安徽省合肥市2026年中考二模语文试题（含答案）

这是一份安徽省合肥市2026年中考二模语文试题（含答案），共9页。试卷主要包含了选择题的作答，非选择题的作答，考试结束后，请将答题卡交回等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效，作图一律用2B铅笔或黑色签字笔。
4.考试结束后，请将答题卡交回。
一、语文积累与运用（35分）
1. 默写。
中国古诗文意境悠远，情感真挚。历代文人或赠别寄意，或登临咏怀，或体恤民生，写下无数流传千古的经典名句。
送别友人，王勃在《送杜少府之任蜀州》中，以“__________，__________”劝慰友人不必为离别感伤，尽显豁达豪迈；岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以“__________，__________”描绘出了伫立远望、不见友人的画面，道出绵长不舍与怅惘。
登高凭栏，范仲淹在《岳阳楼记》中，抒“__________，__________”之怀，彰显不因外物得失、自身处境而或喜或悲的旷达胸襟。
心怀百姓，白居易《卖炭翁》中“__________，__________”，描摹出卖炭翁冒寒赶车、行路艰难的困苦情状；李绅《悯农（其一）》中“__________，__________”，以强烈对比揭示社会不公，寄寓对农民悲惨境遇的深切同情。
2. 请运用积累的知识，完成各题。
“里弗斯先生！你弄得我很有些不耐烦了。我十分清醒。而正是你误解了我的意思，或者不如说假装误解我的意思。”
“也许要是你解释得再详细一点，我就更明白了。”
“解释！有什么需要解释？你不会不知道，二万英镑，也就是提到的这笔钱，在一个外甥、三个外甥女和侄女之间平分，各得五千？我所要求的是，你应当写信给你的妹妹们，告诉她们所得的财产。”
“你的意思是你所得的财产。”
“我已经谈了我对这件事的想法，我不可能有别的想法。我不是一个极端自私、máng目不公和完全忘恩负义的人。此外，我决心有一个家，有亲戚。我喜欢沼泽居，想住在沼泽居，我喜欢黛安娜和玛丽，要与她们相依为命。五千英镑对我有用，也使我高兴；二万英镑会折磨我，压yì我。何况尽管在法律上属于我，在道义上不该属于我。那么我就把完全多余的东西留给你们。不要再反对，再讨论了，让我们彼此同意，立刻把它决定下来吧。”
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
误（ ）解 máng（ ）目不公 黛（ ）安娜 压yì（ ）
（2）简·爱认为这笔财产“在法律上属于我，在道义上不该属于我”，请结合《简·爱》原著内容简要概括原因。
（3）请结合选段内容，简要分析简·爱的性格特点。
3. 学校开展“劳动赋能生活”主题综合性学习活动，请你完成以下任务。
（1）班级拟围绕活动主题编选一本劳动主题诗集，下列诗句最适合被收录的一项是（ ）
A. 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
B. 足蒸暑土气，背灼炎天光
C. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
D. 锄禾日当午，汗滴禾下土
（2）下面是李明同学搜集到的几幅劳动场景图片，请仿照图1中的解说句式，给其他两幅图各写一句解说语。

图1：劳动增长知识 图2：_________ 图3：_________
（3）在交流环节，有同学认为：“劳动又苦又累，还耽误学习，没必要参加。”请你对此进行反驳。要求：观点明确，理由充分，语言通顺，100字左右。
（4）下面是活动主持人的结束语初稿，请按要求修改。
同学们，【甲】从躬身耕耘的田园，到匠心坚守的岗位，从挥洒汗水的赛场，到默默奉献的校园，劳动始终为我们的生活注入蓬勃力量。【乙】通过今天的交流与分享，使我们更加懂得劳动的珍贵，也更加坚定了热爱劳动的信念。愿我们以劳动为翼，以奋斗为笔，在成长路上不负韶华、不负时代，用双手书写属于自己的精彩华章！
①【甲】处画线句有一处标点符号使用不当，请提出修改意见。
②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。
二、阅读（55分）
[一]（23分）
阅读下面的文字，回答问题。
母亲画冬天
董国宾
①一入冬，母亲就开始画冬天。母亲对冬天的记忆尤其深刻，一张张涂鸦的画里充满了母亲无尽的思索和感慨。
②母亲不识字，在庄稼地里耕作了大半辈子。母亲粗糙的手掌从没握过笔，如今人老了，母亲勤劳的手也裂开了一道道缝，让人不解的是，满头银丝的母亲却饱含深情地拿起了画笔。
③母亲的第一幅画贴在了墙上，这面墙我们称作“娘的心愿墙”。这幅画，说是画，其实就是潦草的写意图。画面上，光秃的树枝被刺骨的寒风刮得东倒西歪，母亲在严冬里背着一小捆柴火一步一步往家赶。天阴沉沉的，破旧单薄的衣服被大风吹得扬起了衣角。记得母亲制作这幅画的时候，抖动的手一边涂鸦，一边感叹，还从老花镜里滚落一串心酸的泪珠。母亲的这幅冬天图，虽画得歪歪斜斜，但天寒地冻的景象一眼就能看出。全家人静立在娘的心愿墙前，恍然明白了只会种地的母亲为什么突发奇想学绘画，这是母亲滚动的沧桑，是岁月中的风霜和执着！
④母亲的第二幅画又上墙了。漫天大雪卷过后的冬天，一角墙头上，三两只小鸟寂寂地没有叫声，更没有欢快和灵动。冰凉的地面上，皑皑白雪罩住了院子和村庄，小鸟的眼神呆滞了一般。年迈的母亲从时光的缩影中制作了这幅画，回忆起往昔的岁月。那些年的冬天，风急天寒，一片冻土，我们弟兄几个尚小，冬衣破旧单薄，在寒冷里度日如年。我们家还常常锅灶冷寂，食不果腹。母亲用抖动的笔画出的几只小鸟，在冰天雪地里难以觅到一粒食物，这让我们想到了那一个个难熬的冬天。
⑤没过几日，母亲的第三幅画也贴在了墙上。画面里没有凛冽的寒风，也没有挨饿的小鸟，只有村口那棵老槐树，枝丫上挂着零星的冰凌，树下立着两个穿厚棉袄的小人，正仰头看着树上。我们认出，那是小时候的大哥和二姐，手里攥着母亲用粗线串起的冻梨，脸蛋冻得通红却笑得眉眼弯弯。母亲画到这里时，嘴角一直抿着笑意，手指虽仍有些颤抖，线条却比之前柔和了许多。她轻声念叨：“那时候冻梨金贵，攒着给你们解解馋，你们冻得直跺脚，还舍不得吃。”我们望着画里简单的线条，忽然想起那些清贫却有滋味的冬日，母亲总会把难得的吃食省给孩子，自己却啃着硬邦邦的窝头，心里一阵温热。
⑥母亲的第四幅画，画的是冬日的午后。院子里晒着几床厚实的棉被，阳光透过稀疏的树枝洒在地上，形成斑驳的光影。母亲坐在小马扎上，手里拿着针线，旁边趴着一只大黄狗，正眯着眼打盹。画里的母亲头发没那么白，脸上的皱纹也似乎浅了些，眉眼间满是安然。我们知道，这是母亲如今的冬日日常。日子好了，不用再顶风冒雪砍柴，不用再为粮食发愁，她可以安安稳稳地坐在院子里晒太阳、做针线，守着一家人的温暖。母亲画这幅画时，没掉眼泪，也没多言语，只是画一会儿，就抬头看看院子里的阳光，眼神里满是知足。
⑦母亲又画了一幅冬天图，画里全家人围坐在热气腾腾的火锅旁有说有笑，场面热闹极了。看到这幅画，我们的心一下子回到了现实中。这些年来，村里一片片山坡种上了石榴树。榴火的五月，满坡吐翠，万株流丹，景象壮观。千亩生态石榴园，还开发成了旅游项目，花红如潮，游人如织，游客有了休闲娱乐的好去处，村子的生活也滋润起来了，家家都过上了好日子。母亲深情画出的这幅冬天图，笔画虽很不规范，却透出了满满的喜悦和幸福。
⑧又一幅画张贴在了娘的心愿墙上，这幅画是一幅雪景图。漫天的雪花飘飘洒洒，降落到一排排整齐的楼房上，乡亲们在安适的家里温暖而祥和。这幅图，母亲终于画出了心愿，画出了全家人的向往，更画出了乡亲们的安康与和美。
⑨不识字的母亲非要画冬天，其实母亲画的不只是冬天，是抵挡不住的情感！
（选自《石家庄日报》2025年12月9日，有删改）
4. 下列对文章相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 标题“母亲画冬天”直接点出核心人物和核心事件，概括了文章主要内容。
B. 母亲不识字、一生耕作，却执意画冬天，这一行为体现了母亲对岁月的深情。
C. 文中多次描写寒冷萧瑟的冬天景象，是为了突出自然环境的恶劣，与人物情感与主旨无关。
D. 文章语言质朴自然，细节描写生动，将母亲的情感藏在一幅幅画中，情感真挚动人。
5. 作者以“母亲的画”为行文线索，串联起不同阶段的冬日图景。请结合文章内容，补全下面的内容。
第一幅：寒风背柴图 第二幅：_____ 第三幅：冻梨童趣图
第四幅：暖阳针线图 第五幅：_____ 第六幅：楼房雪景图
6. 请从描写方法的角度赏析文中画线语句。
记得母亲制作这幅画的时候，抖动的手一边涂鸦，一边感叹，还从老花镜里滚落一串心酸的泪珠。
7. 文章前两幅画与后几幅画在画面氛围、情感基调上形成鲜明对比，请简要分析这种写法的表达效果。
8. 文末说“母亲画的不只是冬天，是抵挡不住的情感”，请结合全文，说一说母亲的“情感”有哪些。
[二]（16分）
材料一：
①课间扩容了，从10分钟调整至15分钟，不要小看这短短5分钟的“扩容”，实际上是对“健康第一”教育理念的具象化落实，是破解“课间十分钟消失”痛点的务实举措，更是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。
②15分钟课间，不能只是陶醉于时间的“扩容”，更重要的是健康内容的“扩展”。对于正处于生长发育期的中小学生来说，课间休息的质量显得至关重要。15分钟的课间，如果能够得到充分利用，既能释放学习压力，又能培养同伴情谊，从而让“健康第一”不再是停留在文件上的理念，而是转化为学生每天都能享有的实际权益。
③15分钟课间，从某种意义上说，只是成功的第一步，而如何充分利用好这15分钟则需要智慧考量。一方面，学校要破解“安全顾虑问题”，不因为安全而畏手畏脚，要敢于让学生走出教室，充分享受这宝贵的课间15分钟；另一方面要以更为丰富的课间活动吸引学生，让学生爱上15分钟课间。这就需要学校听取学生意见和建议，因地制宜开展学生所喜爱的体育活动。同时，教师要真正践行“健康第一”的教学理念，严格遵守相关规定，做到决不占用课间，把课间时间真正还给学生；家长要对15分钟课间多一些理解与包容，在行动上给予支持。各方形成合力，共同让15分钟的课间真正发挥作用，让“健康第一”的理念具象化落实在15分钟课间。
（摘自《15分钟课间，让“健康第一”具象化落实》，“台海网”2026年3月16日）
材料二：
①必须清醒地看到，多出来的5分钟能不能真正属于学生，关键在于能不能出得了教室。如果老师依然习惯性拖堂，如果学校出于安全、教学等各种考量仍然变相要求学生“教室静坐”，或者“拆东墙补西墙”，变成另一种形式的“时间挤占”，那么别说5分钟，就算给半小时也是徒劳。
②这并非杞人忧天。据此前人民网报道，在一些地方，“课间15分钟”改革在初中阶段效果相对不佳。比如，有的学校15分钟课间在课程表上有，实际并未落实；有的学校压缩午休时间；有的学校以安全顾虑为由限制学生课间上下楼、去操场活动；还有学生反馈，实施课间改革后反而导致时间紧张、压力提升。
③可见，在落实层面，仍需要学校提高认识，并结合实际系统谋划。在上海，有学校就通过压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式，既为学生留出课外活动时间，保障活动安全，又不影响正常教学。
（摘自《“课间15分钟”改革，不止是多出来的5分钟》，《上观新闻》2026年3月11日）
材料三：
①制度落地的关键，在于科学实践。课间十五分钟不是简单地“让孩子走出教室”，而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年来，上海、山东等地一些中小学率先实践将课间拉长到十五分钟，并盘活操场、屋顶乒乓房、图书馆等角落，把体育、艺术、社交等装进课间，形成一套系统的“育人微课程”。实践证明，一两年后经过对比，学生的视力不良率下降，体质健康达标率、优良率提升。这背后是一个朴素的道理：科学设计的健康促进，不仅不会影响学习，反而会提升学习效率。
②而这一切的最终支撑，是协同育人的共同体。（A）改革要顺利推进，离不开教育部门的顶层设计、学校的精细化管理、家长的观念转变，以及社会资源的开放支持。（B）上海市黄浦区依托体教融合优势，沿滨江岸线开发特色课程，把课堂搬到滨江；支持学校联动，统筹推进体育特色课程一体化建设；把校运会升级为“体育节+社团节+主题周”嘉年华，确保人人有项目。这正是“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支持”协同机制的生动实践。（C）
（摘自《“课间延长五分钟”背后的教育辩证法》，“新华网”3月25日）
9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）
A. 课间从10分钟延长至15分钟，是对“健康第一”教育理念的具象落实，也是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。
B. 上海市的大部分学校为落实课间15分钟，压缩小结与晨会时间，同时加强安全护导、提前策划活动，兼顾教学与学生活动。
C. 科学设计的课间活动能有效改善学生视力与体质，实践证明其不会影响学习效率，反而能助力提升学习效果。
D. 课间改革落地不能仅依靠学校单方面发力，需要政府、学校、家庭、社会多方协作，构建协同育人共同体。
10. 充分利用15分钟课间，能给中小学生带来哪些益处？请根据材料一简要概括。
11. 阅读材料三，将下面这句话放回原文A、B、C三处最恰当的位置，并说明理由。
健康学校建设从来不是学校的“独角戏”，而是政府、学校、家庭、社会的“大合唱”。
12. 请结合三则材料，为学校有效落实“课间15分钟”制度提出三条合理化建议。
[三]（16分）
【甲】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（选自苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】
①初发棹，自龙口向香炉。月升树端，舟入金碧。南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。
②又西出香炉峡中少北。初发时，风东南来，至是斜背之。水益平不波，见湾碕①。
③又北入后湖，旋而东。水面对出灯火光，岳州城也。云起船侧，水上滃滃然②。平视之，已作横长状，稍上，乃不见。山后无居人有棚于坳者数家洲人避水来者也。数客舟泊之，皆无人声。
（节选自吴敏树《君山月夜泛舟记》，有删改）
【注】①湾碕（qí）：弯曲的岸边、水湾石岸。②滃滃（wěng wěng）然：水汽、云雾弥漫、蒸腾的样子。
13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. “月色入户”的“户”与“低绮户”的“户”含义相同。
B. “水中藻、荇交横”的“交”与“阡陌交通”的“交”含义相同。
C. “初发棹”的“发”与“野芳发而幽香”的“发”含义不同。
D. “水益平不波”的“益”与“香远益清”的“益”含义不同。
14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
山后无居人有棚于坳者数家洲人避水来者也
15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（2）次第过之，小船捞虾者也。
16. 【甲】【乙】两文均写月夜之景，请简要分析两文情感上的异同。
三、写作（55分）
17. 阅读下面的文字，按要求作文。
万物皆有本真，种子向阳生长，溪流奔流向海，星辰点亮夜空。人亦如此，不必刻意模仿，不必勉强迎合。认真、向上、善良、坚守本心，就是我们最该有的样子。成长，就是活成自己本该成为的模样。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
1.答案： ①. 海内存知己 ②. 天涯若比邻 ③. 山回路转不见君 ④. 雪上空留马行处 ⑤. 不以物喜 ⑥. 不以己悲 ⑦. 夜来城外一尺雪 ⑧. 晓驾炭车辗冰辙 ⑨. 四海无闲田 ⑩. 农夫犹饿死
2.答案：（1） ①. wù ②. 盲 ③. dài ④. 抑
（2）遗产是叔父留给简·爱的全部财产，从法律遗嘱层面，归属权完全属于简·爱，所以法律上属于她。但道义上，这笔遗产是叔父留给家族亲人的，圣约翰、黛安娜、玛丽都是简·爱的表兄表姐，血脉至亲，本该共同享有这份馈赠；简·爱不愿独自独占巨款，认为独享巨额财富会内心不安，违背人情道义，因此觉得道义上不该只归自己一人。
（3）从选段能看出简·爱不贪慕财富、淡泊名利，善良正直、重情重义，有主见、立场坚定，处事公道、懂得感恩的性格特点。她不愿独自独占巨额遗产，主动要求与表亲平分；态度坚决，不接受他人含糊劝说，坚持自己的决定；看重亲情，渴望和亲人相伴相守，懂得体谅他人。
3.答案：（1）C （2） ①. 示例：劳动锤炼技艺 ②. 示例：劳动凝聚温情
（3）示例：这种说法是错误的。劳动能锻炼动手能力，培养责任意识，还能让我们在实践中加深对知识的理解，做到知行合一。合理安排时间，劳动反而能调节学习节奏，缓解压力，为学习注入动力，并不会耽误学习。
（4）①将“匠心坚守的岗位”后的逗号改为分号。
②删去“通过”或“使”。
答案：4. C 5. ①. 寒鸟觅食图 ②. 阖家围聚图
6. 运用动作、神态细节描写刻画母亲作画时的状态，生动表现母亲回忆往昔岁月的沧桑、生活的辛酸，饱含内心的伤感与感慨。
7. 前两幅画氛围萧瑟冷寂、基调辛酸沉重，写早年冬日苦寒、家境清贫、生活艰难；后几幅画氛围温暖祥和、基调幸福安然，写日子富足、家庭美满、乡村发展向好。前后对比，突出生活从贫苦到富足的巨大变化，凸显母亲心境由辛酸伤感转为知足幸福，深化珍惜当下、感恩生活、礼赞乡村发展的主旨，也让情感层次更鲜明。
8. ①对往昔艰苦岁月的辛酸感慨与岁月沧桑的追忆；②对子女深沉无私的母爱与清贫日子里温暖的牵挂；③对当下安稳富足生活的知足、欣慰与珍惜；④对家庭和睦、乡亲安康和美、乡村发展变好的由衷喜悦与美好期盼。
答案：9. B 10. ①释放学习压力；②培养同伴情谊；③守护身心健康，践行健康第一理念；④保障学生享有实际的休息权益。
11. 放在B处，B处前点明协同育人理念，后紧跟上海黄浦区多方联动的具体实例，这句话放在中间，既能总结上文观点，又能引出下文举例，承上启下逻辑严密。
12. ①教师不拖堂、不占用课间，学校放下过度安全顾虑，鼓励学生走出教室自由活动；②征集学生意见，因地制宜丰富课间文体、体育活动，提前策划、盘活校园场地资源；③联动教育部门、家庭与社会，构建协同育人机制，科学调整作息，完善安全护导保障。
答案：13. D 14. 山后无居人/有棚于坳者数家/洲人避水来者也
15. （1）想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
（2）依次经过我们的船的，是驾着小船捞虾的渔人。
16. 相同：两文都描写月夜清幽宁静的美景，都抒发了沉醉月下、喜爱自然山水、心境安闲宁静的情怀。
不同：甲文除了赏月的闲适恬淡，还暗含苏轼被贬后随缘自适、旷达乐观的心境，以及身为“闲人”的淡淡感慨与落寞；乙文只抒写月夜泛舟江上、赏沿途夜景的悠然自在、超然物外的愉悦。
17.略