第三单元《11 温度计的秘密》教案-2026-2027学年青岛版（六三制）(2024) 小学科学三年级上册

这是一份青岛版（六三制）(2024)三年级上册（2024）11 温度计的秘密教学设计，共8页。
三年级学生在日常生活中对冷与热有一定的感知和体验，例如知道冬天冷、夏天热，触摸过不同温度的物体，但这种感知多停留在直观感受层面，缺乏对温度的科学认识和精确测量概念。在知识储备上，学生已具备初步的观察能力和简单的实验操作基础，能够通过观察发现事物的一些明显特征，也能在教师指导下完成简单的实验步骤，但对于温度计的构造、原理以及精确测量温度的方法等知识仍较为陌生。
从思维发展来看，三年级学生以形象思维为主，逻辑思维能力处于逐步发展阶段，理解抽象的科学概念（如温度计的测温原理）存在一定困难，需要借助直观的实验、图片、视频等教学资源帮助理解。在学习习惯方面，学生对新奇的事物充满好奇心和探究欲望，乐于参与动手实践活动，但在实验过程中可能存在操作不够规范、观察不够细致、团队合作缺乏条理等问题，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导和引导。
核心素养教学目标
科学观念
学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量，认识到温度计是测量温度的工具，形成 “通过工具可精确测量物理量” 的科学观念。
掌握温度计的基本构造和工作原理，知道液体热胀冷缩的性质是温度计测量温度的基础，构建对温度计工作机制的科学认知。
了解不同类型温度计（如实验室温度计、体温计、寒暑表）的特点和适用范围，明白根据不同测量需求选择合适温度计的重要性，体会科学知识在生活中的实际应用。
科学思维
通过观察温度计的构造和测量过程，培养学生细致的观察能力和发现问题的能力，能够注意到温度计的刻度、液柱变化等细节。
在探究温度计原理和使用方法的过程中，引导学生运用分析、比较、推理等思维方法，如对比不同温度计的结构差异，分析液柱升降与温度变化的关系，提升逻辑思维能力。
鼓励学生对温度计测量中出现的问题进行合理推测和假设，例如推测温度计测量不准确的原因，并尝试通过实验或查阅资料进行验证，培养创新思维和科学探究精神。
探究实践
组织学生开展观察温度计、使用温度计测量温度的实践活动，让学生掌握正确使用温度计的方法，包括测量前的观察、测量时的操作规范、读数的正确方法等，提高学生的动手操作能力和实践能力。
以小组合作的方式进行探究实验，如探究不同物体的温度差异、温度计在不同环境中的变化等，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力，共同完成实验设计、操作、观察和记录任务。
引导学生将温度计使用知识应用到生活实际中，解决与温度测量相关的简单问题，如测量室内温度、水温等，提升实践应用能力。
态度责任
激发学生对温度计及其测量原理的探究兴趣和好奇心，培养学生主动关注生活中温度现象、热爱科学的积极态度，形成持续的科学探究热情。
在实验和测量过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录测量数据，尊重科学事实，不随意更改数据，树立科学责任感。
引导学生认识到精确测量温度在生活、生产和科学研究中的重要意义，增强学生运用科学知识解决实际问题的意识和责任感，鼓励学生在日常生活中关注温度变化，养成科学的生活习惯。
教学重难点
教学重点
了解温度计的基本构造和工作原理，特别是液体热胀冷缩性质在温度计中的应用。
掌握正确使用温度计测量温度的方法，包括测量前观察温度计的量程和分度值，测量时温度计的放置方法、读数方法等。
认识不同类型温度计的特点和适用范围，能够根据实际需求选择合适的温度计进行温度测量。
教学难点
理解温度计的工作原理，尤其是液体热胀冷缩性质如何转化为温度的测量，这一过程涉及较为抽象的物理概念，对于三年级学生理解难度较大。
培养学生在测量温度过程中规范操作的习惯和精确读数的能力，避免因操作不当或读数错误导致测量结果不准确。
引导学生从温度计的测量现象中归纳总结出一般性规律，如温度变化与液柱高度变化的关系，并能运用这些规律解决实际问题，提升学生的抽象思维和知识迁移能力。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师活动：同学们，老师今天给大家带来了一个有趣的小故事。（播放动画：在炎热的夏天，小熊满头大汗，拿着一杯水说：“好热啊，这杯水要是能凉快点就好了。” 过了一会儿，小熊又说：“咦，怎么感觉水没那么热了？”）小熊想知道这杯水到底有多热，又有多凉，可是它不知道该怎么办。大家能帮小熊想想办法吗？（展示几杯外观相同但温度不同的水）我们用手摸一摸，能准确知道水的温度吗？（邀请几位学生上台触摸感受）大家的感觉一样吗？为什么会不一样呢？其实，要准确知道物体的温度，我们需要用到一种工具 —— 温度计。今天，我们就一起来揭开《温度计的秘密》。（板书课题：温度计的秘密）
学生活动：学生认真观看动画，积极参与讨论，纷纷举手发言，有的说可以用嘴巴尝，有的说用手摸，上台触摸水的学生分享自己的感受，发现大家对水温的感觉存在差异，从而产生对准确测量温度工具的好奇。
设计意图：通过生动有趣的动画故事和亲身感受活动，创设贴近生活的情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生直观感受到仅靠感官判断温度存在局限性，从而引出温度计这一测量工具，自然地导入本节课的主题，使学生明确学习目标，为后续教学活动奠定良好的基础。
观察认识，了解温度计
1.展示不同类型温度计
教师活动：老师带来了各种各样的温度计。（展示实验室温度计、体温计、寒暑表等实物或图片）大家仔细观察，这些温度计有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？请大家在小组内交流讨论一下。（发放放大镜等观察工具，方便学生细致观察）
学生活动：学生以小组为单位，借助放大镜观察不同温度计，热烈讨论其异同点。有的小组发现温度计都有玻璃管、液柱，有的小组指出体温计有特殊的缩口，寒暑表的刻度范围和其他温度计不同等。
设计意图：通过展示多种类型温度计，让学生直观感受温度计的多样性，培养学生的观察能力和比较分析能力。小组讨论促进学生之间的思想交流与合作，使学生能够从多个角度观察和认识温度计，为后续深入学习温度计的构造和特点做好铺垫。
2.讲解温度计基本构造
教师活动：大家观察得非常仔细！现在，我们一起来深入了解一下温度计的基本构造。（以实验室温度计为例，利用课件展示放大的温度计结构图）温度计主要由玻璃泡、玻璃管、刻度和液柱组成。玻璃泡里装着特殊的液体（如水银、酒精等），玻璃管很细，液柱会随着温度的变化在玻璃管中上升或下降，而刻度则能帮助我们读出具体的温度数值。（用手指着温度计实物，逐一讲解各部分名称和位置）大家再观察一下手中的温度计，找到这些部分。
学生活动：学生对照实物和课件，仔细观察温度计的各部分构造，在教师指导下准确指出玻璃泡、玻璃管、刻度和液柱的位置，加深对温度计构造的认识。
设计意图：结合实物和课件，详细讲解温度计的基本构造，将抽象的知识直观化，帮助学生建立清晰的认知。让学生亲自观察和指认，强化学生对温度计结构的理解，为后续学习温度计的工作原理和使用方法奠定基础。
3.认识温度计刻度
教师活动：同学们，温度计上的刻度有着重要的作用，它能告诉我们具体的温度。（展示温度计刻度图）大家看，温度计上有许多小格和数字，相邻两个数字之间的差值就是温度计的分度值，它表示温度计测量的精确程度。而温度计能够测量的最高温度和最低温度范围就是量程。（以实验室温度计为例，讲解其量程和分度值）大家观察一下手中温度计的量程和分度值分别是多少？（巡视指导，帮助学生正确读取）
学生活动：学生认真观察温度计刻度，尝试读取量程和分度值，部分学生在教师帮助下准确说出温度计的量程和分度值，如 “这个温度计的量程是 -20℃到 110℃，分度值是 1℃”。
设计意图：引导学生认识温度计刻度的意义和读取方法，让学生理解量程和分度值的概念，这是正确使用温度计测量温度的关键。通过实际观察和练习，提高学生的观察能力和数学应用能力，使学生掌握温度计刻度的基本知识。
实验探究，揭秘工作原理
1.提出问题，引发猜想
教师活动：同学们，我们已经认识了温度计的构造，那你们有没有想过，为什么温度计里的液柱会随着温度的变化上升或下降呢？（展示装满红色液体的小玻璃瓶和细玻璃管组成的简易装置，将其放入热水中，观察液柱上升现象）大家猜猜看，这是怎么回事呢？在小组里讨论一下，把你们的猜想记录下来。
学生活动：学生小组讨论，对液柱上升现象进行猜想，有的小组认为是热水把液体 “顶” 上去了，有的小组猜测液体受热后会变多，所以液柱上升。小组记录员记录下大家的猜想。
设计意图：通过展示有趣的实验现象，提出具有启发性的问题，激发学生的探究欲望和好奇心。小组讨论猜想培养学生的合作交流能力和创新思维，让学生在思考和讨论中主动参与知识的探究过程。
2.实验验证，揭示原理
教师活动：为了验证大家的猜想，我们来做个实验。（分发实验材料：装有红色液体的小玻璃瓶、细玻璃管、热水、冷水、烧杯）大家按照实验步骤操作：先把小玻璃瓶和细玻璃管组装好，观察液柱的初始位置；然后把装置放入热水中，观察液柱的变化；最后把装置放入冷水中，再观察液柱的变化。（展示实验步骤图片，强调实验安全事项，如小心热水烫伤）在实验过程中，要认真观察并记录实验现象。
学生活动：学生小组合作，按照实验步骤进行操作，仔细观察液柱在热水和冷水中的变化情况，并将现象记录在实验记录表上，如 “放入热水中，液柱上升；放入冷水中，液柱下降”。
教师活动：巡视各小组实验情况，指导学生规范操作，确保实验安全。实验结束后，邀请小组代表分享实验现象和结论。总结学生发言，讲解：液体具有热胀冷缩的性质，当温度升高时，液体受热膨胀，体积变大，液柱就会上升；当温度降低时，液体遇冷收缩，体积变小，液柱就会下降。温度计就是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。（播放动画，直观展示液体热胀冷缩的微观过程，帮助学生理解）
设计意图：让学生亲自动手进行实验，通过观察和记录实验现象，自主探究温度计的工作原理，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。教师的讲解和动画演示，将抽象的原理直观化，帮助学生深入理解温度计的工作机制，突破教学难点。
3.拓展思考，深化理解
教师活动：同学们，既然温度计是利用液体热胀冷缩的性质工作的，那如果不用液体，用其他物质能制作出温度计吗？大家可以在课后查阅资料，或者和爸爸妈妈一起讨论，下节课我们再来分享你们的想法。
学生活动：学生对新问题表现出浓厚兴趣，纷纷表示课后会进行探索和思考。
设计意图：提出拓展性问题，激发学生的求知欲和探索精神，引导学生将课堂学习延伸到课后，培养学生自主学习和深入探究的能力，同时加深学生对温度计工作原理的理解，拓宽学生的科学视野。
实践操作，掌握使用方法
1.讲解使用方法
教师活动：同学们，现在我们知道了温度计的秘密，那该如何正确使用温度计测量温度呢？（展示使用温度计测量水温的操作图片，边讲解边演示）测量前，我们要先观察温度计的量程和分度值，确保测量的温度在量程范围内；测量时，要将温度计的玻璃泡完全浸没在被测物体中，不能碰到容器底或容器壁；读数时，视线要与温度计内液柱的上表面保持水平，等液柱稳定后再读数。大家跟着老师一起模拟操作一下。
学生活动：学生认真观看教师演示，跟着教师的步骤模拟操作，练习观察温度计的量程和分度值，以及模拟测量和读数的姿势。
设计意图：通过直观的图片展示和教师的详细演示，系统讲解温度计的使用方法，让学生明确操作步骤和规范要求。模拟操作使学生对测量过程有初步的体验，为实际操作做好准备，培养学生严谨的实验态度和规范操作的意识。
2.分组实践操作
教师活动：现在，大家以小组为单位，用温度计测量烧杯中热水和冷水的温度。（发放温度计和装有不同温度水的烧杯，提醒学生注意安全，小心热水）在测量过程中，要分工合作，仔细观察，准确记录测量数据。（巡视各小组，及时纠正学生的错误操作，如玻璃泡未完全浸没、读数时视线倾斜等）
学生活动：学生小组合作进行测量实验，小组成员分别负责操作温度计、观察读数、记录数据等任务。认真按照操作规范进行测量，如实记录测量结果，如 “热水温度是 65℃，冷水温度是 18℃”。
设计意图：让学生在实际操作中掌握温度计的使用方法，通过小组合作培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。教师的巡视指导及时发现并纠正学生的错误，确保学生能够规范操作，提高测量的准确性，强化学生对温度计使用知识的掌握。
3.误差分析与讨论
教师活动：同学们，大家都完成了测量任务。现在我们来对比一下各小组测量同一杯水的温度数据，为什么会存在一些差异呢？（展示部分小组的测量数据）大家想一想，可能是哪些原因导致的？在小组里讨论一下。
学生活动：学生小组讨论，分析测量数据存在差异的原因，有的小组认为可能是读数时视线角度不同，有的小组觉得可能是温度计没有放置足够时间，液柱未稳定就读数了。小组代表发言，分享讨论结果。
教师活动：对学生的分析进行总结和补充，强调规范操作的重要性，如测量时要等待液柱稳定、读数时视线要保持水平等，减少测量误差。
设计意图：通过对比分析测量数据的差异，引导学生思考测量误差产生的原因，培养学生严谨的科学态度和分析问题的能力。让学生认识到规范操作对于获得准确测量结果的重要性，进一步巩固温度计的使用方法。
联系生活，了解应用（结合生活实际，体会应用价值）
1.展示生活中的温度计应用
教师活动：同学们，温度计在我们的生活中应用非常广泛。（展示课件，呈现体温计测量体温、寒暑表测量室内外温度、冰箱温度计监测冷藏冷冻温度、烤箱温度计控制烘焙温度等图片和视频）大家看看这些图片和视频，说一说在这些场景中，为什么要使用温度计？使用的是哪种类型的温度计？
学生活动：学生认真观看课件，积极发言，有的说用体温计可以准确知道身体是否发烧，有的说寒暑表能让我们了解天气冷热，还能说出不同场景中使用的温度计类型。
设计意图：通过展示丰富的生活实例，让学生直观感受温度计在生活中的广泛应用，体会科学知识与生活的紧密联系，拓宽学生的知识面。引导学生观察和思考不同场景下温度计的选择和作用，培养学生的观察能力和知识应用能力。
2.讨论特殊温度计的应用
教师活动：除了我们常见的温度计，还有一些特殊的温度计，它们有着独特的用途。（展示红外线测温仪、电子温度计、深海温度计等图片）大家想一想，这些特殊温度计在哪些方面发挥了作用？和我们今天学习的普通温度计有什么不同？在小组里讨论一下。
学生活动：学生小组讨论，对特殊温度计的用途和特点进行分析，有的小组认为红外线测温仪不用接触就能测量体温，很方便；有的小组觉得电子温度计读数更清晰。小组代表发言，分享讨论结果。
教师活动：对学生的讨论进行总结，补充介绍特殊温度计的工作原理和应用场景，让学生了解科学技术的发展为温度测量带来的便利和创新。
设计意图：引导学生关注特殊温度计，拓宽学生的视野，激发学生对科学技术的兴趣。通过讨论比较，培养学生的分析比较能力和创新思维，让学生认识到科学知识在不断发展和进步，鼓励学生勇于探索和创新。