小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第二单元 汉语拼音语文园地二教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第二单元 汉语拼音语文园地二教学设计，共3页。
P01｜封面｜语文园地二｜拼音综合复习
P02｜学习目标｜我会认、会读、会分
P03｜复习导入｜拼音朋友回来了
P04｜声母复习｜b p m f d t n l
P05｜韵母复习｜a e i u ü
P06｜四声练习｜声调小火车
P07｜辨音活动｜听一听，找一找
P08｜拼读方法｜声母轻，韵母响
P09｜音节练习｜我会拼 ma、ba、da、tu
P10｜小组互读｜同桌当小老师
P11｜分类整理｜把拼音送回家
P12｜课堂小游戏｜拼音拍手读
P13｜易错提醒｜ü和u别混淆
P14｜任务单填写｜圈一圈，连一连
P15｜随堂检测｜三分钟小挑战
P16｜课堂总结｜今天我会了什么
P17｜家庭练习｜回家读给家长听
P18｜结尾｜拼音小能手
课堂衔接提醒
• 低段课堂不宜长时间停留在单页讲解，尽量每页都有学生可参与的读、指、圈、说。
• 遇到读音错误时，先用口形示范和跟读纠正，不做抽象讲解。
• 每3—5页安排一次简短反馈，如举手、贴星、同桌互听。项目
内容
页面功能
建立学习情境，明确本课时任务
教师讲解话术
同学们，今天我们进入语文园地二。我们不急着学新知识，先把第二单元学过的拼音朋友请回来。
课堂提问
你能读准这个音吗？它属于声母还是韵母？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
明确课堂达成标准
教师讲解话术
这节课有三个小目标：读准声母，认清韵母，能把简单音节拼出来。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
调动已有经验
教师讲解话术
请你看一看卡片，先小声读，再和同桌互相听一听。
课堂提问
你能读准这个音吗？它属于声母还是韵母？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
集中复习已学声母
教师讲解话术
读声母要短而轻。老师指到哪一个，你就读哪一个，注意口形。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
复习单韵母和口形
教师讲解话术
读韵母要响亮，口形要保持住。你能说出每个韵母的口形特点吗？
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
巩固四声顺序和读法
教师讲解话术
声调像小火车，从一声到四声开起来。我们一起按顺序读。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
通过听辨巩固易混音
教师讲解话术
老师读一个音，请你用手指在任务单上找到对应卡片。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
建立两拼音节方法
教师讲解话术
拼读时前面的声母轻一点，后面的韵母响一点，两个音连起来。
课堂提问
你能读准这个音吗？它属于声母还是韵母？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
3—5分钟
项目
内容
页面功能
练习简单两拼音节
教师讲解话术
先分开读，再连起来读。读错没关系，重新看口形再来一次。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
3—5分钟
项目
内容
页面功能
进行同伴纠音
教师讲解话术
一个同学指卡片，一个同学读。听到读错时，用轻声提醒。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
3—5分钟
项目
内容
页面功能
复习声母、韵母分类
教师讲解话术
请把卡片分成两组：声母一组，韵母一组。说一说你为什么这样分。
课堂提问
你能读准这个音吗？它属于声母还是韵母？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
提高参与度和节奏感
教师讲解话术
我们用拍手节奏读拼音，读得清楚、整齐，就是成功。
课堂提问
你能读准这个音吗？它属于声母还是韵母？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
纠正常见混读
教师讲解话术
看口形，ü读的时候嘴巴更圆，像在说“小鱼”的鱼。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
完成可检查任务
教师讲解话术
请在任务单上圈出听到的音，再把相同类别连起来。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
3—5分钟
项目
内容
页面功能
快速检测认读与分类
教师讲解话术
请独立完成三道小题，完成后把笔放下，用眼神告诉老师。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
3—5分钟
项目
内容
页面功能
回顾学习成果
教师讲解话术
请你用“我会……”说一句话，告诉大家这节课学会了什么。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
布置家庭复习路径
教师讲解话术
回家后读三遍卡片，第一遍看着读，第二遍打乱读，第三遍拼一拼。
课堂提问
这一页让我们完成什么任务？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟
项目
内容
页面功能
形成积极学习期待
教师讲解话术
拼音朋友需要每天见面。会读、会分、会拼，你就越来越棒。
课堂提问
你能读准这个音吗？它属于声母还是韵母？
预设回答
学生能读出部分拼音，能说出“读、分、拼”等关键词。
教师追问
读不准时，请看老师口形，再跟读一遍。
操作建议
教师先示范，再让学生个人读、同桌读或全班读；及时提醒坐姿、口形和声音。
时间建议
1—3分钟