浙江省丽水市2025-2026学年高一下学期6月期末教学质量监控语文试题含答案含答案

这是一份浙江省丽水市2025-2026学年高一下学期6月期末教学质量监控语文试题含答案含答案，共15页。试卷主要包含了06），①遵循中国传统建筑法式，①呈现出儿童视角的纯真等内容，欢迎下载使用。
选择题（共 36 分，每题 3 分）
题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 19 20
答案 C D B A D BDF C D C C B A
1.C【解析】A 项原文是 “沿用并发展下来的惯例法式”，并非 “固定法式”；且 “文
法” 的成因还包括构件间、建筑间的固定关系，选项概括不全。 B 项“南宅子由胡来
缙父子所建”“院落大门都开在倒座之间”，与原文“南宅子由胡来缙所建” “大门
均开在倒座旁边”不符。D 项曲解文意，“在明代一直发挥着令行禁止的作用”，夸大
明法令的作用；原文“即便到明代晚期，洪武年间制定的官员住宅法令仍然有效。起码，
在胡氏父子的官宅厅堂里，没有出现明显的‘僭越’现象”，只能说明到明代晚期，胡
氏民居是遵循官制的。
2.D【解析】D 项“相互影响”错误。
3.B【解析】B 项“普通百姓、官员不准使用”错误，根据材料二“三品至五品厅堂五间七
架，屋脊用瓦兽，梁栋、檐桷青碧绘饰”可知，并非所有官员都不能使用。
4.①材料二采用总分结构，②先总述北方院落式民居的特点与文化内涵，③再以胡氏民居
为例具体介绍布局形制，④最后结合明代建筑规制，点明官宅建筑严格遵循等级礼制。
（每点 1 分，共 4 分）
5.①遵循中国传统建筑法式（文法），大量使用中国传统建筑典型构件（词汇）。如文中
穿行中所见相互连通的垂花门、抄手游廊、穿堂、插屏、正房、厢房、雕梁画栋等，对
应材料一所说的“文法”与“词汇”关系。
②采用院落式布局，主次分明，中轴对称。选段写宁国府、荣国府均设正门、角门、正房
大院、厢房等，层层递进，沿轴线展开，体现了中国传统院落式民居沿纵轴串联、主次
有序的布局特征。
③严格遵循封建等级与礼制规范,体现儒家文化思想。“敕造”匾额、兽头大门、正门不
开仅走角门、内外仆从分区等细节，体现建筑形制与身份地位严格对应，符合材料一中
官式建筑等级森严、不得僭越的礼制特征。
（每点 2 分，共 6 分，其他答案言之成理酌情给分）
6.A【解析】B 项“暗含人们对阿宝的赞美”错误。C 项“让连队里的人不敢再随意欺负阿
宝”错误，孩子们仍会欺负阿宝，大人们也只是当面善待；也并非“唯一的精神依靠”。
D 项“削弱了叙事的连贯性”错误，这些回忆是侧面刻画阿宝经历和性格的必要补充，
并未破坏叙事连贯性。
7.D【解析】D 项“突出了乡邻对阿宝的强烈不满与愤怒情绪”错误。
8.①轻慢贬低又略带同情、趋利务实又心怀关切的矛盾心态。
②封建礼教毒害下形成的国民劣根性。
（每点 2 分，共 4 分。其他答案言之有理可酌情给分）
9.①呈现出儿童视角的纯真：用“我”天真懵懂的疑问串联起众人对阿宝的不同态度，让
叙事更真实，情感表达更含蓄。
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②体现阿宝的生存困境，暗含对阿宝的同情与肯定：勤恳工作却不被认可，处于被边缘
化的卑微境地。
③串联情节，以多个“不明白”的困惑，自然引出大人们的回忆和议论，丰富了阿宝的
过往与性格。
④折射成人世界的复杂：人们对阿宝背后嘲讽、当面善待，暗含对特定时代下人际冷暖
及人性复杂的思考。
（每点 2 分，共 6 分，答出 3 点给满分，要求扣住综合分析）
10.BDF【句意】让六七个年轻人，在朝中日夜谋划商议；又派出四十多名使者，到各地奔
走推行事务。
11.C【解析】C 项错误，“膏”，作动词，施恩惠/名词，灯油，油脂。意义和用法都不同。
A 项正确，“举”，推行/被攻占。意义不同。B 项正确，“辟”，批驳/开。意义不同。
D 项正确，“以”都是介词，凭借。意义和用法相同。
12.D【解析】D 项“两篇都善用比喻说理”错误。材料一引用了“盘庚之迁”作为史实论
据，并非比喻。
13.（1）虽然想要（向您）勉强解释，最终必定不能被您理解，所以只是简略地给您写了
回信，不再一一为自己辩解。
（采分点：“强聒”，勉强解释；“不蒙见察”被动句式；“上报”，古今异义，回信；
“辨”同“辩”，分辩。每处 1 分，共 4 分）
（2）拿着渔网进入江河湖泊，却对人说“我不是在捕鱼”，不如丢弃渔网，人们自然会
信任。
（采分点：“网罟”，渔网；“渔”，捕鱼；“捐”，抛弃、丢弃。每处 1 分，语意连
贯 1 分，共 4 分）
14.①擅改旧制，添设新官：王安石推行新法，贸然更改旧有制度，“无故创制置三司条
例司”，侵夺原来官吏的职权。
②举措繁杂，生事扰民：派出新晋官员，手握重权，四处下达政令，使百姓惊疑、官吏
惶恐，滋生事端，扰乱民生。
③君臣敛财，与民争利：借助“制置三司条例司”，敛财求利，偏离治国安民之本，失
去民心，动摇朝政根基。
（答出一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分，要点需结合文本分析）
15.C【解析】C 项“直抒胸臆”“暂时化解了忧思”“含愁不见”错误。尾联明月高照流
黄，是以清冷月色笼罩愁人，以景衬愁，倍增孤寂伤感。
16.示例一：选“木叶”
①意象更典雅：“木叶”是古典诗词经典意象，自带干枯、萧瑟的特质，暗含秋气肃杀
的冷寂悲愁，契合诗中九月寒砧的时令特点；“落叶”季节特征不明显，意蕴单薄。
②意境更贴合：“木叶”飘零殆尽的萧疏，与密集的捣衣声视听交错，产生催促之感，
更贴合全诗孤寂相思、离愁深重的意境；“落叶”则渲染不出这种幽怨凄冷的氛围。
③情感更含蓄：全诗抒写闺中少妇思念征夫的离愁别绪，借寒砧催木叶之景，暗喻时光
流逝、年华空耗、怀人无果的焦虑；“落叶”则缺少季节轮替带来情感变化的层次感，
显得直白。
（每点 2 分，共 6 分）
示例二：选“落叶”
①意象更写实：“落叶” 是秋日树叶飘落的寻常物象，朴素真切；“木叶”太抽象，
略显空泛疏离。
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②意境更相融：“落叶”纷飞飘摇的实景，与寒砧捣衣之声视听相衬，贴合闺阁秋夜的
生活情境；“木叶”则过于雕琢。
③情感更质朴：“落叶”以寻常秋景触景生情，寄寓时光流逝、青春空守的惆怅，情感
质朴自然；“木叶”刻意求雅，含蓄过甚。
（选“落叶”最多给 4 分）
17.（1）戎马关山北，凭轩涕泗流
（2）竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路 （3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里 飞流直下三千尺，疑是银河落九天
（每空格 1 分，共 6 分）
18.C【解析】C 项双引号表否定，A、B、D 项双引号表特殊含义。
19.B【解析】B 项不能替换，二者表达效果不同。难以言喻：心里的悲伤太深，没办法用
语言表达出来，侧重情感深重、说不出口。不言而喻：不用说话就能明白，道理、情
形很明显，侧重事理浅显、人人都懂。A 项读音正确。C 项正确，有一个错别字，“交
汇”。D 项效果表达正确。
20.A【解析】前文铺垫南岭地形、古道商旅交汇的人文环境，后文详细阐释当地人兼具“霸
蛮”与刚烈、务实与精明的双重性格。A 项以“南岭的雄关与古道的喧嚣”紧承上文景
物与地域背景，后半句精准总领下文内容，衔接自然。B 项落脚“富庶安稳的生活风貌”，
后文无相关表述，话题脱节。C 项与后文不对应，后文先讲南岭的雄关，再讲古道的喧
嚣。D 项“矛盾”对应广东人的务实与精明，“坚韧”对应湖南人的“霸蛮”与刚烈。
21.①修改为“这条秦汉时期已初具雏形的驿道”。
⑤修改为“对于中原的士大夫而言”。（或去掉“对于”，改为“中原的士大夫”；或去
掉“与”，改为“往往意味着九死一生的贬谪”）
（每处 2 分，共 4 分。找出序号 1 分，改正 1 分。①处语序不当；⑤处成分残缺，介宾结
构不完整；成分赘余，“与”字多余。其中⑤处有两个错误，改出一个即可。）
22.（示例一）标题：文化信使
特写镜头：雨中宜章，一位古代士大夫模样的人驻马回望北方，云山阻隔，面容悲凉，
衣衫被寒风苦雨打湿。
（示例二）标题：古道烟火
特写镜头：坪石镇古街上，褪色的商号牌匾、光滑的石板门槛，湖南骡马队与广东货船
在码头交汇，空气中交织着山货与海盐的气息。
（共 5 分。分镜头标题 1 分，镜头选择 1 分，画面内容描述 3 分，需结合文本内容，语
言流畅，画面感强）
23.作文（60 分）
一、审题
1.材料分析
材料由三个层次构成。
第一层：社会现象引入。以“全民阅读活动周”背景情境，引出一种社会现象——大量
借书阅读的是人工智能，而不是人类读者。不禁令人深思，人类在阅读中究竟
扮演着怎样的角色。
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第二层：提炼客观事实。人类知识获取方式正在被技术改变，借助 AI 阅读，人类可以
轻而易举的获取知识。
第三层：质疑引出写作任务。人类将阅读主动权让渡给技术，就能轻松获取知识，还需
要亲自苦读（深度阅读）吗？二者对比，暗含了对“技术与阅读本质”的思考。
材料重点是第三层的质疑：AI 对阅读的影响是积极的、消极的，还是辩证的？学生需围
绕这些问题展开，回应材料中疑问，体现对时代现象的理性思考，既关乎人的
阅读态度，又响应国家政策。
2.写作任务
①任务一，辩证分析 AI 时代，知识“即时可取”的优势与局限。
A.优势：AI 阅读提炼知识的高效性，适配当下快节奏的生活与学习需求，尤其适合碎片
化学习场景，为忙碌的现代人提供了便捷的知识获取途径。
B.局限：AI 阅读提供的知识是“碎片化、结论化”的，缺乏过程性与完整性。AI 阅读
无法像人类阅读那样理解文字背后的情感、思想、逻辑脉络，也无法传递书籍的人文
温度；同时，AI 提炼的内容往往是“标准答案式”的，会消解阅读的个性化体验，限
制读者的思考空间，让读者陷入“只知其然，不知其所以然”的认知误区。
②任务二，“耗时耗力”的阅读，其不可替代的价值是什么。（回应材料核心疑问）
A.认知层面：深度阅读能培养独立思考与逻辑思维能力。“耗时耗力”的阅读，是读者
与作者的对话过程，读者在逐字逐句的品读中，通过梳理文章的逻辑脉络、理解作者
的思想内涵，形成自己的判断与思考；而 AI 阅读提炼的结论，无法替代这个过程，
长期依赖 AI 阅读，会弱化人类的思辨能力与认知深度。
B.精神层面：阅读是人文滋养与情感共鸣的重要途径。阅读不只是知识的获取，更是与
文字中所蕴含的情感、情怀、价值观等产生共鸣的过程，以此丰富人的精神世界，提
升人文素养。这是人类阅读最独特的价值，AI 阅读无法做到。
C.成长层面：长期阅读能积累知识，提升表达与审美能力。“耗时耗力”的阅读是一个
长期积累的过程，在持续的阅读中，读者能积累词汇，学习表达技巧，提升审美水平，
这种潜移默化的提升，是 AI 的“即时提炼”无法实现的。
还要注意的是，材料的核心疑问带有“否定传统阅读”的倾向。写作时，需明确
“AI 不能替代人类阅读”的核心观点，重点阐释人类阅读的不可替代性。同时辩证看
待 AI 的作用，避免片面否定技术进步。
当然，能辩证看待“AI 与阅读”的关系，既肯定 AI 的便捷性，又坚守人类阅读
的核心价值，体现思维深度，是更高层次的要求。
二、立意
1.角度一，坚守阅读本质，拒绝 AI 替代。
观点：AI 可辅助阅读，但无法替代人类阅读，“耗时耗力”的深度阅读，是思维成长、
精神滋养的核心途径，我们应坚守阅读的本质，拒绝过度依赖 AI。
可从三个层面展开： ⑴认知上，深度阅读培养独立思考与逻辑思维，AI 提炼无法替代这一过程；
⑵精神上，阅读是人文滋养与情感共鸣的载体，AI 无法传递文字的温度与思想的深度；
⑶行动上，主动进行深度阅读，合理利用 AI 作为辅助工具，避免陷入“碎片化认知”
的误区。
2.角度二，辩证看待 AI 与阅读，实现二者共生。
观点：AI 提炼知识的高效性与人类阅读的深度性并非对立，二者可以相辅相成，实现“工
具辅助”与“深度成长”的共生。 可从三个层面展开：
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⑴肯定 AI 的价值：AI 能快速筛选信息、提炼精华，帮助我们应对信息过载，提升阅读
效率；
⑵坚守阅读本质：人类阅读的深度思考、情感共鸣、知识积累，是 AI 无法替代的核心
价值；
⑶提出实践路径：以 AI 为辅助，快速筛选重点，以深度阅读为核心，消化知识，提升
自我，实现高效与深度的统一。
3.角度三：警惕 AI 对阅读的消解，守护深度阅读的价值。
观点：过度依赖 AI 提炼知识，会消解阅读的本质价值，导致深度阅读能力退化，独立
思考能力弱化，我们应警惕这种倾向，守护深度阅读。
可从三个层面展开：
⑴分析危害：长期依赖 AI，会让人陷入“只知结论、不知过程”的认知误区，弱化思辨
能力与文字表达能力；
⑵探究根源：对效率的追求、对“即时满足”的渴望，以及对阅读本质的误解，导致过
度依赖 AI；
⑶提出对策：树立正确的阅读观念，主动进行深度阅读，在 AI 时代守护阅读的人文价
值。
三、参考拟题
⑴AI 可渡捷径，阅读方抵远方 ⑵高效与深度共生：AI 时代的阅读之道
⑶技术赋能阅读，而非替代阅读
⑷拒绝 AI 代读，坚守阅读本真 ⑸即时可取终是浅，深耕阅读方见真
四、素材
①哲学家韩炳哲在《在群中》中指出：数字时代的信息消费是一种“平滑”体验——没
有阻力、没有摩擦、没有深度。而真正的思考，恰恰诞生于“卡顿”与“困惑”之中。
②作家余华说：“我读完《百年孤独》后很长一段时间里，马孔多的雨季仿佛也下在我
的生活里。这种感受，任何摘要都给不了。”
评分标准：
一类卷（54—60）：能紧扣“借助‘即时可取’的 AI 阅读”和“人类‘耗时耗力’阅读”
这两种阅读方式展开议论，揭示二者的本质差异，突出人类阅读的不可替代性，并深
刻阐释二者逻辑关联。立意新颖深刻，贴合时代发展主旋律，结合时代情境提出建设
性意见。材料丰富典型，与观点融合紧密，论证严谨有力。
二类卷（45—53）：能围绕“AI 阅读”与“人类阅读”两种阅读方式展开讨论，能阐释二
者思辨关系，突出人类苦阅的重要性，立意深刻，符合时代发展趋势，材料较为充分
（有 2～3 个典型案例），能有效支撑观点，论证结构完整。
三类卷（36—44）：基本符合题意，侧重“AI 阅读”“人类阅读” 中的一种方式展开讨
论，分析其优点与不足，并能兼顾另一个阅读方式，但立意平淡，表述零散，缺乏逻
辑，论证缺乏层次感。
四类卷（35 分及以下）：偏离题意（如抛开阅读，只谈人工智能，或人文精神），观点
不明确或前后矛盾；内容空洞（无具体案例支撑），仅泛谈“科技价值”“做事要坚
持” 等无关话题，严重脱离“阅读”核心。
【基准分】建议 44 分。
说明：
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（1）每个错别字扣 1 分，重复的不计，扣满 3 分为止。
（2）缺题目，扣 2 分。
（3）不足字数，每少 50 个扣 1 分。不足 400 字，评为“四等”。
（4）确认为抄袭的，判为 10 分以下。
【参考译文】
材料二：
我想要向陛下进言的有三点，希望陛下能收拢人心，淳厚社会风气，维护朝廷法
度纲纪罢了。
人心对于君主来说，就像树木有根，就像油灯有油。树木没有根就会枯死，油灯
没有油就会熄灭，君主失去人心就会灭亡。这是必然的道理。
如今陛下无缘无故设立制置三司条例司，让六七个年轻人在朝中日夜谋划商议；
四十多名使者，到各地奔走推行事务。这件事开头声势很大，百姓实在感到惊疑；制
定的法令新奇陌生，官吏们都惶恐疑惑。人们都说陛下以天子之尊却一味谈财求利，
执政大臣身为朝廷宰相却只管聚敛钱财，导致商人不敢往来经商，物价飞涨上涨。制
置三司条例司，就是追求财利的名目；那六七个年轻人和四十多名使者，就是追求财
利的工具。赶着鹰犬进入山林，却对人说“我不是来打猎的”，不如放走鹰犬，野兽
自然会安定；拿着渔网走进江湖，却对人说“我不是来捕鱼的”，不如扔掉渔网，百
姓自然会信任。所以我认为，要消除奸邪谗言、招来祥和之气，挽回人心、稳固国家
根本，没有比撤销这个机构更好的办法。
制定法令必须经由中书省商议，现在新法不经过中书省就擅自推行，这是扰乱法
度。君臣日夜操劳，将近一年，想要让国家富裕，却如同捕捉风影一样虚无缥缈，只
会白白增添混乱烦扰。且派遣的使者，事情少却人员多，（这些人）资历轻浅却手握
重权，必然会无端生事、骚扰百姓。
孔子说：“急于求成反而达不到目的，贪图小利就办不成大事。”祖宗传下的法
令制度实行了上百年，从来没有出过什么缺失纰漏。轻易改变旧有的规章，违背众人
意愿、只顾一己私心，虽然想求得天下大治，反而会加速动乱。希望陛下坚守祖宗定
下的规矩，废除新法，顺应民心，那就是国家社稷最大的幸事了。
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