2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 5 Food we eat 教案

这是一份2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 5 Food we eat 教案，共26页。
2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 5 Food we eat教案 Part A 一、核心素养目标1. 语言能力：掌握Part A核心词汇（rice, noodles, fish, chicken, vegetables, soup等）及句型What's for breakfast/lunch/dinner? I'd like...，能运用词汇与句型谈论一日三餐的食物，完成听说读写基础任务。2. 思维品质：通过情境观察、句型操练、话题讨论，培养逻辑表达与联想思维能力，能围绕食物话题梳理语言逻辑，实现从词汇输入到句型输出的转化。3. 文化意识：了解中西方一日三餐的饮食差异，感受不同文化的饮食习俗，培养健康、均衡的饮食习惯，树立跨文化饮食认知。4. 学习能力：掌握“情境感知-词汇积累-句型运用”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言谈论饮食话题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1. 熟练掌握Part A核心食物词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，区分可数与不可数名词的基础用法（如chicken表鸡肉时不可数，表小鸡时可数）。2. 掌握句型What's for...? 及答句I'd like.../We have...，能运用句型询问并回答一日三餐的食物，实现情景对话交流。3. 能听懂关于一日三餐的简短对话，完成信息提取任务，并用核心词汇和句型进行基础听说互动，夯实语言基础。（二）教学难点1. 正确区分并运用部分食物类可数与不可数名词，避免搭配错误，掌握some在不可数名词及复数可数名词前的用法。2. 能在真实情境（如餐厅点餐、谈论三餐）中灵活运用核心句型，实现从机械操练到自主表达的过渡，提升语言输出的准确性。3. 结合饮食话题，用简单英语表达自己喜欢的食物及健康饮食观点，实现语言工具性与思想性的初步融合。（三）重难点突破策略1. 情境具象法：创设餐厅点餐、家庭三餐等真实情境，通过食物图片、实物道具、情景表演，让学生直观感知词汇与句型用法，突破名词单复数难点。2. 梯度操练法：从词汇跟读、句型机械问答，到情景对话、话题创编，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。3. 任务驱动法：设计词汇配对、对话仿写、点餐模拟等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合健康饮食话题实现知识与情感的融合。三、教学过程（一）情境导入，激活兴趣1. 情境创设：播放关于一日三餐的动画视频（早餐吃面包牛奶、午餐吃米饭蔬菜、晚餐吃面条鱼），展示对应食物图片，搭配轻快背景音乐，提问：Boys and girls, what do you eat for breakfast? Do you like rice or noodles?2. 师生互动：引导学生用中文或简单英语表达自己的三餐食物，教师自然引出Part A核心词汇，板书并领读rice, noodles, fish, chicken, vegetables, soup，通过实物图片强化认读，区分易混淆词汇（如vegetables为复数形式，soup为不可数名词）。3. 导入新知：明确本节课核心内容——掌握三餐食物类词汇，学习句型What's for...? 及答句，能运用词汇与句型谈论一日三餐，学会在情景中询问并表达想吃的食物。（二）探究新知，层层递进1. 词汇探究：夯实基础，辨析用法（1）词汇学习：① 教师结合食物图片、实物道具（如米饭模型、面条道具、蔬菜卡片），逐一讲解核心词汇：rice（米饭，不可数）、noodles（面条，复数）、fish（鱼/鱼肉，表鱼肉不可数）、chicken（鸡肉，不可数；小鸡，可数）、vegetables（蔬菜，复数）、soup（汤，不可数）、bread（面包，不可数）。② 发音指导：领读单词，强调发音要点（如rice的元音发音、vegetables的重音位置、noodles的尾音发音），纠正学生发音错误，开展单词跟读、分组读、指名读活动，强化认读记忆。③ 用法辨析：通过例句讲解可数与不可数名词用法，如There is some rice on the plate. There are some noodles in the bowl. 强调some修饰不可数名词及复数可数名词，结合图片让学生直观理解差异。④ 互动操练：开展词汇配对游戏（将单词与图片对应）、看图说词挑战赛，小组内互相抽查单词认读与拼写，教师巡视指导，夯实词汇基础。2. 句型探究：突破难点，灵活运用（1）句型呈现：① 创设家庭三餐情景：教师扮演家长，学生扮演孩子，指着餐桌图片提问：What's for breakfast? 然后自问自答：I'd like some rice and soup. 板书核心句型What's for breakfast/lunch/dinner? I'd like...，讲解句型含义及用法，强调I'd like=I would like，后接名词或名词短语。② 拓展句型：补充答句We have...（我们吃……），如What's for lunch? We have noodles and vegetables. 板书例句，引导学生区分I'd like（表达意愿）与We have（陈述事实）的用法差异。（2）梯度操练：① 机械操练：教师出示三餐场景图片，引导学生集体问答，如教师问：What's for breakfast? 学生答：I'd like some bread and milk. 再指名问答，纠正句型结构错误，强化句型记忆。② 生生互动：开展小组问答练习，每组内轮流扮演提问者与回答者，围绕一日三餐提问交流，如A: What's for dinner? B: I'd like some fish and vegetables. 教师巡视指导，鼓励学生搭配不同词汇表达。③ 情景创编：创设餐厅点餐情景，给每组发放菜单卡片（包含核心词汇），小组合作创编简短对话，运用核心句型完成点餐互动，每组推选代表上台表演，教师点评优化，提升语言运用能力。3. 语篇探究：听力输入，强化理解（1）听力训练：① 播放教材Part A听力材料（Let's talk/Let's listen and circle），要求学生听录音，圈出听到的食物词汇，完成信息匹配任务（将三餐与对应食物对应），培养信息获取能力。② 再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师讲解听力中的难点句子（如I'd like some chicken and soup.），帮助学生梳理对话逻辑。③ 角色扮演：让学生分组模仿听力对话，替换食物词汇进行改编，上台展示表演，强化句型运用与听力内容理解，提升听说综合能力。（三）巩固练习，深化运用1. 基础巩固：词汇与句型仿写（1）任务：给出三餐提示（breakfast/lunch/dinner）及食物词汇，让学生用核心句型仿写句子，如What's for breakfast? I'd like some bread and milk. 每组完成6个句子（三餐各2句），教师抽查批改，纠正错误。（2）互动反馈：指名学生展示仿写句子，师生共同点评，重点纠正名词单复数、some的用法及句型结构错误，强化知识掌握。2. 情景应用：对话创编与表演（1）任务：创设情景——假设你和朋友在餐厅点餐，创编一段对话，运用核心词汇和句型询问对方想吃的食物，推荐餐厅的特色食物，对话不少于5句。（2）小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达、补充词汇，然后每组推选代表上台表演，师生点评，评选最佳表演小组，提升语言输出能力。3. 拓展练习：话题讨论与表达（1）任务：围绕My favorite food话题，小组讨论自己喜欢的三餐食物，用简单英语表达原因，如I like noodles for lunch. They are delicious. 鼓励学生结合健康饮食观点，如We should eat more vegetables. （2）分享点评：学生完成讨论后，指名上台分享自己喜欢的食物及原因，教师点评，补充健康饮食相关表达，培养学生健康饮食意识，实现语言与情感的融合。（四）课堂小结，反思提升1. 核心知识归纳（1）词汇：梳理Part A核心食物词汇，强调可数与不可数名词的差异及some的用法，回顾单词拼写与发音要点。（2）句型：总结核心句型What's for breakfast/lunch/dinner? 及答句I'd like.../We have...，明确句型用法场景，强化句型结构记忆。（3）运用：回顾如何用核心词汇和句型谈论一日三餐，梳理情景对话的表达逻辑，明确健康饮食的基本观点。2. 反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些食物词汇和句型？在运用句型时，你还存在哪些困难？如何在生活中用英语谈论自己的三餐？（2）感悟提升：Food is important for our health. We learned to talk about our three meals with English today. We should eat a balanced diet, eat more vegetables and less junk food. 希望同学们在今后的生活中，养成健康的饮食习惯，同时主动运用英语谈论饮食话题，不断提升英语语言能力。四、板书设计Unit 5 Food we eat Part A一、核心词汇1. 不可数名词：rice（米饭）、fish（鱼肉）、chicken（鸡肉）、soup（汤）、bread（面包）2. 可数名词（复数）：noodles（面条）、vegetables（蔬菜）3. 修饰词：some（一些，修饰不可数名词/复数可数名词）二、核心句型【谈论三餐】1. 提问：What's for breakfast/lunch/dinner? （早餐/午餐/晚餐吃什么？）2. 回答：I'd like + 食物. （我想吃……）（I'd like some rice and vegetables.）We have + 食物. （我们吃……）（We have noodles for dinner.）三、健康饮食表达Eat more vegetables. 多吃蔬菜。Eat a balanced diet. 均衡饮食。五、课堂练习（一）情景材料People eat different food for three meals every day. For breakfast, some people like bread and milk, some like rice and soup. For lunch, most people have rice, vegetables and some meat. For dinner, people usually eat light food, like noodles or fish. We should choose healthy food and keep a balanced diet.（二）题目1. —What's for breakfast? —I'd like ______ rice and ______ soup. They are healthy.（ ）A. some; aB. some; someC. a; someD. a; a2. There are some ______ on the plate. They are my favorite food for lunch.（ ）A. noodleB. vegetablesC. riceD. soup3. —What's for dinner? —We have some ______ and vegetables. It's delicious.（ ）A. fishB. fishesC. noodleD. breads4. My mother cooks ______ for breakfast. I like it very much.（ ）A. a noodlesB. some noodlesC. a vegetableD. some soupes5. —What would you like for lunch? —I'd like some chicken and ______.（ ）A. vegetableB. vegetablesC. a vegetableD. some vegetable6. —What's for breakfast? —______ some bread and milk.（ ）A. I likeB. I'd likeC. I haveD. I am7. We should eat more ______ every day. They are good for our health.（ ）A. vegetableB. vegetablesC. chickenD. soup8. —What's for dinner? —______ some noodles. My father cooks them well.（ ）A. We haveB. I'd likeC. I likeD. We like9. Lucy talks about her three meals with her friend. For breakfast, she has some bread and milk. For lunch, she likes rice, vegetables and chicken. For dinner, she eats light food, like noodles and fish. She says she eats healthy food every day.请回答：（1）What does Lucy have for breakfast? （2）What does Lucy like for lunch? （3）Why does Lucy eat light food for dinner? 10. Suppose you are talking with your friend about your three meals. You need to tell your friend what you eat for breakfast, lunch and dinner, and say your favorite food.请回答：（1）What do you eat for breakfast, lunch and dinner? （2）What's your favorite food? （3）Why do you like it? 六、答案与解析（一）单选题答案1. B 2. B 3. A 4. B 5. B 6. B 7. B 8. A（二）解析1. 解析：rice和soup均为不可数名词，some可修饰不可数名词；a用于单数可数名词前，二者均不能用a修饰，故选B。2. 解析：are后接复数可数名词，vegetables是复数形式；noodle需用复数noodles，rice和soup是不可数名词，均不能与are搭配，故选B。3. 解析：fish表鱼肉时为不可数名词，符合语境；fishes表多条鱼，不符合三餐语境；noodle需用复数，bread是不可数名词无复数形式，故选A。4. 解析：noodles是复数名词，用some修饰；a不能修饰复数名词，vegetable需用复数，soup是不可数名词无复数形式，故选B。5. 解析：vegetable表示蔬菜种类时常用复数vegetables，some可修饰复数名词；单数形式需搭配冠词，不符合语境，故选B。6. 解析：问句询问想吃什么早餐，答句需用I'd like表达意愿；I like表示喜欢，I have表示拥有，I am表示身份，均不符合语境，故选B。7. 解析：more后接复数可数名词或不可数名词，结合句意多吃蔬菜有益健康，vegetables是复数形式；vegetable单数需搭配冠词，chicken和soup虽为不可数，但不符合多吃有益健康的语境侧重，故选B。8. 解析：答句陈述晚餐吃的食物，用We have表示事实；I'd like表达意愿，I like和We like表示喜欢，均不符合语境，故选A。（三）材料分析题解析9. 解析：（1）She has some bread and milk for breakfast. （2）She likes rice, vegetables and chicken for lunch. （3）Because she wants to eat healthy food. 10. 解析：（1）示例：For breakfast, I eat some bread and milk. For lunch, I have rice, vegetables and fish. For dinner, I eat noodles and soup.（2）示例：My favorite food is fish. （3）示例：I like it because it's delicious and healthy. It's good for my body. Part B 一、核心素养目标1. 语言能力：掌握Part B核心词汇（beef, pork, egg, tofu, tomato, potato等）及句型Do you like...? Yes, I do./No, I don't. I like... very much.，能运用词汇与句型谈论对食物的喜好，读懂关于食物喜好的简短语篇，完成听说读写综合任务。2. 思维品质：通过句型操练、语篇分析、话题讨论，培养逻辑表达与判断推理能力，能围绕食物喜好梳理语言逻辑，实现从句子到语篇的思维转化。3. 文化意识：了解中西方对常见食物的喜好差异，感受不同文化的饮食特色，深化健康饮食理念，树立尊重多元饮食文化的意识。4. 学习能力：掌握“词汇拓展-句型运用-语篇整合”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言谈论食物喜好的能力。二、教学重难点（一）教学重点1. 熟练掌握Part B核心食物词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，掌握tomato, potato的复数变化规则，区分易混淆词汇（beef与pork、tofu与egg）。2. 掌握一般现在时一般疑问句Do you like...? 及回答，能运用句型询问并表达对食物的喜好，实现情景对话交流。3. 能读懂关于食物喜好的简短语篇，提取关键信息，并用核心词汇和句型完成语篇仿写与话题表达，夯实语言综合运用能力。（二）教学难点1. 正确运用tomato, potato的复数形式（tomatoes, potatoes），掌握以o结尾名词的复数变化规则，避免拼写错误。2. 能在真实情境（如谈论饮食喜好、推荐食物）中灵活运用核心句型，实现从机械操练到自主表达的过渡，提升语言输出的准确性与流畅性。3. 结合语篇语境，将词汇、句型与健康饮食观点融合，用连贯的英语表达对食物的喜好及理由，突破“碎片化表达”的瓶颈。（三）重难点突破策略1. 情景具象法：创设家庭聚餐、餐厅点餐、朋友闲聊等真实情境，通过食物图片、实物道具、情景表演，让学生直观感知词汇与句型用法，突破名词复数难点。2. 梯度操练法：从词汇跟读、句型机械问答，到情景对话、语篇仿写，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。3. 任务驱动法：设计词汇拼写、对话创编、语篇仿写等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合健康饮食话题实现知识与情感的融合。三、教学过程（一）复习回顾，衔接新知1. 词汇巩固：展示Part A核心食物词汇图片（rice, noodles, fish, chicken等），开展快速认读、词汇接龙游戏，提问：What's this in English? Do you like it? 引导学生用简单英语回答，夯实旧知。2. 句型回顾：创设情景——围绕Part A词汇开展师生互动，如教师问：What's for lunch? 学生答：I'd like some rice and fish. 再引导学生互相询问喜好，自然过渡到本节课核心句型，激活学生已有知识储备。3. 导入新知：明确本节课核心内容——掌握Part B新增食物词汇，学习Do you like...? 句型及回答，能运用词汇与句型谈论食物喜好，读懂并仿写关于食物喜好的语篇，实现知识的拓展与整合。（二）探究新知，层层递进1. 词汇探究：夯实基础，辨析用法（1）词汇学习：① 教师结合食物图片、实物道具（如番茄、土豆模型、豆腐卡片、牛肉干样品），逐一讲解核心词汇：beef（牛肉，不可数）、pork（猪肉，不可数）、egg（鸡蛋，可数）、tofu（豆腐，不可数）、tomato（番茄，可数）、potato（土豆，可数）、carrot（胡萝卜，可数）。② 发音指导：领读单词，强调发音要点（如beef的长元音发音、tomato的重音位置、potato的尾音发音），纠正学生发音错误，开展单词跟读、分组读、指名读活动，强化认读记忆。③ 用法辨析：重点讲解tomato, potato的复数变化规则——以o结尾且表示有生命的名词，复数加es，即tomatoes, potatoes；结合例句帮助理解：There is a tomato on the plate. There are some potatoes in the basket. 同时区分beef与pork（牛肉vs猪肉）、tofu与egg（不可数vs可数）的用法差异，补充some的搭配规则。④ 互动操练：开展词汇拼写挑战赛（重点操练tomato, potato的复数）、看图说词游戏、词汇配对（单词与图片对应），小组内互相抽查单词认读与拼写，教师巡视指导，夯实词汇基础。2. 句型探究：突破难点，灵活运用（1）句型呈现：① 创设朋友闲聊情景：教师扮演学生A，邀请学生扮演学生B，手持食物图片提问：Do you like tomatoes? 然后引导学生回答：Yes, I do. I like tomatoes very much. 板书核心句型Do you like + 食物（单数/复数）? 及回答Yes, I do./No, I don't. I like... very much./I don't like... at all.，讲解句型含义及用法，强调like后接复数名词或不可数名词表示泛指。② 拓展句型：补充问句What about you?（你呢？）用于反问对方喜好，如A: Do you like beef? B: Yes, I do. What about you? A: No, I don't. I like pork. 板书例句，引导学生掌握情景对话的衔接技巧。（2）梯度操练：① 机械操练：教师出示Part B食物词汇图片，引导学生集体问答，如教师问：Do you like tofu? 学生答：Yes, I do. 再指名问答，替换不同词汇，纠正句型结构、名词单复数错误，强化句型记忆。② 生生互动：开展小组问答练习，每组内轮流扮演提问者与回答者，围绕Part B词汇询问对方喜好，并用What about you? 反问，如A: Do you like potatoes? B: No, I don't. What about you? A: Yes, I do. 教师巡视指导，鼓励学生丰富表达。③ 情景创编：创设餐厅推荐食物情景，给每组发放菜单卡片（包含Part A、B核心词汇），小组合作创编简短对话，运用核心句型询问对方喜好、推荐特色食物，每组推选代表上台表演，教师点评优化，提升语言运用能力。3. 语篇探究：听力输入，整合运用（1）听力训练：① 播放教材Part B听力材料（Let's talk/Let's listen and tick），要求学生听录音，圈出听到的食物词汇，完成信息匹配任务（将人物与对应食物喜好对应），培养信息获取能力。② 再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师讲解听力中的难点句子（如Do you like tomatoes? No, I don't. I like potatoes.），帮助学生梳理对话逻辑。③ 角色扮演：让学生分组模仿听力对话，替换食物词汇进行改编，加入自己的喜好理由，上台展示表演，强化句型运用与听力内容理解，提升听说综合能力。（2）语篇仿写：① 教师给出语篇范例，围绕My Food Preferences主题，用核心词汇和句型构建语篇，如I like beef very much. It's delicious. Do you like beef? Yes, I do./No, I don't. 引导学生梳理语篇结构（开头表达个人喜好、中间补充理由、结尾询问对方）。② 学生结合自身喜好，按照范例完成语篇仿写，字数不少于6句话，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误、优化语篇逻辑，重点关注tomato, potato的复数用法。（三）巩固练习，深化运用1. 基础巩固：词汇与句型运用（1）任务：给出食物词汇提示（tomato, potato, beef等），让学生完成词汇拼写（重点操练复数形式），并用核心句型仿写句子，如Do you like carrots? Yes, I do. I like carrots very much. 每组完成8个句子，教师抽查批改，纠正错误。（2）互动反馈：指名学生展示仿写句子，师生共同点评，重点纠正名词复数、句型结构错误，强化知识掌握。2. 情景应用：对话创编与表演（1）任务：创设情景——假设你和家人一起准备晚餐，讨论各自喜欢的食物，创编一段对话，运用核心词汇和句型询问家人喜好、确定晚餐食材，对话不少于5句，加入喜好理由。（2）小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达、补充词汇，然后每组推选代表上台表演，师生点评，评选最佳表演小组，提升语言输出能力。3. 拓展练习：话题讨论与表达（1）任务：围绕My Favorite Food话题，小组讨论自己最喜欢的食物及理由，结合健康饮食观点，用英语表达看法，如I like tomatoes best. They are healthy. We should eat more vegetables. （2）分享点评：学生完成讨论后，指名上台分享自己的喜好及理由，教师点评，补充健康饮食相关表达（如It's good for our body. It makes us strong.），培养学生健康饮食意识，实现语言与情感的融合。（四）课堂小结，反思提升1. 核心知识归纳（1）词汇：梳理Part B核心食物词汇，强调tomato, potato的复数变化规则，回顾不可数名词（beef, pork, tofu）与可数名词的用法差异。（2）句型：总结核心句型Do you like...? 及回答Yes, I do./No, I don't.，明确句型用法场景，补充I like... very much./I don't like... at all. 等情感表达句型。（3）运用：回顾如何用核心词汇和句型谈论食物喜好、仿写语篇，梳理情景对话与语篇表达的逻辑，明确健康饮食的基本观点。2. 反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些食物词汇和句型？在运用tomato, potato的复数时，你还存在哪些困难？如何在生活中用英语谈论自己的饮食喜好？（2）感悟提升：Different people like different food. We learned to talk about our food preferences with English today. We should keep a balanced diet and try different healthy food. 希望同学们在今后的生活中，养成健康的饮食习惯，尊重他人的饮食喜好，同时主动运用英语分享自己的饮食观点，不断提升英语语言能力。四、板书设计Unit 5 Food we eat Part B一、核心词汇1. 不可数名词：beef（牛肉）、pork（猪肉）、tofu（豆腐）2. 可数名词：单数：egg（鸡蛋）、tomato（番茄）、potato（土豆）、carrot（胡萝卜）复数：eggs、tomatoes、potatoes、carrots【复数规则】以o结尾的有生命名词，加es（tomato→tomatoes）二、核心句型【谈论食物喜好】1. 提问：Do you like + 食物（单数/复数）? （你喜欢……吗？）（Do you like tomatoes? Do you like beef?）2. 回答：肯定：Yes, I do. I like... very much. （是的，我喜欢。我非常喜欢……）否定：No, I don't. I don't like... at all. （不，我不喜欢。我一点也不喜欢……）3. 反问：What about you? （你呢？）三、健康饮食表达It's healthy/good for our body. 它很健康/对我们的身体有益。Keep a balanced diet. 保持均衡饮食。五、课堂练习（一）情景材料Different people have different food preferences. Tom likes beef and potatoes very much. He thinks they are delicious and good for his body. Lily doesn't like tomatoes, but she likes carrots and tofu. She eats tofu every day. Lucy likes eggs and pork. She often has an egg for breakfast. We should respect others' food preferences and eat healthy food.（二）题目1. —Do you like ______? —Yes, I do. They are fresh and healthy.（ ）A. tomatoB. tomatoesC. potatoD. beef2. My mother buys some ______ and carrots in the supermarket. She will cook them for dinner.（ ）A. potatoB. potatosC. potatoesD. tofu3. —Do you like beef? —No, I don't. I like ______ better. It's my favorite meat.（ ）A. porkB. tomatoC. eggD. carrots4. There is some ______ on the plate. I like it very much. It's good for my body.（ ）A. eggsB. tomatoesC. tofuD. potatoes5. —Do you like carrots? —Yes, I do. I like carrots ______. They are sweet.（ ）A. very muchB. at allC. notD. no6. —I like eggs for breakfast. What about you? —______. I like bread and milk.（ ）A. Yes, I doB. No, I don't like eggsC. I like eggs tooD. I don't like bread7. We should eat more ______ and vegetables. They can make us strong and healthy.（ ）A. beefB. tomatoC. potatoD. egg8. —Do you like potatoes? —______. I think they are delicious.（ ）A. Yes, I doB. No, I don'tC. Yes, I likeD. No, I like9. Tom talks about his food preferences with his classmate. He likes beef and potatoes very much. He often has beef for lunch. He doesn't like tomatoes or tofu. His classmate Lily likes carrots and tofu. She eats tofu every day. They respect each other's food preferences.请回答：（1）What does Tom like very much? （2）What doesn't Tom like? （3）What does Lily like to eat every day? 10. Suppose you are talking with your classmate about your food preferences. You need to tell your classmate what food you like and dislike, and say the reasons.请回答：（1）What food do you like? （2）What food don't you like? （3）Why do you like/dislike them? 六、答案与解析（一）单选题答案1. B 2. C 3. A 4. C 5. A 6. B 7. A 8. A（二）解析1. 解析：答句中They提示空格处为复数名词，tomato的复数是tomatoes；potato需用复数potatoes，beef是不可数名词，均不符合语境，故选B。2. 解析：some后接复数可数名词或不可数名词，potato的复数是potatoes（以o结尾有生命名词加es）；potatos拼写错误，tofu是不可数名词，与carrots并列不契合，故选C。3. 解析：问句询问是否喜欢牛肉，答句否定后推荐另一类肉类，pork表示猪肉，符合语境；tomato、egg、carrots均非肉类，故选A。4. 解析：There is后接单数可数名词或不可数名词，tofu是不可数名词，符合搭配；eggs、tomatoes、potatoes均为复数名词，需与There are搭配，故选C。5. 解析：肯定回答后补充喜欢的程度，very much表示非常；at all用于否定句，not、no用法错误，故选A。6. 解析：问句反问对方喜好，答句需回应自己对鸡蛋的态度并说明自己的喜好，B项符合语境；A、C项与后文喜欢面包牛奶矛盾，D项偏离问句话题，故选B。7. 解析：more后接复数可数名词或不可数名词，beef是不可数名词，符合语境；tomato、potato、egg均为单数可数名词，需用复数形式，故选A。8. 解析：答句表示喜欢土豆，肯定回答用Yes, I do；B项表示否定，C、D项句型结构错误，故选A。（三）材料分析题解析9. 解析：（1）He likes beef and potatoes very much. （2）He doesn't like tomatoes or tofu. （3）She likes to eat tofu every day. 10. 解析：（1）示例：I like beef, carrots and eggs. （2）示例：I don't like tomatoes or pork. （3）示例：I like them because they are healthy and delicious. They are good for my body. I don't like tomatoes because they are sour. I don't like pork because I think it's not good for my health. Part C 一、核心素养目标1. 语言能力：整合Part A、B核心词汇（rice, beef, tomato, potato等）与句型（What's for...? Do you like...?），能读懂关于一日三餐及食物喜好的综合语篇，提取关键信息；能运用核心知识完成语篇仿写、情景对话及话题表达，提升听说读写综合语言运用能力。2. 思维品质：通过语篇分析、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括、逻辑建构能力，能围绕食物话题搭建语篇框架，实现从句子积累到语篇运用的思维升级。3. 文化意识：对比中西方一日三餐的饮食结构与喜好差异，感受多元饮食文化魅力，深化健康、均衡的饮食理念，树立尊重饮食差异、践行健康饮食的意识。4. 学习能力：掌握“知识整合-语篇输入-输出运用”的学习方法，能主动参与小组合作探究，学会梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1. 整合Part A、B核心词汇与句型，熟练运用There be句型、Do you like...? 句型及三餐询问句型，实现词汇与句型的综合运用，无语法搭配错误。2. 能读懂Part C综合语篇，准确提取三餐食物、食物喜好、健康建议等关键信息，梳理语篇逻辑结构，完成信息匹配、问答等任务。3. 能模仿语篇结构，结合自身经历仿写关于一日三餐及食物喜好的短文，并用英语表达健康饮食的观点，实现语言工具性与思想性的融合。（二）教学难点1. 能在语篇语境中灵活整合不同句型，避免There be句型主谓一致、名词单复数（如tomatoes, potatoes）及句型混用错误，确保语篇表达连贯、准确。2. 能梳理语篇逻辑脉络，提炼核心观点，实现从信息提取到自主仿写、话题拓展的过渡，提升语篇建构与自主表达能力。3. 能将词汇、句型与健康饮食话题深度融合，用连贯的英语阐述饮食喜好、三餐安排及健康建议，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。（三）重难点突破策略1. 语篇牵引法：以Part C语篇为核心，通过精读、泛读、跟读等环节，梳理语篇逻辑框架，提取核心词汇与句型，为语篇仿写搭建支架。2. 梯度任务法：设计信息提取、句型整合、语篇仿写、话题辩论等梯度任务，让学生在完成任务的过程中整合知识、运用语言，突破语篇建构难点。3. 合作探究法：通过小组分工、语篇互评、话题讨论等形式，引导学生互助学习，优化语篇表达，强化健康饮食话题的语言输出。三、教学过程（一）复习整合，衔接新知1. 词汇整合：展示Part A、B核心食物词汇图片（rice, noodles, beef, tomato, potato等），开展词汇分类游戏（按可数/不可数、肉类/蔬菜类分类），提问：What's this in English? Is it countable or uncountable? 引导学生准确说出词汇，强化tomato, potato的复数变化规则及可数、不可数名词用法差异，夯实词汇基础。2. 句型整合：创设家庭三餐情景，开展师生、生生互动问答，如教师问：What's for lunch? 学生答：I'd like some beef and tomatoes. 再引导学生互相询问喜好：Do you like potatoes? 学生用Yes, I do./No, I don't. 回答，强化核心句型的灵活运用，实现新旧知识衔接。3. 导入新知：明确本节课核心——整合Part A、B知识，学习Part C综合语篇，掌握语篇阅读方法，能仿写语篇描述一日三餐及食物喜好，并用英语谈论健康饮食的具体做法，实现知识的综合运用与能力提升。（二）语篇探究，深度运用1. 语篇精读：提取信息，梳理逻辑（1）初读感知：① 播放Part C语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中出现的食物词汇及核心句型，初步明确语篇主题（描述一日三餐安排、食物喜好及健康饮食建议）。② 再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的难点词汇、短语及句子（如balanced diet, fresh vegetables, keep healthy等），教师逐一讲解，帮助学生扫清阅读障碍，理解语篇含义。（2）精读梳理：① 引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中介绍了哪些三餐食物？人物喜欢哪些食物、不喜欢哪些食物？文中提出了哪些健康饮食建议？② 小组合作：梳理语篇逻辑结构，将语篇分为“三餐安排”“食物喜好”“健康建议”三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，用思维导图呈现语篇逻辑，帮助学生构建语篇框架。③ 互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：What's for breakfast in the passage? Do they like tomatoes? What should we do to keep healthy? 引导学生结合语篇内容完整回答，强化信息提取能力与语言表达能力。2. 句型整合：强化运用，突破难点（1）句型提炼：① 从语篇中提取核心句型，板书并强化练习：What's for breakfast/lunch/dinner? （询问三餐）；Do you like...? Yes, I do./No, I don't. （询问喜好）；We should.../We shouldn't... （健康建议），强调句型在语篇中的衔接运用，及名词单复数、主谓一致的搭配规则。② 拓展运用：结合语篇语境，引导学生用提炼的句型进行句式转换与拓展，如将陈述句改为疑问句、用不同词汇替换原有表达，强化句型的灵活运用。（2）情景操练：① 小组互动：每组结合语篇逻辑，用提炼的核心句型创编简短对话，内容涵盖三餐安排、食物喜好及健康建议，每组完成3-5组对话，教师巡视指导，纠正语法错误。② 全班展示：每组推选代表上台展示对话，师生共同点评，重点关注句型运用的准确性、对话的连贯性及词汇的丰富度，优化学生表达。3. 语篇仿写：学以致用，提升能力（1）仿写指导：① 教师结合Part C语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自己的一日三餐安排；中间用Do you like...? 句型表达食物喜好及理由；结尾提出2-3条健康饮食建议，引导学生梳理仿写逻辑。② 词汇与句型提示：提供核心词汇（可数/不可数分类）、衔接词（first, then, finally）及健康饮食表达（eat more vegetables, keep a balanced diet），帮助学生搭建仿写支架，降低仿写难度。（2）自主仿写：① 学生结合自身实际，按照仿写框架完成语篇仿写，字数不少于8句话，教师巡视指导，重点关注名词单复数、句型搭配及语篇逻辑，帮助学生纠正错误、优化表达。② 小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇连贯性三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量。4. 话题拓展：深化认知，情感升华（1）话题讨论：① 围绕How to keep a healthy diet话题，引导学生结合语篇所学、仿写内容及生活经验，讨论健康饮食的具体做法，如：What should we eat for three meals? How can we have a balanced diet? 鼓励学生用连贯的英语表达观点。② 文化拓展：简要介绍中西方一日三餐的饮食差异（如西方人早餐多吃面包牛奶，中国人早餐多吃粥、包子等），引导学生尊重饮食文化差异，树立健康饮食理念。（2）成果展示：开展健康饮食倡议分享活动，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分享自己的三餐安排、食物喜好及健康饮食倡议，师生共同点评，评选最佳倡议小组，强化语言运用能力与情感教育。（三）巩固练习，深化提升1. 基础练习：语篇理解与句型运用（1）任务：给出一段与Part C难度相当的综合语篇（涵盖三餐安排、食物喜好及健康建议），让学生完成信息匹配（人物与三餐食物、喜好对应）、句型转换（将肯定句改为疑问句、否定句）任务，强化语篇理解与句型运用能力。（2）互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换、名词单复数搭配中的错误，夯实知识基础。2. 能力练习：语篇优化与话题表达（1）任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写（如食物味道、用餐感受），优化健康建议，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。（2）点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题（如句型混用、衔接不自然）进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。3. 拓展练习：情景应用与综合提升（1）任务：创设情景——假设你是班级健康饮食宣传员，需要向同学介绍健康的一日三餐安排，用英语完成一段100词左右的发言稿，运用核心词汇与句型，融入食物喜好及健康建议。（2）成果展示：学生完成后，指名上台展示发言稿，师生点评，重点关注语言流畅性、逻辑连贯性及健康理念的融入，提升综合语言应用能力。（四）课堂小结，反思提升1. 核心知识归纳（1）词汇与句型：整合Part A、B、C核心词汇，回顾可数与不可数名词用法、tomato, potato的复数变化规则；总结三餐询问、食物喜好及健康建议句型，强化语篇语境中的搭配运用。（2）语篇能力：总结语篇阅读方法（初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结构），回顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求（准确、流畅、有逻辑、有观点）。（3）话题拓展：梳理健康饮食相关表达，明确健康饮食的核心要点（均衡搭配、多吃蔬菜、规律三餐），强化语言运用与健康理念的融合。2. 反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你能读懂并仿写关于三餐及食物喜好的语篇吗？在整合句型运用时，你还存在哪些问题？如何更好地用英语表达健康饮食观点？（2）感悟提升：Three meals a day are important for our health. We not only learned to integrate English words and sentences to talk about food, but also understood the importance of a balanced diet. 希望同学们在今后的生活中，践行健康饮食习惯，尊重不同的饮食喜好，同时主动运用英语分享自己的饮食观点，不断提升英语语言能力与综合素养。四、板书设计Unit 5 Food we eat Part C一、核心知识整合1. 词汇分类：不可数：rice, beef, pork, tofu, soup, bread可数（复数）：noodles, vegetables, tomatoes, potatoes, eggs, carrots2. 核心句型：【三餐询问】What's for breakfast/lunch/dinner? 【食物喜好】Do you like...? Yes, I do./No, I don't. 【健康建议】We should.../We shouldn't... 二、语篇结构开头：介绍一日三餐安排中间：表达食物喜好及理由结尾：提出健康饮食建议三、健康饮食拓展表达keep a balanced diet 保持均衡饮食eat more fresh vegetables 多吃新鲜蔬菜have regular meals 规律用餐keep healthy 保持健康五、课堂练习（一）情景材料Lisa has a healthy diet every day. For breakfast, she has an egg, some bread and milk. She thinks it can give her energy. For lunch, she has rice, beef and tomatoes. She likes tomatoes very much because they are fresh. For dinner, she eats light food, like noodles and tofu. She doesn't like pork. Lisa says we should keep a balanced diet and eat more vegetables to stay healthy.（二）题目1. —What's for breakfast for Lisa? —She ______ an egg, some bread and milk.（ ）A. haveB. hasC. hadD. having2. Lisa likes ______ very much. She thinks they are fresh and healthy.（ ）A. tomatoB. tomatoesC. potatoD. beef3. —Do you like pork? —No, I don't. It's Lisa's hobby too. She ______ like pork.（ ）A. don'tB. doesn'tC. isn'tD. aren't4. For dinner, Lisa eats light food, like noodles and ______. It's good for her health.（ ）A. tofuB. tomatoesC. potatoesD. eggs5. Lisa says we should ______ a balanced diet to stay healthy.（ ）A. keepB. keepsC. keepingD. kept6. —What's for lunch for Lisa? —She has rice, beef and ______.（ ）A. tomatoB. tomatosC. tomatoesD. a tomato7. We should eat more vegetables and less meat. It can help us ______ healthy.（ ）A. stayB. staysC. stayedD. staying8. —Why does Lisa have an egg for breakfast? —Because she thinks it can ______ her energy.（ ）A. giveB. givesC. gaveD. giving9. Tom has a regular diet. For breakfast, he has some porridge and an egg. For lunch, he has rice, chicken and potatoes. He likes potatoes very much. For dinner, he eats noodles and vegetables. He doesn't like beef. Tom says we should eat more vegetables to keep healthy.请回答：（1）What does Tom have for breakfast? （2）What does Tom like very much? （3）What doesn't Tom like? 10. Suppose you are writing a passage about your healthy diet. You need to introduce your three meals, your food preferences and give some healthy diet advice.请回答：（1）What do you have for breakfast, lunch and dinner? （2）What food do you like and dislike? （3）What healthy diet advice can you give? 六、答案与解析（一）单选题答案1. B 2. B 3. B 4. A 5. A 6. C 7. A 8. A（二）解析1. 解析：主语She是第三人称单数，谓语动词用has；have用于第一、二人称及复数主语，had是过去式，having是现在分词，均不符合语境，故选B。2. 解析：答句中they提示空格处为复数名词，tomato的复数是tomatoes；potato需用复数potatoes，beef是不可数名词，均不符合语境，故选B。3. 解析：主语She是第三人称单数，否定句用doesn't+动词原形；don't用于第一、二人称及复数主语，isn't/aren't后接形容词或现在分词，均不符合，故选B。4. 解析：noodles是复数，and连接并列成分，tofu是不可数名词，符合清淡饮食的语境；tomatoes、potatoes、eggs均为可数名词复数，与light food搭配不够贴切，故选A。5. 解析：should后接动词原形，keep为原形；keeps是第三人称单数，keeping是现在分词，kept是过去式，均不符合should的用法，故选A。6. 解析：beef是不可数名词，and连接并列成分，tomato的复数是tomatoes（以o结尾有生命名词加es）；tomato单数需搭配冠词，tomatos拼写错误，均不符合，故选C。7. 解析：help sb. do sth.为固定搭配，后接动词原形stay；stays是第三人称单数，stayed是过去式，staying是现在分词，均不符合搭配规则，故选A。8. 解析：can后接动词原形give；gives是第三人称单数，gave是过去式，giving是现在分词，均不符合can的用法，故选A。（三）材料分析题解析9. 解析：（1）He has some porridge and an egg for breakfast. （2）He likes potatoes very much. （3）He doesn't like beef. 10. 解析：（1）示例：For breakfast, I have some milk, bread and an egg. For lunch, I have rice, beef and vegetables. For dinner, I eat noodles and tofu. （2）示例：I like beef and tomatoes very much. I don't like pork or potatoes. （3）示例：We should keep a balanced diet. We should eat more fresh vegetables and less junk food. We should have regular meals every day to stay healthy.