四川省成都市2026年八年级下学期语文期末考试试卷附答案

这是一份四川省成都市2026年八年级下学期语文期末考试试卷附答案试卷主要包含了基础知识，文言文阅读，默写，现代文阅读，作文，诗歌鉴赏，名著阅读，语言运用等内容，欢迎下载使用。
1．下列加点字注音有误的一项是（ ）
A．斡旋（wò） 偏僻（pì） 挑拨离间（jiàn）
B．龟裂（jūn） 缄默（jiān） 草长莺飞（yīn）
C．襁褓（qiǎnɡ） 拙劣（zhuō） 接踵而至（zhǒnɡ）
D．迂回（yū） 棱角（lénɡ） 强词夺理（qiǎnɡ）
2．下列语句中书写正确的一项是（ ）
A．所以我从我一生中觉得重要的决择中，引发出一些话题跟大家来讨论。
B．北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都消声匿迹。
C．世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
D．潭水映照雪山，真让人目炫神迷啊。
3．下列语段中加点的成语使用有误的一项是（ ）
成都世运会是一场名副其实的体育盛会。设计师们的设计天衣无缝，呈现出具有成都特色的未来式赛场。他们借助科技之力，打造的智能物联的赛场景观令人叹为观止。运动员们袖手旁观地穿行于各具特色的赛场，沉浸式体验运动之美。
A．名副其实B．天衣无缝C．叹为观止D．袖手旁观
4．下列语句中没有语病的一项是（ ）
A．为了避免校园安全事故不再发生，学校加强了门禁管理和安全教育。
B．学校开展的“经典诵读”活动，极大地增强了同学们的阅读兴趣和写作水平。
C．《钢铁是怎样炼成的》之所以被广泛阅读的原因，是因为它传递了伟大的革命精神。
D．通过学习《壶口瀑布》，我们感受到了黄河的磅礴气势和勇往直前的民族精神。
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
阅读下面的选文，完成下面小题。
【甲】
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
【乙】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ）
A．骈死于槽枥之间 骈：并列（指一起）
B．一食或尽粟一石 或：或许
C．日光下澈 澈：穿透
D．其岸势犬牙差互 犬牙：像狗的牙齿一样
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．马之千里者 有良田美池桑竹之属
B．策之不以其道 以其境过清
C．鸣之而不能通其意 而计其长曾不盈寸
D．其真无马邪 其正色耶
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（ ）
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
A．向小石潭的西南方向看去，北斗星曲折，蛇在爬行，时隐时现。
B．向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
C．向小石潭的西南方向看去，北斗星和蛇在移动，明亮和熄灭交替出现。
D．向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星和蛇一样，明亮和熄灭交替出现。
8．下列对选文的理解和分析有误的一项是（ ）
A．两文都隐含作者身世之叹。【甲】文借千里马被埋没，暗示自己怀才不遇；【乙】文借小石潭的幽寂，抒发贬谪后的孤寂凄凉。
B．两文写作手法各有特色。【甲】文托物寓意，以马喻人；【乙】文移步换景，借景抒情。
C．两文语言风格各异。【甲】文多用反问，以增强语气，如“安求其能千里也”；【乙】文多用比喻，显得生动形象，如“如鸣珮环”。
D．两文表达的情感不同。【甲】文通过写马的遭遇来批判伯乐不识马；【乙】文通过写潭水、游鱼、竹树，表现对山水之乐的向往。
三、默写（共6分）
9．默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判）
①关关雎鸠， 。（《诗经·关雎》）
② ，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
③ ，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
（2）请在孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》和常建的《题破山寺后禅院》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写出诗歌的颔联和颈联。

四、现代文阅读（共10分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
都江堰的现代传承与全球对话
①从公元前256年李冰父子凿江引水至今，都江堰以“无坝引水”的千年智慧，在历史长河中完成了从“蜀地命脉”到“全球典范”的跨越。它启示我们：传统技术的生命力，在于与时代需求的双向对话——既保留核心智慧，又通过创新实现现代转化，最终成为人类共有的文明财富。
②都江堰的“水文化”基因，在历史长河中推动了区域文明的深度融合。战国时期，它以“鱼嘴分水、飞沙堰排沙、宝瓶口限流”的精妙设计，将岷江从“害河”变为“福水”，使成都平原展现出“水旱从人，不知饥馑”（《华阳国志》）的美好画面。从此，都江堰能调节蜀地旱涝灾害，减少了饥荒。都江堰不仅滋养了古蜀农耕文明，更通过“蜀道”与“南方丝绸之路”，将“因势利导、人水共生”的治水理念传播至云贵、东南亚。明清时期，云南滇池治理借鉴其“分洪减灾”思路，越南红河沿岸的“竹笼筑堤”技术亦可见都江堰“杩槎截流”的影子。这种技术扩散，本质是“东方水哲学”的文化输出，让“顺势而为”的智慧超越地理边界。
③面对现代水利的技术挑战，都江堰在传承中完成了“传统智慧+现代科技”的迭代升级。20世纪50年代前，岁修主要依赖“杩槎截流、竹笼装石”的古法；如今，工程团队将卫星遥感、大数据监测与传统经验结合：通过无人机扫描分析河道淤积，用3D建模模拟洪水路径，用智能阀门精准控制分水比例。2024年特大洪峰（流量4800立方米/秒）中，鱼嘴仍按“四六分水”自动调节，飞沙堰通过弯道环流排出90%泥沙，而智能系统同步预警，实现“古法控流+科技护航”的双重保障。这种“以古鉴今、以新承旧”的技术融合，破解了“传统工程如何适应现代需求”的难题。
④跨越两千年的都江堰，更成为全球可持续发展的“文化媒介”。它是世界唯一“活态”水利文化遗产，吸引美国田纳西流域管理局、荷兰三角洲工程团队等国际机构前来考察；其“无坝引水”理念被写入联合国《世界水发展报告》，成为“低干预生态治水”的标杆。2023年，都江堰与埃及阿斯旺大坝、秘鲁马拉斯盐田联合举办“古文明水利对话”，中国专家分享“岁修制度”的可持续管理经验，埃及工程师则借鉴其“最小化人工干预”的设计逻辑。正如世界遗产委员会评价：“都江堰不仅是水利工程，更是人类与自然和谐共生的哲学教科书。”
⑤从驯服岷江到对话世界，都江堰用千年实践证明：真正的文明智慧，从来不是故步自封的“老手艺”，而是在传承中创新、在交流中生长的“活基因”——它既守护着过去的经验，也照亮着未来的方向。
（选自网络，有删改）
10．都江堰“现代传承”体现在哪些方面？请简要概括。
11．第②段引用《华阳国志》“水旱从人，不知饥馑”有何作用？
12．都江堰开展直播活动，将以本文为解说稿选择主题语，下列哪一句最适合？请选择并说明理由。
A.千年古堰润天府，智慧传承向未来
B.都江波涛映日月，飞沙宝口记沧桑
C.鱼嘴分洪传四海，智能控水誉全球
五、作文（60分）
13．《社戏》里的平桥村人，用锣鼓声守住了乡土的温度；《灯笼》里的吴伯箫，把“照路的灯笼”挂在记忆里；《安塞腰鼓》的鼓手们，用震耳欲聋的节奏传承着生命的力量……传承不是机械的复制，而是用新的方式让旧的美好继续生长。
请以“_______的传承”为题，写一篇文章。
要求：①要有真情实感；②自定立意，明确文体（诗歌除外）；③请补全题目，如“手艺”“温度”“精神”等；④不少于600字；⑤不得抄袭、套作；⑥不得出现真实的人名、校名和地名。
六、诗歌鉴赏（共4分）
阅读下面的唐诗，完成下面小题。
别董大（其一）
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
14．诗歌以“黄云”“北风”开篇，有什么作用？
15．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”与下列哪句诗歌的情感表达方式最相似？请选择并简要分析。
A.正是江南好风景，落花时节又逢君。
B．海内存知己，天涯若比邻。
C．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
七、文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
口技
林嗣环
①京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺①而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
②遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
③未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
④忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
⑤忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
【注释】①抚尺，艺人表演用的道具，也叫“醒木”。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（ ）
A．会宾客大宴 会：适逢
B．曳屋许许声 曳：拉
C．不能名其一处也 名：名字
D．群响毕绝 绝：消失
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。
18．本文与《核舟记》均表现了民间技艺之奇，两文在表现“奇”的描写手法上有哪些相同之处？请简要分析。
八、名著阅读（4分）
19．为了深入理解儒家经典中关于“修身为本”的教育理念，班级将开展“古代教育智慧探究”主题阅读活动，你会选择《经典常谈》的哪一部分进行阅读？请选择并说明理由。
A.《诗经》 B.“四书” C.诸子 D.《史记》
20．下列有关《钢铁是怎样炼成的》中保尔的故事情节，按先后顺序排列正确的一项是（ ）
①在湖边钓鱼时结识冬妮娅 ②在战场上头部负伤、右眼失明
③勇救朱赫来后被捕入狱 ④参与建设铁路，解决燃料运输问题
A．①②③④B．②①③④C．①③②④D．③①②④
九、现代文阅读（18分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
成 都
余秋雨
①对整个中国版图来说，群山密布的西南躲藏着一个成都，真是一种大安慰。
②我初次入川，是沿宝成铁路进去的。已经看了那么久的黄土高原，连眼神都已萎黄。山间偶尔看见一条便道，一间石屋，便会使精神陡然一震，但它们很快就消失了，永远是寸草不生的连峰，随着轰隆隆的车轮声缓缓后退，没完没了。也有险峻的山势，但落在一片灰黄的单色调中，怎么也显现不出来。造物主一定是打了一次长长的瞌睡，把调色板上的全部灰黄都倾倒在这里了。
③开始有了隧洞，一个接一个，过洞时车轮的响声震耳欲聋，也不去管它，反正已张望了多少次，总也没有绿色的希望。但是，隧洞为什么这样多呢，刚刚冲出一个又立即窜进一个，数也数不清。终于感到，有这么隆重的前奏，总会有什么大事情要发生了。果然，不知是窜出了哪一个隧洞，全车厢一片欢呼：窗外，一派美景从天而降。满山绿草，清瀑飞溅，黄花灼眼，连山石都湿漉漉地布满青苔。车窗外成排的桔子树，碧绿衬着金黄，硕大的桔子，好像伸手便可摘得。土地黑油油的，房舍密集，人畜皆旺。造物主醒了，揉眼抱愧自己的失责，似要狠命地在这儿补上。
④从此，我们一刻也不愿离开车窗，直至成都的来到。
⑤有了一个成都作目的地，古代的旅行者可以安心地饱尝入川的千里之苦了。蜀道虽难，有成都在，再难也是风雅，连瘦弱文人也经受得了。
⑥中华文明所有的一切，成都都不缺少。它远离东南，远离大海，很少耗散什么，只知紧紧汇聚，过着浓浓的日子，富足而安逸。那么多山岭卫护着它，它虽然也发生过各种冲撞，却没有卷入过铺盖九州的大灾荒，没有充当过赤地千里的大战场。只因它十分安全，就保留着世代不衰的幽默；只因它较少刺激，就永远有着麻辣的癖好；只因它有飞越崇山的渴望，就养育了一大批才思横溢的文学家。
⑦成都是中国历史文化的丰盈偏仓。这里的话题甚多，因此有那么多茶馆，健谈的成都人为自己准备了品类繁多的小食，把它们与历史一起细细咀嚼品尝。
⑧成都的名胜古迹，有很大一部分是外来游子的遗迹。成都人挺大方，把它们仔细保存，恭敬瞻仰。比之于重庆，成都的沉淀力强得多。正是这种沉淀力，又构建了它的稳健。重庆略嫌浮嚣。
⑨重庆也有明显的长处，它的朝天门码头，虎虎地朝向长江，遥指大海，通体活气便在这种指向中回荡。沉静的成都是缺少这种指向的，古代的成都人在望江楼边洒泪揖别，解缆挥桨，不知要经过多少曲折，才能抵达无边宽广。
⑩成都的千古难题至今犹在：如何从深厚走向宽广？
（选自《文化苦旅》，有删改）
21．请结合文章内容，补全表格。
22．第①段有什么作用？请结合文章内容简要分析。
23．第②段画线句运用拟人的修辞，请赏析其妙处。
造物主一定是打了一次长长的瞌睡，把调色板上的全部灰黄都倾倒在这里了。
24．学校要汇编一本有关成都的文集，本文最适合编入以下哪一个栏目？请作出选择，并结合文意简述理由。
A.风景成都 B.人文成都 C.诗意成都 D.安逸成都
十、语言运用（共12分）
中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，内涵丰富。现在学校举办“以和为贵”主题演讲，请根据要求，完成下列题目。
25．下面是撰写演讲稿具体技巧的提示。请根据表格，补全空缺处。
26．下面是一篇“以和为贵”主题演讲稿的节选，从准确连贯的角度看，有四处错误。请将错误句序号及修改后的内容写在相应横线上。
①同学们聆听了“六尺巷”的故事后，理解了礼让是化解矛盾。②能否在冲突中保持理性，往往体现个人修养的境界。③正如班会上引用的《礼记》“讲信修睦”，强调诚信与和睦能促进社会和谐。④家庭中的一次谦让，让亲情更融洽；社区里的一句“您先请”，能温暖邻里心。⑤我们应在社会与家庭中践行这一理念。⑥当这种基因融入日常言行，和谐终将会成为社会文明的底色。
27．在演讲比赛中，八年级1班两位学生演讲题目如下。请你为主持人撰写一段李红和张明之间的串词。要求：内容准确，衔接自然，有感染力。
李红：《千年“和”韵：从典籍到生活》
张明：《以“和”为桥：青年的时代担当》
答案
1．【答案】B
【解析】【分析】A. 注音全部正确。B. 草长莺飞（yīn）——（yīng），此处为易错字注音错误。
C. 注音全部正确。
D. 注音全部正确。
故答案为：B。
【点评】 此题考查学生对字音的辨析能力，属于基础题，重点考查多音字、形近字和易错字的读音辨识。答题时需注意平时积累多音字的不同读音及适用语境，区分形近字的读音差异，对于课本中出现的重点字词读音要反复识记，做题时可通过逐一排查的方式，快速定位错误选项，提升解题效率。
2．【答案】C
【解析】【分析】A. 决择 —— 抉择，属于形近字误用。B. 消声匿迹 —— 销声匿迹，属于同音字误用。
C. 书写全部正确。
D. 目炫神迷 —— 目眩神迷，属于形近字误用。
故答案为：C。
【点评】 此题考查学生对汉字字形的辨析能力，属于基础题，重点考查形近字、同音字和易错成语的字形辨识。答题时可运用音辨、形辨、义辨的方法，结合词语含义判断用字是否正确，尤其要牢记课本中重点成语和常用词语的标准写法，平时多积累易错字形，做题时逐一核对，避免因字形相近或读音相同而出现书写错误。
3．【答案】D
【解析】【分析】A. 名副其实：名称或名声与实际相符合，使用正确。B. 天衣无缝：形容事物周密完善，没有一点破绽，此处形容设计精巧，使用正确。
C. 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点，用来形容赛场景观，使用正确。
D. 袖手旁观：比喻置身事外，不加过问或协助，含贬义，此处用来形容运动员参观赛场，语境不符，使用错误。
故答案为：D。
【点评】 此题考查学生对成语的理解与运用能力，属于基础题，重点考查成语的含义、感情色彩和语境适配性。答题时需准确把握成语的本义、引申义及感情色彩，结合语段语境判断使用是否恰当，避免望文生义、褒贬误用或对象错用。平时要多积累常用成语，明确其适用场景，做题时逐词分析，快速找出使用有误的选项。
4．【答案】D
【解析】【分析】A. 否定不当，“避免” 与 “不再” 双重否定语义矛盾，可删去 “不”。B. 搭配不当，“增强” 与 “写作水平” 搭配不当，可改为 “增强了同学们的阅读兴趣，提高了写作水平”。
C. 句式杂糅，“之所以…… 的原因，是因为” 结构重复，可删去 “的原因”。
D. 语句通顺，无语病。
故答案为：D。
【点评】 此题考查学生对病句的辨析能力，属于基础题，重点考查否定不当、搭配不当、句式杂糅等常见语病类型。答题时可运用语感觉察法、提取主干法等方法，逐句排查语病，先找标志性错误，如双重否定、固定句式搭配、动宾组合等，快速识别病因。平时需熟悉常见病句类型及修改方法，多练习形成语感，提高辨析准确率。
【答案】5．B
6．C
7．B
8．D
【解析】【点评】（1） 此题考查文言实词的释义能力，属于文言文基础考点，重点考查一词多义、词类活用等现象。答题时需结合语境判断词义，注意古今异义与常用实词的固定释义，平时积累课内文言实词，通过上下文推断词义，避免望文生义。
（2） 此题考查文言虚词的意义和用法辨析，属于文言文高频考点，重点考查 “之、以、而、其” 等常见虚词。答题时需结合句子语法结构和语境，区分虚词不同用法，平时归纳整理常见虚词的义项，通过对比分析快速判断异同，提升解题准确率。
（3） 此题考查文言语句的翻译能力，属于文言文核心考点，重点考查词类活用、比喻修辞和特殊句式。答题时需落实重点字词含义，注意词类活用现象，保留比喻修辞的表达效果，遵循 “直译为主、意译为辅” 原则，确保语句通顺、意思准确。
（4） 此题考查文言文内容的理解与分析能力，属于综合考点，涉及主旨情感、写作手法、语言风格等方面。答题时需通读全文，把握文章主旨和作者情感，区分易混淆概念，如【甲】文批判对象、【乙】文情感变化，结合写作背景和手法分析选项，排除理解偏差的选项。
参考译文：
甲：
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不会因为它能日行千里而被称誉。
日行千里的马，一顿饭有时能吃掉一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马叫鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
乙：
我从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
5．A. 骈：并列（指一起），解释正确。
B. 或：或许，此处应为 “有时”，解释错误。
C. 澈：穿透，解释正确。
D. 犬牙：像狗的牙齿一样，名词作状语，解释正确。
故答案为：B
6．A. 定语后置标志 / 代词，这；意义和用法不同。
B. 按照 / 因为；意义和用法不同。
C. 均为连词，表转折，却；意义和用法相同。
D. 表示反问，难道 / 表示选择，是…… 还是……；意义和用法不同。
故答案为：C。
7．原句中 “斗、蛇” 为名词作状语，分别译为 “像北斗星那样”“像蛇那样”，形容溪水形态。
A. 误将比喻义理解为实指北斗星和蛇，翻译错误。
B. 准确翻译比喻修辞和句式，翻译正确。
C. 曲解词义，翻译错误。
D. 遗漏 “曲折、蜿蜒前行” 的含义，翻译错误。
故答案为：B。
8．A. 两文均借物抒情，暗含身世感慨，理解正确。
B.【甲】文托物寓意，【乙】文移步换景、借景抒情，理解正确。
C.【甲】文反问增强语气，【乙】文比喻生动形象，理解正确。
D.【甲】文批判的是 “食马者不识马”，而非伯乐；【乙】文情感由乐转凄，抒发贬谪之苦，理解错误。
故答案为：D。
9．【答案】在河之洲；安得广厦千万间；零落成泥碾作尘；《望洞庭湖赠张丞相》颔联和颈联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。《题破山寺后禅院》颔联和颈联：曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。
【解析】【分析】（1）本题考查古诗文名句的直接默写，均为课内要求背诵的重点句子。①“关关雎鸠，在河之洲” 出自《诗经・关雎》；②“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》；③“零落成泥碾作尘，只有香如故” 出自陆游《卜算子・咏梅》，默写时注意 “洲、厦、碾” 等字的正确书写。
（2）本题考查指定古诗的颔联和颈联默写，需先明确题目，再精准默写对应诗句。《望洞庭湖赠张丞相》颔联为 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，颈联为 “欲济无舟楫，端居耻圣明”；《题破山寺后禅院》颔联为 “曲径通幽处，禅房花木深”，颈联为 “山光悦鸟性，潭影空人心”，注意区分颔联、颈联位置，避免诗句混淆和错字。
故答案为：在河之洲；安得广厦千万间；零落成泥碾作尘；《望洞庭湖赠张丞相》颔联和颈联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。《题破山寺后禅院》颔联和颈联：曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。
【点评】 本题考查古诗文名篇名句默写，属于基础必得分题型，分为直接默写和指定诗句默写两类。重点考查课内必背古诗文，涵盖诗词、词曲等体裁，答题关键在于准确识记和规范书写。平时需熟练背诵课内古诗文，反复默写易错字词，区分律诗的颔联、颈联等结构，做题时认真审题，避免漏字、添字、错字，确保书写工整规范。
【答案】10．①技术升级：将卫星遥感、大数据监测与传统经验结合；②系统创新：构建“古法控流+科技护航”双重体系；③文化传播：作为“活态”水利文化遗产，向全球输出可持续发展的治水理念。
11．①引用古籍，说明都江堰调节旱涝灾害，减少饥荒的历史成效，②体现其对古蜀农耕文明的重要影响，③增强了说明的权威性和可信度。
12．选A。理由：文章核心是都江堰千年智慧的传承，A项“千年古堰润天府”呼应其历史贡献，“智慧传承向未来”精准概括传统技术与时代需求双向对话的主题。
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章内容的筛选与概括能力，属于说明文阅读基础题型，重点考查信息定位和提炼整合能力。答题时需先明确题干关键词，再回归原文对应段落，分层梳理关键信息，剔除修饰性语句，提炼核心要点并简洁表述，确保答案贴合文本、全面准确。
（2） 本题考查说明文引用说明方法的作用，属于常见考点，重点考查对说明方法效果的理解。答题时需从内容作用和表达效果两方面分析，内容上紧扣语句含义，联系上下文说明对象的特征；表达效果上明确引用古籍、名言等可增强权威性、可信度的特点，结合文本具体阐述，避免笼统作答。
（3） 本题考查对文章主旨的理解与语言运用能力，属于综合类题型，重点考查文本主旨提炼与语句匹配能力。答题时需先通读全文，明确文章核心观点，再逐一分析选项，判断语句是否涵盖文章核心内容、贴合主旨，排除片面或偏离主题的选项，理由阐述需紧扣文本核心，简洁有力。
10．本题需要从文中筛选并概括都江堰 “现代传承” 的具体表现。第③段写技术层面，将传统经验与卫星遥感、大数据监测等现代科技结合，实现技术迭代；同时构建起古法与科技结合的双重保障体系，属于系统创新。第④段写文化层面，都江堰作为活态水利遗产，向全球输出生态治水理念，开展国际交流，体现文化传播。梳理以上内容，即可得出答案。
故答案为：①技术升级：将卫星遥感、大数据监测与传统经验结合；②系统创新：构建“古法控流+科技护航”双重体系；③文化传播：作为“活态”水利文化遗产，向全球输出可持续发展的治水理念。
11．本题考查文中引用语句的作用。从内容上看，“水旱从人，不知饥馑” 直接印证了都江堰调节旱涝、保障民生的历史成效，突出其滋养古蜀农耕文明的价值；从表达效果上看，引用古籍文献，能增强内容的真实性、权威性，让说明更具说服力。综合以上两点，可总结出答案。
故答案为： ①引用古籍，说明都江堰调节旱涝灾害，减少饥荒的历史成效，②体现其对古蜀农耕文明的重要影响，③增强了说明的权威性和可信度。
12．本题考查对文章主旨的把握和主题语的选择。文章核心围绕都江堰千年智慧的现代传承、创新发展与全球对话展开。
A 项既点明都江堰千年历史价值，又契合 “传承创新、面向未来” 的核心主旨。
B 项侧重历史沧桑，未体现现代传承。
C 项侧重技术传播，未涵盖历史根基，均不符合全文主旨。
故答案为：A。理由：文章核心是都江堰千年智慧的传承，A项“千年古堰润天府”呼应其历史贡献，“智慧传承向未来”精准概括传统技术与时代需求双向对话的主题。
13．【答案】例文：
酱菜坛里的传承
外婆的阳台总飘着一股咸香，那是老坛酱菜特有的味道。坛口蒙着的粗布帕子，边角磨得发亮，像外婆眼角的皱纹，藏着说不尽的岁月。
每年霜降，外婆就会搬出那只青釉酱菜坛——坛身刻着模糊的缠枝莲纹，是太外婆传下来的。她蹲在阳台角落，把晒得半干的萝卜、豇豆码进坛里，每摆一层，就撒一勺粗盐，手起盐落，分量分毫不差。“晴天才晒菜，盐要炒过才香，”外婆的声音混着盐粒簌簌的声响，“这规矩，你太外婆教我的，错不得。”我蹲在旁边看，看她把坛口封严，再压上一块青石板，像给时光上了道锁。
去年夏天，外婆的酱菜没人要了。表妹嫌太咸，邻居阿姨说超市的酱菜包装好看，还不用等。外婆看着满坛没吃完的萝卜干，手指摩挲着坛身的纹路，没说话。我忽然想起，学校义卖时，文创产品总是最快卖光。那天晚上，我翻出彩纸和丝带，把外婆的酱菜装进小玻璃罐，贴上手绘的缠枝莲标签——模仿着酱菜坛上的纹样，添了只咧嘴笑的小萝卜。
第二天，我带着改制的酱菜去学校。玻璃罐里的萝卜干泛着油亮的琥珀色，标签上的花纹格外惹眼。“这是外婆做的老坛酱菜，比超市的香！”我试着吆喝，没想到罐子很快被抢空。有同学问能不能预定，还有人说想学着做。
回家后，我拉着外婆开了场“酱菜直播”。镜头里，外婆依旧蹲在阳台，手里捧着太外婆的酱菜坛，我在旁边帮她读评论：“外婆，有人问盐要放多少！”“阿姨想知道晒菜要晒几天！”外婆笑得眼睛眯成缝，比平时多说了好几句“老规矩”。那天的直播，有两百多人观看，有人说想起了奶奶的酱菜，有人问能不能买坛外婆做的。
现在，外婆的酱菜坛还在阳台角落，只是旁边多了几排小玻璃罐，坛口的粗布帕子旁，摆着我的手绘标签和直播支架。风掠过阳台，咸香里混着新的热闹——老坛装着旧时光，新法子让这味道走得更远。
原来传承从不是把坛子锁进柜子，而是像外婆撒盐那样，一边守着老规矩，一边给旧味道添点新花样。那只青釉酱菜坛，装的不只是酱菜，更是一代代人心里，从未变过的生活暖意。
【解析】【分析】这是一道半命题作文，题目为 “_______的传承”，引导语以课文《社戏》《灯笼》《安塞腰鼓》为例，点明 “传承” 核心 ——不是机械复制，而是以新方式延续旧美好，立意积极，贴近初中语文学习积累，易写出真情实感。
从审题来看，补题范围宽泛，提示给出 “手艺”“温度”“精神” 等方向，可具象可抽象。具象可选手艺、年味、家风、乡音、老物件；抽象可选文化、匠心、温暖、初心、美德，选材贴近生活，避免空洞。
立意上，需紧扣引导语核心：传承≠照搬，而是守旧 + 创新。要写出 “旧美好” 的价值，更要体现 “新方式” 的延续，传递正向价值观，如坚守、热爱、责任、文化自信等。
文体以记叙文为佳，易满足 “真情实感” 要求。可写亲身经历：学一门手艺、听长辈讲家风、参与民俗活动，通过细节描写（动作、场景、心理）展现传承过程与感悟；也可写散文，抒发对文化、精神传承的思考。
写作难点在于避免流水账，需以小见大，用小事折射传承意义，结尾升华主旨，呼应 “旧美好继续生长” 的核心，符合初中生认知水平，不易跑题。
【点评】这篇《酱菜坛里的传承》是一篇情感真挚、立意鲜明、以小见大的记叙文，紧扣 “传承不是机械复制，而是旧美好以新方式生长” 的核心，写得细腻动人，符合题目全部要求。
文章选材精巧，以外婆的老坛酱菜为具象载体，将抽象的 “传承” 落到日常小事上，贴近生活、真实可感。开头用酱菜香、旧坛、粗布帕子营造浓厚生活气息，场景描写细腻，画面感强。中间叙事层次清晰，从外婆传统腌酱菜的老规矩，到酱菜遇冷，再到 “我” 用文创包装、直播的新方式推广，情节自然推进，**“守旧” 与 “创新”** 两条线索贯穿始终，精准扣题。
情感表达真挚自然，通过外婆的动作、神态、朴实话语，传递出老一辈对传统手艺的坚守；“我” 从旁观到参与、创新的过程，写出传承的接力与成长。结尾升华主旨，呼应引导语核心，点明传承是守规矩、添新意，让主题深刻且温暖。
语言朴实流畅，细节描写生动，无空话套话，符合初中生写作水平。全文结构完整，首尾呼应，真情实感饱满，是一篇优秀的考场作文。
【答案】14．开篇以“黄云”“北风”描绘送别时苍茫、凄寒的边塞景观，渲染悲壮的离别氛围（或烘托离别的惆怅），为后文抒发离别之情作铺垫（或自然引出离别的主题）。
15．选B，两诗都采用直接抒情（直抒胸臆）的表达方式，诗句以豪迈语言劝慰友人，消解离别愁绪，传递乐观豁达的心境。
【解析】【点评】（1） 本题考查诗歌开篇景物描写的作用，属于古诗词阅读常见考点，重点考查意象、景物描写与情感表达的关联。答题时先概括景物特点，再从渲染氛围、烘托情感、铺垫下文三个角度分析，结合诗句语境梳理景与情的关系，条理清晰、贴合诗意即可。
（2） 本题考查诗歌情感表达方式辨析，属于古诗词综合考点，重点考查直抒胸臆与间接抒情的区别及情感内涵。答题时先明确题干诗句的抒情方式与情感基调，再逐一分析选项诗句的抒情特点，对比匹配，结合情感表达阐述理由，紧扣 “表达方式相似” 的核心，准确判断即可。
14．开篇 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用黄云、北风、飞雪、归雁等意象，勾勒出边塞苍茫辽阔、萧瑟凄寒的送别环境。荒凉凄冷的景物渲染出苍凉沉郁、略带惆怅的离别氛围，烘托离别的不舍之情，为后文情感转折、劝慰友人做铺垫，景中藏情，情景交融。
故答案为：开篇以“黄云”“北风”描绘送别时苍茫、凄寒的边塞景观，渲染悲壮的离别氛围（或烘托离别的惆怅），为后文抒发离别之情作铺垫（或自然引出离别的主题）。
15．题干诗句直抒胸臆，以豪迈语气劝慰友人，豁达乐观，消解离愁。
A 句借江南美景反衬重逢的感伤，情景交融，情感低沉。
B 句直抒胸臆，用豁达语句宽慰友人，表达真挚情谊，乐观豪迈，与题干情感表达一致。
C 句借明月寄托愁思，间接抒情，情感伤感。
故答案为： 选B，两诗都采用直接抒情（直抒胸臆）的表达方式，诗句以豪迈语言劝慰友人，消解离别愁绪，传递乐观豁达的心境。
【答案】16．C
17．（1）过了一会儿，只听见屏风内醒木一拍，全场寂静无声，没有一个敢大声喧哗的人。
（2）即使一个人有上百只手，一只手有上百个手指，也不能指明其中的任何一种声音。
18．①正面描写（细节描写）：《口技》通过“百千人大呼”“求救声”“泼水声”等声音的描写，正面展现口技者对复杂场景的模仿；《核舟记》通过“苏黄共阅手卷”“佛印挂念珠”等细节刻画，正面呈现核舟的精巧。②侧面烘托：《口技》通过“宾客变色离席，几欲先走”的反应，侧面烘托高超的口技表演；《核舟记》则以“计其长曾不盈寸”的载体之小，与“珠可历历数”的细节之精形成对比，侧面突出精湛的雕刻技艺。
【解析】【点评】（1） 此题考查文言实词释义，属于文言文基础题，侧重考查一词多义与古今异义。答题时需结合语境判断词义，注意课内实词的常用义项，通过上下文推断避免误判，平时积累重点实词，提高词义辨析能力。
（2） 此题考查文言语句翻译，属于文言文核心考点，重点考查重点实词、通假字与特殊句式。答题遵循直译为主、意译为辅，落实关键词含义，注意语气与修辞，使译文准确流畅，贴合原文语境。
（3） 此题考查文言文写作手法对比，属于综合考点，侧重考查正面描写与侧面烘托的理解运用。答题先点明相同手法，再结合两文内容分别对应分析，紧扣 “表现技艺之奇” 的核心，条理清晰，贴合文本即可。参考译文：
京城里有个擅长口技的人。一天，正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的屏风，表演口技的艺人坐在屏风里面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。各位宾客都围坐在屏风前面。过了一会儿，只听见屏风内醒木一拍，全场寂静无声，没有一个敢大声喧哗的人。
远远地听到深巷中有狗叫，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。不久，小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妇人抚慰孩子喂奶，孩子含着乳头哭，妇人又哼着唱着哄他。另一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这时候，妇人用手拍孩子的声音，口里哼着哄孩子的声音，孩子边含乳头边哭的声音，大孩子刚醒过来的声音，丈夫责骂大孩子的声音，同时响起，各种声音都模仿得像极了。满座的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为奇妙极了。
过了一会儿，丈夫打起了呼噜声，妇人拍孩子的声音也渐渐消失。隐隐听到有老鼠作作索索的声音，盆子、器皿翻倒倾斜的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。宾客们的心情稍微放松了些，渐渐端正了坐姿。
忽然有一个人大声呼叫：“着火啦！”丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响起；又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，一只手有上百个手指，也不能指明其中的任何一种声音；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先逃跑。
忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去屏风一看里面，一个人、一张桌子、一把扇子、一块醒木罢了。
16．A. 会：适逢，正赶上，解释正确。
B. 曳：拉，拖拽，解释正确。
C. 名：名字，此处应为 “说出、指明”，解释错误。
D. 绝：消失，停止，解释正确。
故答案为：C。
17．本题考查文言文翻译。
文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：
（1）重点词：少顷（一会儿）、但闻（只听见）、坐（同 “座”，座位）、哗（喧哗），翻译时落实词义，语句通顺即可。
（2）重点词：虽（即使）、端（一种、一类），注意假设语气，准确传达夸张修辞效果，保证句意完整。
故答案为： （1）过了一会儿，只听见屏风内醒木一拍，全场寂静无声，没有一个敢大声喧哗的人。
（2）即使一个人有上百只手，一只手有上百个手指，也不能指明其中的任何一种声音。
18．两文同写民间技艺之奇，手法一致。都用正面描写：《口技》摹写各类声音，直接显出口技逼真；《核舟记》刻画人物器物细节，直接展现雕刻精巧。都用侧面烘托：《口技》写宾客反应，侧面衬出口技高超；《核舟记》以舟小细节精对比，侧面突出技艺精湛。
故答案为：①正面描写（细节描写）：《口技》通过“百千人大呼”“求救声”“泼水声”等声音的描写，正面展现口技者对复杂场景的模仿；《核舟记》通过“苏黄共阅手卷”“佛印挂念珠”等细节刻画，正面呈现核舟的精巧。②侧面烘托：《口技》通过“宾客变色离席，几欲先走”的反应，侧面烘托高超的口技表演；《核舟记》则以“计其长曾不盈寸”的载体之小，与“珠可历历数”的细节之精形成对比，侧面突出精湛的雕刻技艺。
19．【答案】选B。“四书”包含《大学》《中庸》《论语》《孟子》，其中《大学》明确提出“修身齐家治国平天下”的核心思想，《论语》《孟子》也围绕“修身”“仁德”展开论述，能直接满足探究儒家“修身为本”教育理念的阅读目的。
【解析】【分析】题干探究儒家 “修身为本” 的教育理念，需匹配对应经典。A.《诗经》是古代诗歌总集，侧重文学与民风，不聚焦修身理念。
B.“四书” 含《大学》《中庸》《论语》《孟子》，核心围绕修身、仁德、礼教，契合探究主题。
C. 诸子涵盖百家思想，并非专讲儒家修身理念，范围宽泛。
D.《史记》是纪传体史书，记载历史兴衰，与修身教育理念关联弱。
故答案为：选B。“四书”包含《大学》《中庸》《论语》《孟子》，其中《大学》明确提出“修身齐家治国平天下”的核心思想，《论语》《孟子》也围绕“修身”“仁德”展开论述，能直接满足探究儒家“修身为本”教育理念的阅读目的。
【点评】 本题考查对《经典常谈》内容与儒家核心思想的匹配能力，侧重考查名著内容识记与主题对应分析。答题时需明确题干探究方向，逐一匹配选项内容，锁定与儒家修身理念直接相关的篇目，理由紧扣核心思想与阅读目的，简洁准确即可。
20．【答案】C
【解析】【分析】保尔主要情节顺序梳理：①童年时期，在湖边钓鱼结识冬妮娅，是早期经历；
③后来勇救朱赫来，被抓入狱；
②出狱后参加革命，战场上头部负伤、右眼失明；
④伤愈后参与筑路，解决燃料运输问题。
正确顺序为①③②④。
故答案为：C。
【点评】 此题考查《钢铁是怎样炼成的》情节识记，属于名著阅读基础题，重点考查关键事件的先后顺序。答题需熟悉保尔成长主线，按童年、革命、负伤、建设的时间线梳理情节，平时通读名著、梳理人物成长轨迹，可快速判断顺序，避免混淆事件先后。
【答案】21．失望（或倦怠，意思接近即可）；“全车厢一片欢呼”；到成都后；赞叹（或推崇、赞赏，意思接近即可）
22．①开篇点明成都在中国版图中的特殊地位，表达作者对成都的珍视与期待；②总领全文成都的独特性，并自然引出后文对入川经历的描写。
23．①用“打瞌睡”将造物主人格化，生动形象地写出入川前黄土高原灰黄单调、缺乏生机的特点；②为后文造物主“醒了狠命地补上”作铺垫，突出成都景色的生机与活力。。
24．选B，本文主要体现成都的人文特点：①文中前半部分写成都美丽的景色，能让蜀道之难成为古代旅行者及文人的风雅。②后半部分，写成都具有中华文明所有的一切，是中国历史文化的丰盈偏仓，保存外来游子的遗迹，具有强大的沉淀力，构建了城市稳健的特质。③文末作者还给我们留下了“成都如何从深厚走向宽广”的思考。所以选B最合适。
【解析】【点评】（1） 本题考查文章内容梳理与信息筛选能力，属于散文阅读基础题型，重点考查按游踪梳理情感变化。答题时先明确游踪节点，再定位对应语句，提炼情感关键词，做到贴合原文、概括准确。
（2） 本题考查段落作用分析，属于散文高频考点，重点考查开头段在内容与结构上的作用。答题从内容点明地位情感、结构总领全文引出下文两方面作答，结合文本简要阐述，条理清晰即可。
（3） 本题考查拟人修辞赏析，属于散文常见考点，重点考查修辞效果与内容作用。答题先点明修辞，再分析写出的景物特点，最后结合上下文说明铺垫或对比作用，语言简洁、贴合语境即可。
（4） 本题考查文章主旨把握与栏目匹配，属于综合题型，重点考查文本核心内容提炼。答题需通读全文，区分景物与人文描写，抓住文化、历史、沉淀力等关键信息，匹配栏目并阐述理由，紧扣主旨、理由充分即可。
21．本题考查梳理作者游踪与情感变化。依据文本，入川前作者见黄土高原，眼神萎黄，情感为失望倦怠；穿隧洞后见美景，全车厢欢呼，体现惊喜；抵达成都后，称其是历史文化丰盈偏仓，流露赞叹推崇之情。据此可补全表格内容。
故答案为：失望（或倦怠，意思接近即可）；“全车厢一片欢呼”；到成都后；赞叹（或推崇、赞赏，意思接近即可）
22．第①段开篇点题，将成都置于中国版图中，点明其西南之地的特殊性，传递珍视之感；同时总括成都的独特价值，引出下文入川所见、成都风貌与文化特质，起到总领全文、引出下文的作用。
故答案为： ①开篇点明成都在中国版图中的特殊地位，表达作者对成都的珍视与期待；②总领全文成都的独特性，并自然引出后文对入川经历的描写。
23．句子运用拟人，将造物主拟作会打瞌睡、倾倒色彩的人，生动写出黄土高原灰黄单调、毫无生机的景象；与后文造物主醒后补美景形成对比，突出成都生机盎然，为下文写成都之美做铺垫。
故答案为：①用“打瞌睡”将造物主人格化，生动形象地写出入川前黄土高原灰黄单调、缺乏生机的特点；②为后文造物主“醒了狠命地补上”作铺垫，突出成都景色的生机与活力。
24．文章虽写成都美景，但核心侧重人文内涵：写蜀道因成都变风雅，体现文化魅力；称成都汇聚中华文明、是文化丰盈偏仓，凸显历史底蕴；对比重庆，突出成都沉淀力与稳健，文末引发文化发展思考，契合人文主题。
故答案为：选B，本文主要体现成都的人文特点：①文中前半部分写成都美丽的景色，能让蜀道之难成为古代旅行者及文人的风雅。②后半部分，写成都具有中华文明所有的一切，是中国历史文化的丰盈偏仓，保存外来游子的遗迹，具有强大的沉淀力，构建了城市稳健的特质。③文末作者还给我们留下了“成都如何从深厚走向宽广”的思考。所以选B最合适。
【答案】25．结构设计；恰当的修辞；素材选择；个人经历
26．错误句：①，修改为：同学们聆听了“六尺巷”的故事后，理解了礼让是化解矛盾的关键（智慧）；
错误句：②，修改为：在冲突中保持理性，往往体现个人修养的境界；
错误句：③，修改为：正如班会上引用的《礼记》中“讲信修睦”的内容，强调诚信与和睦能促进社会和谐；
错误句：⑤，修改为：我们应在家庭与社会中践行这一理念。
27．示例：李红带我们从《论语》的“和为贵”到“管鲍之交”的包容，看见“和”文化如何融入生活、滋养文明；今天，青年该如何以行动续写“和”的故事？接下来，有请张明带来《以“和”为桥：青年的时代担当》，聆听青春的宣言！
【解析】【点评】（1） 本题考查演讲稿写作常识，属于实用文基础考点，侧重考查写作维度与技巧的对应匹配。答题需结合表格前后提示，从写作的结构、语言、素材等基本维度判断，归纳简洁准确，贴合演讲写作常识即可。
（2） 本题考查病句辨析与修改，属于语言运用高频考点，重点考查成分残缺、两面对一面、语序不当等常见语病。答题需逐句分析语法结构，结合语境判断病因，修改后确保语句通顺、逻辑合理，符合演讲稿准确连贯的要求。
（3） 本题考查串词撰写，属于语言表达综合考点，重点考查内容衔接与语言感染力。答题需紧扣前后演讲主题，做到承上启下，语言简洁流畅、富有号召力，符合主持人串词的得体要求，自然引出下一位演讲者。
25．本题考查演讲稿撰写技巧的维度归纳。表格第一栏对应开头、主体、结尾的框架安排，属于结构设计；语言表达维度除句式外，设问、排比属于修辞运用；第三栏对应历史典故、生活事例，属于素材选择；最后一栏 “帮助同学化解误会” 是亲身经历，贴合素材类型中的个人经历。据此补全内容。
故答案为：结构设计；恰当的修辞；素材选择；个人经历
26．①句成分残缺，“是” 后缺宾语，补充 “的关键”；②句两面对一面，删去 “能否”；③句成分残缺，《礼记》后缺定语，补充 “中” 与 “的内容”；⑤句语序不当，按从小到大逻辑，应先家庭后社会。逐句排查语法错误，精准修改。
故答案为：错误句：①，修改为：同学们聆听了“六尺巷”的故事后，理解了礼让是化解矛盾的关键（智慧）；错误句：②，修改为：在冲突中保持理性，往往体现个人修养的境界；
错误句：③，修改为：正如班会上引用的《礼记》中“讲信修睦”的内容，强调诚信与和睦能促进社会和谐；
错误句：⑤，修改为：我们应在家庭与社会中践行这一理念。
27．串词需衔接两位演讲者的主题：李红侧重 “和” 文化从典籍到生活的传承；张明侧重青年以 “和” 践行时代责任。先总结李红演讲核心，再自然过渡到青年担当，引出张明，语言简洁有感染力，贴合演讲场景。
故答案为：示例：李红带我们从《论语》的“和为贵”到“管鲍之交”的包容，看见“和”文化如何融入生活、滋养文明；今天，青年该如何以行动续写“和”的故事？接下来，有请张明带来《以“和”为桥：青年的时代担当》，聆听青春的宣言！游踪阶段
情感变化
摘录关键语句
入川前
①
“连眼神都已萎黄”
穿隧洞后
惊喜
②
③
④
“成都是中国历史文化的丰盈偏仓”
维度
具体技巧
①
开头：用“和”的经典名句引出主题；主体：分“和”之源、“和”之义、“和”之用三个分论点；结尾：升华主题。
语言表达
通俗的语言：慎用文言；灵活的句式：短句、长句结合；② ：设问、排比等。
③
历史典故：如“将相和”，增强说服力；
④ ：如帮助同学化解误会重归于好，增强真实性。