河南省新乡市部分学校2025-2026学年高二年级下学期6月阶段性检测联考语文试题（含答案）

这是一份河南省新乡市部分学校2025-2026学年高二年级下学期6月阶段性检测联考语文试题（含答案），共5页。试卷主要包含了 C，①对数字权利关系的审视，①形成对比，凸显人物形象， 相同点，BDF等内容，欢迎下载使用。

斯的相关言论并不涉及。)
2. C(C 项“意在说明人应该远离琐碎生活……注重内心的健康发展”分析错误，材料二中对 比人在独处时和在群体中时思维的偏向，是为了给下文背包旅行者的选择提供依据。)
3.①对数字权利关系的审视(若答“在数字时代展现主体能动性”,也可给分)
②与技术共生(若答“理性实践”,也可给分)
③数字轻戒断的规范化尝试(若答“在数字时代规范行为”,也可给分)
4.①“隐匿”是指和数字世界断连，“显露”则指和数字世界建立连接；
②二者均为形象化表述，生动地表现了青年和数字世界的不同关联程度，能更好地引起读 者的注意和思考。
(每点2分，意对即可；需要对两个词语进行正确的解释，对其作用进行正确分析；如有 其他答案，言之成理则酌情给分)
5.①这句话要表达的意思是，不使用数字工具，可以使个体减少与群体的联系。
②不使用数字工具可以使注意力更加集中，拉姆斯德尔在徒步旅行时设置手机飞行模式， 享受了美好纯粹的度假时光，印证了威廉所说的话。
③但个体不能只依赖不携带数字工具来实现创造距离的目的，而是要与其形成良好互动， 找到适度平衡的数字生活方式。通过减少数字工具的使用，个体可以避免生活被数字媒介 过度嵌入，从而获得多维的时间感知和立体的空间体验。
(第①点1分，第②点2分，第③点3分，意对即可；如有其他答案，言之成理则酌情给 分)
6. C (“ 他认为日军的武力侵略会让位于经济侵略”说法错误。瑞宣的态度是不确定的推测， 而非肯定的判断。另外，还有一个原因是瑞全“还差一年才能毕业”。)
7. C (A 项，“体现了话剧……故事简单的特征”错误，话剧围绕祁家展开，交织家国、正 邪等多重冲突，并非“故事简单”。B 项，“都是借自然环境暗示家庭悲剧对平静生活的破 坏”错误，文本二的矛盾根源是日寇入侵、家国沦丧，并非“家庭悲剧”; D 项，“淡化了离 别时的沉重，凸显出对和平终将到来的笃定”错误，灯光渐暗烘托出离别的沉重与前路的 未知，并未淡化离别的沉重，也没有对和平终将到来的笃定。)
8.①形成对比，凸显人物形象：以冠晓荷、大赤包等人的卖国求荣、趋炎附势，与瑞宣的坚 守气节、祁老太爷的刚正不阿形成鲜明对比，让瑞宣、祁老太爷的形象更立体鲜明。
②丰富背景/内容，深化作品主题：通过刻画汉奸群体的嘴脸，折射出北平沦陷后社会的 复杂面貌，不仅表现祁家的困境，更揭露了战乱中人性的善恶分化，让主题更具深广度。 ③强化冲突，增强舞台效果：增加了冲突情节，让祁家的家庭矛盾与北平沦陷后的社会矛 盾交织，增强了戏剧冲突和舞台感染力。
(每答出一点给2分，答出任两点即可。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情给分。)
9. 相同点：两则文本都通过瑞宣与瑞全的对话，如“我没办法! 你家的老大并不是个没出 息的人”“我宁可不教书，也不当亡国奴*可家里，得有人撑着”等，表现瑞宣“为国尽忠” 与“为家尽孝”的矛盾心理，凸显他爱国却被家庭牵绊的无奈。
不同点：①文本一是小说，以心理描写为主。大量运用心理独白(如写瑞宣反复思虑、回 想民族英雄)和细节描写(如写瑞宣“咬住了嘴唇子”“落了泪”),并借环境烘托(晴天如 古墓、坦克声),细腻展现其内心的煎熬挣扎。②文本二是话剧剧本，以台词、戏剧冲突 和舞台说明为主。借助瑞宣的直白台词，与瑞全的抗日决心、汉奸的劝降形成激烈戏剧冲 突，直观呈现其忠孝两难；再以“伏案，心事沉重”“望着背影声音发颤”“蝉声焦躁灯光渐 暗”等舞台说明，强化其内心的痛苦与沉重。 (“相同点”2分；“不同点”4分，“表现方法” 小说、话剧各2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
10.BDF
11. D(D 项，“伏惟圣朝”的“惟”意思是“思考”(伏惟：跪伏着想，下对上的敬词，多用于奏
疏或信函，谓念及，想到)
12. A(A 项，“使百姓诚信”有误。“民信之”意思是“百姓信任国君”。)
13. (1)信任之后却又让小人干预他，会妨碍霸业。(既、而、参、害)
(2)“上天说了什么呢?四季照样运行，万物照样生长”,说的就是“信”啊。(宾语前置、行、 育、判断句)
14. 取信于民。(2分)材料二：国君要做到“四信”,让百姓了解君主的想法；材料三：君臣应 相互信任；材料四：君主言行依法而动，就是建树信任。(每点1分，共3分)
15. B ( 颈联未用比喻，而是用典)
16.①学会鉴赏判断，明辨优劣雅俗，夯实审美基础；
②既要借鉴前人的创作风格，又要形成自己的特色；
③要追求流畅的真情表达，不刻意雕琢；
④要保持胸怀坦荡，心气平和。
(共6分。答对3点给满分。意思对即可)
17. (1)农人告余以春及 将有事于西畴
(2)夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺
(3)(示例一)乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路(屈原《离骚》) (示例二)楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关(陆游《书愤》)
(示例三)夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来(陆游《十一月四日风雨大作(其二)》) (每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分)
18. 当代画家老树的“蒲扇”画，将现代元素与怀旧情怀交织，恰似霍邱这座古城在时代浪潮 中的蜕变与坚守。/当代画家老树的“蒲扇”画，将怀旧情怀与现代元素交织，恰似霍邱这 座古城在时代浪潮中的坚守与蜕变。(画波浪线句语病有两处：第一处，“对现代元素与 怀旧情怀交织”用词不当，“对”这一介词使用错误，应把“对”改为“将”;第二处，“坚守与 蜕变”语序不当，没有与前文“现代元素与怀旧情怀”相照应，应把“坚守”与“蜕变”顺序对 调，或者把前文“现代元素”与“怀旧情怀”顺序对调。)(每处2分)
19.A (括号前句子主语为“古人”,括号后“承载着深厚的情谊与美好的期许”的主语承前省 略应为“扇子”,所以“扇子”应在括号中出现且是作主语，四个选项中，只有A 项的主语
为“扇子”。)
20. B (首先，根据横线后的喻体是“锐利匕首”可推断出横线处的本体应为名词，“短小精 悍”和“言简意赅”是形容词，故先排除C 、D 两项。然后，结合语境可知，此处词语是用 来形容后唐进士范质写的对联的，对联具有形式简短、意蕴丰富的特点，所以可用“寥寥 数语”,而“只言片语”强调的是话语不完整，所以排除A 项，选择B 项。只言片语：指话 语零星，不完整。/寥寥数语：话语特别少。/短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也 形容文章或发言简短而有力。/言简意赅：意思是言语简明而意思完备。)
21.①提及生风功能，如“一握风”清风”等；②注重对仗工整，字词两两相对，韵律和谐优 美；③善用修辞手法，借夸张等手法增强艺术感染力；④蕴含吉祥寓意，延续扇子象征 美好的文化传统；⑤彰显文人雅趣，体现创作者的审美与生活态度；⑥多关联道德品质， 以“仁风”等词传递高尚情操。
(每则1分，答出任意四则即可)
22. 示例一：以竹子为主题创作扇联
上联：竹枝青青有骨气 下联：扇儿摇摇送凉风(4分)
示例二：以梅花为主题创作扇联
上联：梅花红透迎风雪 下联：扇子轻摇带香来(4分)
23.【写作提示】
一、审题立意：精准聚焦，拒绝漂移
材料作文须紧扣核心意象。本题“烈焰”是统摄全篇的灵魂，三篇作文均须围绕“热情、 希望、革命乐观情绪”展开，不可泛谈“爱国”或“坚持”。任务驱动型作文要明确“我是谁*写 给谁”演讲稿要有听众意识，书信要有倾诉对象，倡议信要有说服逻辑。
二、结构布局：骨架清晰，层层推进
建议采用“引—议—联—结”结构。开头引述材料，迅速入题；中间议论分析，挖掘 精神内核；联系现实或个人经历，体现“联想与思考”;结尾升华，回扣标题。三篇作文 均保持五至七段，每段有中心句，避免“一段到底”或“碎片化”拼凑。
三、语言表达：刚柔相济，文质兼美
演讲稿宜多用排比、呼告，增强感染力；书信宜真诚质朴，避免空洞抒情；倡议信 宜条理分明，理据结合。可适当引用名言，但忌堆砌；可运用比喻，但须贴切。
四、文体规范：形神兼备，恪守格式
演讲稿要有称呼、结语；书信要有标题、称呼、祝颂语、落款；倡议信要有倡议背 景、理由、建议。切勿文体杂糅，如书信写成议论文，倡议信缺乏号召力。
五、思想深度：由史及今，彰显担当
避免停留在复述历史，须将长征精神与新时代青年使命勾连，体现“走好新时代长征 路”的时代内涵，展现“强国有我”的责任担当。