06_第6次课_文言文阅读（二）教案 2026七升八年级语文 暑假衔接培优补差

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2026七升八年级 暑假衔接
第6次课 文言文阅读（二）
写人记事——人物形象与叙事手法
教师版
课时：120分钟 适用年级：七升八年级衔接
一、教学目标
1. 了解写人记事类文言文的特点，激发学习文言文的兴趣
2. 掌握人物形象分析的方法，能从外貌、语言、动作、心理、侧面描写、对比衬托等角度分析人物形象
3. 理解对比、衬托、详略得当等叙事手法及其作用，能分析其在具体文章中的运用
4. 掌握主题概括的方法，能准确概括写人记事类文言文的主题
5. 积累写人记事类文言文中的重点实词和虚词，提高文言文翻译能力
二、教学重点
人物形象分析的方法；叙事手法的理解；重点实词虚词的积累
三、教学难点
叙事手法的作用分析；主题的准确概括；人物形象的全面把握
四、课时安排（120分钟）
1. 导入新课（5分钟）：通过回顾上节课内容导入，引出写人记事类文言文
2. 知识讲解（35分钟）：写人记事类文言文特点、人物形象分析方法、叙事手法、主题概括方法、重点实词虚词
3. 典型例题精讲（25分钟）：讲解《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》三篇文章，示范人物形象分析和叙事手法分析
4. 课堂小结（5分钟）：总结本节课所学知识和方法
5. 课堂练习（30分钟）：学生独立完成3篇文言文阅读，教师巡视指导
6. 作文技法指导（10分钟）：从文言文中学习写人记事的方法
7. 范文赏析（5分钟）：赏析优秀范文，学习写作技巧
8. 课后作业布置（5分钟）：布置文言文阅读、基础练习和写作练习
五、知识讲解
一、写人记事类文言文的特点
写人记事类文言文是文言文中的重要类型，它以记录人物事迹、刻画人物形象为主要内容，通过具体的事件来展现人物的性格特点和精神风貌。这类文章在先秦两汉的史传散文中就已十分成熟，如《左传》《史记》中的篇章；在唐宋八大家和明清笔记小说中也有大量精品。
与寓言故事侧重说理不同，写人记事类文言文更注重通过生动的叙事来塑造鲜活的人物形象。掌握这类文章的阅读方法，对于提高文言文阅读能力具有重要意义。
写人记事类文言文具有以下特点：
1. 以人物为中心。文章围绕一个或几个核心人物展开叙述，人物的言行举止是文章的主体。如《卖油翁》围绕陈尧咨和卖油翁两个人物展开，《伤仲永》围绕方仲永的成长变化展开。
2. 以事件为载体。人物的性格特点通过具体的事件来展现，而非直接的评论。如《卖油翁》通过「酌油」这一事件展现了卖油翁的技艺和陈尧咨的态度变化。
3. 描写手法多样。综合运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和侧面描写等多种手法来刻画人物。如《口技》通过听众的反应来侧面烘托口技者的高超技艺。
4. 叙事详略得当。根据表达的需要，对关键情节详写，对次要情节略写，做到重点突出。如《伤仲永》详写仲永幼时的聪慧和后来的平庸，略写中间的变化过程。
5. 叙议结合。在叙事的基础上，往往加入作者的议论和评价，点明文章主旨。如《伤仲永》最后一段「王子曰」的议论，点明了后天学习的重要性。
常见的写人记事类文言文类型：
（1）传记类：如《史记》中的列传，以记录人物生平事迹为主。
（2）轶事类：如《世说新语》，记录人物的轶闻趣事，展现人物性格。
（3）笔记类：如《梦溪笔谈》，记录各类人物的事迹和见闻。
（4）寓言托事类：如《卖油翁》，通过具体事件说明道理。
二、人物形象分析方法
分析人物形象是阅读写人记事类文言文的核心。要准确把握人物形象，需要从多个角度入手，综合分析。
（一）从外貌描写分析
外貌描写包括人物的容貌、衣着、神态等。通过外貌描写，可以初步了解人物的身份、地位和性格特点。
例：《卖油翁》中「释担而立，睨之」的动作和神态，表现了卖油翁从容不迫、不卑不亢的性格。
（二）从语言描写分析
语言描写是刻画人物形象的重要手段。人物的言语往往能反映其身份、性格和心理状态。
例：《陈太丘与友期行》中元方说「君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼」，表现了元方的聪慧明理、不卑不亢。
例：《卖油翁》中卖油翁说「无他，但手熟尔」「我亦无他，惟手熟尔」，语言朴素简洁，表现了卖油翁的谦虚和从容。
（三）从动作描写分析
动作描写能生动地展现人物的性格特点和心理活动。
例：《卖油翁》中「乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之」的一系列动作，表现了卖油翁技艺的娴熟和动作的从容。
（四）从心理描写分析
文言文中的心理描写往往比较含蓄，需要通过人物的言行来推断。
例：《卖油翁》中陈尧咨「忿然曰」，表现了他被轻视后的愤怒心理；最后「笑而遣之」，表现了他心服口服后的豁达。
（五）从侧面描写分析
侧面描写是通过他人的反应或环境描写来烘托人物形象的手法。
例：《口技》中「满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也」，通过听众的反应侧面烘托了口技者技艺的高超。
（六）从对比衬托中分析
对比和衬托是刻画人物形象的常用手法，通过对比可以更鲜明地突出人物特点。
例：《卖油翁》中陈尧咨的「忿然」与卖油翁的「从容」形成对比，突出了卖油翁的沉稳和陈尧咨的浮躁。
分析人物形象时要注意：
— 要全面分析，不能以偏概全。要综合人物的言行、外貌、心理等各个方面来分析。
— 要结合具体事件，不能脱离文本。人物形象是通过具体事件展现的，分析时要结合事件。
— 要注意人物的变化。有些人物的形象是动态变化的，如《伤仲永》中方仲永从神童到普通人的变化。
— 要用准确的语言概括。如「谦虚谨慎」「不卑不亢」「技艺高超」等，避免笼统的描述。
三、叙事手法：对比、衬托、详略
写人记事类文言文常用的叙事手法有对比、衬托和详略得当等，掌握这些手法有助于深入理解文章内容。
（一）对比手法
对比是把两种不同的人或事物放在一起相互比较，以突出其特点的手法。
1. 人物之间的对比。如《卖油翁》中陈尧咨的骄傲自满与卖油翁的谦虚从容形成对比，《爱莲说》中菊、牡丹、莲三种花的对比。
2. 人物自身的对比。如《伤仲永》中方仲永幼时的聪慧与后来的平庸形成对比，《卖油翁》中陈尧咨前后的态度变化形成对比。
对比的作用：使人物形象更加鲜明，使主题更加突出。如《伤仲永》通过对比，突出了后天学习的重要性。
（二）衬托手法
衬托是用类似或相反的事物来陪衬主要事物的手法。分为正衬和反衬。
1. 正衬：用类似的事物来陪衬。如《口技》中用各种声音的逼真来正衬口技者技艺的高超。
2. 反衬：用相反的事物来陪衬。如《陋室铭》中用「无丝竹之乱耳，无案牍之劳形」来反衬陋室的清雅。
衬托的作用：使主要事物的特点更加突出。如《爱莲说》中用菊和牡丹来衬托莲，突出了莲的君子品质。
（三）详略得当
详略得当是指根据表达的需要，对关键内容详写，对次要内容略写的手法。
1. 详写：与主题密切相关的内容、能突出人物形象的内容详写。如《伤仲永》详写仲永幼时的聪慧表现和最后的议论。
2. 略写：与主题关系不大的内容略写或一笔带过。如《伤仲永》略写仲永逐渐退化的过程。
详略得当的作用：使文章重点突出，结构紧凑，主题鲜明。如《卖油翁》详写酌油的过程，略写射箭的过程，突出了「熟能生巧」的主题。
（四）其他叙事手法
1. 欲扬先抑：先贬低后赞扬，使赞扬更有力。如有些文章先写人物的缺点，后写其优点，形成欲扬先抑的效果。
2. 侧面描写：通过他人的反应来烘托主要人物。如《口技》通过听众的反应来烘托口技者。
3. 卒章显志：在文章结尾点明主旨。如《伤仲永》结尾的议论，《爱莲说》结尾的感叹。
四、主题概括方法
概括文章主题是阅读理解的重要环节。写人记事类文言文的主题概括可以从以下几个方面入手：
1. 抓关键句法。文章中的议论句、抒情句往往是点明主题的关键句。
例：《伤仲永》结尾「彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人」点明了后天学习的重要性。
例：《爱莲说》「莲，花之君子者也」点明了以莲喻君子的主题。
2. 分析人物法。通过分析人物的形象特点和命运变化，概括文章主题。
例：《卖油翁》通过卖油翁的形象，说明「熟能生巧」的道理。
例：《伤仲永》通过方仲永从神童到普通人的变化，说明后天学习的重要性。
3. 分析叙事手法法。通过分析文章运用的叙事手法，理解作者的创作意图。
例：《爱莲说》运用对比衬托手法，通过菊、牡丹、莲的对比，表达了对君子品格的赞美和对追名逐利者的嘲讽。
4. 结合背景法。了解作者生平和写作背景，有助于准确把握文章主题。
例：《陋室铭》是刘禹锡被贬时所作，理解这一背景有助于把握「安贫乐道、洁身自好」的主题。
5. 归纳总结法。在分析以上各方面的基础上，用自己的话归纳概括文章主题。
常用句式：「本文通过……（事件），刻画了……（人物形象），表达了……（主题/情感）」
概括主题时要注意：
— 主题要准确，不能偏离文章主旨。
— 主题要全面，不能只概括一个方面。
— 主题要简洁，用精练的语言概括。
— 要区分文章的主题和作者的写作目的，两者既有联系又有区别。
五、重点实词虚词积累
写人记事类文言文中有许多常见的实词和虚词，掌握它们对于理解文章内容至关重要。
（一）重点实词
以下是一些在写人记事类文言文中常见的实词：
1. 善：擅长，善于。如「陈康肃公善射」中的「善」。
2. 矜：夸耀，自夸。如「公亦以此自亦以此自矜」中的「矜」。
3. 睨：斜着眼看，形容不在意的样子。如「睨之」。
4. 颔：点头。如「但微颔之」。
5. 忿然：愤怒的样子。如「康肃忿然曰」。
6. 遣：打发，送走。如「康肃笑而遣之」。
7. 馨：散布得远的香气，这里指品德高尚。如「惟吾德馨」。
8. 鸿儒：博学的人。如「谈笑有鸿儒」。
9. 白丁：平民，这里指没有什么学问的人。如「往来无白丁」。
10. 濯：洗涤。如「濯清涟而不妖」。
11. 亵玩：亲近而不庄重。如「可远观而不可亵玩焉」。
12. 鲜：少。如「陶后鲜有闻」。
13. 蕃：多。如「可爱者甚蕃」。
14. 植：竖立。如「亭亭净植」。
15. 泯然：消失的样子。如「泯然众人矣」。
16.扳：拉，牵，引。如「日扳仲永环谒于邑人」。
17. 谒：拜访。如「环谒于邑人」。
18. 称：相当。如「不能称前时之闻」。
（二）重点虚词
1. 之：代词、助词、动词。如「睨之」（代词，指陈尧咨射箭）、「无他，但手熟尔」（不译）、「送杜少府之任蜀州」（动词，去、往）。
2. 而：连词，表转折、承接、并列、修饰等。如「濯清涟而不妖」（表转折）、「释担而立」（表承接）。
3. 以：介词、连词。如「以我酌油知之」（介词，凭）、「以此自矜」（介词，因为）。
4. 其：代词、语气词。如「其文理皆有可观者」（代词，它的）、「其如土石何」（语气词，表反问）。
5. 乃：副词。如「乃取一葫芦置于地」（副词，于是、就）。
6. 尔：助词、代词。如「但手熟尔」（助词，罢了）、「尔安敢轻吾射」（代词，你）。
写人记事类文言文常见实词表
写人记事类文言文常见虚词表
■ 六、信息框：写人记事类文言文阅读常见误区：
【误区一】只见事件，不见人物
阅读写人记事类文言文时，只关注故事情节，忽略了对人物形象的分析。要注意，写人记事类文章的核心是人物形象，事件是为刻画人物服务的。
【误区二】人物分析片面化
只从某一个方面分析人物，忽略了其他方面。要综合人物的外貌、语言、动作、心理等多个方面来全面分析。
【误区三】忽略叙事手法的作用
只知道文章用了对比、衬托等手法，但不能分析这些手法的作用。要理解叙事手法是为刻画人物和表达主题服务的。
【误区四】主题概括不准确
概括主题时脱离文本，主观臆断。要紧扣文本，从关键句、人物形象、叙事手法等方面准确概括主题。
【误区五】忽略侧面描写
只关注正面描写，忽略了侧面描写的作用。侧面描写往往能起到烘托人物形象的重要作用，不可忽视。
【误区六】不联系背景理解文章
有些文章需要结合写作背景来理解，如《陋室铭》需要了解刘禹锡被贬的背景。不联系背景可能导致对主题理解不深入。
典型例题精讲
例1：《卖油翁》（欧阳修）
【原文】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：「汝亦知射乎？吾射不亦精乎？」翁曰：「无他，但手熟尔。」康肃忿然曰：「尔安敢轻吾射！」翁曰：「以我酌油知之。」乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：「我亦无他，惟手熟尔。」康肃笑而遣之。
【译文】
陈康肃公擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭此自夸。曾经有一次，他在家里的射箭场射箭，有个卖油翁放下担子站在那里，斜着眼看他射箭，很久没有离开。看到他射出的箭十枝能中八九枝，只是微微点了点头。陈尧咨问道：「你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高超吗？」卖油翁说：「没有别的，只是手熟罢了。」陈尧咨愤怒地说：「你怎么敢轻视我的箭法！」卖油翁说：「凭我倒油的经验知道这个道理。」于是拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子舀油注入葫芦，油从铜钱的方孔中进入，而铜钱没有被沾湿。于是说：「我也没有别的，只是手熟罢了。」陈尧咨笑着打发他走了。
【题目】
1. 解释下列句子中加点的词：（1）公亦以此自矜（2）但微颔之（3）尔安敢轻吾射（4）以钱覆其口
【第1题答案】（1）矜：夸耀，自夸。（2）颔：点头。（3）安：怎么。（4）覆：盖。
2. 翻译句子：无他，但手熟尔。
【第2题答案】没有别的（奥妙），只是手熟罢了。
3. 卖油翁和陈尧咨这两个人物形象有什么特点？
【第3题答案】卖油翁：技艺高超、谦虚从容、不卑不亢。从「睨之」「微颔之」可见其从容不迫，从「无他，但手熟尔」可见其谦虚。陈尧咨：善射但骄傲自满，被轻视后愤怒，但最终能接受道理。从「自矜」「忿然」到「笑而遣之」，可见其态度变化。
4. 文中运用了什么叙事手法？有什么作用？
【第4题答案】运用了对比手法。将陈尧咨的「忿然」与卖油翁的从容对比，将陈尧咨的射箭与卖油翁的酌油对比，突出了「熟能生巧」的主题。同时也运用了侧面描写，用「十中八九」的射箭成绩来衬托酌油的难度。
5. 这则故事告诉了我们什么道理？
【第5题答案】告诉了我们「熟能生巧」的道理。任何技艺都是通过反复练习才能达到精湛的境界，没有什么神秘的天赋。同时也告诫人们不要因为自己有某方面的才能就骄傲自满。
例2：《陋室铭》（刘禹锡）
【原文】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
【译文】
山不在于高，有仙人居住就出名了。水不在于深，有龙居住就灵验了。这是简陋的屋子，只是我的品德好（就不感到简陋了）。苔藓的痕迹碧绿，长到台阶上；草色青葱，映入竹帘里。到这里谈笑的都是渊博的学者，交往的没有知识浅薄的人。可以弹奏不加装饰的古琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：「有什么简陋的呢？」
【题目】
1. 解释下列句子中加点的词：（1）有仙则名（2）惟吾德馨（3）谈笑有鸿儒（4）无案牍之劳形
【第1题答案】（1）名：出名，有名。（2）馨：散布得远的香气，这里指品德高尚。（3）鸿儒：博学的人。（4）劳形：使身体劳累。
2. 翻译句子：斯是陋室，惟吾德馨。
【第2题答案】这是简陋的屋子，只是我的品德好（就不感到简陋了）。
3. 文章开头用「山」「水」起笔，有什么作用？
【第3题答案】运用了类比的手法，用「山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵」来类比「斯是陋室，惟吾德馨」，引出文章主旨。说明陋室不陋的原因在于主人的品德高尚，就像山不高有仙则名、水不深有龙则灵一样。
4. 文章从哪几个方面描写了「陋室」？体现了作者怎样的生活态度？
【第4题答案】从三个方面描写：（1）环境：「苔痕上阶绿，草色入帘青」，写陋室环境清幽；（2）交往：「谈笑有鸿儒，往来无白丁」，写交往之人博学；（3）生活：「可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形」，写生活雅致闲适。体现了作者安贫乐道、洁身自好的生活态度。
5. 文章结尾引用孔子的话「何陋之有」有什么作用？
【第5题答案】画龙点睛，点明文章主旨。引用孔子的话暗含「君子居之」之意，即陋室因为主人品德高尚而不陋，呼应开头「惟吾德馨」，使文章结构完整，主题突出。
例3：《爱莲说》（周敦颐）
【原文】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
【译文】
水上和陆地上草本木本的花，值得喜爱的很多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从唐代以来，世上的人非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥里生长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生蔓藤，不长枝节，香味传得越远越清幽，洁净地直立在水中，可以从远处观赏却不能贴近去玩弄。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，当然人很多了！
【题目】
1. 解释下列句子中加点的词：（1）可爱者甚蕃（2）濯清涟而不妖（3）亭亭净植（4）陶后鲜有闻
【第1题答案】（1）蕃：多。（2）濯：洗涤。妖：美丽而不端正。（3）植：竖立。（4）鲜：少。
2. 翻译句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
【第2题答案】我唯独喜爱莲花，它从淤泥里生长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖媚。
3. 作者是从哪几个方面描写莲花的？分别比喻了君子的什么品质？
【第3题答案】（1）「出淤泥而不染」——比喻君子不与世俗同流合污的品格；（2）「濯清涟而不妖」——比喻君子庄重而不媚俗；（3）「中通外直」——比喻君子内心通达、行为正直；（4）「不蔓不枝」——比喻君子不攀附权贵；（5）「香远益清」——比喻君子美名远扬；（6）「亭亭净植」——比喻君子卓然挺立；（7）「可远观而不可亵玩」——比喻君子令人敬重不可轻侮。
4. 文章运用了什么写作手法？有什么作用？
【第4题答案】运用了托物言志和对比衬托的手法。以莲喻君子，托物言志；用菊（隐士）和牡丹（富贵者）来衬托莲（君子），正衬和反衬相结合。通过对比，突出了莲的君子品质，表达了作者不慕名利、洁身自好的情怀，也含蓄地批判了追名逐利的世风。
5. 文章结尾的感叹「噫！菊之爱……牡丹之爱，宜乎众矣！」表达了作者怎样的情感？
【第5题答案】表达了对当时社会上追名逐利、趋炎附势的世风的批判和讽刺，对自己品德高洁却无人理解的孤独感慨，以及坚守操守、不随波逐流的决心。
课堂小结
本节课我们学习了写人记事类文言文的阅读方法，重点掌握了以下几个方面的内容：
1. 写人记事类文言文的特点：以人物为中心、以事件为载体、描写手法多样、叙事详略得当、叙议结合。
2. 人物形象分析方法：从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、侧面描写、对比衬托六个角度全面分析。
3. 叙事手法：对比（人物间对比、人物自身对比）、衬托（正衬、反衬）、详略得当、欲扬先抑、侧面描写、卒章显志。
4. 主题概括方法：抓关键句、分析人物、分析叙事手法、结合背景、归纳总结。
5. 重点实词虚词积累：善、矜、颔、遣、馨、濯、鲜等实词；之、而、以、其、乃、尔等虚词。
希望同学们课后认真复习，多读多练，真正掌握写人记事类文言文的阅读方法，为今后的文言文学习打下坚实的基础。
六、课堂练习
课堂练习（一）：《伤仲永》（节选）（王安石）
【原文】
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：「泯然众人矣。」王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
【译文】
金溪县的百姓方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，有一天忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻居那里借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此以后，指着物品让他作诗，他立即就能写成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家里见到了方仲永，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：「他的才能已经完全消失，成为普通人了。」王先生说：仲永的通达聪慧是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
【题目】
1. 解释下列句子中加点的词：（1）世隶耕（2）指物作诗立就（3）稍稍宾客其父（4）日扳仲永环谒于邑人（5）不能称前时之闻（6）泯然众人矣
【第1题答案】（1）隶：属于。（2）就：完成。（3）稍稍：渐渐地。宾客：以宾客之礼相待，名词作动词。（4）扳：拉，牵。环谒：四处拜访。（5）称：相当。（6）泯然：消失的样子。
2. 翻译句子：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
【第2题答案】他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
3. 方仲永的经历可以分为哪几个阶段？每个阶段有什么特点？
【第3题答案】三个阶段：（1）幼年时期：天资聪慧，「指物作诗立就」，才华出众；（2）十二三岁时：才能衰退，「不能称前时之闻」；（3）二十岁左右：沦为普通人，「泯然众人矣」。仲永的经历是一个从神童到普通人的退化过程。
4. 方仲永由神童变为普通人的原因是什么？给了我们什么启示？
【第4题答案】直接原因是他父亲「利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学」，即贪图小利，不让他学习。根本原因是缺乏后天的教育和学习。启示：后天的教育和学习对一个人的成长至关重要，即使天资聪颖，如果不后天学习，也会沦为平庸；而普通人如果不学习，连做一个普通人都不可能。
5. 文章最后一段的议论有什么作用？
【第5题答案】最后一段的议论是卒章显志，点明了文章主旨：后天学习的重要性。通过对比（仲永受之于天却不受之人，最终为众人；普通人不受之天又不受之人，得为众人而已耶），强调了后天教育的不可或缺，使文章主题更加深刻。
6. 文章运用了什么叙事手法？试举例说明。
【第6题答案】（1）对比手法：方仲永幼时的聪慧与后来的平庸形成对比，突出了后天学习的重要性。（2）详略得当：详写仲永幼时的表现和最后的议论，略写中间的变化过程，使文章重点突出。（3）叙议结合：先叙事，后议论，叙事为议论提供依据，议论深化了叙事的意义。
课堂练习（二）：《口技》（节选）（林嗣环）
【原文】
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也。
【译文】
京城里有擅长表演口技的人。正赶上有人大摆宴席请客，在客厅的东北角，设置了一道八尺长的屏风，表演口技的人坐在屏风中，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。一会儿，只听见屏风中醒木拍了一下，全场都安静下来，没有人敢大声说话。远远地听到深巷里狗叫，接着有个妇人被惊醒打呵欠伸懒腰，她的丈夫在说梦话。一会儿小孩子醒了，大声哭着。丈夫也醒了。妇人拍着孩子喂奶，孩子含着乳头哭，妇人一面拍着一面轻声哼着哄孩子睡觉。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，嘴里哼哄孩子的声音，孩子含着乳头哭的声音，大孩子刚醒的声音，丈夫大声训斥大孩子的声音，同时一齐发出，各种绝妙的声音都具备了。全场的客人没有不伸长脖子，偏着头看，微微笑着，默默地赞叹，认为奇妙极了。
【题目】
1. 解释下列句子中加点的词：（1）会宾客大宴（2）施八尺屏障（3）但闻屏障中抚尺一下（4）众妙毕备（5）满坐寂然（6）以为妙绝也
【第1题答案】（1）会：适逢，正赶上。（2）施：设置，安放。（3）但：只。闻：听见。（4）毕：全，都。备：具备。（5）满坐：全场，坐同「座」。（6）绝：极。
2. 翻译句子：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也。
【第2题答案】全场的客人没有不伸长脖子，偏着头看，微微笑着，默默地赞叹，认为奇妙极了。
3. 文章第一段写到「一桌、一椅、一扇、一抚尺而已」，有什么作用？
【第3题答案】强调了口技表演者使用的道具极其简单，为后文描写口技表演的精彩做铺垫。道具的简单与表演效果的精妙形成强烈的反差，更加突出了口技表演者技艺的高超。
4. 文中是怎样运用侧面描写来烘托口技表演者技艺高超的？
【第4题答案】（1）表演前：「满坐寂然，无敢哗者」，写听众的安静，烘托表演前的期待氛围。（2）表演中：「满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也」，写听众的沉浸反应，侧面烘托口技的逼真和精彩。通过听众的神态和动作，让读者间接感受到口技表演的高超技艺。
5. 文章描写声音时运用了什么手法？试举例说明。
【第5题答案】运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面描写：如「遥闻深巷中犬吠」「妇人惊觉欠伸」「儿醒，大啼」等，直接描写口技模拟的各种声音。侧面描写：如听众的反应「伸颈，侧目，微笑，默叹」，烘托口技的精妙。两者结合，使描写更加生动、立体。
6. 这段文字表现了口技表演者怎样的形象特点？
【第6题答案】表现了口技表演者技艺高超、出神入化的形象特点。他能用简单的道具模拟出各种逼真的声音，让听众如临其境，叹为观止。文章通过正面描写声音的逼真和侧面描写听众的反应，共同塑造了一个技艺精湛的口技艺人形象。
课堂练习（三）：《陈太丘与友期行》（刘义庆）
【原文】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：「尊君在不？」答曰：「待君久不至，已去。」友人便怒曰：「非人哉！与人期行，相委而去。」元方曰：「君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。」友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【译文】
陈太丘和朋友约定一同出行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘就不再等候，离开了，陈太丘离开后朋友才到。陈太丘的儿子陈元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：「你的父亲在家吗？」元方回答说：「等您很久您没有到，已经离开了。」朋友便生气地说：「真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人自己走了。」元方说：「您和我父亲约定的时间是正午。您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。」朋友感到惭愧，下车去拉元方以表示好感。元方走进门去，连头也不回。
【题目】
1. 解释下列句子中加点的词：（1）期日中（2）太丘舍去（3）尊君在不（4）相委而去（5）下车引之（6）入门不顾
【第1题答案】（1）期：约定。（2）舍去：不再等候就走了。（3）尊君：对别人父亲的尊称。不：同「否」。（4）委：丢下，舍弃。（5）引：拉，这里有友好的意思。（6）顾：回头看。
2. 翻译句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
【第2题答案】您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。
3. 元方是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？
【第3题答案】元方是一个聪慧明理、不卑不亢、维护父亲尊严的孩子。从以下地方可以看出：（1）当友人发怒时，元方没有害怕，而是据理力争，指出友人「无信」「无礼」，可见其聪慧明理、不卑不亢。（2）友人惭愧下车引之，元方「入门不顾」，可见其维护父亲尊严、性格刚直。
4. 友人这一人物形象有什么特点？他的态度发生了怎样的变化？
【第4题答案】友人是一个脾气急躁、缺乏修养但能知错就改的人。他的态度变化：先是「怒曰」，因为被陈太丘丢下而愤怒；后来被元方指出「无信」「无礼」后，感到「惭」，下车想表示友好；最后元方「入门不顾」，友人则表现出知错能改的态度。
5. 文章运用了什么描写方法来刻画人物形象？
【第5题答案】主要运用了语言描写和动作描写。（1）语言描写：元方的话「君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼」，条理清晰，义正言辞，表现了元方的聪慧明理。友人的话「非人哉！与人期行，相委而去」，表现了他的急躁和无礼。（2）动作描写：友人的「下车引之」表现了他的知错就改，元方的「入门不顾」表现了他的刚直。
6. 这则故事告诉了我们什么道理？
【第6题答案】告诉了我们两个道理：（1）做人要讲信用，守时守信是做人的基本准则，友人因为不守时而被一个七岁的孩子批评。（2）做人要有礼貌，不能因为自己有理就失礼，友人「对子骂父」就是无礼的表现。（3）知错能改是可贵的品质，友人最终感到惭愧，说明他能认识到自己的错误。
七、作文技法指导
从文言文中学习写人记事
写人记事类文言文虽然篇幅短小，但蕴含着丰富的写作智慧。从文言文中学习写人记事的方法，对我们的作文写作大有裨益。
一、以事写人，事中见人
文言文写人记事的最大特点是「以事写人」，通过具体的事件来展现人物性格，而不是空洞地说教。如《卖油翁》通过「酌油」这件事展现了卖油翁的技艺和陈尧咨的态度变化；《伤仲永》通过方仲永从神童到普通人的变化，说明了后天学习的重要性。这启示我们：写作文时要通过具体的事件来刻画人物，让人物在事件中自然地展现自己的性格特点，而不是直接说「他是一个怎样的人」。
二、言行描写，生动传神
文言文善于通过简练的语言描写和动作描写来刻画人物。如《卖油翁》中「乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之」，一系列动作描写生动地展现了卖油翁技艺的娴熟。《陈太丘与友期行》中元方的对话，条理清晰，义正言辞，展现了一个聪慧明理的少年形象。这启示我们：写作文时要注意人物的言行描写，让人物自己说话、自己行动，用生动的细节来塑造人物。
三、对比衬托，相得益彰
对比和衬托是文言文常用的手法。如《爱莲说》用菊、牡丹、莲三种花的对比来突出莲的君子品质；《卖油翁》用陈尧咨的骄傲和卖油翁的谦虚来形成对比。这启示我们：写作文时可以运用对比和衬托手法，通过人物之间的对比或人物自身的对比来突出人物特点，使人物形象更加鲜明。
四、详略得当，重点突出
文言文叙事讲究详略得当，对关键内容详写，对次要内容略写。如《伤仲永》详写仲永幼时的聪慧和最后的议论，略写中间的变化过程。这启示我们：写作文时要根据主题需要安排详略，与主题密切相关的内容详写，与主题关系不大的内容略写，做到重点突出。
五、卒章显志，画龙点睛
很多文言文在结尾点明主旨，如《伤仲永》结尾的议论、《陋室铭》结尾的「何陋之有」。这启示我们：作文的结尾要回应开头，点明中心，让文章结构完整，主题鲜明。
范文示例
范文一：从《卖油翁》说起
「无他，但手熟尔。」卖油翁的这句话，虽然朴素，却蕴含着深刻的道理。当我读到欧阳修的《卖油翁》时，这短短七个字，如同一颗石子投入我心中平静的湖面，激起了层层涟漪。
卖油翁的故事讲的是：陈尧咨善射，自以为了不起，但一个卖油翁看了却不以为然。卖油翁把油从铜钱的方孔中倒入葫芦，铜钱一点也不沾湿，告诉陈尧咨「我亦无他，惟手熟尔」。陈尧咨听了，笑着打发卖油翁走了。
这个故事让我想到一个问题：技艺从哪里来？陈尧咨的射箭十中八九，卖油翁的酌油滴油不漏，这些精湛的技艺是天上掉下来的吗？是天生就有的吗？卖油翁的回答很朴实：「但手熟尔。」是的，技艺来自于反复的练习，来自于日积月累的坚持。这就是「熟能生巧」的道理。
这让我想起了我学书法的经历。刚开始学书法的时候，我连毛笔都拿不稳，写出来的字歪歪扭扭，像蚯蚓爬一样。我一度想放弃，觉得书法太难了，自己没有天赋。但是老师告诉我：「书法没有捷径，只有多练。」于是我开始每天坚持练字，一横一竖，一撇一捺，反复练习。起初，进步很慢，我常常感到沮丧。但是慢慢地，我发现自己写的字越来越好了，运笔越来越自如了。经过两年的练习，我的书法作品还在学校的比赛中获了奖。这不正是「熟能生巧」的道理吗？
我又想到了王羲之练字的故事。王羲之练字废寝忘食，有一次在吃饭时还用筷子在桌子上比划，竟把墨汁当蒜泥蘸着吃了。他在池边练字，练完就在池中洗笔洗砚，天长日久，一池清水都变成了墨色。正是这种日复一日的坚持练习，才让他成为了「书圣」。这和卖油翁的道理是一样的：没有天生的书法家，只有勤学苦练的书法家。
「熟能生巧」的道理不仅适用于技艺的学习，也适用于学习和生活的方方面面。英语单词，背一遍记不住，背十遍、二十遍就记住了；数学题目，做一遍不会做，做三遍、五遍就会了；作文写作，写一篇写不好，写十篇、二十篇就写得好了。任何事情，只要我们坚持不懈地练习，就一定能达到「巧」的境界。
当然，「熟」不仅仅是简单的重复，还要善于思考和总结。卖油翁在反复酌油的过程中，一定也在不断摸索和总结，才能做到「自钱孔入，而钱不湿」。同样，我们在练习的过程中，也要善于思考，不断改进方法，这样才能事半功倍，真正做到「熟能生巧」。
「我亦无他，惟手熟尔。」卖油翁的这句话，将永远激励着我：不要羡慕别人的技艺，不要感叹自己的平庸，只要脚踏实地，坚持不懈地练习，就一定能练就一身过硬的本领。
【教师点评】
这篇文章以《卖油翁》中卖油翁的名言「无他，但手熟尔」为切入点，论述了「熟能生巧」的道理。文章开头引用原文，引出论题；中间联系自己学书法的经历和王羲之练字的故事进行论证，论据充分，说服力强；然后推广到学习和生活的方方面面，论述更有广度；最后指出「熟」不仅是简单重复，还要善于思考总结，使论述更有深度。文章结尾回应开头，首尾呼应，结构完整。语言流畅，感情真挚，是一篇优秀的读后感。
范文二：读《陋室铭》有感
「山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。」每当我读起刘禹锡的《陋室铭》，心中总会涌起一股暖流。这短短八十一字的铭文，蕴含着多么深刻的人生哲理啊！
刘禹锡写这篇铭文时，正被贬官。他的居室被当地知县一再刁难，从三间减小到一间半，最后只容得下一床一桌一椅。然而，刘禹锡并没有被困难打倒，反而写下了这篇千古传诵的《陋室铭》，表达了自己安贫乐道、洁身自好的生活态度。
读《陋室铭》，我感受到的是一种精神的力量。陋室虽陋，但因为「吾德馨」，就不觉得简陋了。这让我明白：一个人的价值不在于外在的物质条件，而在于内在的精神品质。房子再大，如果主人品德败坏，那也不过是一个华丽的空壳；房子再小，如果主人品德高尚，那就是一方充满馨香的天地。
这让我想到了陶渊明。陶渊明辞去彭泽县令的官职，回到农村过着「采菊东篱下，悠然见南山」的生活。他的生活很清贫，「环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空」，但他的精神却很富足，写出了许多流传千古的诗篇。陶渊明的「陋室」，因为他的品德和才华，成为了后人敬仰的精神家园。
我又想到了居里夫人。居里夫人在一间简陋的棚屋里工作了四年，处理了成吨的沥青铀矿，才提炼出0.1克镭。她的「实验室」简陋得像一个棚户，但她的精神世界却无比丰富。她不为名利所动，把奖章给女儿当玩具，说「荣誉就像玩具，只能玩玩而已」。正是这种安贫乐道、追求真理的精神，让她成为了举世闻名的科学家。
反观当今社会，有些人一味追求物质享受，攀比房子、车子、名牌，却忽略了精神世界的充实。他们住在豪华的别墅里，精神世界却是一片荒芜。这是多么可悲的事情啊！刘禹锡在一千多年前就告诉我们：「斯是陋室，惟吾德馨。」物质的条件不是最重要的，精神的充实才是真正的富有。
作为中学生，我们可能没有自己的房子，没有丰厚的物质条件，但我们可以充实自己的精神世界。多读书，读好书，让书籍成为我们精神的营养；多思考，多感悟，让思考成为我们精神的翅膀；多做好事，多帮助他人，让善良成为我们精神的底色。只有这样，我们才能像刘禹锡一样，即使身处「陋室」，也能保持精神的富足和人格的高贵。
「何陋之有？」刘禹锡的这句话，不仅是对陋室的回应，更是对人生的回答。只要我们品德高尚，精神充实，无论身处何种环境，都能活出精彩的人生。
【教师点评】
这篇文章以《陋室铭》的核心思想「惟吾德馨」为主线，论述了精神富足比物质条件更重要的人生哲理。文章开头引用原文，引出论题；然后介绍刘禹锡写铭文的背景，增强文章的感染力；中间联系陶渊明和居里夫人的事例进行论证，论据典型，说服力强；接着批判当今社会一味追求物质的现象，使论述有现实意义；最后联系中学生实际，提出充实精神世界的具体建议。文章层次清晰，论据充分，语言流畅，是一篇优秀的读后感。
范文三：做一朵莲花——读《爱莲说》有感
「予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。」周敦颐在《爱莲说》中对莲花的赞美，千百年来打动了无数读者的心。莲花，这种从淤泥中生长出来却不沾染污秽的花，成为了君子的象征，也成为了我心中的精神偶像。
周敦颐爱莲，是因为莲花具有君子的品格。莲花「出淤泥而不染」，比喻君子不与世俗同流合污；「濯清涟而不妖」，比喻君子庄重而不媚俗；「中通外直」，比喻君子内心通达、行为正直；「不蔓不枝」，比喻君子不攀附权贵；「香远益清」，比喻君子美名远扬；「亭亭净植」，比喻君子卓然挺立；「可远观而不可亵玩」，比喻君子令人敬重不可轻侮。莲花的每一个特征，都对应着君子的一种品质，难怪周敦颐要「独爱莲」了。
「出淤泥而不染」，这是莲花最可贵的品质，也是君子最可贵的品格。淤泥是肮脏的，但莲花从淤泥中生长出来，却不沾染一点污秽，依然洁白纯净。这启示我们：一个人即使身处不良的环境，也要保持自己的清白和操守，不被环境所同化。
这让我想起了鲁迅先生。鲁迅生活在半殖民地半封建的旧中国，社会上充满了黑暗和腐败。但鲁迅没有被环境同化，他像莲花一样「出淤泥而不染」，保持着清醒的头脑和高洁的品格。他用笔做武器，与黑暗势力做斗争，写出了《狂人日记》《阿Q正传》等不朽的作品，成为了中国现代文学的奠基人。鲁迅先生就像一朵盛开在淤泥中的莲花，虽然环境黑暗，但他依然保持着自己的清白和操守。
我又想到了「出淤泥而不染」的反面——那些被环境同化的人。有些人原本品格端正，但在不良环境的影响下，逐渐随波逐流，最终失去了自己的操守。就像《爱莲说》中那些「甚爱牡丹」的人，追名逐利，趋炎附势，最终沦为世俗的奴隶。这是多么可悲的事情啊！
作为中学生，我们也会面临各种诱惑和不良影响。网络上的不良信息，同学之间的攀比之风，社会上的拜金主义……这些都像「淤泥」一样包围着我们。我们应该像莲花一样，「出淤泥而不染」，保持自己的清白和操守。不沉迷网络游戏，不攀比物质享受，不随波逐流，坚持做正确的事情。
「莲之爱，同予者何人？」周敦颐在文章结尾发出了这样的感叹，表达了自己品高洁却无人理解的孤独。但我想说：周敦颐先生，您不用孤独，因为千百年后，有无数像我们一样的中学生，正在以您为榜样，努力做一朵「出淤泥而不染」的莲花。让我们以莲为友，以君子为标，在人生的道路上，做一个品德高尚、内心通达、行为正直的人。
【教师点评】
这篇文章以《爱莲说》中「出淤泥而不染」为核心，论述了做人要保持清白和操守的道理。文章开头引用原文，引出论题；然后分析莲花的君子品格，过渡自然；中间联系鲁迅的事迹进行正面论证，联系「甚爱牡丹」的人进行反面论证，正反对比，说服力强；接着联系中学生的实际，提出具体的行为建议，使论述有现实意义；最后回应周敦颐的感叹，表达自己的决心。文章结构完整，论据充分，语言优美，感情真挚，是一篇优秀的读后感。
八、课后作业
（一）文言文阅读
1. 解释下列文言句子中加点的词。（1）公亦以此自矜（2）但微颔之（3）尔安敢轻吾射（4）有仙则名（5）惟吾德馨（6）可爱者甚蕃（7）濯清涟而不妖（8）陶后鲜有闻
【第1题答案】（1）矜：夸耀，自夸。（2）颔：点头。（3）安：怎么。（4）名：出名，有名。（5）馨：品德高尚。（6）蕃：多。（7）濯：洗涤。妖：美丽而不端正。（8）鲜：少。
2. 翻译下列句子。（1）无他，但手熟尔。（2）斯是陋室，惟吾德馨。（3）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（4）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
【第2题答案】（1）没有别的（奥妙），只是手熟罢了。（2）这是简陋的屋子，只是我的品德好（就不感到简陋了）。（3）我唯独喜爱莲花，它从淤泥里生长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖媚。（4）您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。
3. 《卖油翁》中，陈尧咨对卖油翁的态度发生了怎样的变化？为什么会有这种变化？
【第3题答案】变化：先是「忿然」（愤怒），因为卖油翁轻视他的射箭技艺；后是「笑而遣之」（笑着打发走了），因为卖油翁用酌油的事实让他心服口服。变化的原因是卖油翁用实际行动证明了「熟能生巧」的道理，让陈尧咨认识到了自己的骄傲自满。
4. 《陋室铭》从哪几个方面描写了陋室？体现了作者怎样的生活态度？
【第4题答案】从三个方面描写：（1）环境清幽：「苔痕上阶绿，草色入帘青」；（2）交往高雅：「谈笑有鸿儒，往来无白丁」；（3）生活闲适：「可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形」。体现了作者安贫乐道、洁身自好的生活态度。
5. 《爱莲说》运用了什么写作手法？有什么作用？
【第5题答案】运用了托物言志和对比衬托的手法。以莲喻君子，托物言志；用菊（隐士）和牡丹（富贵者）来衬托莲（君子）。通过对比，突出了莲的君子品质，表达了作者不慕名利、洁身自好的情怀，也含蓄地批判了追名逐利的世风。
6. 阅读下面的文言文，回答问题。
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：「卿今当涂掌事，不可不学！」蒙辞以军中多务。权曰：「孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。」蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：「卿今者才略，非复吴下阿蒙！」蒙曰：「士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！」肃遂拜蒙母，结友而别。
（1）解释加点词：①辞以军中多务 ②但当涉猎 ③见往事耳 ④即更刮目相待
（2）翻译：卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（3）这则故事告诉了我们什么道理？
【第6题答案】（1）①辞：推托。②涉猎：粗略地阅读。③见：了解。往事：历史。④更：重新。（2）你现在的才干和谋略，不再是当年那个吴县的阿蒙了！（3）告诉了我们开卷有益的道理。读书可以增长知识和才干，即使军务繁忙的人，只要肯学习，也能有很大的进步。同时也告诉我们不能用老眼光看人，要「刮目相待」。
（二）基础字词练习
7. 基础字词练习：根据拼音写汉字。（1）善shè（ ）（2）自jīn（ ）（3）睨zhī（ ）（4）颔zhī（ ）（5）遣zhī（ ）
【第7题答案】（1）射（2）矜（3）之（4）之（5）之
8. 写出下列加点词的古义和今义。
（1）但微颔之（但）：古义______ 今义______
（2）宾客其父（宾客）：古义______ 今义______
（3）或以钱币乞之（或）：古义______ 今义______
（4）泯然众人矣（众人）：古义______ 今义______
【第8题答案】（1）但：古义为「只」，今义为「但是」。（2）宾客：古义为「以宾客之礼相待」，今义为「客人」。（3）或：古义为「有的人」，今义为「或者」。（4）众人：古义为「普通人」，今义为「大家、许多人」。
9. 辨识下列句子中「之」字的用法。
（1）睨之（ ）（2）无他，但手熟尔（不译）（3）予独爱莲之出淤泥而不染（ ）（4）不能称前时之闻（ ）（5）送杜少府之任蜀州（ ）
【第9题答案】（1）代词，指陈尧咨射箭。（2）助词，不译。（3）助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。（4）助词，的。（5）动词，去、往。
（三）写作练习
10. 小写作：从《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》中任选一篇，结合自己的生活实际，写一篇不少于300字的读后感。
【第10题答案】（开放题，根据学生实际作答情况批改。要求：①观点明确；②联系实际；③结构完整；④语言流畅。）
九、答案解析
本节对课后作业中的重点题目进行详细解析，供教师参考。
（一）文言文阅读答案解析
第1题解析
本题考查文言实词的解释。注意「矜」是夸耀的意思，不要误解为「怜悯」；「颔」是点头，名词作动词；「安」是疑问代词「怎么」；「名」是出名，名词作动词；「馨」本义是香气，这里指品德高尚；「蕃」是多；「濯」是洗涤；「鲜」是少。这些实词都是写人记事类文言文中的高频词，需要重点掌握。
第2题解析
本题考查文言句子翻译。翻译时要注意运用「翻译六字诀」：留、删、换、调、补、变。如「无他，但手熟尔」中，「尔」是助词「罢了」，翻译时要翻译出来。「斯是陋室，惟吾德馨」中，「斯」要换成「这」，「馨」要意译为「品德高尚」。
第3题解析
本题考查人物形象分析。陈尧咨的态度变化是「忿然」到「笑而遣之」，变化的原因是卖油翁用酌油的事实让他心服口服。分析人物态度变化时，要找到表示态度变化的关键词，并分析变化的原因。
第4题解析
本题考查文章内容分析。《陋室铭》从环境、交往、生活三个方面描写陋室。分析时要逐句阅读，找到描写陋室的具体内容，然后分类归纳。
第5题解析
本题考查叙事手法的分析。《爱莲说》运用了托物言志和对比衬托的手法。分析手法时，要先指出手法名称，再分析具体运用，最后说明作用。
第6题解析
本题考查课外文言文阅读。《孙权劝学》是一则经典的写人记事类文言文，通过孙权劝吕蒙学习的故事，说明了开卷有益的道理。解题时要注意：（1）实词解释要准确，「辞」是推托，「涉猎」是粗略地阅读，「见」是了解，「更」是重新；（2）翻译要注意重点词「才略」「非复」；（3）道理要结合文章内容来谈，不能脱离文本。
（二）基础字词练习答案解析
第7题考查根据拼音写汉字，注意「矜」字的写法，不要写成「矝」。第8题考查古今异义，注意「但」古义为「只」，今义为「但是」；「宾客」古义为「以宾客之礼相待」，是名词作动词。第9题考查虚词「之」的用法，要注意区分代词、助词和动词三种用法。
十、常见错误分析
【错误1】只见事件，不见人物
典型例子：读《卖油翁》只关注酌油的过程，忽略了对卖油翁和陈尧咨两个人物形象的分析
■ 正确做法：要认识到写人记事类文章的核心是人物形象，事件是为刻画人物服务的，分析时要抓住人物形象
【错误2】人物分析片面化
典型例子：分析陈尧咨只看到他骄傲自满，忽略了他最终能接受道理的豁达
■ 正确做法：要全面分析人物的各个方面，包括外貌、语言、动作、心理等，避免以偏概全
【错误3】忽略叙事手法的作用
典型例子：知道《爱莲说》用了对比衬托，但不能分析其作用
■ 正确做法：要理解叙事手法是为刻画人物和表达主题服务的，分析时要说明手法的作用和效果
【错误4】主题概括不准确
典型例子：把《伤仲永》的主题概括为「天赋不重要」，忽略了后天学习的重要性
■ 正确做法：要紧扣文本，从关键句、人物形象、叙事手法等方面准确概括主题
【错误5】忽略侧面描写
典型例子：读《口技》只关注正面描写声音，忽略了听众反应的侧面烘托作用
■ 正确做法：要重视侧面描写的作用，正面描写和侧面描写相结合才能全面理解文章
【错误6】不联系背景理解文章
典型例子：不了解刘禹锡被贬的背景，把《陋室铭》简单地理解为描写房子
■ 正确做法：要了解作者生平和写作背景，结合背景来理解文章的深层含义
【错误7】实词虚词解释不当
典型例子：把「但微颔之」的「但」解释为「但是」，实际应为「只」
■ 正确做法：要注意文言实词虚词的古今异义，结合语境准确解释
十一、知识拓展
写人记事类文言文常见实词/虚词汇总表
（一）常见文言实词
（二）常见文言虚词
十二、课堂活动设计
【活动1】「角色扮演——《卖油翁》」
让学生分角色表演《卖油翁》，一人扮演陈尧咨，一人扮演卖油翁。要求表现出陈尧咨从骄傲到愤怒再到心服的态度变化，以及卖油翁的从容不迫。通过表演，加深对人物形象的理解。
【活动2】「人物形象分析大赛」
将学生分成若干小组，每组选择一个文言文人物（如卖油翁、陈尧咨、方仲永、元方等），从外貌、语言、动作、心理等多个角度分析人物形象，然后各组派代表发言，全班评选「最佳分析奖」。
【活动3】「叙事手法探究」
以《爱莲说》为例，让学生分组探究文章运用了哪些叙事手法（对比、衬托、托物言志等），分析这些手法的作用。然后各组派代表讲解，教师点评补充。
【活动4】「我来说故事」
让学生课前准备一则写人记事类文言文，课堂上讲述给同学们听。要求：① 朗读原文；② 翻译原文；③ 分析人物形象；④ 概括文章主题。通过这个活动，培养学生的表达能力和文言文阅读能力。
十三、教学反思
一、教学目标达成情况
本节课通过讲解写人记事类文言文，帮助学生掌握了人物形象分析方法和叙事手法的理解，能够准确概括文章主题。从课堂练习的完成情况看，大部分学生能够达到教学目标，但在叙事手法的分析上还需要加强。
二、教学重难点处理
重点是人物形象分析和叙事手法的理解。通过典型例题的示范和课堂练习的训练，学生基本掌握了从多个角度分析人物形象的方法。难点是叙事手法的作用分析和主题的准确概括，需要通过更多的练习来巩固。
三、教学环节设计反思
1. 知识讲解环节：内容较多，特别是人物形象分析方法的六个角度，需要学生通过练习来逐步掌握。
2. 典型例题环节：选择了《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》三篇经典文章，覆盖了写人记事的不同类型，效果较好。
3. 课堂练习环节：3篇文言文的难度适中，能够覆盖本节课的教学内容。《伤仲永》篇幅较长，需要给学生足够的阅读时间。
4. 作文指导环节：从文言文中学习写人记事的方法，这个角度比较好，学生能够将阅读和写作联系起来。
四、改进方向
1. 增加朗读环节，让学生多读文言文，培养语感。
2. 增加互动环节，让学生更多地参与课堂讨论。
3. 对于叙事手法的分析，可以增加更多的例题，帮助学生理解。
4. 可以让学生自己动手整理人物形象分析表，加深印象。
五、学生反馈
大部分学生反映，通过本节课的学习，对写人记事类文言文有了更深入的理解，特别是学会了从多个角度分析人物形象。有些学生反映叙事手法的分析比较困难，需要在后续课程中加强练习。
附录：知识点速查卡
以下内容供同学们快速查阅和记忆：
【写人记事类文言文特点】以人物为中心、以事件为载体、描写手法多样、叙事详略得当、叙议结合
【人物形象分析六角度】外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、侧面描写、对比衬托
【常见叙事手法】对比（人物间对比、人物自身对比）、衬托（正衬、反衬）、详略得当、欲扬先抑、侧面描写、卒章显志
【主题概括五方法】抓关键句、分析人物、分析叙事手法、结合背景、归纳总结
【主题概括句式】本文通过……（事件），刻画了……（人物形象），表达了……（主题/情感）
【翻译六字诀】留、删、换、调、补、变
【常见文言虚词】之、乎、者、也、以、而、于、其、为、则、乃、若、且、所、何、焉
【写人记事类常见文体】传记类、轶事类、笔记类、寓言托事类叙事手法
类型
举例
作用
对比
人物间对比
陈尧咨的骄傲与卖油翁的谦虚
突出人物特点
对比
人物自身对比
方仲永幼时聪慧与后来平庸
突出主题
衬托
正衬
用各种声音正衬口技者技艺
突出主要事物
衬托
反衬
用安静反衬声音的热闹
突出主要事物
详略得当
详写/略写
《伤仲永》详写幼时略写变化
突出重点
侧面描写
通过他人反应
听众反应烘托口技者
烘托人物形象
实词
常见义项
例句
善
擅长；善于
陈康肃公善射（《卖油翁》）
矜
夸耀；自夸
公亦以此自矜（《卖油翁》）
颔
点头
但微颔之（《卖油翁》）
馨
品德高尚
惟吾德馨（《陋室铭》）
濯
洗涤
濯清涟而不妖（《爱莲说》）
鲜
少
陶后鲜有闻（《爱莲说》）
扳
拉；牵
日扳仲永环谒（《伤仲永》）
泯然
消失的样子
泯然众人矣（《伤仲永》）
虚词
主要用法
例句
之
代词；助词；动词
睨之（代词）
而
表转折、承接、并列
濯清涟而不妖（表转折）
以
介词；连词
以我酌油知之（介词，凭）
其
代词；语气词
其文理皆有可观者（代词）
乃
副词（于是、就）
乃取一葫芦置于地
尔
助词（罢了）；代词（你）
但手熟尔（助词）
文言实词
常见义项
例句
善
擅长；善于；好
陈康肃公善射（《卖油翁》）
矜
夸耀；自夸；怜悯
公亦以此自矜（《卖油翁》）
颔
点头（表示赞许）
但微颔之（《卖油翁》）
遣
打发；送走；派遣
康肃笑而遣之（《卖油翁》）
馨
散布得远的香气；品德高尚
惟吾德馨（《陋室铭》）
濯
洗涤
濯清涟而不妖（《爱莲说》）
亵玩
亲近而不庄重
可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》）
鲜
少
陶后鲜有闻（《爱莲说》）
扳
拉；牵；引
日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）
泯然
消失的样子
泯然众人矣（《伤仲永》）
文言虚词
主要用法
例句
之
代词；助词（的、取消句子独立性、宾语前置标志）；动词（去、往）
睨之（代词，指射箭）
而
连词（表并列、承接、转折、修饰）
濯清涟而不妖（表转折）
以
介词（用、把、凭借、因为）；连词（来）
以我酌油知之（介词，凭）
其
代词（他/它、他的/它的）；语气词（表揣测、反问）
其文理皆有可观者（代词，它的）
乃
副词（才、就、于是、竟然）
乃取一葫芦置于地（副词，于是）
尔
助词（罢了）；代词（你）
但手熟尔（助词，罢了）
则
连词（就、那么、却）
有仙则名（连词，就）
焉
助词（呢、不译）；代词（之）；兼词（于此）
可远观而不可亵玩焉（助词，不译）
且
副词（将要、暂且）；连词（况且）
年且九十（副词，将近）
者
代词（……的人/事/物）；助词（表判断、提顿）
花之君子者也（助词，表判断）