江苏省江苏省南通市市直初中2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题（图片版，含答案）

这是一份江苏省江苏省南通市市直初中2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题（图片版，含答案），共10页。试卷主要包含了 根据拼音写汉字， 成语选择， 病句修改， 观形解字，读诗辨船， 句子翻译， 解说水密隔舱抗沉原理， 南通船舶发展趋势， 赵文力与王叔远匠心对比等内容，欢迎下载使用。
1. 根据拼音写汉字
驰骋、影踪、蜿蜒
2. 成语选择
纷至沓来
解析：纷至沓来形容事物接连不断到来；潜移默化指人的思想、性格受影响悄悄变化，此处形容两岸景物不断映入眼帘，选纷至沓来。
3. 病句修改
原句语病：搭配不当、错别字，“栽着” 全部改为 “载着”；
修改意见：将文中三处 “栽着” 统一修改为 “载着”。
4. 观形解字，读诗辨船
(1) ①象形 ②形声 ③草书
解析：“舟” 描摹船的外形，是象形字；船、舸、舰均左形右声，形声字；第三种字形笔画连绵简化，为草书。
(2) 选 B
解析：李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影” 是江上大型帆船；李清照《如梦令》溪亭游玩，乘坐小巧轻便小舟，对应 3（大船）、1（小船），选 31。
古诗文阅读（10—14 题）
10. 句子翻译
田间小路交错相通，（这里）也有耕种劳作的人，是从来没有见过的景象。
重点词：阡陌、往来、种作、未睹
11. “滴急船文乱” 中 “乱” 字表达效果
表层：湍急水流冲击水面，船行过后波纹杂乱交错；
侧面：烘托水流湍急、行船颠簸；
情感：暗含诗人旅途仓促、心绪纷乱、漂泊不安的愁闷。
12. 配图是否合适（示例答案）
示例：合适。甲诗写行船湍急、江上漂泊之景，图画中江水汹涌、孤舟行于激流，直观呼应诗句水流湍急、孤舟远航的画面，能烘托诗人漂泊纷乱的心境，贴合诗歌意境。
若答不合适：图画无人物、无江岸景物，缺少诗歌蕴含的羁旅愁思，仅再现江水，意境单薄。
13. 写 “芦藩茅舍、寂然无人” 用意
环境：勾勒江边荒僻冷清的乡间图景；
对比：以寂静无人的冷清，反衬旅途孤寂；
情感：暗含作者孤身漂泊、内心落寞的情绪；
铺垫：为后文抒发旅途感慨做铺垫。
14. 甲乙诗文情感区别
甲诗：借湍急江中行舟之景，抒发漂泊旅途的纷乱、孤寂、羁旅愁思；
乙文：记叙江上沿途新奇乡野风光，表达对陌生自然风土的好奇喜爱，以及偶遇世外桃源般景致的惊喜闲适。
活动三：铸船（15—18 题）
15. 解说水密隔舱抗沉原理
船体内部用隔板分隔成多个独立密闭舱室；船只局部破损进水时，水只会留在破损单独舱室，不会漫入全船，大幅减少进水量，避免船体整体沉没，提升抗沉能力。
16. 南通船舶发展趋势
规模：船只吨位、集装箱运载量不断提升，走向大型化；
技术：从人工操控升级智能自动化，节能减排，环保性能提升；
品类：民用货运船拓展至军工护卫舰、高端邮轮，覆盖军民多领域；
工艺：焊接、造船工艺持续革新，精度、合格率不断突破。
17. 赵文力与王叔远匠心对比
二人都拥有精益求精、专注细致的匠心：
王叔远雕刻核舟，寸许核桃雕刻人物器物，毫厘之间极尽精巧，追求极致精细；
赵文力钻研焊接技术，攻克薄板变形、0.1 毫米高精度难题，反复调试参数，追求工艺零误差；
不同之处：王叔远专注微型雕刻艺术，传承传统手工艺；赵文力深耕现代造船工业，攻克工业 “卡脖子” 难题，同时传授技艺，培育工匠人才，助力海洋强国建设。
18. 调查报告结论（100 字左右）
南通造船业从传统古船技术起步，经历人工制造的跟跑阶段，如今实现大型智能船舶、军工舰艇双线突破。依托精益求精的工匠人才、自主革新的核心技术，兼顾民用航运与海防建设。千年船文化积淀、匠人坚守与科技创新，共同铸就南通造船业从跟跑走向世界领跑的发展密码。
活动四：悟船 现代文阅读《渔家浓烈》（简答核心要点）
渔民 “浓烈” 的体现：性格豪爽粗犷、饮食重盐重味、行事不拘小节；
细腻之处：精细调制鲅鱼饺子、自制海味调料、避讳不吉利船名，内心柔软敬畏自然；
主旨：渔村粗粝外表下藏着对生活的热爱、对平安的期盼，海边生活让作者重新审视自我，获得精神成长。
作文《握紧我的桨》写作思路
立意参考
成长视角：人生如行船，理想、坚持、勇气是手中船桨，面对学习挫折、生活困难，握紧奋斗之桨，奔赴目标；
船文化结合：传承匠人精神、先辈拼搏精神，以初心为桨，乘风破浪；
家国视角：少年以责任为桨，追随江海、大国舰船，扛起时代使命。
写作要求
记叙文优先，结合自身学习、生活真实事例，不少于 600 字，不出现真实校名人名。
示例开篇：青春是漂泊江海的一叶小舟，风浪、险滩常伴前路，而我手中紧握的桨，是不肯认输的坚持。