小升初记叙类阅读理解押题练 2026学年小学语文统编版六年级下册复习备考

这是一份小升初记叙类阅读理解押题练 2026学年小学语文统编版六年级下册复习备考，共16页。试卷主要包含了下面对本文的理解不正确的一项是等内容，欢迎下载使用。
在十六七岁时学会握手
①出发前夕，我将班里56名不过十六七岁的学生分成了28组。我告诉他们，这次外出游玩，只能有28人跟队而行，剩下的一半，必须老老实实地待在教室里自习。
②狭小的空间里顿时一片哗然。他们觉得我的安排严重不公，因为不论是谁，都不可能主动放弃这次机会，而甘愿待在闷热乏味的教室里。他们决定用沉默来抵抗我的不公，他们想用这种非暴力的手段迫使我就范。时间在一分一秒地流逝，台下开始窃窃私语。我在讲台上严肃地说，我绝不可能改变主意，但你们之间，是同学，是友谊，不管我把你们56人分成了几组，带走了几个人，你们的情谊仍旧不会改变。对于你们的搭档，你真就如此吝啬？连一次小小的机会都不肯让给他？
③这番话，再度使他们陷入沉默。在他们未出结果之前，我转身离开了教室。
④清早，旅行社的大巴开进了校园，班长将最后的名单递给了我，不多不少，整整28人。我惊奇地发现，这份名单的成员，竟是如此特别，他们的谦让，令我肃然起敬——经济条件好的学生把机会让给了家庭拮据的学生，学习成绩好的学生把机会让给了学习成绩差的学生，强者让给了弱者，男生让给了女生。名单上有多处涂改的痕迹，不难看出，他们曾发生过激烈的争执。
⑤临行前，我要求外出游玩的学生主动握一握那些让出机会、甘愿留在教室里的同学。于是，感人的一幕出现了，56只十六七岁的手，紧紧握在了一起。他们相互寒暄，微笑叮咛，没有半点火药味儿。
⑥旅行的途中，我给了他们一个小小的建议，写一篇简单的游记，送给这28组里的另外一个人，让他们也充分感受到你的快乐以及这沿途的美景。回程之后，没有一人欠交游记。不管是多么顽劣、多么厌学成性的孩子，他们都极其认真地完成了这次作业。甚至有的人，还在游记的背后附上了一张鲜艳的彩笔画。
⑦当他们把游记主动送给那些留在教室里的同学时，阳光忽然灿烂起来。我让他们再次握手，感谢那些胸怀宽广的同学，让你有了一段开心的旅程。他们的右手，又紧紧交织在一起。没有谁因错失了这样的良机而沮丧，也没有谁后悔当初的抉择。
⑧其实，我想让他们见识的，并不是一次短途旅行中的见闻，而是让他们在如此不公的条件下学会把最宝贵的财富装进自己的人生行囊中。
1．短文第②③段中同学们的表现有哪些变化？哗然→( )→( )→沉默
2．文中两次写到学生们握手，第一次握手是( )，第二次握手是( )。
A．出游前的祝福和叮咛 B．出游同学归来后的激动
C．出游前的感谢和不舍 D．出游同学归来后的感谢
3．第④段中画“ ”句子中的破折号表示（ ）
A．话题转移B．特殊含义C．解释说明D．声音延长
4．第③段中老师离开教室后，假如你是其中一名学生，请写写你此时的心理活动。
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5．请你用简洁的语言概括短文的主要内容。
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6．在这次旅游事件中，学生们收获的“最宝贵的财富”是指什么？
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篇章六：温情回忆·感念师恩相伴
我和橘皮的往事
梁晓声
①多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘皮的往事……
②当年我的小学母校有校办工厂，专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。
③我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘做一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季气喘得厉害。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？
④当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。
⑤以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。
⑥母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候分明地减少了。我心里的高兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我——从哪儿弄的干橘皮？我骗母亲说是校办工厂的师傅送的。母亲就抚摸我的头，用微笑表达她由衷的欣慰。
⑦不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼，先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。
⑧我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……
⑨当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……
⑩第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！”
⑪第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音，说的是她在课堂上所说的那番话。从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贱了。
⑫从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉、依然戴六百度的黑边近视镜……
7．通读全文，补全文章的主要故事情节。
8．请联系上下文想一想，文章第⑧段的“遭遇和处境”指的是____________________________________________________。
9．下面对本文的理解不正确的一项是（ ）
A．本文以第一人称“我”展开叙述，给读者亲切真实之感。
B．本文是以橘皮为线索展开叙述的。
C．本文着重表现的人物是班主任，却用大量笔墨写了“我和橘皮的往事”，这可不是详略不当，恰恰体现了作者表达的老练、独特。
D．本文最后一个自然段属于议论，是对那些骂我小偷的同学的驳斥。
10．第⑩段，画线语句是对人物的____________描写。结合整个故事，你觉得这是一位怎样的老师？简要说明理由。
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11．读一读文章的开头和结尾，你有什么发现？这样写有什么好处？
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擦不掉的鼓励
①十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。
②那时候家里太穷，买不起画笔和画纸。于是在上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。
③有一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人。大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说：“是谁画的？请站出来！”
④刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。
⑤同学们紧绷心弦，始终没人应声，我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。但没想到，老师却微笑起来：“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”同学们将所有的目光都聚向了我。半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后惭愧地低下了头。
⑥老师来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”
⑦同学们全都屏气息声，谁也不敢说像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”
⑧“是的。”我的声音细若蚊蚋。
⑨“那你说说，你画的是什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”
⑩这时，我抬起头，看见了老师和颜悦色的脸。一时间，我忘了自己的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”
⑪这时候，我看见老师笑着点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了眼画像，发现鼻子有一些偏差。我羞愧得红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。我们写作文也是同样的道理，抓住描写对象的基本特征去写，就能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬的人头像出现了。
⑫同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛一点一点地湿润起来。老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底。
⑬十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦。
12．用简洁的语言概括短文的主要内容。
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13．细读短文，回答问题。
（1）第④段“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指___________________。
（2）第⑥段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，老师为什么要这样做？（写出两个方面）
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14．文中第⑧段的画线句是人物的______________描写，运用了______________的修辞手法，写出了我当时_______________的心理。
15．短文第⑬段的结尾有什么作用？
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16．短文中班主任是一个怎样的人？结合文章内容进行简要分析。
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阅读。
深沉的父爱
①小时候，我总以为父亲不爱我。
②父亲性格沉默，不善言语，从来不会像别人的爸爸那样温柔体贴、嘘寒问暖。我的童年里，很少听见父亲夸奖我的话，也很少看见他温柔的笑容。遇到困难、摔倒哭泣时，别的孩子都能得到父母的安慰，而我的父亲只会平静地说一句：“自己站起来。”那时的我，心里常常委屈，觉得父亲对我太过严厉、太过冷淡。
③上小学的冬天格外寒冷。每天清晨，天还漆黑一片，寒风呼啸，路面结着薄冰。我最怕冬天上学，又冷又黑，心里总是害怕。可无论多冷的天气，父亲从不会主动送我上学。我常常羡慕同学有爸爸接送，心里悄悄埋怨父亲。
④直到那一个风雪的早晨，我彻底读懂了父爱。
⑤那天夜里下了一夜大雪，清晨天地白茫茫一片，寒风像刀子一样刮在脸上。我背着书包，缩着脖子艰难往前走，风雪太大，我几乎睁不开眼睛。走了很远，我冻得手脚发麻，心里又冷又委屈。快要走到村口转弯处，我下意识回头望了一眼。那一刻，我愣住了。
⑥白茫茫的风雪中，我的父亲静静地站在家门口的屋檐下。他没有打伞，头上、肩上落满厚厚的白雪，寒风吹乱了他的头发。他一动不动，目光紧紧望着我远去的方向。风雪很大，他的身影孤单又挺拔，就那样默默站着、望着、守候着。我瞬间鼻子一酸，眼泪一下子涌了出来。
⑦原来，不是他不关心我，而是他从不舍得让我看见他的牵挂。原来每一个寒冷的清晨，我独自赶路的背后，一直有父亲默默的目送；原来每一次我遇到挫折独自坚持的背后，都藏着他无声的期待。
⑧长大后我渐渐明白：父爱不像母爱那样温柔细腻、直白热烈。父爱深沉、沉默、不善表达，却厚重如山。他不溺爱、不纵容，用严厉教会我坚强，用沉默教会我独立，用默默的守候护我一路成长。
⑨世上最深的爱，往往最安静；最真的牵挂，从来不说出口。父亲的爱，藏在每一次目送里，藏在无声的陪伴里，藏在默默付出的岁月里，温暖我一生。
17．联系上下文，解释词语。
（1）不善言语：_________________
（2）嘘寒问暖：_________________
18．小时候，“我”为什么误以为父亲不爱自己？
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19．文章重点写了哪一件事让“我”读懂了父爱？
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20．文中的父爱具有怎样的特点？请用文中词语概括。
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21．读文中画线句子，谈谈你的理解。
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22．读完短文，结合生活的事例，谈谈你对父爱的感悟。
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开平的端午
①端午节的清晨，天还没亮，村里的锣鼓声就响起来了。那鼓声一阵紧过一阵，像是要把人从梦里拽出来。爷爷推开我的房门，笑呵呵地说：“快起来，去看龙舟！再晚就抢不到好位置了！”我一骨碌爬起来，跟着爷爷一路小跑着奔向潭江边。
②江两岸早已站满了人。孩子们骑在父亲的肩上，伸长脖子往江面望；老人们坐在自带的小板凳上，手里摇着蒲扇，不紧不慢地聊着天。江面上，几条龙舟一字排开，船头插着鲜艳的旗帜，船尾站着掌舵的师傅。船头的鼓手光着膀子，双手抡起鼓槌，“咚！咚！咚！”敲得震天响。桨手们齐声喊着号子，船桨一起一落，像长了许多翅膀，激起一片片雪白的浪花。
③我上小学那年，最喜欢挤到最前面看龙舟赛。那时的潭江水很清，能看见水底的沙石。岸边的荔枝树挂满了红彤彤的果子，馋得我们这些孩子直流口水。赛完龙舟，大家就围坐在一起，剥开热乎乎的粽子，粽叶的清香和糯米的甜香混在一起，飘得满村都是。大人们喝着茶，聊着今年的收成；孩子们端着粽子跑来跑去，热闹得像过年一样。
④后来上了初中，功课紧了，回村看龙舟的次数越来越少。有一年端午回去，发现江边的荔枝树被砍了好几棵，江水也浑了，不像从前那样清亮。龙舟赛虽然还在办，鼓声还是那么响，可我心里总觉得少了点什么，像一碗粽子忘了放糖。
⑤今年端午，我又一次回到村里。江岸上多了许多陌生的面孔，有人举起长长的自拍杆，还有人操控着无人机在半空中嗡嗡地飞。爷爷指着天上说：“你看，现在连无人机都来拍龙舟了！你在外地也能在网上看直播哩！”我顺着爷爷的手指望去，那小小的无人机像一只蜻蜓，悬在江面上方。
⑥我站在江边，看着熟悉的龙舟在水面上飞驰，听着熟悉的鼓声在空气中震响。风吹过来，带着江水的气味和粽叶的清香。我忽然明白了：龙舟还是那条龙舟，鼓声还是那样的鼓声，变的是我们看它的方式。但不管怎么变，只要端午的鼓声一响，开平人的心就聚在了一起。
23．短文写了作者与开平端午之间的哪几件事？梳理概括，把握故事内容，完成练习。
24．在文章第②段中，作者描写了江两岸的人们看龙舟的情景。下列哪一项没有被提及到？（ ）
A．孩子们骑在父亲的肩上B．老人们一边摇蒲扇一边聊天
C．有人站在树上往江面望D．船头的鼓手光着膀子敲鼓
25．下列对文中的句子理解不正确的一项是（ ）
A．“船桨一起一落，像长了许多翅膀”——这句话写出了船桨划动时整齐有力、速度很快的样子。
B．“热闹得像过年一样”——这句话写出了大家赛完龙舟后一起吃粽子、话家常时的欢乐气氛。
C．“像一碗粽子忘了放糖”——这句话表达了作者因为吃不到甜粽子而感到非常生气。
D．“那小小的无人机像一只蜻蜓”——这句话写出了无人机在半空中悬停时的轻巧模样。
26．文中画“ ”的语句是对爷爷的_________描写和_________描写，我从中体会到了爷爷_____的心情。
27．文章最后一段说“变的是我们看它的方式”，请联系文章内容和生活实际，谈谈你对这句话的理解。
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父亲的课堂（明前茶）
①中考结束那年，父亲回家探亲，进家门第三天，就嫌弃他急懒、柔弱、优柔寡断且吃饭慢，决定带他去骑行川藏线。
②身为军人，父亲说干就干，立刻买来新山地车、折叠帐篷、迷你压力锅和冲锋衣等装备，马上带他进行适应性训练，每天骑行50公里。
③他心里十分不乐意，好不容易考完中考，不是应该躺在沙发上紧握游戏手柄么？一个时常缺席儿子生活的男人，凭啥对他的性情与吃饭速度指手画脚？他好几天都幻想着在父亲面前爆发、摔门而去，可一看到父亲那张黑红的国字脸，他就像新兵见到连长，满腹委屈与愤懑都咽了回去。
④母亲看着不忍，在厨房里小声争辩，说儿子还没有完全发育好，他身体瘦高，顶风上坡时像只单薄的鸟，担心路上生病。
⑤父亲淡淡地说：“我唯一的儿子，我有数。我不想他长大后经不起磋磨，那才害了他。”
⑥母亲不说了，只是给父亲的行囊中硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜。
⑦那场砥砺风雨和暴晒的骑行中，父子间起过什么争执，他已经忘了。【A】他记得的。是父亲满是老茧的大手，一手死死地摁住他的脑瓜，一手帮他涂防晒霜的场景；是父亲把方便面底下卧着的茶叶蛋，硬塞到他碗里的场景；是高原上的冰雹雨降临时，父亲不容分说把唯一的不锈钢脸盆顶在他头上的场景；是父亲站在高坡上，朝坡下倒卧不起的他怒目而视的场景……他实在想不通自己是怎么撑过这国道上炼狱般的25天。或许，支撑他咬牙坚持的，正是父亲不经意间流露出的轻蔑与失望吧。父亲跟沿途的修车铺老板、小饭馆伙计、小旅馆老板都说过同样的话：这小子就是百无一用的书生，老刘家的精神气，到他这辈怕是要断，这趟带他出来，就是要练练他的精神气。
⑧他一直不服父亲给他贴的标签……
⑨为此，他在骑行的后半段路上目光如炬，沉默是金，连父亲给他挑破脚上的水泡，并给膝头敷上膏药时，他都咬着牙一声不吭。【B】他看到，父亲脸上深不见底的感严裂开了口子，一丝颤动掠过他的腮帮肌肉。就在他在心里举拳怒吼“不要你心疼”时，那条口子已经合拢，父亲掉头而去，丝毫不带感情地说：“熄灯睡觉，明天6点半开始骑行，要躲过下午三点以后的雷暴。”
⑩他最终和他沧桑满面的自行车，一同见到了布达拉宫。仰望那耸立在高天薄云之下的神圣殿堂，一尘不染的白色楼宇中簇拥着肃穆的深红楼宇，只一瞬间，他的眼泪就流了一脸。他意识到，他的少年时代提前结束了，而这一切，都是拜父亲所赐，他不知道应该感激他，还是怨恨他。
⑪十年后，他成为一名博士生，在大学的高分子实验室里，师兄弟们一边做着对比实验，一边聊起“父亲的课堂”。他发现，大部分都市男生都在成长的某一刻，受到父亲毫不留情的敲打。
⑫有人被要求自己组装家具，父亲指导他看说明书，刚装好书柜的外框架，就把冲击钻、膨胀螺丝和工具箱一股脑儿交给了他，父亲就出门长跑去了。他打电话给叔叔、舅舅，所有的人都深表为难，因为，谁也不能阻挡一个男人“不是把儿子培养成国王，就得培养成匠人”的决心。有人被要求冬泳，哆哆嗦嗦不敢下水，就被父亲所在的“老男人冬泳队”鼓掌斜嘲；而为了耐寒训练，他还被父亲强押着，用一大把雪猛搓四肢，直到皮肤下面的血火辣辣地热起来。有人被要求一个人坐27个小时的绿皮车去大学报到，带着两个28寸的大箱子和一捆被子，父亲在火车只停靠两分钟的车站，把自己的遮阳帽往儿子头上一扣，就掉头而去。
⑬可能，相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点硌人的，可到了男生成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，却是为他们结结实实补了一次钙，让他们从精神上到身体上，都强健了起来。
（有删改）
28．文中有很多语言很有表现力，请从【A】或【B】句中任选一句进行赏析。
我选【 】句：________________________
29．文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
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30．请联系上下文，在第⑧段省略号处，想象补白“他”当时的内心，不少于50字。
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31．本文以“父亲的课堂”为题，匠心独运，下列分析不正确的一项是（ ）。
A．标题是贯穿全文的线索，将父亲对儿子的教育片段串连起来，让文章结构完整。
B．标题点明文章主旨，突出父亲严厉而深沉的教育对儿子成长的重要意义。
C．标题新颖别致，将“父亲的教育”比作“课堂”，能吸引读者的阅读兴趣。
D．标题直接交代了故事发生的时间、地点和主要人物，使内容一目了然。
参考答案
1． 沉默 窃窃私语 2． A D 3．C 4．老师说得对呀，我们是同学，也是朋友，我为什么不能为了朋友做一些小小的牺牲呢？ 班里好多同学家里经济条件不好，我应该把机会让给他们。 5．
老师宣布只有一半学生能外出游玩引发学生不满，但在老师引导下，学生们互相谦让确定了出游名单；出游前后同学们两次握手，出游学生还为留下的同学写了游记，共同收获了成长。 6．学生们收获的“最宝贵的财富”是指处事冷静，体谅他人，懂得谦让，学会感恩等宝贵品质。
【导语】这篇文章以小见大，用一次特殊的分组出游安排作为切入点，从学生们不满争执到最终互相谦让、握手体谅，于细腻的日常叙事中藏着深刻的成长命题。文章立意巧妙，无生硬说教，借具体场景传递出谦让、共情与尊重的可贵，清新动人，富有教育意义。
【详解】1．狭小空间一片哗然→他们决定用沉默来抵抗我的不公→时间流逝，台下开始窃窃私语→老师一番话后，再度陷入沉默。按照情绪变化顺序填空即可：哗然→沉默抵抗不公→窃窃私语→沉默。
2．第一次握手（第⑤段）：临行前，出游学生主动握留守同学的手，相互寒暄、微笑叮咛，对应 “出游前的祝福和叮咛”。
第二次握手（第⑦段）：旅行结束归来，老师让大家握手，感谢主动让出机会的同学，对应“出游同学归来后的感谢”。
3．破折号前文：这份名单成员特别，他们的谦让令我肃然起敬； 破折号后文：具体列举谦让的表现（经济好让拮据、优生让差生、男生让女生）； 后文是对前文“谦让”的具体解释，因此作用为解释说明。
4．先结合前文学生抗议名额分配、老师劝说珍惜同窗情谊的情节，把握学生当下既渴望出游又内心愧疚纠结的情绪，紧扣文章谦让、珍视友谊的中心，站在十六七岁学生的视角，写出听完老师话语后的反思，体现愿意为友情让步的心理。
示例：老师说得没错，我们平日里都是要好的同学，不能因为一次游玩机会互相计较。我心里确实很想出去看一看，可如果争抢机会，反而伤了彼此的情谊。不如我把机会让给更需要的伙伴，等他回来，再听他讲讲沿途的风景也很好。
5．按照“人物+起因+经过+结果”的思路梳理，先点明文中老师与五十六名十六七岁学生，再交代起因是出游名额仅一半引发学生不满，接着梳理经过：学生听老师劝说后互相谦让选出出游人员，出行前后两次握手、出游学生写游记分享旅途美好，最后写出这件事带给学生成长收获，用简洁通顺的语言串联所有关键情节即可。
示例：老师只允许一半学生外出游玩，学生起初抗议不公，后来大家互相谦让确定出游名单；出游前后同学们两次握手传递温暖，出游的学生还认真写游记分享旅途快乐，这件事让同学们得到成长。
6．结尾点明：让学生见识的不是旅途风光，而是在不公条件下装进人生行囊的财富。全文核心事件都是“谦让、感恩、分享、珍惜友情”，因此这些品质就是“最宝贵的财富”。
示例：学生们收获的“最宝贵的财富”指懂得谦让体谅他人，拥有宽广豁达的胸怀；学会感恩、主动分享快乐；懂得珍惜同学之间珍贵的友谊，学会妥善面对不公与取舍。
7．第一个框：“我”多次偷偷拿橘皮带回家，给患支气管炎的母亲治病 。第三个框：事情被同学告发，“我”被全校认定为小偷，遭受孤立。 第四个框：班主任公开为“我”澄清，帮“我”摆脱了小偷的骂名 8．指“我”偷拿橘皮的事被同学告发后，被全班乃至全校都认定是小偷、贼，因此陷入可怕的孤立之中。 9．D 10． 语言 这是一位细心敏锐、尊重爱护学生、正直有担当的老师： 老师刚休产假回来就发现了“我”的异常，还特意把“我”叫到僻静处询问，可见她非常细心，懂得照顾学生的自尊心； 得知真相后，她没有指责“我”，反而主动把责任揽到自己身上，先后在班级、全校公开为“我”澄清，帮“我”摆脱骂名，可见她善良正直、敢于担当，愿意拼尽全力保护窘迫的学生。 11．发现：文章开头和结尾都反复提到班主任“清瘦严厉、佩戴六百度黑边近视镜”的外貌特点，结构上形成首尾呼应。
好处： 结构上：首尾呼应让全文结构完整严谨，脉络清晰，成为一个整体； 内容情感上：开头从对老师的印象引入往事回忆，结尾呼应开头的同时，深化了主题，突出了老师当年对“我”的维护和帮助，让“我”终生铭记，强烈抒发了作者对班主任的感念与怀念之情。
【导语】《我和橘皮的往事》以小物寄深情，以少年为母偷拿橘皮的窘事为引，将班主任维护少年自尊、护佑赤子孝心的温柔师恩，藏于平实叙事中。没有宏大铺陈，却以细腻细节把平凡人的善意与温情写得动人，字里行间满是隔了岁月的感念，余味绵长。
【详解】7．概括情节题需要顺着原文叙事顺序，对应已给出的起始情节，分层提炼核心事件即可。原文顺序为：得知橘皮效用→“我”为母亲拿橘皮→事情暴露被孤立→班主任帮忙解围。遭到孤立，班主任查明实情后公开为我澄清，帮我洗脱了“小偷”的污名。
8．答题核心方法是就近定位原文，整合前文内容作答： “遭遇和处境”指：“我”偷偷拿橘皮给母亲治病的事被同学告发后，在全班、全校都被大家当成小偷、贼，陷入可怕的孤立，连老师都似乎故意忽略“我”，处境难堪却不敢将这件事告诉母亲。
9．A．本文以第一人称“我”的视角展开回忆，确实能给读者真实亲切的阅读感受，表述正确；
B．全文所有情节围绕“橘皮”展开，橘皮是贯穿全文的叙事线索，表述正确；
C．本文核心主题是感念师恩，“我和橘皮的往事”是引出老师帮助的载体，借事写人，详略安排合理，表述正确；
D．最后一段不属于对骂“我”的同学的驳斥，这段是叙议结合，目的是凸显班主任在“我”心中的特殊地位，抒发对老师的感激怀念，表述错误。
10．画线句是班主任说的原话，因此第一空填：语言．人物分析： 这是一位细心敏锐、呵护学生自尊、善良有担当的老师，理由： ① 休产假刚返校就察觉到“我”的异常，可见她细心敏锐； ② 单独在僻静处询问“我”，又主动在班级、全校为“我”澄清，处处保护一个穷苦孩子的自尊心； ③ 为了帮“我”摆脱困境，宁可自己背负“偷拿”的名声，可见她爱护学生、愿意为学生担当，充满善意。
11．先对比找开头结尾的共同点，再分析结构和内容上的好处。
发现：文章开头和结尾形成首尾呼应，开头、结尾都重复点明班主任“清瘦严厉、戴六百度黑边近视镜”的外貌特征，内容、结构互相照应。
这样写的好处： 结构层面：首尾呼应让全文结构完整严谨，让回忆性叙事的脉络更清晰，全文浑然一体； 内容主题层面：反复强化班主任的形象，凸显这件事、这位老师给“我”留下了极其深刻的印象，升华了“感念师恩、怀念恩师”的主题，充分抒发了作者对班主任的感激与怀念之情。
12．本文讲述了十八年前，酷爱画画却买不起画具的“我”，在黑板上画班主任的漫画，本以为会受到严厉批评，班主任却非但没有责怪“我”，还指点、鼓励“我”坚持画画，最终帮“我”实现了画家梦的故事。 13． 老师严厉的批评与责骂 ①安抚“我”紧张恐惧的情绪，消除“我”的愧疚害怕；②体现老师对“我”的关爱与宽容，表明自己不会责怪“我”。 14． 语言 比喻 紧张害怕、愧疚不安 15．①总结全文，点明中心：点明老师的鼓励让“我”实现了画家梦，抒发了“我”对班主任的感激之情；②呼应标题“擦不掉的鼓励”，使文章结构完整。 16．班主任是一个宽容大度、富有教育智慧、善于鼓励学生的人：面对“我”画自己漫画的行为，他没有发怒责怪，可见他宽容大度；他没有批评“我”，反而肯定“我”抓住人物特征的绘画天赋，修改画像后鼓励“我”发展爱好，保护了“我”的画家梦，可见他懂得教育方法，善于引导鼓励学生。
【导语】《擦不掉的鼓励》是一篇以小见大的温情叙事散文，文章以“我”的画家成长经历为线索，讲述了少年时“我”画班主任漫画，非但没受罚，反而得到老师鼓励，最终圆梦的故事。文章细节细腻、心理描写生动，将班主任宽容智慧的育人形象刻画得鲜活动人，于小事中凸显教育的力量，主题温暖治愈。
【详解】12．本文的时间线跨越十八年，核心人物是爱画画的“我”和班主任，核心冲突是“我”画老师漫画闯祸，结果是老师非但没有责罚，反而成就了“我”的画家梦，整理成简洁通顺的表述即可。
示例：十八年前，热爱画画的“我”因为买不起画具，在黑板上画了班主任的漫画，本以为会受到严厉批评，没想到班主任不仅包容了“我”的过错，还当众肯定“我”的天赋、鼓励“我”追求画画梦想；十八年后，“我”如愿成为小有名气的画家，十分感念老师当年的鼓励。
13．（1）这里用了比喻的修辞，结合上下文：第③段“我”画了班主任的漫画，班主任刚进教室就严肃询问作者是谁，全班都默认老师会发怒重罚，因此“暴风雨”是对老师即将到来的怒火和批评的比喻。
（2）结合前文语境，第⑤段“我”承认错误后吓得发抖、惭愧低头，老师这个轻柔的动作，首先是情绪层面的安抚，其次也传递了老师的态度：包容孩子的无心过错，没有真的动怒。
14．画线句是“我”回答老师问话的内容，属于语言描写；“声音细若蚊蚋”把“我”细小微弱的声音比作蚊子的叫声，是比喻修辞；结合语境，“我”闯了祸，承认错误时生怕老师发怒，因此内心是紧张、胆怯、心虚恐惧的。
15．结构上看是否点题、呼应，内容上看是否点明中心、抒发情感，结合本文内容整理即可。
示例：①结构层面：照应文章标题《擦不掉的鼓励》，收束全文，让文章结构完整严谨；②内容层面：点明文章主旨，明确正是老师当年的鼓励才让“我”实现了画家梦，直接抒发了“我”对班主任的感激与怀念，升华了文章主题。
16．从老师处理“画漫画”事件的全流程细节，就能分层提炼出不同的性格特征，按点整理即可。
示例：班主任是一个宽容温和、极具教育智慧、善于保护鼓励学生的好老师。1.宽容仁爱：面对学生画自己漫画的无心冒犯，他没有大发雷霆，反而包容了孩子的过错；2.育人有方，有教育智慧：他没有直接批评“我”，反而借机点评“我”的画，肯定“我”抓住了人物特征，保护了“我”的画画天赋，同时委婉指出画在黑板上不礼貌、影响卫生的问题，既教育了学生，又不伤害孩子的自尊；3.善于鼓励学生：他没有打击“我”的积极性，反而公开认可“我”的能力，引导我正确发展，这份尊重和鼓励最终让“我”实现了画家梦。
17． 不擅长说话，不善于表达情感。 细致关心别人的冷暖、生活情况。 18．因为父亲沉默寡言，很少夸奖“我”，也很少对“我”展露温柔的笑容；“我”摔倒哭泣遇到困难时，他不会像别的父母那样安慰“我”，只会让“我”自己站起来；寒冷的冬天上学，他也从不主动送“我”，“我”觉得他对“我”太过严厉冷淡，所以误以为他不爱自己。 19．一个风雪交加的早晨，“我”独自上学走到村口转弯处回头，发现父亲一直站在家门口的风雪中，默默目送“我”赶路，这件事让“我”读懂了父爱。 20．深沉、沉默、不善表达、厚重如山。 21．父爱不善于言语表达，不像母爱温柔外露。父亲用严格、沉默的方式教育孩子，默默付出、默默守护，这份爱深沉伟大，陪伴孩子成长。 22．我的爸爸也很少说软话，我学骑自行车摔倒时，妈妈连忙要扶我，爸爸却拦着让我自己起来。后来我才发现，每次我练车，他都悄悄跟在我身后不远处，怕我摔重。原来我的爸爸也是这样，爱不说出口，却一直用行动守护我，父爱沉默却充满力量。
【导语】这篇《深沉的父爱》用欲扬先抑的手法，以童年误解开篇，落点于风雪中默默目送的细节，精准戳中了中国父亲“爱不宣于口”的特质。文本平实细腻，没有刻意煽情，于日常小事中铺陈出父爱的厚重深沉，极易唤起读者的情感共鸣。
【详解】17．结合第②段“父亲性格沉默，不善言语，从来不会像别人的爸爸那样温柔体贴、嘘寒问暖。 我的童年里，很少听见父亲夸奖我的话，也很少看见他温柔的笑容。遇到困难、摔倒哭泣时，别的孩子都能得到父母的安慰，而我的父亲只会平静地说一句：‘自己站起来。’那时的我，心里常常委屈，觉得父亲对我太过严厉、太过冷淡。”可知，不善言语在文中指父亲性格沉默，不擅长用话语表达感情；嘘寒问暖在文中指别的父亲对孩子十分关心，细致地询问孩子的冷暖、生活状况。
18．根据第②段“我的童年里，很少听见父亲夸奖我的话，也很少看见他温柔的笑容。遇到困难、摔倒哭泣时，别的孩子都能得到父母的安慰，而我的父亲只会平静地说一句：‘自己站起来。’那时的我，心里常常委屈，觉得父亲对我太过严厉、太过冷淡。”和第③段“我常常羡慕同学有爸爸接送，心里悄悄埋怨父亲。”可知，因为父亲沉默寡言，很少夸奖“我”，也很少对“我”展露温柔的笑容；“我”摔倒哭泣遇到困难时，他不会像别的父母那样安慰“我”，只会让“我”自己站起来；寒冷的冬天上学，他也从不主动送“我”，“我”觉得他对“我”太过严厉冷淡，所以误以为他不爱自己。
19．结合第④段“直到那一个风雪的早晨，我彻底读懂了父爱。”、第⑤段“快要走到村口转弯处，我下意识回头望了一眼。那一刻，我愣住了。”和第⑥段“白茫茫的风雪中，我的父亲静静地站在家门口的屋檐下。他没有打伞，头上、肩上落满厚厚的白雪，寒风吹乱了他的头发。他一动不动，目光紧紧望着我远去的方向。风雪很大，他的身影孤单又挺拔，就那样默默站着、望着、守候着。我瞬间鼻子一酸，眼泪一下子涌了出来。”总结可知，一个风雪交加的早晨，“我”独自上学走到村口转弯处回头，发现父亲一直站在家门口的风雪中，默默目送“我”赶路，这件事让“我”读懂了父爱。
20．根据第⑧段“父爱深沉、沉默、不善表达，却厚重如山。”可总结出父爱的特点：深沉、沉默、不善表达，厚重如山。
21．“父爱不像母爱那样温柔细腻、直白热烈。父爱深沉、沉默、不善表达，却厚重如山。他不溺爱、不纵容，用严厉教会我坚强，用沉默教会我独立，用默默的守候护我一路成长。”这句话是全文的主旨句，点明父爱的特质，围绕这个点作答即可。
示例：这句话点明了父爱的特点：父爱和温柔直白的母爱不同，它不轻易说出口，却厚重可靠；父亲用这种不张扬的爱，教会孩子独立坚强，默默守护孩子成长。
22．本题为开放题，要结合自身真实的生活小事，围绕“父爱深沉不善于表达”的中心谈感悟即可。
示例：我的爸爸也很少说关心我的话。上次我学骑车摔了跤，疼得哭，爸爸没有过来扶我，只是让我自己爬起来继续练，我当时特别委屈。后来妈妈告诉我，爸爸那天偷偷躲在树后面，看见我摔疼都红了眼睛，就是想让我自己学会勇敢。原来爸爸的爱大多都这样，不说出口却藏在细节里，深沉又伟大。
23．
幼时随爷爷赶去江边看龙舟，赛后众人分粽欢聚 今年回乡，乡亲用无人机、直播记录龙舟赛 24．C 25．C 26． 动作 语言 急切、欢喜 27．龙舟、鼓声等传统节日的核心没有变，变化的是人们观看和参与的方式，比如以前是现场看，现在可以用无人机、直播等方式。无论方式如何变化，人们对家乡的情感、对传统的热爱始终如一。
【导语】这篇《开平的端午》以作者不同人生阶段的端午经历为线，围绕龙舟赛串联起开平端午的民俗记忆，文字平实细腻，满是岭南水乡的烟火气。文章写出时代变迁里端午民俗的小变化，落脚于不变的乡情凝聚力，以小见大，将传统民俗的传承感写得温暖动人，情感真挚。
【详解】23．解题时需要按照时间顺序，从文中提取作者在不同阶段与开平端午相关的事件。文章第①②③段描述了小时候和上小学时的端午，包括跟爷爷去看龙舟赛以及赛完后吃粽子的情景,概括为：幼时随爷爷赶去江边看龙舟，赛后众人分粽欢聚。第④段讲述了上初中后因功课紧回村看龙舟次数减少，且发现江边环境变差。第⑤⑥段写了今年端午回村，看到看龙舟的新方式，即：今年回乡，乡亲用无人机、直播记录龙舟赛。
24．第②段只写孩童骑肩头、老人摇扇闲谈、鼓手光膀敲鼓，未提及有人站树上眺望。
25．C．“像一碗粽子忘了放糖”比喻内心失落乏味，不是因粽子不够甜生气。
26．“爷爷推开我的房门”是动作描写，“笑呵呵地说”是语言描写；从“快起来，去看龙舟！再晚就抢不到好位置了！”可以体会到凸显爷爷急于带“我”看龙舟的急切与欢喜。
27．先结合文中新旧观赛形式对比，再落脚于不变的传统情怀，联系生活谈节日形式变迁、内核永存即可。
示例：从前只能亲临江边观赛，如今无人机、线上直播拓宽观看方式；观看形式虽变，但龙舟、端午承载的乡土温情与乡情始终不变。
28．【A】这句话运用排比的修辞，列举了骑行途中父亲照顾“我”的四个场景，既写出了父亲严厉外表下藏着对儿子的疼爱，突出了父爱的深沉，句式整齐，情感充沛。 29．文中的父亲是一个：①严厉有远见，重视孩子意志培养：发现儿子娇弱懒惰，主动带儿子骑行川藏线磨练品格，不想儿子长大后经不起磋磨；②外冷内热，不善表达：表面对儿子十分严苛，说儿子不中用，实际骑行中处处照顾儿子，悄悄心疼儿子受伤；③行事果决：决定骑行后立刻买装备、开展适应性训练，说做就做不拖沓。 30．我心里憋着一股劲：你说我是百无一用的书生，说刘家的精神气要断在我这里，我偏不服气！我一定要咬着牙坚持到最后，一定要站在布达拉宫面前证明给你看，我不是经不起磋磨的人。 31．D
【导语】短文以川藏线骑行为主线，串联起一群男孩被父亲“严苛敲打”的成长片段。文章以“我”的视角，将父亲的严厉与深沉爱意交织呈现，从抗拒、不解到顿悟，展现了父爱的独特表达。语言质朴克制，细节刻画细腻，于冷峻叙事中暗藏温情，揭示了“挫折教育”是父亲为男孩补的“精神钙质”，立意深刻动人。
【详解】28．解题时先明确句子所用的手法，再结合原文具体内容分析手法的作用，最后点明其传递的情感或人物形象。示例：
【A】句运用了排比的修辞手法，原文以“是父亲……的场景；是父亲……的场景；是……”的句式，串联起涂防晒霜、塞茶叶蛋、挡冰雹雨、怒目而视四个细节，将川藏线上父亲无言的关心与严厉的鞭策具象化。这些细节既展现了父亲外冷内热的爱，也侧面烘托出骑行的艰辛，让读者在场景的铺陈中感受到“他”对父亲情感的复杂转变，语言富有节奏感，画面感极强。
【B】句运用了细节描写与心理描写，原文中“父亲脸上深不见底的威严裂开了口子，一丝颤柔掠过他的腮帮肌肉”，通过神态细节刻画了父亲藏在严厉外表下的心疼；而“他在心里举拳怒吼‘不要你心疼’”则写出了少年倔强的自尊。后文父亲“掉头而去”的动作与“丝毫不带感情地说”，又强化了父亲用“硬心肠”逼儿子成长的教育方式，细腻地展现了父子间含蓄又深沉的张力。
29．文中的父亲是一位严厉果决、深沉爱子、注重挫折教育的军人。①他行事果决，身为军人说干就干，中考结束便立刻准备装备、制定训练计划，带儿子骑行川藏线，体现了军人的执行力；②他深沉爱子，川藏线上为儿子涂防晒霜、塞茶叶蛋、用不锈钢脸盆为他挡冰雹雨，细节里藏着不外露的关心；③他注重挫折教育，明知儿子瘦弱，仍坚持带他骑行，还说“不想他长大后经不起磋磨，那才害了他”，用严苛的方式磨砺儿子的精神气，是一位不善表达却用心良苦的父亲。
30．先定位上下文情节（前文：父亲为他挑水泡、敷药膏，他咬牙不吭声；后文：他不服父亲贴的标签，后半程骑行咬牙坚持），再结合人物性格（少年的倔强、不服输，对父亲的复杂情绪），写出符合逻辑的心理活动，注意第一人称，不少于50字。
示例：哼，你不是觉得我是百无一用的书生吗？不是觉得我撑不过这趟骑行吗？我偏要咬着牙骑完全程，让你看看，我不是你嘴里的“断了精神气”的孩子。你越说我不行，我就越要撑给你看！
31．D．标题“父亲的课堂”并未交代故事发生的时间、地点，仅点明了核心人物与主题，因此“直接交代了故事发生的时间、地点和主要人物”的说法错误。