2026年中考生物真题完全解读（江西卷）含答案

这是一份2026年中考生物真题完全解读（江西卷）含答案，文件包含广西贺州市昭平县2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题pdf、广西贺州市昭平县2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题docx、广西贺州市昭平县2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题答案docx等3份试卷配套教学资源，其中试卷共25页， 欢迎下载使用。
试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读
试题分析
本卷由20道单项选择题和5道综合题构成，满分50分，与江西省初中学业水平考试生物学部分要求一致。选择题每题1分，共20分；综合题每空1分，共30分。试卷立足初中生物六大模块主干知识，覆盖生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化，整体难度适中，区分度较好。试题情境贴近学生生活、地方文化与科学研究，如“江西小炒”“校园足球赛”“百合花粉过敏”“筷子发霉”“南茶北引”“稻—菌—鸭生态防治”等，既考查基础概念，又强调从材料中提取信息、结合图表进行推理和规范的生物学表达。
注意：综合题中实验设计、生态分析、健康生活等情境对学生的因果表达和图表判读能力要求较高，是复习阶段需要重点突破的环节。
试题亮点
情境真实多元，贴近生活、地方文化与科研前沿：第10—12题以“江西小炒”为情境考查营养均衡、消化场所与对照实验设计；第13—16题围绕“百合花粉过敏”串联分类单位、呼吸作用、免疫与花的结构；第21题取材《天工开物》中的养蚕、染色、造船、播种、制曲等传统工艺；第25题以“南茶北引”工程探讨引种适应性，充分体现生活化、地方化与项目化导向。
题组设计明显，突出同一材料下的连续思考：第4—5题共用“线虫动物遗传学实验材料”背景，先判断动物类群再分析显隐性；第6—8题以“校园足球头球破门”连续考查运动系统、神经调节和排泄；第17—20题围绕“SP基因与再生能力”的科研材料，连续考查分类、细胞生命活动、实验流程和进化观点，体现信息整合与逻辑递进。
图表与实验并重，强化证据推理：第9题通过“细菌耐药率变化曲线”考查自然选择；第22题结合血液检验报告单和眼球结构图分析血糖、贫血与近视；第23题利用显微镜结构图、霉菌菌落图和筷子篮改造图考查微生物培养与生活应用；第25题借助气温柱状图和遮光率实验数据表分析光合作用与绿茶品质，图文信息量大，要求学生具备读图、析图和用数据解释现象的能力。
实践导向突出，关注健康与生态责任：第3题以旗舰种保护考查生物多样性保护措施；第8题通过出汗情境考查水盐平衡与健康；第14题以鲜百合冷藏保鲜考查呼吸作用应用；第24题设计“稻—菌—鸭”生态防治方案，引导学生运用生态学原理解决农业害虫与入侵物种问题，强化健康生活、生态文明和社会责任意识。
命题趋势
主干知识仍是核心，但会更强调概念边界与实际应用：本卷第1题区分裸子植物与被子植物的关键在于“花和果实”，第4题通过“体表有角质层、有口有肛门”区分线虫动物，第15题要求准确判断过敏反应的免疫类型。趋势提示：今后复习不能仅停留在“记住概念”，而要能在具体情境中辨析概念的适用边界。
生活化、地方化和项目化材料会持续增加：江西小炒、百合、旗舰种、校园足球、《天工开物》、南茶北引、稻菌鸭等材料均源自学生身边事物或地方特色。命题会继续把教材知识嵌入真实问题情境，要求学生“先提取情境信息，再对接教材原理”。注意：遇到陌生材料时，应先定位关键词，再回归教材核心概念。
图表判读从“看懂图”走向“用图解释原因”：第9题要求用自然选择解释耐药率曲线变化趋势；第25题需结合柱状图和表格数据判断引种地点与最佳品质组别。趋势显示，图表题不仅要读出数据，更要能写出“数据变化—生物学原因—结论”的完整因果链。
健康生活、生态安全与遗传应用的综合表达要求提高：第22题整合血液报告、激素调节、血液循环与眼保健；第23题把微生物培养、生活实践与科学决策结合；第24题要求用生态学原理解释防治方案。综合题作答时不能仅写结论，要把关键过程、结构与原理补充完整。
考点细目表
考点模块占比分析
生物体的结构层次（约8%）：涉及第2、16、18题和第21题部分、第23题显微镜结构，分值约4分。既有神经元结构、花的结构、细胞分裂分化等识记内容，也有显微镜操作和细胞结构功能分析，强调结构与功能相适应观念。
生物的多样性（约18%）：涉及第1、3、4、13、17题和第21题部分，分值约9分。考查植物类群、动物类群、分类单位、生物多样性保护、生物类群亲缘关系等，情境覆盖校园植物、旗舰种、再生能力研究材料。
生物与环境（约20%）：涉及第3、24题和第21题（环境影响生物）、第25题（非生物因素），分值约10分。突出生态系统稳定性、种间关系、生态农业、非生物因素对生物的影响，强调生态责任与可持续发展。
植物的生活（约16%）：涉及第14题、第21题（种子萌发、无性生殖）和第25题（光合作用、引种条件），分值约8分。围绕呼吸作用应用、种子萌发条件、光合作用原料与产物、农业实践展开，重视知识迁移。
人体生理与健康（约28%）：涉及第6、7、8、10、11、12、15题和第22题，分值约14分。是占比最高模块，覆盖运动、神经、排泄、营养、消化、免疫、激素调节、血液循环、眼保健等，体现“健康伴我行”主题。
遗传与进化（约10%）：涉及第5、9、20题和第21题（变异），分值约5分。考查显隐性判断、自然选择、共同祖先证据等，要求学生具备逻辑推理和进化观念。
核心复习策略
◆ 1. 回归教材，搭建六大模块知识体系
（1）梳理“细胞—组织—器官—系统—个体”“植物分类—形态结构—生殖方式”“生态系统成分—食物链—物质循环—能量流动”等主干框架。
（2）比较易混概念：细胞壁与细胞膜、裸子植物与被子植物、动脉血与静脉血、特异性免疫与非特异性免疫、光合作用与呼吸作用、变异与自然选择。
（3）用本卷第1、4、5、13、15、20题这类基础选择题检验概念边界，避免“背过但不会用”。
◆ 2. 专项训练图表题与实验设计题，形成证据表达习惯
训练时按“看标题和变量—读数据变化—找对照关系—联系生物原理—写出结论”的顺序作答。第9题耐药率曲线、第22题血液报告单与眼球结构图、第23题显微镜与筷子篮改造图、第25题气温柱状图和遮光率数据表都适合作为图表题复盘材料，重点练习从图中提取有效信息并用规范语言解释。
◆ 3. 规范综合题表达，写清因果链
植物生活题写清“环境因素—生理过程—产量/品质变化”；人体健康题写清“结构/器官—功能—健康影响/行为建议”；生态题写清“物种关系—生态系统稳定性—保护措施”；实验题写清“变量—对照—现象—结论”。参考本卷第21—25题标准答案，强化“现象—原理—结论”三段式表达。
避坑提醒
⚠ ×只背结论不读材料：显微镜、生态调查、人体生理等题目常通过材料限定条件，必须依据题干判断。
⚠ ×忽视图表细节：细菌耐药率、血液检验报告、气温柱状图、遮光率数据表等题目需要从图中结构、数据、趋势找证据。
⚠ ×混淆相近概念：光合作用与呼吸作用、裸子植物与被子植物、抗原与抗体、特异性免疫与非特异性免疫、自然选择与人工选择要准确辨析。
⚠ ×只看结果不建因果链：如大量出汗后不能仅补水，要联系水盐平衡；生态防治不能只写“减少农药”，要说明物质循环与能量多级利用。
⚠ ×综合题表达不规范：实验题要写清变量和对照，识图题要写结构名称和功能，健康题要写生理依据与合理建议。
真题解读
◆ 一、选择题
1. 【被子植物的主要特征】
木犀（桂花）花香果小，是我省校园内常见的绿化树木。由此判断，木犀属于（ ）
A. 苔藓植物 B. 蕨类植物 C. 裸子植物 D. 被子植物
? 命题透视
►核心考点：被子植物的主要特征
（1）情境创设：以校园常见绿化树木“木犀（桂花）”为情境，给出“花香果小”的关键信息。
（2）问题设计：通过植物是否具有花和果实，考查学生对裸子植物与被子植物主要区别的判断。
（3）考查目标：考查生命观念中“生物的多样性”以及基于形态特征进行类群判断的科学思维。
? 思路点拨
抓核心概念：题干关键词“花香果小”。
逐一分析选项：
A．苔藓植物没有真正的根，也不具备花、果实和种子这些器官，❌。
B．蕨类植物有根、茎、叶的分化，依靠孢子繁殖后代，没有花和果实，❌。
C．裸子植物的种子裸露，无果皮包被，无法形成果实，也没有真正的花，❌。
D．被子植物具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官，木犀有花和果实，符合被子植物的特征，✅。
结论：选D。
? 概念辨析
被子植物与裸子植物的核心区别是种子外是否有果皮包被；被子植物具有真正的花和果实，而裸子植物通常只有球花，不形成真正的花和果实。常见裸子植物如松、柏、银杏等。
2. 【神经元的结构与功能】
某兴趣小组利用丝线、橡皮泥等材料制作神经元模型如图所示。用丝线模拟的遗传物质宜放入（ ）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
? 命题透视
►核心考点：神经元的结构
（1）情境创设：以兴趣小组制作神经元模型为情境，结合结构示意图考查神经元各部分功能。
（2）问题设计：要求学生识别图中①②③④分别代表的结构，并判断遗传物质所在位置。
（3）考查目标：考查生命观念中“生物体的结构层次”以及模型建构能力。
? 思路点拨
抓核心图像：神经元结构示意图中①树突、②细胞核、③轴突、④神经末梢。
逐一分析选项：
A．①模拟树突，树突能接收神经冲动，无细胞核，丝线模拟的遗传物质不宜放入此处，❌。
B．②模拟细胞核，遗传物质主要在细胞核中，丝线模拟的遗传物质宜放入此处，✅。
C．③模拟轴突，是神经元上传导神经冲动的长突起，不含细胞核，❌。
D．④模拟神经末梢，神经末梢是轴突末端的细小分支，无细胞核，❌。
结论：选B。
? 结构功能串记
神经元由细胞体和突起组成，突起包括树突和轴突；细胞体含细胞核，是遗传信息库；树突接收信息，轴突传导神经冲动，神经末梢将冲动传给下一个神经元或效应器。
3. 【生物多样性保护】
旗舰种指在自然界中具有较高的濒危等级和保护价值的特殊生物种类，并被公众普遍喜爱、可以激发大众自然保护意识的物种，如大熊猫等。下列措施对保护旗舰种不利的是（ ）
A. 禁止违法捕猎 B. 建立种质资源库 C. 过度开发资源 D. 建立自然保护区
? 命题透视
►核心考点：生物多样性保护措施
（1）情境创设：以“旗舰种”概念和保护价值为背景，考查生物多样性保护措施的判断。
（2）问题设计：要求学生区分有利于和不利于生物多样性保护的措施。
（3）考查目标：考查社会责任意识和对生物多样性保护措施的理解。
? 思路点拨
抓核心概念：旗舰种具有高保护价值，需从保护措施是否有利于其栖息环境和种群恢复判断。
逐一分析选项：
A．禁止违法捕猎可减少旗舰种受到的人为伤害，有利于其生存与保护，❌。
B．建立种质资源库能保存旗舰种的遗传资源，有助于保护其物种多样性，❌。
C．过度开发资源会破坏旗舰种的栖息环境，缩减其生存所需资源，对旗舰种的保护不利，✅。
D．建立自然保护区可为旗舰种提供安全稳定的栖息环境，是保护生物多样性的有效举措，❌。
结论：选C。
? 知识总结
保护生物多样性的主要措施包括就地保护（建立自然保护区是最有效措施）、迁地保护、建立种质资源库、加强法制教育和管理等；破坏栖息地、过度开发利用、环境污染等都会威胁生物多样性。
4. 【无脊椎动物类群判断】
生物E身体细长，无脊柱，体表有角质层，有口有肛门，可作为遗传学实验材料。某科研小组选用该生物正常体形和卷曲体形的个体进行杂交，子一代全部为正常体形（相关基因用N/n表示）。根据材料推测，生物E最可能属于（ ）
A. 线虫动物 B. 环节动物 C. 节肢动物 D. 爬行动物
? 命题透视
►核心考点：无脊椎动物类群特征
（1）情境创设：题组材料以“线虫作为遗传学实验材料”为背景，给出生物E的形态特征。
（2）问题设计：要求学生依据“身体细长、无脊柱、体表有角质层、有口有肛门”等特征判断动物类群。
（3）考查目标：考查生命观念中“生物的多样性”及基于形态特征进行类群判断的科学思维。
? 思路点拨
抓核心概念：题干给出“身体细长、无脊柱、体表有角质层、有口有肛门”四个关键特征。
逐一分析选项：
A．线虫动物身体细长、无脊柱，体表有角质层，有口有肛门，与题干描述完全吻合，✅。
B．环节动物的核心特征是身体由许多体节构成，体表无角质层，不符合题干特征，❌。
C．节肢动物体表有外骨骼，身体和附肢分节，与题干中“体表有角质层”的特点不符，❌。
D．爬行动物属于脊椎动物，体内有脊柱，与题干中“无脊柱”的描述矛盾，❌。
结论：选A。
? 关键辨析
线虫动物（如秀丽隐杆线虫）身体细长呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门，是遗传学研究的模式生物；环节动物身体分节、靠刚毛或疣足运动；节肢动物体表有外骨骼、身体和附肢分节。
5. 【基因的显隐性与基因组成】
分析实验可知，相对性状中的显性性状和子一代的基因组成分别是（ ）
A. 正常体形NN B. 正常体形Nn C. 卷曲体形Nn D. 卷曲体形nn
? 命题透视
►核心考点：基因的显隐性与基因组成
（1）情境创设：延续第4题线虫实验材料，给出“正常体形×卷曲体形，子一代全部为正常体形”的杂交结果。
（2）问题设计：要求学生依据子一代性状表现判断显隐性，并推断子一代的基因组成。
（3）考查目标：考查科学思维和遗传推理能力。
? 思路点拨
抓核心概念：亲代不同性状（正常体形×卷曲体形）杂交，子一代只出现正常体形。
逐一分析选项：
A．若显性性状为正常体形，亲代显性纯合（NN）与隐性纯合（nn）杂交，子一代基因组成应为Nn而非NN，❌。
B．子一代只出现正常体形，说明正常体形是显性性状；亲代显性纯合（NN）与隐性纯合（nn）杂交，子一代基因必为Nn，✅。
C．卷曲体形在子一代中未出现，应为隐性性状，❌。
D．卷曲体形是隐性性状，子一代表现为显性性状，基因组成不可能是nn，❌。
结论：选B。
? 推断模板
判断显隐性的常用方法：①“无中生有”——亲代均未表现、子代出现的性状为隐性；②“有中生无”——亲代均表现、子代未出现的性状为隐性；③纯合显性与纯合隐性杂交，子一代全部为显性性状且基因组成为杂合。
6. 【运动系统的组成与功能】
该同学起跳时，下列结构中提供动力的是（ ）
A. 关节 B. 神经 C. 骨骼肌 D. 骨
? 命题透视
►核心考点：运动系统的组成与功能
（1）情境创设：题组以“校园足球赛头球破门”为情境，考查运动系统中各部分的功能。
（2）问题设计：要求学生区分骨、关节、骨骼肌和神经在运动中的作用。
（3）考查目标：考查生命观念中“人体生理与健康”。
? 思路点拨
抓核心概念：运动系统中，骨起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌提供动力，神经起调节作用。
逐一分析选项：
A．关节在运动中起支点作用，无法提供动力，❌。
B．神经主要对运动起调节作用，不提供动力，❌。
C．骨骼肌受刺激收缩时，会牵动骨绕关节活动，为运动提供动力，✅。
D．骨在运动中起杠杆作用，不具备动力功能，❌。
结论：选C。
? 知识总结
人体运动是在神经系统支配下，由骨骼肌收缩牵拉骨绕关节活动完成的。骨是杠杆、关节是支点、骨骼肌提供动力，三者协调配合才能完成动作。
7. 【神经系统的分级调节】
参与“看球—判断—破门”这一过程的最高级神经中枢位于（ ）
A. 脊髓 B. 小脑 C. 脑干 D. 大脑
? 命题透视
►核心考点：神经系统的组成与功能
（1）情境创设：延续校园足球情境，考查“看球—判断—破门”复杂反射的神经中枢位置。
（2）问题设计：要求学生区分大脑、小脑、脑干、脊髓的功能层级。
（3）考查目标：考查生命观念和科学思维。
? 思路点拨
抓核心概念：该过程涉及视觉、判断、决策、运动协调等复杂神经活动。
逐一分析选项：
A．脊髓是低级神经中枢，主要负责反射和传导功能，❌。
B．小脑的主要功能是协调运动、维持身体平衡，❌。
C．脑干能调节心跳、呼吸等基本生命活动，属于低级中枢，❌。
D．大脑皮层拥有视觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢等多种高级神经中枢，“看球—判断—破门”的复杂过程需要大脑皮层的调控，是最高级神经中枢所在，✅。
结论：选D。
? 结构功能串记
大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，具有感觉、运动、语言、视觉、听觉等中枢；小脑协调运动、维持平衡；脑干调节心跳、呼吸、血压等基本生命活动；脊髓具有反射和传导功能。
8. 【排泄、水盐平衡与体温调节】
比赛中，球员们大量出汗。关于这一生理现象及其影响，叙述不合理的是（ ）
A. 汗液蒸发可帮助机体散热 B. 大量出汗后尿量相应减少 C. 大量出汗后只需补充水分 D. 排出汗液的过程属于排泄
? 命题透视
►核心考点：排泄的意义与水盐平衡
（1）情境创设：延续校园足球情境，考查大量出汗对体温调节、排泄及水盐平衡的影响。
（2）问题设计：要求学生判断关于出汗的四个叙述中哪一项不合理。
（3）考查目标：考查生命观念中内环境稳态与健康生活。
? 思路点拨
抓核心概念：大量出汗会丢失水分和无机盐，需要结合水盐平衡综合分析。
逐一分析选项：
A．汗液蒸发会带走体表热量，帮助机体散热，维持体温稳定，❌。
B．大量出汗使体内水分减少，肾小管重吸收水分增多，尿量相应减少，❌。
C．大量出汗时，除水分外还会排出无机盐等物质，因此需补充水分和无机盐，仅补充水分不合理，✅。
D．汗液中含有尿素、多余的水和无机盐等代谢废物，排出汗液属于排泄过程，❌。
结论：选C。
? 易错提醒
汗液的主要成分是水、无机盐和尿素，大量出汗后不仅要补充水分，还要补充无机盐；排泄包括排尿、排汗、呼出二氧化碳等，而排遗是排出食物残渣，不属于排泄。
9. 【自然选择】
研究发现，随某种药物使用量逐年增加，某细菌对该药物的耐药率变化如图所示，细菌耐药率变化是因为（ ）
A. 自然选择 B. 细菌变异增多 C. 药物质量下降 D. 细菌过度繁殖
? 命题透视
►核心考点：自然选择
（1）情境创设：以细菌耐药率随药物使用量增加而上升的曲线图为情境。
（2）问题设计：要求学生结合曲线图和自然选择原理解释耐药率变化的原因。
（3）考查目标：考查科学思维和进化观念。
? 思路点拨
抓核心概念：随药物使用量增加，细菌耐药率逐年上升。
逐一分析选项：
A．细菌变异是不定向的，用药前就存在极少数耐药细菌；随着药物使用，不耐药细菌大量死亡，耐药细菌存活并繁殖；长期用药后耐药细菌在种群中占比升高，这一过程就是自然选择，✅。
B．细菌变异的产生是随机、不定向的，药物不会直接增加变异数量，只是筛选已存在的耐药变异，❌。
C．题干条件是“药物使用量逐年增加”，没有信息说明药物质量变差，耐药是细菌遗传特性改变，与药物质量无关，❌。
D．单纯大量繁殖不会直接导致耐药率升高；若全部细菌都没有耐药变异，无论繁殖多少都会被药物杀死，❌。
结论：选A。
? 方法总结
自然选择解释“耐药率上升”的三步：①变异先存——细菌群体中原本存在少量耐药变异；②环境选择——药物杀死不耐药个体，耐药个体存活；③有利变异积累——耐药个体繁殖，耐药基因频率升高。
10. 【合理营养与平衡膳食】
现点现烹可定制菜品，现已选豆干和五花肉，选取下列食材炒制后搭配主食，可让营养更均衡的是（ ）
A. 墨鱼 B. 芹菜 C. 鸡蛋 D. 牛肉
? 命题透视
►核心考点：合理营养
（1）情境创设：题组以“江西小炒”为情境，考查合理营养与平衡膳食。
（2）问题设计：要求学生根据已有食材判断缺少哪类营养物质，从而选择最合理的搭配。
（3）考查目标：考查社会责任和健康生活观念。
? 思路点拨
抓核心概念：豆干富含蛋白质，五花肉富含蛋白质和脂肪，主食提供糖类，目前缺少维生素和膳食纤维。
逐一分析选项：
A．墨鱼主要提供蛋白质，不能补充维生素，❌。
B．芹菜属于蔬菜，富含维生素和膳食纤维，加入后营养更均衡，✅。
C．鸡蛋主要提供蛋白质，不能补充维生素，❌。
D．牛肉主要提供蛋白质，不能补充维生素，❌。
结论：选B。
? 知识总结
合理营养指膳食中所含营养素种类齐全、数量充足、比例适当；平衡膳食应包含谷类、蔬果类、畜禽鱼蛋奶类、大豆坚果类等，注意荤素搭配、粗细搭配。
11. 【食物的消化与吸收】
豆干含有的主要有机物和被彻底消化的场所分别是（ ）
①淀粉 ②蛋白质 ③胃 ④小肠
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
? 命题透视
►核心考点：食物的消化
（1）情境创设：延续“江西小炒”情境，以豆干为对象考查蛋白质的来源与消化场所。
（2）问题设计：要求学生判断豆干的主要有机物及其彻底消化的场所。
（3）考查目标：考查生命观念中人体生理与健康。
? 思路点拨
抓核心概念：豆干是大豆制品，主要含蛋白质；蛋白质在胃中初步消化，在小肠中彻底消化为氨基酸。
逐一分析选项：
A．淀粉不是豆干的主要有机物，胃也不是彻底消化场所，❌。
B．淀粉不是豆干的主要有机物，❌。
C．蛋白质可在胃中初步消化，但彻底消化场所是小肠而非胃，❌。
D．豆干主要含有蛋白质，蛋白质最终在小肠中被肠液、胰液彻底分解为氨基酸，✅。
结论：选D。
? 机制串记
淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程：淀粉在口腔开始消化，在小肠被彻底分解为葡萄糖；蛋白质在胃开始消化，在小肠被彻底分解为氨基酸；脂肪只在小肠被消化，先乳化再分解为甘油和脂肪酸。
12. 【对照实验与变量控制】
“江西小炒”离不开辣椒，某同学利用辣椒设计如下实验：取新鲜辣椒均分为三组，分别用炒、煮、蒸三种方式烹饪相同时长后，测定维生素C含量。该实验探究的变量是（ ）
A. 烹饪方式 B. 辣椒种类 C. 烹饪时长 D. 测定方法
? 命题透视
►核心考点：对照实验
（1）情境创设：延续“江西小炒”情境，以辣椒烹饪实验考查对照实验设计。
（2）问题设计：要求学生识别实验中唯一改变的条件。
（3）考查目标：考查科学探究能力。
? 思路点拨
抓核心概念：三组辣椒相同、烹饪时长相同，只有烹饪方式不同。
逐一分析选项：
A．三组唯一不同的是烹饪方式（炒/煮/蒸），因此变量是烹饪方式，✅。
B．辣椒种类相同，不是变量，❌。
C．烹饪时长相同且适宜，不是变量，❌。
D．测定方法相同，不是变量，❌。
结论：选A。
? 实验要点
对照实验必须遵循单一变量原则：除了要探究的条件不同外，其他条件都应相同且适宜。判断变量的关键是找出实验中唯一改变的因素。
13. 【生物分类单位】
百合隶属单子叶植物纲百合目百合科百合属。上述分类单位中，包含生物种类最少的是（ ）
A. 纲 B. 目 C. 科 D. 属
? 命题透视
►核心考点：生物分类单位
（1）情境创设：题组以“百合”为情境，考查生物分类单位的大小关系。
（2）问题设计：要求学生理解分类单位越小，包含生物种类越少。
（3）考查目标：考查生命观念中生物多样性。
? 思路点拨
抓核心概念：生物分类单位从大到小为界、门、纲、目、科、属、种，分类单位越小，包含生物种类越少。
逐一分析选项：
A．纲是较大的分类单位，包含生物种类多，❌。
B．目比纲小、比科大，包含生物种类较多，❌。
C．科比目小、比属大，包含生物种类较属多，❌。
D．属是题干四个分类单位中最小的，包含生物种类最少，✅。
结论：选D。
? 知识总结
生物分类单位由大到小：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越大，包含生物种类越多，共同特征越少；分类单位越小，包含生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。
14. 【呼吸作用原理应用】
用纸包裹鲜百合鳞茎后冷藏，可延长其保鲜时间。上述措施主要抑制的生理活动是（ ）
A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸腾作用 D. 物质运输
? 命题透视
►核心考点：呼吸作用原理在生产生活中的应用
（1）情境创设：延续百合情境，考查鲜百合冷藏保鲜的原理。
（2）问题设计：要求学生判断低温环境主要抑制哪项生理活动。
（3）考查目标：考查生命观念中植物的生活及知识迁移能力。
? 思路点拨
抓核心概念：鲜百合鳞茎是储存营养的活器官，呼吸作用会消耗有机物；低温可降低呼吸作用强度。
逐一分析选项：
A．百合鳞茎不见光，不能进行光合作用，❌。
B．低温可以抑制呼吸作用，减少有机物消耗，从而延长保鲜时间，✅。
C．蒸腾作用主要是叶片的生理活动，鳞茎储存器官蒸腾作用较弱，不是主要因素，❌。
D．物质运输受呼吸作用影响，但冷藏直接抑制的是呼吸作用，❌。
结论：选B。
? 方法总结
延长果蔬保鲜期的常用方法：低温、低氧、适当增加二氧化碳浓度，目的是降低呼吸作用强度，减少有机物消耗；干燥可减少水分，抑制微生物繁殖。
15. 【免疫类型与过敏反应】
材料中提到的过敏反应，下列叙述科学的是（ ）
A. 过敏反应属于非特异性免疫 B. 过敏是一种传染病，需注意隔离 C. 百合花粉对过敏人群来说，属于抗体 D. 过敏反应有个体差异，严重时应及时就医
? 命题透视
►核心考点：免疫与过敏反应
（1）情境创设：延续百合花粉过敏情境，考查免疫类型、抗原抗体和过敏反应特点。
（2）问题设计：要求学生准确判断关于过敏反应的科学叙述。
（3）考查目标：考查生命观念中人体生理与健康。
? 思路点拨
抓核心概念：过敏反应是免疫系统对过敏原产生的特异性免疫反应。
逐一分析选项：
A．过敏反应是免疫系统对过敏原产生的特异性免疫反应，不属于非特异性免疫，❌。
B．过敏没有传染性，不属于传染病，❌。
C．引发过敏反应的百合花粉对过敏人群来说属于抗原，不是抗体，❌。
D．过敏反应存在个体差异，严重时会危害健康，需要及时就医，✅。
结论：选D。
? 关键辨析
抗原是能引起免疫反应的物质（如花粉、病原体等）；抗体是免疫系统受抗原刺激后产生的特殊蛋白质。过敏反应是机体再次接触相同过敏原时发生的过度免疫反应，具有特异性和个体差异。
16. 【花的结构与传粉】
对百合花进行部分结构切除可降低致敏风险，宜切除图中结构（ ）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
? 命题透视
►核心考点：花的结构
（1）情境创设：延续百合情境，结合花的结构示意图考查花粉来源。
（2）问题设计：要求学生识别花药位置，理解花药是产生花粉的结构。
（3）考查目标：考查生命观念中植物的生活。
? 思路点拨
抓核心图像：图中①花药、②花瓣、③柱头、④萼片。
逐一分析选项：
A．①是花药，花药产生花粉，切除①可减少花粉，降低致敏风险，✅。
B．②是花瓣，主要起保护和吸引昆虫作用，不产生花粉，❌。
C．③是柱头，是接受花粉的部位，不产生花粉，❌。
D．④是萼片，主要起保护作用，不产生花粉，❌。
结论：选A。
? 结构功能串记
花的主要结构包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。雄蕊由花药和花丝组成，花药产生花粉；雌蕊由柱头、花柱和子房组成，子房内有胚珠。花粉落在柱头上完成传粉。
17. 【生物类群与亲缘关系】
材料中涉及的生物，与人类共同特征最多的是（ ）
A. 斑马鱼 B. 蝾螈 C. 小鼠 D. 病毒
? 命题透视
►核心考点：生物分类与进化
（1）情境创设：题组以“SP基因与再生能力”研究为背景，考查不同生物与人类亲缘关系远近。
（2）问题设计：要求学生根据分类地位判断共同特征多少。
（3）考查目标：考查生命观念和科学思维。
? 思路点拨
抓核心概念：分类单位越小，亲缘关系越近，共同特征越多。
逐一分析选项：
A．斑马鱼属于鱼类，人类属于哺乳类，二者亲缘关系较远，共同特征少，❌。
B．蝾螈属于两栖类，与人类的亲缘关系远于哺乳类，共同特征较少，❌。
C．小鼠和人类同属哺乳类，亲缘关系最近，共同特征最多，✅。
D．病毒无细胞结构，与人类亲缘关系极远，几乎无共同特征，❌。
结论：选C。
? 知识总结
生物类群从低等到高等：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类。人类属于哺乳类，与同为哺乳类的小鼠亲缘关系最近，共同特征最多；病毒没有细胞结构，不属于生物分类系统中的任何类群。
18. 【细胞分裂、生长与分化】
与小鼠趾尖再生无关的是（ ）
A. 细胞数量增多 B. 细胞无限分裂 C. 细胞体积增大 D. 形成不同组织
? 命题透视
►核心考点：细胞的生命活动
（1）情境创设：延续SP基因再生研究背景，考查趾尖再生过程中细胞活动的特点。
（2）问题设计：要求学生区分正常细胞分裂、细胞生长、细胞分化与癌细胞无限分裂。
（3）考查目标：考查生命观念中生物体的结构层次。
? 思路点拨
抓核心概念：趾尖再生依赖细胞分裂、细胞生长和细胞分化，但正常细胞分裂受机体调控，不会无限分裂。
逐一分析选项：
A．细胞数量增多依赖细胞分裂，是趾尖再生过程中细胞增殖的必要环节，❌。
B．细胞无限分裂是癌细胞的特征，正常趾尖再生的细胞分裂受严格调控，不会无限分裂，✅。
C．细胞体积增大是细胞生长的结果，能推动再生组织的生长发育，❌。
D．细胞分化形成不同组织，才能构建出完整的趾尖结构，❌。
结论：选B。
? 关键辨析
细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，细胞分化形成不同组织。正常细胞的分裂和生长受机体精确调控；癌细胞失去控制，能无限分裂并侵袭周围组织。
19. 【实验设计与结果分析】
整理材料信息判断，下列实验流程概述错误的是（ ）
A. 正常蝾螈+断肢处理→肢骨再生 B. SP8缺失的蝾螈+断肢处理→肢骨无法再生 C. SP6和SP8缺失的小鼠+趾尖受损→趾尖再生受阻 D. SP6和SP8缺失的小鼠+趾尖受损+导入斑马鱼特定DNA序列→再生能力完全恢复
? 命题透视
►核心考点：实验流程分析
（1）情境创设：延续SP基因再生研究背景，考查实验设计的逻辑判断。
（2）问题设计：要求学生根据题干给出的实验信息判断哪一流程概述错误。
（3）考查目标：考查科学探究能力。
? 思路点拨
抓核心概念：题干关键句“通过病毒将斑马鱼特定DNA序列导入小鼠，恢复部分再生能力”。
逐一分析选项：
A．题干明确蝾螈断肢后能再生肢骨，正常蝾螈经断肢处理后可实现肢骨再生，❌。
B．题干指出蝾螈缺乏SP8基因时无肢骨再生能力，因此SP8缺失的蝾螈断肢后无法再生肢骨，❌。
C．题干说明小鼠缺乏SP6和SP8基因时趾尖再生受阻，该类小鼠趾尖受损后再生会受阻，❌。
D．题干提到导入斑马鱼特定DNA序列仅能让小鼠恢复部分再生能力，而非完全恢复，✅。
结论：选D。
? 实验设计模板
分析实验流程题的步骤：①明确实验目的和变量；②对照题干信息逐项核对；③注意关键词如“部分”“完全”“显著”等限定词；④区分实验结果与实验结论。
20. 【生物进化与共同祖先】
科学研究表明，多种生物体内共有一组与再生相关的SP基因。这一事实支持的观点是（ ）
A. 生物具有共同祖先 B. 生物的性状由基因和环境共同决定 C. 生物具有多样性 D. 生物进化呈现从简单到复杂的趋势
? 命题透视
►核心考点：生物进化的证据
（1）情境创设：延续SP基因再生研究背景，考查共同祖先的证据。
（2）问题设计：要求学生根据“多种生物共有SP基因”推断支持的进化观点。
（3）考查目标：考查生命观念和科学思维。
? 思路点拨
抓核心概念：多种生物体内共有一组与再生相关的SP基因。
逐一分析选项：
A．多种生物体内共有SP基因，说明这些生物可能起源于共同祖先，在进化过程中保留了该组基因，✅。
B．题干未涉及环境对性状的影响，无法支持“性状由基因和环境共同决定”的观点，❌。
C．生物多样性强调生物种类、基因和生态系统的多样，题干信息无法直接支撑该观点，❌。
D．题干未体现生物从简单到复杂的进化趋势相关内容，❌。
结论：选A。
? 知识总结
生物进化证据包括化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据和分子生物学证据。不同生物共有相同或相似的基因序列，从分子水平说明生物可能具有共同祖先。
◆ 二、综合题
21. 【《天工开物》中的生物学原理】阅读下列材料，回答相关问题。
明代宋应星所著的《天工开物》被称为中国十七世纪生产工艺百科全书，在衣、行、食、用等方面记述了当时居于世界先进水平的科技成就。书中多处内容体现了古人对生命现象的观察和生物学原理的运用，例如：养蚕时，将白茧雄蚕蛾和黄茧雌蚕蛾相交配可产生新茧色品种；染衣时，可用槐花（黄色）与蓝靛（蓝色）套染出绿色衣物；制船造车时，选择槐木和榆木制作主要部件；播种时，先将水稻种子浸泡几天，发芽后再撒播到田中；繁育甘蔗时，将甘蔗截成有两个节的茎段，用土覆盖，待节上的芽长到六七寸，挖出后再移栽；制备红曲时，加入酸性明矾水有利于红曲霉的繁殖。
（1）蚕亲子代间茧色的差异，属于____________现象。槐花细胞中的____________（填结构名称）含有色素，可用于衣物染色。
（2）槐树和榆树茎内____________组织发达，物质运输能力强，可生长至数十米高；机械组织发达，质地坚韧，具有良好的力学特性，可用于制船造车。
（3）画线部分说明种子萌发需要适量的____________。
（4）利用茎段繁殖甘蔗的方式属于____________（选填“有性”或“无性”）生殖。发酵制红曲时，酸性明矾水有利于红曲霉繁殖，这体现了生物与环境之间的关系是____________。
? 命题透视
►核心考点：变异、植物细胞结构、植物组织、种子萌发条件、无性生殖、生物与环境的关系
（1）情境创设：以《天工开物》中的传统工艺为材料，串联养蚕、染色、造船、播种、甘蔗繁育、制曲等多个生产情境。
（2）问题设计：四个小问分别指向遗传变异、细胞结构、植物组织、种子萌发条件、生殖方式和环境影响生物等核心概念。
（3）考查目标：考查学生从传统文化材料中提取生物学信息，并迁移运用教材知识的能力，体现生命观念与社会责任。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心材料：白茧雄蚕蛾和黄茧雌蚕蛾交配，子代出现新茧色品种。
分层分析：①亲子代之间以及子代个体之间的性状差异称为变异；②槐花中的色素存在于植物细胞的液泡中。
►第(2)问
抓核心材料：槐树和榆树可生长至数十米高，茎内物质运输能力强。
分层分析：植物茎内的输导组织包括导管和筛管，能够运输水分、无机盐和有机物，运输能力强是植物长高的结构基础。
►第(3)问
抓核心材料：播种前先将水稻种子浸泡几天，发芽后再撒播。
分层分析：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气；浸泡种子主要是为种子萌发提供适量的水分。
►第(4)问
抓核心材料：将甘蔗截成有两个节的茎段，用土覆盖繁殖；制备红曲时加入酸性明矾水。
分层分析：①利用甘蔗茎段繁殖，不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体，属于无性生殖；②酸性明矾水属于环境条件，有利于红曲霉繁殖，体现环境影响生物。
【参考答案】
（1）①变异 ②液泡
（2）输导
（3）水分
（4）①无性 ②环境影响生物
? 知识整合
传统文化中的生物学原理：①变异为生物进化提供原材料，也是育种的基础；②液泡中的细胞液含有色素、糖分、有机酸等物质；③输导组织是植物体内物质运输的“高速公路”；④种子萌发的外界条件可概括为“水、气、温”；⑤无性生殖可保持母本优良性状；⑥环境因素影响生物的生长、发育和繁殖。
22. 【健康体检、血液循环与眼保健】
为落实“健康中国”战略，学校定期组织体检，并开展“健康伴我行”主题班会。
表
【报告分析】（1）表1为某同学血液检验报告单部分数据。分析可知，正常项主要与___________分泌的激素有关；异常项提示，该同学需适量增加蛋白质和含___________的无机盐多的食物摄入。另有一同学被诊断出近视，这与其看书距离过近或连续使用手机等电子产品时间过长有关，可能已造成图中结构___________（填序号）曲度过大。
【运动体验】（2）同学们体验课桌操时，呼吸加深加快，促进___________与外界进行气体交换。扩散至血液中的氧经肺静脉→左心房→左心室→___________→各级动脉→全身毛细血管网，最终输送至组织细胞，参与呼吸作用，促进新陈代谢。
【分享交流】（3）某同学体重状况由超重恢复至正常，分享体重管理经验，其中不值得推广的是___________（填序号）。
①不喝碳酸饮料 ②适量增加运动 ③每天不吃晚餐
? 命题透视
►核心考点：激素调节、血液成分与贫血、近视成因、血液循环途径、健康生活方式
（1）情境创设：以学校体检和“健康伴我行”主题班会为背景，结合血液检验报告单数据和眼球结构图。
（2）问题设计：三个小问分别从血液报告、血液循环路径、健康生活方式三个角度考查人体健康相关知识。
（3）考查目标：考查学生从体检数据中分析健康状况、运用血液循环知识解释氧气运输过程，并评价健康生活方式的能力。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心图表：血液检验报告单显示葡萄糖5.7 mml/L（正常），血红蛋白109 g/L（低于参考值）。
分层分析：①血糖正常主要与胰岛分泌的胰岛素有关；②血红蛋白偏低提示贫血，铁是合成血红蛋白的重要原料，需补充蛋白质和含铁丰富的食物；③近视多因长期近距离用眼导致①晶状体曲度过大，物像落在视网膜前方。
►第(2)问
抓核心知识：肺是气体交换的主要器官；体循环路径为左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房。
分层分析：①呼吸加深加快可促进肺与外界的气体交换；②氧气经肺静脉进入左心房、左心室后，由主动脉泵出，经各级动脉输送到全身毛细血管网。
►第(3)问
抓核心材料：体重管理经验包括不喝碳酸饮料、适量增加运动、每天不吃晚餐。
分层分析：不喝碳酸饮料和适量运动都是健康的生活方式；每天不吃晚餐会导致营养摄入不足、损伤肠胃，不值得推广。
【参考答案】
（1）①胰岛 ②铁 ③①
（2）①肺 ②主动脉
（3）③
? 方法总结
健康综合题答题思路：①读报告单时先找“↑↓”异常项，再联系相应器官功能和营养物质；②血液循环题要分清体循环和肺循环路径，注意“左心室→主动脉”是体循环起点；③评价生活方式要从营养均衡、作息规律、适度运动等角度综合判断。
23. 【筷子发霉的探究与科学防控】
某同学发现梅雨季节家中竹筷长出黑点，加强对筷子和筷子篮的清洗，一段时间后，黑点仍会出现。该同学为解决筷子发黑问题展开了研究。
【观察发现】（1）挑取少量黑色物质涂抹在无菌培养基上，一段时间后，发现有绒毛状菌落长出。挑取绒毛状物质制成临时装片在低倍镜下观察，转动图1中___________（填序号）切换至高倍物镜，得到如图2所示图像。综合上述信息分析，筷子发黑最可能是___________（选填“细菌”或“霉菌”）生长导致的。
【追根溯源】（2）分析材质特点发现，竹筷疏松多孔具有较强吸附性，且本身含有___________，能为微生物生长提供营养。分析环境条件可知，梅雨季节厨房温暖潮湿，满足微生物生长所需适宜的温度及___________。查阅资料得知，已长出黑点的竹筷含有毒素，且常规煮沸难以完全去除。
【科学决策】（3）为守护健康，该同学组织召开家庭会议，家人提出的下列解决方案中科学的是___________（多选）。
①更换材质，改用陶瓷或不锈钢筷子
②更新竹筷，加强清洁并保持干燥
③用开水烫洗已发黑筷子后继续使用
（4）为优化筷子存放条件，该同学对家中壁挂式筷子篮进行改造如图3所示，请任选一处设计，分析优点说明理由：______________________。
? 命题透视
►核心考点：显微镜使用、细菌和真菌的培养条件、健康生活与科学决策
（1）情境创设：以“梅雨季节筷子发霉”这一生活实际问题为情境，结合显微镜结构图、霉菌菌落图和筷子篮改造设计图。
（2）问题设计：从观察判断微生物类型、分析微生物生长条件、评价防控措施、优化存放设计四个层次递进设问。
（3）考查目标：考查科学探究能力、微生物知识迁移能力以及运用生物学原理解决生活实际问题的社会责任意识。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心图像：显微镜结构图中①粗准焦螺旋、②细准焦螺旋、③转换器、④反光镜；图2显示霉菌典型结构。
分层分析：①切换不同倍数物镜需转动③转换器；②细菌菌落多为光滑或粗糙的较小菌落，题干中“绒毛状菌落”及显微镜下的菌丝、孢子结构符合霉菌特征。
►第(2)问
抓核心材料：竹筷疏松多孔、梅雨季节温暖潮湿、黑点反复出现。
分层分析：①竹筷由植物制成，含有有机物，可为微生物提供营养；②微生物生长需要适宜温度、有机物和水分，梅雨季节潮湿环境提供了充足水分。
►第(3)问
抓核心材料：已长出黑点的竹筷含有毒素，常规煮沸难以完全去除。
分层分析：①陶瓷或不锈钢材质致密，不易吸附水分和有机物，不易发霉；②更换新竹筷并保持干燥可去除霉菌生长所需水分和营养；③仅开水烫洗无法完全去除毒素和霉菌，不科学。
►第(4)问
抓核心设计：筷子篮改造可能包括沥水孔、风扇、紫外线灯等设计。
分层分析：从“抑制霉菌生长条件”或“杀菌”角度说明即可，如沥水孔可及时排水保持干燥，风扇可加速水分蒸发，紫外线灯可杀灭微生物。
【参考答案】
（1）①③ ②霉菌
（2）①有机物 ②水分
（3）①②
（4）示例：选择沥水孔设计，可及时排出残留水分，保持干燥，抑制霉菌生长（合理即可）
? 实验设计模板
微生物生长条件探究答题模板：①营养物质：微生物需要有机物作为营养来源；②水分：潮湿环境有利于微生物生长；③适宜温度：温度影响微生物代谢和繁殖速度；④控制方法：去除水分、降低温度、减少有机物、杀菌处理等。
24. 【“稻—菌—鸭”生态防治方案】
某地农田出现害虫滋生、福寿螺入侵等现象，稻农担心使用农药会影响稻米品质、破坏农田生态。某校兴趣小组了解情况后，设计了“稻—菌—鸭”共治的生态防治方案如图所示。
（1）该生态系统中，生产者主要是___________，生物种类少，食物网简单，生态系统的___________能力弱，易受外界干扰而失衡。
（2）方案中，利用水稻秸秆制作食用菌培养基，对培养基进行高温处理的目的是___________，同时杀死虫卵，从源头上减少病虫害。
（3）麻鸭食性杂，食量大。稻农可利用麻鸭与害虫、麻鸭与福寿螺的___________关系，限制害虫与福寿螺的数量。鸭粪与菌渣作为有机肥料还田，经分解者分解后可为水稻生长提供___________。
（4）实施该方案可促进生态系统物质循环，实现能量多级利用。请再从生态环境保护的角度，简述该方案的一条优势：______________________。
? 命题透视
►核心考点：生态系统的组成、自动调节能力、微生物培养、种间关系、物质循环与生态农业
（1）情境创设：以农田害虫滋生和福寿螺入侵为问题背景，展示“稻—菌—鸭”生态防治示意图。
（2）问题设计：从生态系统组成与稳定性、培养基处理目的、种间关系与物质循环、生态保护优势四个角度设问。
（3）考查目标：考查学生运用生态学原理分析农业生态问题，并形成生态防治方案的综合思维能力。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心知识：生产者主要是绿色植物；生态系统稳定性与营养结构复杂程度有关。
分层分析：①该农田生态系统中，水稻通过光合作用制造有机物，是主要生产者；②生物种类少、食物网简单，生态系统的自动（自我）调节能力弱。
►第(2)问
抓核心材料：利用水稻秸秆制作食用菌培养基，高温处理。
分层分析：高温处理可杀死培养基中的杂菌，避免杂菌与食用菌竞争营养，同时也能杀死虫卵，减少病虫害。
►第(3)问
抓核心材料：麻鸭食性杂，可食害虫和福寿螺；鸭粪与菌渣还田。
分层分析：①麻鸭以害虫、福寿螺为食，二者属于捕食关系；②鸭粪和菌渣中的有机物经分解者分解后产生二氧化碳、水和无机盐，可被水稻吸收利用。
►第(4)问
抓核心矛盾：稻农担心农药影响稻米品质和农田生态。
分层分析：从环境保护角度，该方案减少了农药使用，降低了对土壤、水源和生物的污染；同时实现秸秆资源化利用，减少焚烧带来的空气污染。
【参考答案】
（1）①水稻 ②自动（自我）调节
（2）杀死培养基中的杂菌，避免杂菌污染影响食用菌生长
（3）①捕食 ②无机盐（或无机物、二氧化碳和无机盐）
（4）减少农药使用，降低农药对环境的污染（或“实现秸秆资源化利用，减少秸秆焚烧带来的空气污染”，合理即可）
? 答题模板
生态农业综合题答题模板：①识别生产者、消费者、分解者；②分析食物链/食物网中的种间关系；③说明物质循环（有机物→无机物）和能量多级利用；④评价生态优势时常用“减少农药/化肥使用、降低污染、资源循环利用、保护生物多样性”等表述。
25. 【“南茶北引”引种适应性研究】
某茶科所与北方农林基地联合建设“南茶北引”示范园，团队需探索引种适应性条件。
表
注：P/A=茶多酚含量÷氨基酸含量；P/A值越低，绿茶品质越好。
【分析适应条件】茶原产于我国南方，多分布于年平均气温适宜且具备一定强度光照的地区。优质绿茶清汤绿叶，鲜爽甘醇、富含氨基酸、茶多酚等物质。
（1）根据上述资料分析，影响茶树生长的非生物因素有光照和___________。
【寻找引种地点】某品种茶树适宜种植在年平均气温15℃左右的环境中，计划引种该茶树品种至北方某地，待选四地年平均气温如图9所示。
（2）根据年平均气温判断，更适宜该品种茶树试种的两地是___________。两地试种时，应选取同品种、数量相同且___________的茶苗进行种植，一段时间后，根据长势情况确定引种地点。
（3）北方冬季常遇低温，茶树易遭受冻害降低成活率。可采用___________技术导入抗冻蛋白基因，定向提升茶树抗冻性。
【探索增产提质】探究光照强度对茶叶产量和品质的影响，通过控制遮光率进行实验，结果如表所示。
（4）据表可知，第二组总产量平均增长率最高，推测原因可能是夏季中午高温导致茶树气孔部分关闭，进入叶肉细胞的___________减少，光合作用强度减弱，茶叶产量降低，可通过一定遮光处理缓解；根据P/A值判断，第___________组制作成绿茶品质最好，兼顾茶叶产量与品质的最佳种植条件需进一步探索。
? 命题透视
►核心考点：非生物因素、对照实验、转基因技术、光合作用原理、数据分析
（1）情境创设：以“南茶北引”示范园建设为科研情境，结合气温柱状图和遮光率实验数据表。
（2）问题设计：从非生物因素判断、引种地点选择、转基因技术应用、光合作用数据分析四个层次设问。
（3）考查目标：考查学生从资料中提取非生物因素、运用对照实验原则、解释光合作用与产量品质关系的数据分析能力。
? 思路点拨
►第(1)问
抓核心资料：茶原产于南方，分布于年平均气温适宜且具备一定强度光照的地区。
分层分析：资料明确点明光照和年平均气温，因此另一非生物因素是温度。
►第(2)问
抓核心图表：某品种茶树适宜种植在年平均气温15℃左右的环境中。
分层分析：①在待选四地中，C地（14.9℃）和D地（15.1℃）气温最接近15℃，最适宜试种；②对照实验要遵循单一变量原则，除品种、数量相同外，茶苗的生长状况等无关变量也应一致。
►第(3)问
抓核心知识：将外源基因导入生物体，定向改良性状的技术。
分层分析：将抗冻蛋白基因导入茶树，属于转基因技术。
►第(4)问
抓核心图表：遮光率实验数据表中P/A=茶多酚含量÷氨基酸含量，P/A值越低绿茶品质越好。
分层分析：①夏季中午高温使气孔部分关闭，进入叶肉细胞的二氧化碳减少，光合作用减弱；②计算四组P/A值，第一组最小，故第一组绿茶品质最好。
【参考答案】
（1）温度
（2）①CD ②生长状况一致（合理即可）
（3）转基因
（4）①二氧化碳 ②一
? 方法总结
实验数据分析题答题思路：①明确实验目的和变量；②读取图表中的关键数据；③运用“单一变量原则”评价实验设计；④结合生物原理解释数据变化原因；⑤注意特殊提示（如本题P/A值越低品质越好），避免直接用产量判断品质。
题号
题型
命题情境
涉及考点
核心素养
1
选择题
校园绿化树木木犀（桂花）
被子植物的主要特征
生命观念、科学思维
2
选择题
神经元模型制作
神经元的结构和功能
生命观念
3
选择题
旗舰种保护
生物多样性保护措施
社会责任
4
选择题
线虫动物实验材料
无脊椎动物类群特征
生命观念、科学思维
5
选择题
相对性状杂交实验
基因的显隐性与基因组成
科学思维
6
选择题
校园足球头球
运动系统的组成与功能
生命观念
7
选择题
看球—判断—破门
神经系统的分级调节
生命观念、科学思维
8
选择题
足球比赛大量出汗
排泄、水盐平衡与体温调节
生命观念
9
选择题
细菌耐药率变化曲线
自然选择
科学思维
10
选择题
江西小炒营养搭配
合理营养与平衡膳食
社会责任
11
选择题
豆干的主要有机物消化
食物的消化与吸收
生命观念
12
选择题
辣椒烹饪方式对维生素C的影响
对照实验与变量控制
科学探究
13
选择题
百合分类地位
生物分类单位
生命观念
14
选择题
鲜百合冷藏保鲜
呼吸作用原理应用
生命观念、社会责任
15
选择题
百合花粉过敏
免疫类型与过敏反应
生命观念
16
选择题
百合花结构切除降敏
花的结构与传粉
生命观念
17
选择题
再生能力研究材料
生物类群与亲缘关系
生命观念、科学思维
18
选择题
小鼠趾尖再生
细胞分裂、生长与分化
生命观念
19
选择题
SP基因实验流程
实验设计与结果分析
科学探究
20
选择题
多种生物共有SP基因
生物进化与共同祖先
生命观念
21
综合题
《天工开物》传统工艺
变异、细胞结构、种子萌发、无性生殖、环境影响生物
生命观念、社会责任
22
综合题
健康体检与眼保健
激素调节、血液成分、近视成因、血液循环、健康生活方式
生命观念、社会责任
23
综合题
筷子发霉与科学防控
显微镜使用、微生物培养条件、健康决策、科学探究
科学探究、社会责任
24
综合题
稻—菌—鸭生态防治
生态系统组成与稳定性、微生物培养、种间关系、物质循环、生态农业
生命观念、社会责任
25
综合题
南茶北引示范园
非生物因素、对照实验、转基因技术、光合作用、数据分析
科学探究、科学思维
检验项目
结果
参考值
单位
葡萄糖
5.7
3.9-6.1
mml/L
血红蛋白
109↓
120-160
g/L
组别
项目
第一组
（90%遮光率）
第二组
（70%遮光率）
第三组
（50%遮光率）
第四组
（不遮光）
茶多酚含量（%）
25.59
26.99
27.61
32.21
氨基酸含量（%）
2.96
2.79
2.56
1.93
总产量平均增长率（%）
18.28
28.36
3.73
0.00