四川南充市2025_2026学年高一下学期期末考试历史试题（文字版，含答案） (1)

这是一份四川南充市2025_2026学年高一下学期期末考试历史试题（文字版，含答案） (1)，共44页。试卷主要包含了 必须使用0等内容，欢迎下载使用。
（考试时间：75分钟；满分：100分）
注意事项：1. 必须使用2B铅笔在答题卡上将选择题所选答案对应的选项涂黑。
2. 必须使用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上将答题内容书写在题目所指示的答题区域内，答在试题卷上无效。
一、单项选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）
1. 尼罗河定期泛滥带来沃土与稳定丰饶的生存环境，让古埃及人滋生出感恩、平和之心；两河流域河水暴涨无常，导致灾害频发，史诗《吉尔伽美什》将洪水比作降临的死神，文字间满是先民的恐慌。这说明
A. 地理环境决定文明优劣B. 自然环境影响民族心理
C. 大河文明优于海洋文明D. 文明发展具有多元特征
2. 公元前4世纪，他们发动战争，首先占领小亚细亚，随后向叙利亚推进，在伊苏斯击败大流士三世的大军。之后，他们沿海岸线进军，先后占领腓尼基、巴勒斯坦。这段史料描述的是
A. 阿拉伯帝国的扩张B. 波斯帝国崛起
C. 奥斯曼帝国的兴起D. 亚历山大东征
3.10世纪末，基辅罗斯将东正教确立为国教。11世纪，基辅罗斯修建的圣索菲亚大教堂，在穹顶形制、内部镶嵌壁画等方面，均与君士坦丁堡同名教堂高度相仿。这表明基辅罗斯
A. 效仿古罗马国家体制B. 缺乏民族文化的独立性
C. 受到拜占庭文化影响D. 成为东西文化交流中心
4.12—13世纪，英国国王亨利二世推行司法改革：王室设立法院，並派法官定期到各地进行巡回审判。12世纪末13世纪初，法国国王腓力二世派遣“执法官”和“王室代理人”到新征服地区，直接代表国王管理行政、征税、司法事务。这些举措
A. 重塑了贵族等级秩序B. 侵蚀封建统治经济基础
C. 有利于封建王权强化D. 使地方领主丧失司法权
5.17世纪，西班牙因国内物价和工资水平过高，不再致力于发展本国生产，而是把本国生产的原料大量运往国外，导致它不得不依赖他国的工业品。材料可用于研究
A. 西班牙帝国的衰落B. 世界市场的形成
C. 欧洲商贸中心转移D. 殖民霸权的争夺
6.18世纪，德国的启蒙主义者们并未像英、法启蒙思想家一样把进行资产阶级革命当作直接目标，而是更多地致力于建立德意志自己的文化，用理性对德意志民族进行启蒙，以促进德意志民族意识的提升和民族文化的认同。这说明德国启蒙运动
A. 表达了资产阶级的经济诉求B. 促进了民族意识的初步觉醒
C. 推动了民主自由思想的传播D. 丰富了启蒙思想维度和内涵
7.1783—1785年，面对英国工业品对美国市场的冲击，美国地方各州只能自发应对，或对英国船只征收吨位税，或对英货征收排斥性关税，但因各州利益不同，税率差异悬殊，最终应对行动受挫。据此推断，美国应对行动受挫的主要原因是
A. 国家结构松散B. 各州税率差异悬殊
C. 经济运行失序D. 工业发展水平低下
8. 下表为19世纪末20世纪初法国经济发展情况表（部分）。据此可知，法国
A. 形成完善工业体系B. 经济发展存在一定局限
C. 国民经济比例失调D. 生产和资本集中程度低
9.1871年3月，巴黎人民响应公社号召选举产生了公社最高机关巴黎公社委员会。同时，公社还把民主选举引入到其他治理领域，如行政、司法和教育等方面的“一切职位交给由普选选出的人担任”，并接受人民监督。巴黎公社的治理探索
A. 突出了人民主体地位B. 贯彻落实马克思主义理论
C. 体现了社会主义性质D. 旨在构建服务型责任政府
10.20世纪初，美国在菲律宾大力推行本土生活方式，将美国文化渗透至菲律宾社会生活方方面面：当地涌现大批美式学校、旅馆、影院、居民区与商铺，美国电影、摇摆舞、爵士乐也在菲律宾广为流行。美国意在
A. 宣扬美利坚民族生活方式B. 推动菲律宾的近代化进程
C. 促进美菲两国文化的交融D. 消磨菲律宾民众反抗意识
11．下图是创作于1917年4月12日的漫画《二重奏》，图中左边演奏者乐谱架上的文字是“与敌人作战”，右边演奏者乐谱架上的文字是“与政府作战，结束战争”。在不和谐的演奏中，大熊（代表俄国）有些茫然失措。这一漫画反映的历史状况是
A．社会主义革命时机已经成熟B．苏维埃政权和平举措深得人心
C．沙皇专制统治面临严重危机D．二月革命后俄国社会矛盾尖锐
12．1921年，英国以委任统治为名，扶持阿拉伯地方势力费萨尔建立傀儡政权伊拉克王国，以满足“阿拉伯领土独立”的愿望。1930年，英国又迫使伊拉克接受《英伊条约》，由英国掌管伊拉克的防务和内部安全。这反映出
A．民族自决成为国际共识B．伊拉克独立发展任重道远
C．英国区域霸权得到强化D．资本主义殖民体系的瓦解
13．二战期间，美国奉行“先欧后亚”战略，苏联秉持“先德后日”战略。双方在对德问题上相互支撑，相互配合，但在对日问题上，苏联由于忌惮日本过早对苏发动进攻和美国对东北亚的介入，多次拒绝美国使用苏联远东基地，致使美国北路进攻日本计划无法实施。这说明
A．美苏同盟关系濒于破裂B．东亚是美苏争夺的焦点
C．国家利益影响军事协作D．大国博弈决定战争进程
14．下表是1932—1970主要资本主义国家平均进口关税税率（%）的数据统计。这一变化
A．基于对经济大危机的反思B．消除了国际贸易的壁垒
C．源于资本主义的基本矛盾D．促进了经济区域集团化
15．1958年南斯拉夫开始全面实施“收入制度”，企业收入扣除物资消耗和法定缴款后，所剩部分可由企业自行分为经济发展基金、储备基金和消费基金。1961年，南斯拉夫政府进一步扩大企业自主权，增加市场机制的作用，取消了对投资、外贸、价格的计划控制。这说明南斯拉夫
A．背离了社会主义方向B．力图拓展经济发展空间
C．摆脱了苏联模式束缚D．要求建立市场经济体制
16．近年来，“全球南方”就国际海洋治理携手发声，相继提出“人类共同继承财产”“承袭海”等治理理念和原则，并以此合力抵制海洋霸权，不仅限制了霸权国家对海洋公共空间的独占企图，还拓展了发展中国家的海洋管辖权。由此可知，“全球南方”
A．推动了国际治理体系变革B．消解了发达国家的既有优势
C．整合了全球治理多元力量D．形成了集体协作的政治集团
二、材料解析题（第17题25分，第18题12分，第19题15分；共52分）
17．阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一17世纪，英国社会经历的巨大变革，推动英国女性打破“女主内”的传统分工与政治沉默的父权禁令，实现政治与自我意识的初步觉醒。她们冲破传统贵族女性专属参政的固有模式，独立组建群体、递交请愿书，以集体请愿的方式介入国家公共事务，开启了女性大规模公开政治参与的历史。同时，英国书报审查制度的崩溃使女性得以通过出版小册子、书籍等公开表达政治与宗教观点。她们将平等主张延伸至世俗与政治领域，提出男女同源、天赋平等的观点，主张女性拥有与男性同等的国家权利、人身自由与法律保障。
——摘编自付晓燕《论17世纪英国女性意识的觉醒》
材料二 工业革命开始后，英国大量女性摆脱家庭束缚进入纺织、服装、采矿等行业，到1851年英国就业女性达283万人，占劳动者总数30%。女工通过罢工与结社反抗低薪、超长工时与恶劣环境，提出同工同酬、改善劳动条件等诉求。同时，英国女性为争取高等教育权利积极努力。1869年爱丁堡大学首次招收女生，1878年伦敦大学在考试、学位、荣誉和授奖等方面给予了女性完全平等的权利。1870年，英国通过了《已婚妇女财产法》，规定“已婚妇女得到的工资收入都应被视为和确认是她独自拥有和处理的财产”。1875年，议会正式批准《婚姻及离婚法》赋予妇女提出离婚的权力，但离婚中子女抚养权、财产分割依旧偏向男性。19世纪中期，英国女性在政治舞台上更趋活跃，她们通过参与地方选举、济贫委员会等，在地方上实现妇女政治参与。19
世纪末，英国妇女为争取投票权展开了斗争。1918年，英国30岁以上的女性正式获得选举权。英国女性的这些努力为20世纪女权运动与性别平等事业奠定坚实基础。
——摘编自陆伟芳《19世纪晚期英国妇女政治参与的历史考察》等
（1）根据材料一和所学知识，概括17世纪英国妇女觉醒的原因和表现。（12分）
（2）根据材料二和所学知识，分析19世纪中期至20世纪初英国女性争取权利斗争的特点及影响。（13分）
18. 阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 公元前14至前13世纪，西亚与北非军事技术广泛传播，埃及石刻浮雕中大量出现赫梯战车形制，体现冶金、战车制造技术在两区域交融互通。公元前4世纪，地中海跨区域的科技交流频繁，希腊的几何、建筑技术被传播至西亚、埃及等地，促进了不同文明间数理天文、建筑工程科技的交融。公元前2世纪，中亚与东亚之间开展了物种及种植技术的交流，汉朝从中亚带回了葡萄、苜蓿等作物的种植技术。8世纪，西亚与南亚之间在天文、数学领域产生了交流，阿拉伯天文学著作中运用了大量的印度数字。同时，中国的造纸术经由阿拉伯人传入中亚和西亚，12世纪以后传入欧洲，实现了东亚与欧洲之间的技术传播。公元12至13世纪，中国的指南针经由阿拉伯人传入欧洲，推动了航海技术的发展，为后来新航路的开辟提供了重要条件。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》等
根据材料，围绕 “古代世界的科技交流” 自行拟定一个论题，并结合所学知识进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰）
19. 阅读材料，回答下列问题。（15分）
材料
19世纪以来印度史学研究概况表
——摘编自熊艺《中世纪后期与近现代印度史编纂》
（1）根据材料，概括19世纪以来印度史学研究的发展趋势。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析19世纪以来印度史学发展的作用。（9分）
高一历史 答题卡
姓 名 班 级
座位号
贴条形码区
(正面朝上切勿贴出虚线框外)
选择题 （考生须用2B铅笔填涂）
非选择题 （考生须用0.5毫米的黑色墨迹签字笔书写）
17.(25分)
(1)(12分)
请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效
18.（12分） \underline{\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\qua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试卷答案
一、单项选择题（每小题3分，共48分）
二、材料解析题
17.（25分）
（1）原因：①资本主义经济发展，资产阶级力量壮大；②文艺复兴、宗教改革等思想解放运动的影响；③英国资产阶级革命的推动，社会环境逐渐宽松；④书报审查制度崩溃，言论环境改善。（每点2分，共6分）
表现：①政治参与意识觉醒，以集体请愿等方式介入公共事务；②思想表达自主化，通过出版物表达政治与宗教主张；③平等观念扩展，提出男女平等、女性享有同等权利的诉求。（每点2分，共6分）
（2）特点：①斗争领域广泛，涉及经济权益、教育权利、政治与途、人身权利等多个方面；②斗争方式多样，包括罢工抗议、制度诉求、政治参与等途径；③渐进性与长期性，从经济领域逐步延伸到政治领域，权利争取逐步深入；④斗争成效显著但存在局限性，部分权利得以实现但性别不平等仍存在。（每点2分，共7分）
影响：①提高了英国女性的社会地位，保障了女性的部分合法权益；②推动了英国民主政治的发展与完善，丰富了公民权利的内涵；③为20世纪世界女权运动和性别平等事业发展奠定了基础，为其他国家女性权利斗争提供了借鉴。（每点2分，共6分）
18.（12分）
示例
论题：古代世界的科技交流推动了人类文明的发展进步。（3分）
阐述：古代不同地区的科技交流是文明发展的重要动力。公元前4世纪，希腊的几何、建筑技术传播到西亚、北非等地，促进了当地数理天文和建筑工程科技的发展，提升了区域文明的发展水平。公元前2世纪，汉朝从中亚引入葡萄、苜蓿等作物的种植技术，丰富了东亚的农作物种类，推动了农业生产的发展。8世纪，印度的数字传入西亚，被阿拉伯学者吸收运用，后传播到欧洲，极大便利了数学与贸易的发展，为近代自然科学兴起提供了条件。中国的造纸术、指南针通过阿拉伯人传播到欧洲，造纸术推动了欧洲文化的普及与思想解放，指南针为新航路开辟提供了技术支撑，深刻改变了世界历史的发展进程。（7分）
综上，古代跨区域的科技交流打破了文明的地域限制，实现了技术成果的共享，推动了整个人类文明的发展与跃升。（2分）
19.（15分）
（1）发展趋势：①研究范式从殖民主义主导逐步转向本土自主研究，出现民族主义范式、底层研究范式；②研究立场从秉持欧洲中心论转向立足印度民族本位，再转向关注底层群体；③研究内容从强调印度文明停滞落后，到重构印度古代文明脉络，再到挖掘下层民众历史主体性；④研究方法逐步多元，融合历史人类学、口述史等跨学科研究方法。（每点2分，共6分，答出3点即可）
（2）作用：①有利于打破殖民史学的话语垄断，构建本土独立的史学研究体系，增强民族文化认同；②能够纠正精英史学的偏见，还原底层民众的历史地位，丰富印度历史研究的维度与内容；③有助于激发民族精神与底层民众的抗争意识，为印度的民族解放运动、社会平等运动提供历史依据与思想支撑；④推动了全球史学研究的多元化发展，为第三世界国家的史学研究提供了借鉴。（每点3分，共9分，答出3点即可）农业
1882年，拥有10公顷以下土地的农户占农户总数的84.7%，甚至到1908年仍占83.8%。
工业
从1905年到1914年，纺织工业和食品工业占整个工业比重的42.3%，而采矿业和冶金只占17.9%。1906年，在全国77000个企业中，拥有6—50名工人的小企业，仍有68000个。
投资
1910年，法国国内投资额为7.79亿法郎，而国外投资额却有30.98亿法郎。
年份
美国
英国
德国
法国
日本
1932
59.1
17
30
30
35
1939
14.4
17
25
28
30
1950
8
15
14
22
15
1960
7
10
10
15
10
1970
3.5
1.7
6.0
8
6
时间
史学范式
代表著作
研究特点
19世纪初至
20世纪初
帝国主义
范式
《英属印度史》
《剑桥印度史》
秉持欧洲中心论；主要依托殖民官方档案与行政文书；将印度文明定义为停滞、落后形态，宣扬殖民带来文明开化。
19世纪末至20
世纪70年代
民族主义
范式
《印度人民的历史
与文化》
《莫卧儿印度史》
立足民族本位，反对殖民解构殖民史观，重构印度古代辉煌文明脉络；以政治精英、王朝史、国大党运动为核心。
20世纪80年
代至今
底层研究
范式
《庶民研究》系列
《底层能说话吗？》
融合历史人类学、口述史、文本解读等跨学科方法；眼光向下，重构农民、贱民、妇女、部落民等底层群体历史主体性；批判殖民与民族主义双重精英史观，凸显底层自主抵抗精神。
考生禁填
缺考标记 □
缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂上面的缺考标记。
注意事项
1. 答题前，考生务必认真核对条形码上的姓名、准考证号，无误后将本人姓名、准考证号和座位号填写在相应位置。
2. 选择题填涂时，必须使用2B铅笔按 图示规范填涂；非选择题必须使用0.5毫米的黑色墨迹签字笔作答。
3. 必须在题目所指示的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效，在草稿纸、试题卷上答题无效。
4. 保持答题卡清洁、完整、严禁折叠、严禁使用涂改液和修正带。
1[A][B][C][D]
2[A][B][C][D]
3[A][B][C][D]
4[A][B][C][D]
5[A][B][C][D]
6[A][B][C][D]
7[A][B][C][D]
8[A][B][C][D]
9[A][B][C][D]
10[A][B][C][D]
16[A][B][C][D]
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
B
D
C
C
A
B
A
B
A
D
11
12
13
14
15
16
D
B
C
A
B
A