记录真实场景的图片。示意图——用简化的图形说明事物结构或原理。漫画——用夸张的图画表达观点或故事。标识符号——用简洁的图形传递特定含义。地图——用图形表示地理信息。阅读图片型文本的关键是「读图」——仔细观察图片的细节，理解图片传达的信息。图片型文本的阅读需要「视觉素养」——能从图片中读出信息，而不仅仅是「看」图片。比如看一张漫画，不仅要看到画了什么，还要理解漫画想表达什么观点。
（四）数据型文本
数据型文本是用数字来呈现信息的非连续性文本。常见的数据型文本有：统计数据——用数字表示统计结果。调查报告——用数据呈现调查结果。排行榜——用数据排列名次。价格表——用数字表示价格信息。时刻表——用数字表示时间信息。阅读数据型文本的关键是「算数据」——不仅要看懂数据，还要能进行简单的计算和比较，如计算增长率、比较大小、求平均值等。数据型文本的阅读需要「数据素养」——能从数据中发现规律、得出结论。
■ 非连续性文本四类型口诀：图表型看图例，横纵坐标要看清。文字型抓要点，时间地点和数据。图片型读细节，画面背后有含义。数据型算一算，比较增长和占比。四种类型常混合，综合阅读最关键。
非连续性文本四种类型一览表：
三、信息提取的方法——定位、筛选、比较
信息提取是非连续性文本阅读的第一步——从纷繁复杂的材料中，找到你需要的信息。信息提取的关键是「快而准」——快速定位，准确提取。常用的信息提取方法有三种：定位法、筛选法、比较法。
（一）定位法——按图索骥
定位法是根据问题中的关键词，在材料中快速找到相关信息的位置。这种方法类似于「按图索骥」——问题就是「图」，材料就是「骥」。具体步骤是：第一步，读问题——找出问题中的关键词，如时间、地点、人物、事件、数据等。第二步，扫材料——带着关键词快速浏览材料，找到包含关键词的位置。第三步，定位信息——在找到的位置附近，提取与问题相关的信息。
定位法的关键是「关键词要准」。比如问题是「二〇二三年全国智能手机用户是多少亿」——关键词是「二〇二三年」「智能手机用户」「多少亿」。带着这三个关键词去扫材料，很快就能找到「截至二〇二三年，全球智能手机用户已超过五十亿」这个信息。需要注意的是，有时材料中的表述与问题不完全一致——问题问「智能手机用户」，材料中可能写「智能手机使用者」或「智能手机保有量」——这时需要灵活变通，找到含义相同的不同表述。定位法是最基本、最常用的信息提取方法，适用于大多数信息查找类题目。
（二）筛选法——去粗取精
筛选法是在找到相关信息后，从中筛选出与问题最相关的内容，去掉无关信息。非连续性文本往往包含大量信息，但不是所有信息都与问题相关——需要「去粗取精」，筛选出最有价值的信息。具体步骤是：第一步，定位信息——用定位法找到相关信息的区域。第二步，逐一判断——对区域内的每条信息逐一判断：这条信息与问题相关吗？第三步，筛选保留——保留相关的信息，去掉无关的信息。
筛选法的关键是「判断标准要明确」。比如问题是「以下哪项是蜂巢六角形结构的优势」——材料中列出了六角形的多个特点（节省材料、结构稳定、保温通风、蜜蜂建造过程精巧），其中「蜜蜂建造过程精巧」虽然与蜂巢有关，但不是「六角形结构的优势」，应该筛选掉。筛选法适用于信息较多的题目——当材料中信息量很大时，先筛选再答题，可以避免被无关信息干扰。筛选时要特别注意「陷阱信息」——有些信息看似相关，实际上是干扰项，需要仔细辨别。
（三）比较法——同中求异，异中求同
比较法是将材料中不同部分的信息进行对比，找出相同点和不同点。这种方法适用于需要比较多组数据或多个材料的题目。具体步骤是：第一步，提取信息——分别提取需要比较的信息。第二步，列表对比——将提取的信息列表或排列，便于比较。第三步，分析异同——找出相同点和不同点，得出结论。
比较法的关键是「比较维度要清晰」。比如问题是「比较A市和B市二〇二三年PM2.5浓度的变化趋势」——比较维度是「变化趋势」（上升还是下降）。从材料中提取A市的数据（如「从三十五微克每立方米降到三十微克每立方米」）和B市的数据（如「从四十微克每立方米升到四十二微克每立方米」），列表对比后发现：A市下降，B市上升——这就是通过比较得出的结论。比较法在非连续性文本阅读中应用广泛，因为非连续性文本经常包含多组数据或多则材料，需要通过比较来发现规律和关系。
■ 信息提取三法口诀：定位法按图索骥，关键词准最关键。筛选法去粗取精，判断标准要明确。比较法同异求同，比较维度要清晰。三法综合来运用，信息提取快又准。
信息提取三法一览表：
四、信息整合的方法——归纳、类比、综合
信息整合是非连续性文本阅读的核心——将来自不同材料、不同形式的碎片化信息，整合为系统的、完整的认识。如果说信息提取是「找」信息，信息整合就是「用」信息。信息整合比信息提取更高一层——它要求读者不仅能找到信息，还能理解信息之间的关系，形成自己的判断。常用的信息整合方法有三种：归纳法、类比法、综合法。
（一）归纳法——从个别到一般
归纳法是将多个个别的信息归纳为一般性结论的方法。具体操作是：从多则材料中提取相关信息，找出共同点，归纳出一般性结论。比如材料一显示「A市PM2.5浓度下降」，材料二显示「B市PM2.5浓度下降」，材料三显示「C市PM2.5浓度下降」——归纳结论：「全国主要城市PM2.5浓度呈下降趋势」。归纳法的关键是「样本要有代表性」——如果只从两个城市的数据就得出「全国」的结论，可能以偏概全。归纳时要注意信息的覆盖面——样本越多、越全面，归纳的结论越可靠。
（二）类比法——由此及彼
类比法是将已知信息与未知信息进行类比，从而推断未知信息的方法。具体操作是：找到已知信息和未知信息的相似点，根据相似点推断未知信息。比如材料给出了「A品牌手机的销量从二〇二〇年到二〇二三年的变化趋势」，问题是「预测B品牌手机未来销量的变化」——可以类比A品牌的变化趋势（如「先增后降」），结合B品牌的实际情况，推断B品牌可能的销量变化。类比法的关键是「相似性要高」——两个事物的相似点越多，类比的结论越可靠。需要注意的是，类比只是一种推断，不是确定的结论——类比的结果需要验证。
（三）综合法——多角度整合
综合法是将来自不同材料、不同角度的信息综合起来，形成全面认识的方法。这是信息整合中最复杂、最高级的方法。具体操作是：从每则材料中提取关键信息，分析信息之间的关系（补充、矛盾、因果等），综合形成结论。比如材料一是一张「全国人均阅读量统计图」，材料二是一则「国民阅读习惯调查报告」，材料三是一篇「专家关于阅读推广的建议」——综合三则材料：从材料一了解阅读量数据，从材料二了解阅读习惯变化，从材料三了解专家建议——综合形成「我国国民阅读量在增长，但阅读习惯正在从纸质转向数字，专家建议加强纸质阅读推广」的全面认识。综合法的关键是「发现信息之间的关系」——信息之间可能是补充关系（互相印证）、矛盾关系（互相冲突）或因果关系（一个信息是另一个信息的原因或结果）。发现这些关系，才能真正整合信息，而不是简单堆砌。
■ 信息整合三法口诀：归纳法从个别到一般，样本要有代表性。类比法由此及彼来推断，相似性高才可靠。综合法多角度来整合，发现关系是关键。三法灵活来运用，碎片信息变系统。
信息整合三法一览表：
五、图文转换的技巧——图表变文字，文字变图表
图文转换是非连续性文本阅读的重要能力——能将图表信息用文字表述，也能将文字信息用图表呈现。图文转换要求读者不仅能「看懂」图表，还能「说清」图表；不仅能「读懂」文字，还能「画出」图表。图文转换是信息提取和整合能力的综合体现。
（一）图表转文字
图表转文字是将图表中的数据和信息用文字表述出来。具体步骤是：第一步，看标题——图表的标题告诉你这张图表「关于什么」。第二步，看坐标——横坐标和纵坐标分别表示什么。第三步，看图例——不同颜色或形状代表什么。第四步，看数据——关注最高值、最低值、变化趋势、比例分布等关键数据。第五步，用文字描述——用准确的语言将图表信息表述出来。
图表转文字的要领是「准确+完整」。准确——数据必须与图表一致，不能看错、说错。比如图表显示「三十五微克每立方米」，不能说成「三十五毫克每立方米」。完整——要涵盖图表的主要信息，不能遗漏。比如一张柱状图有五根柱子，不能只说最高的那根，其他四根也要提及（可以略说）。描述时要注意层次——先说总体趋势，再说具体数据，最后说特别值得注意的地方。比如「这张折线图展示了某市二〇一八年至二〇二三年PM2.5浓度的变化趋势。总体呈下降趋势，从二〇一八年的四十二微克每立方米下降到二〇二三年的三十微克每立方米。其中二〇二〇年下降最为明显，从三十八微克每立方米降到三十五微克每立方米。」
（二）文字转图表
文字转图表是将文字中的数据和信息用图表形式呈现。具体步骤是：第一步，提取数据——从文字中找出所有数据。第二步，确定类型——根据数据特点选择合适的图表类型（比较大小用柱状图，展示趋势用折线图，显示比例用饼图）。第三步，绘制图表——画出坐标轴、标注数据、添加标题和图例。文字转图表的要领是「类型匹配+标注清晰」——选择的图表类型要与数据特点匹配，标注要清晰完整。
■ 图文转换要领：图表转文字：看标题、看坐标、看图例、看数据，先说趋势再说细节。文字转图表：提数据、选类型、绘图表，类型匹配标注清。图文转换的核心是「准确」——数据不能错，信息不能漏。
六、常见题型分析
非连续性文本阅读的题型与连续性文本有所不同，更侧重信息提取、数据分析和综合判断能力。常见题型有以下几类：
（一）信息提取题
信息提取题是最基础的题型——要求从材料中直接提取信息。常见问法有：「根据材料一，……的数量是多少？」「材料中提到的……包括哪几项？」「根据图表，……年的数据是多少？」这类题目的答题要领是「准确定位，如实提取」——用定位法找到信息，如实摘录，不添加、不删改。需要注意的是，有些信息提取题要求「用自己的话概括」，这时不能照抄原文，要在理解的基础上概括。
（二）数据计算题
数据计算题要求对材料中的数据进行计算。常见问法有：「……比……增长了多少？」「……占……的百分比是多少？」「……的平均值是多少？」这类题目的答题要领是「找准数据，正确计算」——先找准需要计算的数据，再进行加减乘除运算。常见计算有：增长率计算（（后值-前值）÷前值×100%）、比例计算（部分÷总体×100%）、平均值计算（总和÷个数）。计算时要注意单位——材料中可能用「万人」，问题可能问「人」，需要换算。
（三）图表分析题
图表分析题要求分析图表传达的信息和规律。常见问法有：「这张图表说明了什么？」「从图表中可以得出什么结论？」「图表反映了什么趋势？」这类题目的答题要领是「看懂图表，归纳结论」——先看懂图表的标题、坐标、图例、数据，再归纳出图表传达的信息和规律。分析时要注意「整体+局部」——既要说出整体趋势，也要指出局部特点（如最高值、最低值、转折点）。结论要基于数据，不能凭空臆断。
（四）综合判断题
综合判断题要求综合多则材料的信息进行判断。常见问法有：「根据以上材料，下列说法正确（错误）的是？」「以下推断合理（不合理）的是？」这类题目的答题要领是「逐一验证，排除干扰」——对每个选项逐一验证，看是否有材料支持。常见错误有：无中生有（材料中没有的信息）、以偏概全（用部分信息代替全部）、因果倒置（颠倒了因果关系）、绝对化（把「部分」说成「全部」）。综合判断题需要「交叉验证」——一个选项不仅要看一则材料，要交叉比对所有材料。
（五）建议提出题
建议提出题要求根据材料信息提出建议或解决方案。常见问法有：「根据材料，你认为应该……？」「为解决……问题，请你提出两条建议。」这类题目的答题要领是「基于材料，针对问题」——建议必须基于材料中的信息，针对材料反映的问题，不能脱离材料空谈。建议要具体可行——不能只说「加强宣传」「提高意识」等空话，要说「怎么做」「谁来做」「做到什么程度」。比如「建议学校每周开设一节阅读课，由语文老师指导学生阅读经典文学作品」就比「建议多读书」具体得多。
■ 常见题型答题口诀：信息提取准定位，如实摘录不添加。数据计算找准数，加减乘除要注意。图表分析看趋势，整体局部都要说。综合判断逐项验，排除干扰四类型。建议提出基于材，具体可行不空谈。
常见题型分析一览表：
■ 方法提示：非连续性文本阅读的核心是「信息提取与整合」。建议学生在阅读时做好三件事：第一，先看问题再读材料——带着问题读材料，有的放矢，效率更高。第二，边读边标注——在材料上圈画关键信息，如数据、时间、地点等。第三，多材料交叉比对——如果有多则材料，要把它们放在一起比较，找关联、找矛盾、找因果。记住：非连续性文本阅读不是「读文章」，而是「找信息」——像侦探破案一样，从碎片化的线索中拼出完整的真相。
典型例题精讲
例题一：全国国民阅读量统计图表分析
【材料一】全国国民年均阅读量统计（2019-2023年）
【材料二】国民阅读方式偏好调查（2023年）
在一项针对全国三万名成年国民的阅读方式偏好调查中，百分之四十二点五的受访者表示「更喜欢数字阅读」，百分之三十五点八的受访者表示「更喜欢纸质阅读」，百分之二十一点七的受访者表示「两种方式都喜欢，不偏好哪种」。
1. 根据材料一，2019年至2023年全国国民年均阅读量（合计）呈现什么趋势？请用数据说明。
2. 根据材料一和材料二，可以得出什么结论？请简要分析。
例题二：城市垃圾分类宣传材料分析
【材料一】某市生活垃圾构成比例（2023年）
【材料二】某市垃圾分类正确率调查
调查数据显示，该市居民垃圾分类正确率为百分之六十三。其中，可回收物的分类正确率最高，达到百分之八十二；有害垃圾的分类正确率为百分之七十五；厨余垃圾的分类正确率为百分之五十八；其他垃圾的分类正确率最低，仅为百分之四十一。居民分类错误的主要原因包括：百分之四十五的受访者表示「不清楚分类标准」，百分之三十的受访者表示「分类设施不完善」，百分之二十五的受访者表示「没有养成分类习惯」。
【材料三】垃圾分类宣传标语
「垃圾分类，从我做起；绿色城市，共建共享。」
3. 根据以上三则材料，该市垃圾分类存在哪些问题？请分条概括。
4. 为提高该市垃圾分类正确率，请结合材料提出三条建议。
例题三：青少年手机使用情况调查分析
【材料一】某市初中生手机使用情况调查（调查对象：2000名初中生）
【材料二】初中生手机主要用途调查（可多选）
完成作业/查资料：百分之七十八；社交聊天：百分之六十五；看视频/听音乐：百分之五十八；玩游戏：百分之四十二；阅读电子书：百分之二十五；其他：百分之十。
【材料三】专家建议
「初中生每天使用手机不宜超过两小时。长时间使用手机不仅影响视力，还可能导致注意力下降、睡眠质量降低。建议家长与孩子共同制定手机使用规则，明确使用时间和用途，培养孩子自主管理手机的能力。」——摘自某青少年健康研究中心报告
5. 根据材料一和材料二，概括该市初中生手机使用的情况。
6. 根据以上三则材料，下列说法正确的一项是（ ）
A. 该市所有初中生每天都使用手机
B. 初中生使用手机主要是为了玩游戏
C. 近一半初中生每天使用手机超过两小时，超过了专家建议的标准
D. 只要控制使用时间，初中生使用手机没有任何负面影响
课堂小结
本节课我们学习了非连续性文本阅读的方法——信息提取与整合，主要内容包括以下几个方面：
第一，非连续性文本的概念与特点。非连续性文本是以图表、文字、图片、数据等多种形式混合呈现信息的文本，具有「三个不连续」（形式不连续、逻辑不连续、信息不连续）和「三个多」（形式多、信息多、来源多）的特点。它与连续性文本在阅读方式、信息处理方式和能力要求上都有显著区别。
第二，非连续性文本的类型。四种主要类型：图表型（柱状图、折线图、饼图、表格）、文字型（新闻、广告、说明书、通知）、图片型（照片、示意图、漫画、标识）、数据型（统计、调查、排行、价格表）。四种类型常混合出现，需要综合阅读。
第三，信息提取的方法。三种方法：定位法（按图索骥，用关键词定位信息）、筛选法（去粗取精，筛选相关信息）、比较法（同中求异，异中求同，比较多组数据）。三法综合运用，信息提取快而准。
第四，信息整合的方法。三种方法：归纳法（从个别到一般，找共同点归纳结论）、类比法（由此及彼，根据相似性推断未知）、综合法（多角度整合，发现信息之间的关系）。信息整合比信息提取更高一层，要求理解信息之间的关系。
第五，图文转换的技巧。两个方向：图表转文字（看标题、坐标、图例、数据，先说趋势再说细节）和文字转图表（提数据、选类型、绘图表，类型匹配标注清）。图文转换的核心是「准确」——数据不能错，信息不能漏。
第六，常见题型分析。五类题型：信息提取题（准确定位，如实提取）、数据计算题（找准数据，正确计算）、图表分析题（看懂图表，归纳结论）、综合判断题（逐一验证，排除干扰）、建议提出题（基于材料，针对问题）。每类题型都有对应的答题方法。
六、课堂练习
【练习说明】以下为3组非连续性文本阅读练习，每组含图表和文字材料，配6道不同类型题目。请同学们运用本节课所学的信息提取、信息整合、图文转换和题型分析方法进行解答。
第一组：全国水资源状况调查
【材料一】我国水资源总量与人均量（2023年）
【材料二】我国水资源利用结构（2023年）
农业用水占百分之六十四，工业用水占百分之二十二，生活用水占百分之十，生态用水占百分之四。
【材料三】节水倡议书（节选）
「水是生命之源，节水是每个公民的责任。一个滴水的水龙头，每天浪费约七十升水；一个漏水马桶，每天浪费约二百升水。如果全国四亿家庭每家每天节约一升水，一年就能节约一点四六亿立方米水——相当于五个西湖的水量。让我们从身边小事做起，珍惜每一滴水。」
1. 根据材料一，我国水资源面临什么问题？请用数据说明。
2. 根据材料二，我国水资源利用结构有什么特点？
3. 根据材料三，计算：如果全国四亿家庭每家每天节约一升水，一年（365天）能节约多少立方米水？材料中说的「相当于五个西湖的水量」，西湖水量约为多少万立方米？
4. 综合三则材料，为缓解我国水资源短缺问题，请提出两条建议。
5. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 我国水资源总量世界排名第六，说明我国水资源十分丰富，不存在缺水问题
B. 农业用水占百分之六十四，说明只要减少农业用水就能解决缺水问题
C. 我国人均水资源量约为世界人均水平的四分之一，属于水资源短缺国家
D. 生态用水仅占百分之四，说明生态系统不需要太多水资源
6. 材料三中「一个滴水的水龙头，每天浪费约七十升水」——请将这个数据转化为更直观的表述，让读者更容易理解浪费的严重性。
第二组：青少年视力健康调查
【材料一】全国初中生视力不良率变化趋势（2018-2023年）
【材料二】影响初中生视力的主要因素（可多选）
电子产品使用过度：百分之七十八；户外活动不足：百分之六十五；读写姿势不正确：百分之五十二；睡眠不足：百分之四十五；学习环境光线不好：百分之三十八；遗传因素：百分之十五。
【材料三】护眼建议
「每天保证至少一小时的户外活动，让眼睛充分接触自然光；遵循『20-20-20法则』——每使用电子屏幕二十分钟，向二十英尺（约六米）以外远眺二十秒；保持正确的读写姿势——眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸；保证每天八至十小时的充足睡眠。」——摘自某眼科专家访谈
1. 根据材料一，2018年至2023年全国初中生视力不良率的变化趋势是什么？哪一年的变化最值得关注？为什么？
2. 根据材料二，影响初中生视力的最主要因素是什么？请计算：如果某初中生同时存在「电子产品使用过度」和「户外活动不足」两个因素，他患近视的风险大约是只有遗传因素的人的多少倍？
3. 材料三中提到了「20-20-20法则」，请用自己的话解释这个法则的含义和作用。
4. 综合三则材料，为学校设计一份「护眼行动方案」，包含至少三条具体措施。
5. 下列说法与材料不符的一项是（ ）
A. 2020年视力不良率上升可能与疫情期间线上学习增加有关
B. 遗传因素对视力的影响最小，说明遗传因素不重要
C. 如果每天使用电子产品超过两小时，且户外活动不足，患近视的风险会显著增加
D. 2021年至2023年视力不良率持续下降，说明防控措施取得了一定效果
6. 材料一中2020年视力不良率异常上升，材料二和材料三提供了哪些信息可以帮助我们理解这一现象？
第三组：全民阅读与书香社会
【材料一】某市公共图书馆服务数据（2019-2023年）
【材料二】某市居民阅读方式调查（2023年）
在针对五千名市民的调查中，百分之六十五的受访者表示过去一年去过图书馆；百分之四十八的受访者通过手机阅读电子书；百分之三十五的受访者通过图书馆借阅纸质书；百分之二十二的受访者参加 过图书馆举办的阅读活动；百分之十五的受访者从未去过图书馆。最受欢迎的阅读活动类型依次为：读书分享会（百分之五十八）、亲子阅读活动（百分之四十五）、名家讲座（百分之三十二）。
【材料三】「书香城市」建设倡议
「建设书香城市，需要政府、社会和市民共同努力。政府要加大公共图书馆建设力度，完善基层阅读设施；社会力量要积极参与阅读推广，举办丰富多彩的阅读活动；市民要养成阅读习惯，让阅读成为生活的一部分。一座热爱阅读的城市，必定是一座充满希望的城市。」
1. 根据材料一，2019年至2023年该市公共图书馆服务数据呈现什么趋势？请从三个维度分析。
2. 根据材料二，该市居民阅读方式有什么特点？从未去过图书馆的百分之十五的受访者可能是什么原因？
3. 根据材料一和材料二，计算：2023年该市图书馆平均每个馆年接待多少万人次？如果百分之六十五的受访者去过图书馆，按该市总人口八百万计算，去过图书馆的约有多少万人？
4. 综合三则材料，为该市「书香城市」建设提出三条建议。
5. 下列说法不正确的一项是（ ）
A. 2020年图书馆年接待人次下降，可能与疫情有关
B. 图书馆数量和人均藏书量同步增长，说明该市在公共阅读服务方面投入持续增加
C. 百分之四十八的受访者通过手机阅读电子书，说明纸质书阅读将被完全取代
D. 读书分享会是最受欢迎的阅读活动，说明市民更喜欢互动性强的阅读形式
6. 材料三说「一座热爱阅读的城市，必定是一座充满希望的城市」，请结合三则材料谈谈你的理解。
七、作文技法指导：从信息整合到应用文写作
技法指导：让信息整合为应用文写作服务
非连续性文本阅读的培养目标不仅是「读懂」图文材料，更是「运用」材料中的信息解决实际问题。应用文写作正是信息整合能力的重要应用场景——写建议书、倡议书、调查报告、活动方案等应用文，都需要从多则材料中提取、筛选、整合信息，然后有逻辑地组织成文。可以说，非连续性文本阅读与应用文写作是一脉相承的——前者是「输入」，后者是「输出」。
第一步：提取信息。写应用文之前，先从材料中提取与写作主题相关的信息。比如写一份「校园节水建议书」，就要从材料中提取：校园用水现状数据、浪费水的现象、节水措施建议等信息。提取信息时要用定位法和筛选法——找准与主题相关的信息，去掉无关信息。
第二步：整合信息。提取到的信息往往是碎片化的，需要整合成系统的内容。整合时要用归纳法和综合法——将分散的信息按逻辑归类，找出信息之间的关系。比如将节水信息分为「现状分析」「问题诊断」「措施建议」三类，就是信息整合的过程。
第三步：组织成文。整合好的信息要按照应用文的格式和要求组织成文。不同类型的应用文有不同的格式：建议书要有标题、称呼、正文（建议内容和理由）、署名和日期；倡议书要有标题、称呼、正文（倡议背景和内容）、署名和日期；调查报告要有标题、正文（调查背景、方法、结果、分析、建议）。成文时要注意语言的准确性、简洁性和得体性——应用文的语言不求华丽，但求准确、简洁、得体。
第四步：检查修改。写完后检查：信息是否准确？格式是否正确？语言是否得体？建议是否可行？好的应用文，是信息准确、格式规范、语言得体、建议可行的统一体。
作文题目
请从以下题目中任选一题，写一篇不少于600字的应用文。要求：准确提取和整合材料信息，格式规范，语言准确得体，建议具体可行。
题目一：根据本节课课堂练习中的材料，写一份「校园护眼行动建议书」，向学校提出保护学生视力的建议。
题目二：根据本节课课堂练习中的材料，写一份「全民节水倡议书」，向社区居民发出节水倡议。
题目三：选择你关心的一个校园问题（如课间活动、食堂管理、图书借阅等），自行查阅相关数据和信息，写一份调查报告。
【范文一】校园护眼行动建议书
尊敬的学校领导：
近年来，我校学生近视率呈上升趋势。据调查，全国初中生近视率已接近百分之五十九，而影响视力的主要因素包括电子产品使用过度（百分之七十八）、户外活动不足（百分之六十五）、读写姿势不正确（百分之五十二）等。为保护学生视力健康，营造良好的用眼环境，特向学校提出以下建议：
第一，落实每天一小时户外活动。建议学校将每天上午和下午各安排三十分钟的大课间活动，要求全体学生到操场进行体育活动。体育课不得被其他科目占用。建立「户外活动打卡」制度，由班主任记录各班户外活动执行情况，纳入班级考核。据研究，每天一小时户外活动可使近视风险降低约百分之二十——户外自然光能促进视网膜释放多巴胺，抑制眼轴增长，是预防近视最有效的方法。
第二，推行「20-20-20法则」。建议在每间教室张贴「20-20-20法则」提示语——每使用电子屏幕二十分钟，向二十英尺（约六米）以外远眺二十秒。使用电子屏幕教学时，教师应每二十分钟暂停一次，组织学生远眺休息。同时，每月开展一次「读写姿势检查」，纠正「眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸」的「三个一」标准姿势。
第三，保障充足睡眠和改善用眼环境。建议合理控制作业量，确保初中生每天睡眠时间不少于八小时——睡眠不足（百分之四十五的近视学生存在此问题）会影响眼部肌肉恢复，加重近视。同时，对教室照明进行全面检查，确保照度达到国家标准（不低于三百勒克斯）；建议家长为孩子配备符合国家标准的护眼台灯。
第四，建立视力健康档案。建议每学期组织一次视力检查，记录每个学生的视力变化。对视力下降的学生及时通知家长，建议就医检查；对已近视的学生，跟踪其视力变化，指导科学用眼。同时，开设「护眼知识」宣传栏，定期更新护眼知识和提醒。
以上建议基于调查数据和专家建议，切实可行。保护学生视力是一项长期工作，需要学校、教师、学生和家长的共同努力。恳请学校领导予以重视并采纳。
此致
敬礼！
建议人：某某
二〇二六年七月四日
【教师点评】
【教师点评】这篇建议书格式规范——有标题、称呼、正文、结尾（此致敬礼）、署名和日期，符合建议书的基本格式要求。在信息运用上，作者准确提取和整合了课堂练习中的材料信息——近视率数据（百分之五十九）、影响因素数据（百分之七十八、百分之六十五、百分之五十二）、专家建议（20-20-20法则、三个一姿势、一小时户外活动、八小时睡眠）等，将非连续性文本中的信息有机地融入到建议书中，体现了「从信息整合到应用文写作」的能力。在建议内容上，四条建议分别从「户外活动」「用眼习惯」「睡眠环境」「视力监测」四个方面入手，每条建议都有数据支撑和具体措施，做到了「基于材料、针对问题、具体可行」。在语言上，全文用语准确、得体、简洁——「恳请学校领导予以重视并采纳」体现了建议书的礼貌和诚意。这是一篇优秀的信息整合型应用文，充分展示了非连续性文本阅读向应用文写作的迁移能力。
【范文二】全民节水倡议书
亲爱的社区居民朋友们：
水是生命之源，是人类赖以生存的基础资源。然而，我国水资源形势不容乐观——水资源总量约2.8万亿立方米，世界排名第六，但人均水资源量仅约2000立方米，世界排名第一百二十一位，仅为世界人均水平的四分之一，属于水资源短缺国家。更令人担忧的是，我国水资源利用结构中，农业用水占百分之六十四，工业用水占百分之二十二，生活用水占百分之十，生态用水仅占百分之四——水资源紧张与利用效率不高并存。
在日常生活中，水资源浪费现象屡见不鲜——一个滴水的水龙头每天浪费约七十升水，一个漏水马桶每天浪费约二百升水。如果全国四亿家庭每家每天节约一升水，一年就能节约1.46亿立方米水——相当于五个西湖的水量。这些触目惊心的数据告诉我们：节水，刻不容缓；节水，人人有责。
为此，我们向全体社区居民发出以下倡议：
第一，养成随手关水的好习惯。洗手、刷牙、洗脸时，不用水时及时关闭水龙头，避免「长流水」。一个滴水的水龙头每天浪费七十升水——修好它，一年就能节约二十五吨多水。请定期检查家中水龙头和马桶，发现漏水及时修理。
第二，一水多用，提高用水效率。洗菜水可以浇花，淘米水可以洗碗，洗衣水可以拖地——一水多用，能让每一滴水发挥最大价值。据测算，一个家庭如果坚持一水多用，每月可节约用水约三吨。
第三，使用节水器具，减少用水浪费。建议将家中老旧水龙头更换为节水龙头，安装节水型马桶和淋浴头。节水龙头比普通龙头节水约百分之三十，节水马桶比普通马桶节水约百分之五十——一次投入，长期受益。
第四，关注生态用水，保护水环境。不向河流、湖泊乱扔垃圾，不向水体排放污水。生态用水仅占我国水资源利用的百分之四——生态水资源保障不足，需要我们每个人的关注和行动。保护水环境，就是保护我们自己的水源。
第五，做节水的宣传者和监督者。向家人、朋友、邻居宣传节水知识，带动更多人参与节水行动。发现公共供水设施漏水，及时向物业或水务部门反映。每个人的力量虽小，但汇聚起来就是江河。
朋友们，节水不是一句口号，而是一种生活方式。让我们从现在做起，从身边的小事做起——关紧每一个水龙头，珍惜每一滴水。一个节水型社区，就是一个负责任的社区；一个节水型城市，就是一个有未来的城市。让我们携手共建节水型社区，为子孙后代留下一片碧水蓝天！
倡议人：某某社区居委会
二〇二六年七月四日
【教师点评】
【教师点评】这篇倡议书格式规范，内容充实，信息整合能力突出。在信息运用上，作者准确提取了课堂练习中的多项数据——水资源总量2.8万亿立方米、人均2000立方米、世界排名第121位、农业用水占百分之六十四、滴水龙头每天浪费七十升水、四亿家庭每天节约一升水一年节约1.46亿立方米等，将非连续性文本中的数据有机融入倡议书，使倡议有理有据。在结构上，文章采用「背景介绍—问题分析—倡议内容—号召结尾」的结构，层次清晰。五条倡议分别从「日常习惯」「一水多用」「节水器具」「生态保护」「宣传监督」五个方面入手，每条都有数据支撑和具体措施，做到了「基于材料、针对问题、具体可行」。在语言上，全文既有倡议书的号召力（「节水不是一句口号，而是一种生活方式」「让我们携手共建节水型社区」），又有数据的说服力（具体数据贯穿全文），做到了「以理服人」与「以情动人」的统一。结尾「一个节水型社区，就是一个负责任的社区；一个节水型城市，就是一个有未来的城市」升华了主题，使倡议书不仅提出了具体建议，更传递了节水理念。这是一篇优秀的信息整合型应用文。
【范文三】关于我校学生课外阅读情况的调查报告
一、调查背景
阅读是获取知识、开拓视野、提升素养的重要途径。为了解我校学生课外阅读现状，发现存在的问题并提出改进建议，我于二〇二六年六月在全校范围内开展了「学生课外阅读情况」问卷调查。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查法，面向初一、初二两个年级共发放问卷五百份，回收有效问卷四百八十份，有效率为百分之九十六。问卷内容包括阅读时长、阅读方式、阅读类型、阅读来源、阅读障碍等方面。同时，查阅了相关文献资料，为分析提供参考。
三、调查结果
（一）阅读时长。每天阅读课外书超过一小时的学生占百分之二十八，半小时到一小时的占百分之四十二，半小时以内的占百分之二十，基本不读的占百分之十。整体来看，百分之七十的学生每天有课外阅读习惯，但阅读时长偏短——超过一小时的仅百分之二十八。
（二）阅读方式。纸质阅读占百分之五十二，数字阅读（手机、平板等）占百分之三十八，听书占百分之十。纸质阅读仍是主流，但数字阅读比例不低，且有增长趋势。
（三）阅读类型。文学类占百分之四十五（其中小说百分之二十八，散文百分之十，诗歌百分之七），科普类占百分之二十，历史类占百分之十五，漫画类占百分之十二，其他占百分之八。文学类最受欢迎，漫画类占比偏高。
（四）阅读来源。自己购买占百分之四十，图书馆借阅占百分之三十，向同学借占百分之十八，网上免费阅读占百分之十二。图书馆是重要的阅读来源，但利用率仍有提升空间。
（五）阅读障碍。作业太多没时间占百分之五十五，没有感兴趣的书占百分之二十二，不知道读什么书占百分之十八，阅读速度慢占百分之十五，其他占百分之五。「没时间」是最大的阅读障碍。
四、问题分析
根据调查结果，我校学生课外阅读存在以下问题：第一，阅读时长不足。百分之三十的学生每天阅读不足半小时或基本不读，百分之七十二的学生阅读不足一小时——远低于教育部建议的「每天阅读不少于一小时」标准。主要原因之一是作业负担重（百分之五十五的学生反映「没时间」）。第二，阅读类型偏向娱乐化。漫画类占百分之十二，而科普类仅百分之二十、历史类仅百分之十五——学生的阅读趣味偏向轻松娱乐，经典名著和科普历史类阅读不足。第三，图书馆利用率可进一步提升。图书馆借阅占百分之三十，虽然不低，但考虑到我校图书馆藏书丰富，仍有提升空间。百分之二十二的学生反映「没有感兴趣的书」，说明图书馆馆藏可能与学生需求不匹配。第四，数字阅读冲击纸质阅读。数字阅读占百分之三十八，且有增长趋势——虽然数字阅读也是阅读，但纸质阅读在深度思考、保护视力等方面有独特优势，不应被完全替代。
五、改进建议
第一，减轻作业负担，保障阅读时间。建议学校合理控制各科作业量，每天留出至少三十分钟的「自由阅读时间」——可以在午休或自习课安排，由语文老师指导。同时，将「每天阅读一小时」纳入学生日常要求，通过阅读打卡等方式督促落实。
第二，优化图书馆馆藏，满足学生需求。建议图书馆定期开展「你最想读的书」问卷调查，根据学生需求采购图书；增设科普类、历史类经典图书，引导学生拓展阅读面；在每层教学楼设置「流动书架」，方便学生随时借阅。
第三，开展阅读活动，激发阅读兴趣。建议每月举办一次「读书分享会」，每学期举办一次「阅读节」，开展「好书推荐」「阅读马拉松」「阅读之星评选」等活动，营造浓厚的阅读氛围。针对「不知道读什么书」的学生，编制「推荐书单」，分年级、分类型推荐优秀图书。
第四，引导健康阅读方式。建议引导学生「纸质阅读为主，数字阅读为辅」——经典文学、科普历史等需要深度思考的书，建议读纸质版；新闻资讯、短篇故事等可以数字阅读。同时，提醒学生注意数字阅读的用眼卫生，遵循「20-20-20法则」。
六、结语
课外阅读关乎学生的精神成长和终身发展。希望通过本次调查和建议，能引起学校和家长对学生课外阅读的重视，共同为学生营造良好的阅读环境。让阅读成为每个学生的生活方式，让书香充盈校园的每一个角落。
调查人：某某
二〇二六年七月四日
【教师点评】
【教师点评】这篇调查报告格式规范、结构完整、内容充实，是信息整合型应用文的优秀范例。在结构上，文章采用「调查背景—调查方法—调查结果—问题分析—改进建议—结语」的完整结构，层次分明，逻辑清晰——从「为什么调查」到「怎么调查」到「调查到什么」到「有什么问题」到「怎么改进」，环环相扣。在信息呈现上，作者使用了大量数据（百分之二十八、百分之四十二、百分之五十五等），使调查结果客观可信——这些数据虽然不是从现成材料中提取的，而是「自行调查」获得的，但体现了非连续性文本阅读中「数据素养」的迁移运用——能用数据说话，用数据支撑观点。在问题分析上，作者将调查结果归纳为四个问题（阅读时长不足、类型偏向娱乐化、图书馆利用率可提升、数字阅读冲击纸质阅读），每个问题都有数据支撑和原因分析，体现了信息整合中「归纳法」和「综合法」的运用。在建议部分，四条建议分别针对四个问题，做到了「问题—建议」一一对应，且措施具体可行。全文语言准确、简洁、客观，符合调查报告的文体要求。这是一篇优秀的调查报告，充分展示了从信息整合到应用文写作的综合能力。
八、课后作业
（一）阅读分析（共6题）
阅读以下非连续性文本材料，完成第1-6题。
【材料一】我国快递业务量增长情况（2018-2023年）
【材料二】快递包装废弃物调查（2023年）
据统计，2023年我国快递包装废弃物总量约达两千三百万吨。其中，纸箱类废弃物占百分之四十五，塑料袋类占百分之三十，胶带类占百分之十五，填充物占百分之十。目前，快递包装的回收率仅为百分之二十左右，大量包装废弃物进入垃圾处理系统，给环境带来巨大压力。
【材料三】绿色快递行动倡议
「推广使用可循环快递箱、可降解包装袋；鼓励消费者将快递包装分类投放、回收利用；支持快递企业在网点设置包装回收箱。让每一件快递都『绿』起来。」——摘自某绿色快递行动倡议书
1. 根据材料一，2018年至2023年我国快递业务量的变化趋势是什么？哪一年的增长率最高？
2. 根据材料二，2023年我国快递包装废弃物总量约多少万吨？其中纸箱类废弃物约多少万吨？
3. 根据材料一和材料二，计算：2023年平均每亿件快递产生多少万吨包装废弃物？（结果保留一位小数）
4. 综合三则材料，为解决快递包装废弃物问题，请提出三条建议。
5. 下列说法正确的一项是（ ）
A. 2018年至2023年，我国快递业务量逐年增长，说明快递行业没有受到任何影响
B. 2022年增长率骤降至百分之二点一，可能与疫情反复有关
C. 快递包装回收率达百分之二十，说明回收工作已经做得很好
D. 只要使用可降解包装袋，就能完全解决快递包装污染问题
6. 材料三说「让每一件快递都『绿』起来」，请结合三则材料谈谈你的理解。
（二）基础练习（共5题）
请运用本节课所学的信息提取和整合方法，完成以下基础练习。
1. 非连续性文本与连续性文本的主要区别是什么？请从阅读方式、信息处理方式和能力要求三个方面简要说明。
2. 信息提取的三种方法是什么？请简述各自的适用情况。
3. 信息整合的三种方法是什么？请各举一个简单的例子说明。
4. 非连续性文本阅读的常见题型有哪几类？请简述各类题型的答题要领。
5. 请将以下文字信息转化为表格形式：「某班40名学生中，喜欢语文的有25人，喜欢数学的有22人，喜欢英语的有18人，喜欢科学的有15人，喜欢体育的有28人，喜欢音乐的有12人。」
（三）完整作文
从以下题目中任选一题，写一篇不少于600字的应用文。要求：准确提取和整合材料信息，格式规范，语言准确得体，建议具体可行。
题目一：根据课后作业中的快递包装材料，写一份「绿色快递行动倡议书」，向社区居民发出绿色快递倡议。
题目二：选择你关心的一个社会问题（如交通安全、食品安全、网络文明等），自行查阅相关数据和信息，写一份调查报告。
题目三：根据本节课所学的非连续性文本阅读方法，写一份「非连续性文本阅读方法指南」，帮助同学掌握信息提取与整合的技巧。
十、常见错误分析
错误一：信息提取「不准」——看错数据、找错位置
常见问题：学生在提取信息时，经常出现看错数据、找错位置的问题。比如表格中显示「2023年人均藏书1.8册」，学生写成「1.5册」——看错了行或列；或者问题问「2023年」的数据，学生找的是「2022年」的数据——找错了位置。还有学生把「百分之六十五」看成「百分之五十六」——数字看反了。这些错误看似粗心，实际上是因为阅读图表时不仔细、不认真。
纠正方法：信息提取的关键是「准确定位，如实提取」。第一，定位要准——用问题中的关键词（年份、指标名称等）在材料中精确定位，找到对应的行和列。第二，读取要准——看数据时，用手指或笔尖指着数据，逐字读取，避免看错。第三，转写要准——将数据写到答题卡上时，再次与材料核对，确保无误。建议学生在练习时养成「指读」的习惯——用笔尖指着材料上的数据，逐字读取和转写，可以大大减少看错数据的概率。
错误二：数据计算「出错」——算错、漏算、单位错
常见问题：数据计算题是学生失分较多的题型，常见错误有三种：第一，算错——加减乘除运算错误，如「2000÷9000」算成「0.3」（应为约0.22）。第二，漏算——题目要求计算两步，学生只算了一步。比如题目要求计算「一年节约多少水」，学生只算了「一天节约多少水」就停了。第三，单位错——材料中用「万吨」，问题问「吨」，学生忘了换算；或者材料中用「亿」，问题问「万」，换算出错。
纠正方法：数据计算的关键是「找准数据，正确计算」。第一，找准数据——计算前先确认用到哪些数据，在材料上标注出来。第二，列式计算——把算式列出来，不要只用心算。列式可以避免漏算和算错。第三，检查单位——计算前后都要检查单位是否一致，不一致的要先换算。第四，验证结果——算完后，用一个简单的方法验证结果是否合理。比如算出「人均水资源量是世界人均的百分之二百」——这明显不合理（我国人均低于世界人均），说明算错了。建议学生在计算时养成「列式→计算→检查单位→验证结果」的四步习惯。
错误三：图表分析「空洞」——只说结论不摆数据
常见问题：图表分析题要求「用数据说明结论」，但学生往往只说结论不摆数据。比如「图表显示PM2.5浓度呈下降趋势」——这个结论是对的，但没有用数据支撑。正确的表述应该是「图表显示PM2.5浓度从2018年的42微克每立方米下降到2023年的30微克每立方米，呈下降趋势」——有结论有数据。还有学生分析图表时「以偏概全」——只说最高值或最低值，不说整体趋势；或者只说总体趋势，不指出特殊变化。
纠正方法：图表分析的关键是「看懂图表，归纳结论」，而且结论要用数据支撑。第一，先说整体趋势——总体上升、下降还是波动。第二，用数据支撑——具体说出起止数据、变化幅度。第三，指出局部特点——最高值、最低值、转折点、异常变化。建议学生用「趋势+数据+特点」的三段式表述：先说趋势（「呈下降趋势」），再说数据（「从42降到30」），最后说特点（「2020年降幅最大」）。这样分析既有整体又有局部，既有结论又有数据，是图表分析的标准格式。
错误四：综合判断「凭感觉」——不验证就选
常见问题：综合判断题要求选出「正确」或「错误」的选项，学生往往「凭感觉」选择——觉得哪个选项「像是对的」就选哪个，不回到材料中验证。结果经常被干扰项迷惑——「无中生有」（材料中没有的信息）、「以偏概全」（用部分代替全部）、「绝对化」（把「部分」说成「所有」）、「因果倒置」（颠倒因果关系）等错误选项，如果不仔细验证，很容易选错。
纠正方法：综合判断的关键是「逐一验证，排除干扰」。第一，对每个选项逐一验证——回到材料中找依据，看这个选项的说法是否有材料支持。第二，注意四种常见错误——无中生有（材料中没说的信息）、以偏概全（部分代替全部）、绝对化（「所有」「完全」「一定」等过于绝对的词）、因果倒置（颠倒了因果关系）。第三，交叉验证——一个选项不仅要看一则材料，要交叉比对所有材料。建议学生在做题时，对每个选项标注「有材料支持」（打√）或「无材料支持」（打×），并注明错误类型（如「绝对化」「以偏概全」），这样可以系统地排除干扰项，提高正确率。
错误五：建议提出「空泛」——不具体不可行
常见问题：建议提出题要求根据材料提出建议，学生往往提得「空泛」——只说「加强宣传」「提高意识」「完善设施」等空话套话，不说具体怎么做。比如「建议加强节水宣传」——怎么加强？谁来宣传？宣传什么？用什么方式宣传？都没有说。还有学生提的建议「不可行」——脱离材料实际，或者超出能力范围。比如「建议政府投入一万亿元建设节水设施」——数字脱离实际，建议不可行。
纠正方法：建议提出的关键是「基于材料，针对问题，具体可行」。第一，基于材料——建议必须从材料中找依据，不能脱离材料空谈。材料反映了什么问题，就针对什么问题提建议。第二，针对问题——每条建议要对应一个具体问题，做到「问题—建议」一一对应。第三，具体可行——建议要说清楚「做什么」「谁来做」「怎么做」「做到什么程度」。比如把「加强节水宣传」改为「建议社区每月开展一次节水知识讲座，由社区工作人员向居民介绍节水方法和节水器具的使用」——这就具体多了。建议学生在做题时，对每条建议检查三个问题：有材料依据吗？针对具体问题吗？具体可行吗？三个问题都回答「是」的，才是好的建议。
十一、知识拓展
拓展一：PISA测试与非连续性文本阅读
PISA（国际学生评估项目）是由经济合作与发展组织（OECD）发起的国际教育评估项目，每三年对十五岁学生的阅读、数学和科学素养进行测试。PISA阅读素养测试将文本分为连续性文本和非连续性文本两大类，其中非连续性文本的占比达到百分之三十以上——这说明非连续性文本阅读已成为国际教育评估的重要内容。PISA之所以重视非连续性文本，是因为它更能测试学生「获取和整合信息」的能力——这是信息时代最核心的素养。在PISA测试中，中国学生虽然在连续性文本阅读上表现优异，但在非连续性文本阅读上的表现相对较弱——这提醒我们，非连续性文本阅读能力的培养刻不容缓。
PISA将非连续性文本阅读的认知要求分为五个层次：检索信息（在文本中定位特定信息）、整合信息（将分散的信息整合起来）、解释信息（理解信息的含义）、评价信息（判断信息的可靠性和合理性）、应用信息（用信息解决实际问题）。这五个层次与本节课所学的信息提取（检索）、信息整合（整合、解释）、综合判断（评价）、建议提出（应用）一一对应。建议教师了解PISA的评估框架，在日常教学中有针对性地训练学生的非连续性文本阅读能力。
拓展二：信息素养与非连续性文本阅读
「信息素养」是指个体识别何时需要信息，并有效地检索、评估和使用所需信息的能力。在信息爆炸的时代，信息素养已成为每个公民必备的核心素养，而非连续性文本阅读正是信息素养的重要组成部分。信息素养包括四个维度：信息需求识别（知道自己需要什么信息）、信息检索（知道如何找到信息）、信息评估（能判断信息的可靠性和准确性）、信息应用（能用信息解决问题）。
非连续性文本阅读与信息素养的关系体现在：第一，信息检索对应信息提取——在非连续性文本中定位和提取信息，就是信息检索能力的体现。第二，信息评估对应综合判断——判断材料中信息的可靠性和准确性，识别干扰项和错误信息，就是信息评估能力的体现。第三，信息应用对应建议提出——用材料中的信息解决问题、提出建议，就是信息应用能力的体现。培养信息素养，不仅有助于非连续性文本阅读，更有助于学生在未来的学习和工作中高效地获取和利用信息。建议教师在教学中渗透信息素养的培养——不仅要教学生「怎么读」，更要教学生「为什么这样读」「怎样判断信息的可靠性」「怎样用信息解决问题」。
拓展三：非连续性文本阅读与中考
近年来，全国各地中考语文试卷中，非连续性文本阅读的占比逐年增加。以近三年为例，全国三十一省市的中考语文试卷中，有超过二十个省市的试卷包含了非连续性文本阅读题，分值一般在八到十五分之间。非连续性文本阅读已成为中考语文的重要组成部分，需要引起高度重视。
中考非连续性文本阅读的命题特点有：第一，材料贴近生活——材料多取材于现实生活中的热点问题，如环保、健康、科技、文化等，考查学生联系实际的能力。第二，题型多样——包括信息提取、数据计算、图表分析、综合判断、建议提出等多种题型，全面考查信息处理能力。第三，强调综合——近年来的趋势是多材料综合分析，要求学生交叉比对多则材料，发现信息之间的关联。第四，开放性强——建议提出题、观点阐述题等开放性题目占比增加，考查学生的独立思考和表达能力。
针对中考非连续性文本阅读，建议学生做好以下准备：第一，熟悉各种图表类型——柱状图、折线图、饼图、表格等，掌握每种图表的阅读方法。第二，练习数据计算——增长率、比例、平均值等常见计算，提高计算速度和准确率。第三，训练综合分析——多做多材料综合题，练习交叉比对和综合判断。第四，积累应用文格式——建议书、倡议书、调查报告等常见应用文的格式和要求。第五，关注社会热点——多了解环保、健康、科技等方面的热点问题，为理解材料提供背景知识。
以下是非连续性文本阅读中考备考策略一览表：
十二、课堂活动设计
活动一：「信息寻宝」竞赛（10分钟）
活动目标：通过竞赛形式，训练学生快速定位和提取信息的能力。
活动步骤：
1. 教师准备一份非连续性文本材料（含图表、文字、数据）和十个问题，问题涵盖信息提取、数据计算等类型。
2. 学生分组，每组四人，在限定时间内（如八分钟）完成十个问题。
3. 最先完成且正确率最高的小组获胜，获得「信息寻宝冠军」称号。
4. 教师点评：强调定位法的关键——关键词要准，扫读要快。
活动提示：提醒学生先看问题再读材料——带着问题找信息，效率更高。
活动二：「图表翻译官」（10分钟）
活动目标：通过将图表转化为文字，训练学生图文转换的能力。
活动步骤：
1. 教师展示一张统计图表（如柱状图或折线图），要求学生用文字描述图表内容。
2. 学生用三分钟时间写描述文字，要求：准确（数据不能错）、完整（涵盖主要信息）、有层次（先说趋势再说细节）。
3. 全班分享，评选「最准确的描述」「最完整的描述」「最有条理的描述」。
4. 教师点评：强调图表转文字的要领——看标题、坐标、图例、数据，先说趋势再说细节。
活动提示：提醒学生描述时用「趋势+数据+特点」的三段式表述。
活动三：「材料侦探」（15分钟）
活动目标：通过多材料综合分析，训练学生信息整合和综合判断的能力。
活动步骤：
1. 教师给出三则非连续性文本材料（含数据、文字、图片），以及五个判断选项。
2. 学生分组讨论：对每个选项逐一验证，标注「有材料支持」或「无材料支持」，并注明错误类型。
3. 各组派代表汇报验证结果，说明判断理由。
4. 教师点评：强调综合判断的方法——逐一验证，排除干扰，注意四种常见错误（无中生有、以偏概全、绝对化、因果倒置）。
活动提示：提醒学生交叉验证——一个选项要看所有材料，不能只看一则。
活动四：「应用文小达人」（15分钟）
活动目标：通过应用文写作，训练学生从信息整合到应用文写作的转化能力。
活动步骤：
1. 教师给出一组非连续性文本材料（如校园用水数据、浪费现象调查、节水建议等），要求学生写一份「校园节水建议书」（不少于200字）。
2. 学生用十分钟时间写作，要求：提取材料信息、整合成建议、格式规范、建议具体可行。
3. 全班分享，评选「最佳信息整合奖」「最佳建议奖」「最佳格式奖」。
4. 教师点评：强调应用文写作要领——基于材料、针对问题、具体可行、格式规范。
活动提示：提醒学生写作前先列提纲——提取哪些信息？分几条建议？每条建议的依据是什么？
附录：知识点速查卡
一、非连续性文本基本概念速查
二、信息提取三法速查
三、信息整合三法速查
四、常见题型速查
五、综合判断题四种常见错误速查
六、非连续性文本阅读五步法
第一步：先看问题——带着问题读材料，有的放矢。
第二步：边读边标注——在材料上圈画关键信息，如数据、时间、地点等。
第三步：提取信息——用定位法、筛选法、比较法提取相关信息。
第四步：整合信息——用归纳法、类比法、综合法整合信息，形成判断。
第五步：验证答案——回材料验证答案是否有依据，排除干扰。
■ 非连续性文本阅读要诀：先看问题再读材，带着问题找信息。边读边标注关键，数据时间要圈画。定位筛选加比较，信息提取快又准。归纳类比加综合，信息整合成系统。图表转文字看趋势，文字转图表选类型。综合判断逐项验，四种错误要警惕。建议提出基于材，具体可行不空谈。
七、非连续性文本阅读口诀
「非连续性文到处有，图表文字图片数据。三个不连续三个多，跳跃阅读找信息。定位筛选加比较，信息提取快又准。归纳类比加综合，碎片信息变系统。图表分析看趋势，数据计算注意单位。综合判断逐项验，无中生有以偏概全。建议提出基于材，具体可行不空谈。读写结合学以致用，信息素养伴终生。」类型
常见形式
阅读关键
能力要求
图表型
柱状图、折线图、饼图、表格
看标题、坐标、图例、数据
图表分析能力
文字型
新闻、广告、说明书、通知
抓时间、地点、人物、数据
信息筛选能力
图片型
照片、示意图、漫画、标识
观察细节、理解含义
视觉素养
数据型
统计、调查、排行、价格表
看懂数据、计算比较
数据素养
方法
操作步骤
适用情况
注意要点
定位法
读关键词→扫材料→定位信息
信息查找类题目
关键词要准，灵活变通
筛选法
定位→逐一判断→筛选保留
信息较多的题目
警惕陷阱信息
比较法
提取→列表对比→分析异同
比较多组数据的题目
比较维度要清晰
方法
操作要点
适用情况
注意要点
归纳法
提取→找共同点→归纳结论
多则材料有共同趋势
样本要有代表性
类比法
找相似点→推断未知
已知推断未知
相似性要高，需验证
综合法
提取→分析关系→综合结论
多角度多材料综合
发现信息间关系
题型
常见问法
答题要领
常见错误
信息提取题
数量是多少？包括哪几项？
准确定位，如实提取
照抄不概括
数据计算题
增长了多少？占百分比？
找准数据，正确计算
单位未换算
图表分析题
说明了什么？什么趋势？
看懂图表，归纳结论
凭空臆断
综合判断题
说法正确的是？推断合理？
逐一验证，排除干扰
无中生有、以偏概全
建议提出题
提出两条建议？应该？
基于材料，针对问题
空话套话不具体
年份
纸质书（本）
电子书（本）
合计（本）
2019年
4.65
2.84
7.49
2020年
4.70
3.05
7.75
2021年
4.76
3.30
8.06
2022年
4.78
3.53
8.31
2023年
4.75
4.05
8.80
垃圾类别
占比
主要内容
厨余垃圾
55%
剩菜剩饭、果皮菜叶等
可回收物
25%
纸类、塑料、金属、玻璃等
其他垃圾
15%
污染纸张、烟蒂、尘土等
有害垃圾
5%
电池、灯管、药品等
使用时长/天
人数
占比
1小时以内
400
20%
1-2小时
700
35%
2-3小时
500
25%
3小时以上
400
20%
指标
数据
世界排名
水资源总量
约2.8万亿立方米
第6位
人均水资源量
约2000立方米
第121位
世界人均水资源量
约9000立方米
—
年份
视力不良率
近视率
2018年
65.2%
58.5%
2019年
64.8%
57.8%
2020年
68.5%
61.2%
2021年
67.3%
60.1%
2022年
66.8%
59.3%
2023年
66.2%
58.8%
年份
图书馆数量（个）
年接待人次（万）
人均藏书（册）
2019年
12
280
0.8
2020年
14
150
1.0
2021年
16
320
1.2
2022年
18
380
1.5
2023年
20
450
1.8
年份
快递业务量（亿件）
同比增长率
2018年
507
26.6%
2019年
635
25.3%
2020年
834
31.2%
2021年
1085
30.0%
2022年
1106
2.1%
2023年
1320
19.3%
备考维度
具体内容
备考建议
图表阅读
柱状图、折线图、饼图、表格
掌握每种图表的阅读方法
数据计算
增长率、比例、平均值
多练计算，提高速度和准确率
综合分析
多材料交叉比对
多做综合题，练习发现关联
应用文写作
建议书、倡议书、调查报告
积累格式，练习信息整合
社会热点
环保、健康、科技、文化
多看新闻，了解背景知识
要点
内容
提示
概念
以图表、文字、图片、数据等多种形式混合呈现信息的文本
不同于连续性文本
三个不连续
形式不连续、逻辑不连续、信息不连续
需自己建立联系
三个多
形式多、信息多、来源多
需筛选整合
四种类型
图表型、文字型、图片型、数据型
常混合出现
方法
操作要点
适用情况
常见误区
定位法
关键词→扫材料→定位信息
信息查找题
关键词不准
筛选法
定位→判断→筛选保留
信息较多题
遗漏相关信息
比较法
提取→列表对比→分析异同
多数据比较题
比较维度不清
方法
操作要点
适用情况
常见误区
归纳法
提取→找共同点→归纳结论
多材料有共同趋势
以偏概全
类比法
找相似点→推断未知
已知推断未知
相似性不足
综合法
提取→分析关系→综合结论
多角度多材料
未发现信息间关系
题型
答题要领
常见错误
信息提取题
准确定位，如实提取
看错数据、找错位置
数据计算题
找准数据，正确计算
算错、漏算、单位错
图表分析题
看懂图表，归纳结论
只说结论不摆数据
综合判断题
逐一验证，排除干扰
凭感觉不验证
建议提出题
基于材料，针对问题
空泛不具体不可行
错误类型
特征
识别方法
无中生有
材料中没有的信息
回材料找依据
以偏概全
用部分代替全部
注意「所有」「全部」等词
绝对化
过于绝对的表述
注意「完全」「一定」「都」等词
因果倒置
颠倒因果关系
分析因果逻辑