初中政治 (道德与法治)人教版（2024）九年级上册（2024）铸牢中华民族共同体意识优质教案

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大家好！今天我说课的题目是部编版九年级道德与法治上册第四单元《共圆中国梦》第九课第一课时《凝聚团结伟力——铸牢中华民族共同体意识》。本节课是第四单元民族团结主题的开篇核心课时，承接前三单元强国建设、高质量发展的宏观认知，聚焦民族复兴的重要基石——民族团结，重点阐释中华民族多元一体格局与中华民族共同体意识的核心内涵。本课既是落实家国情怀、国家认同素养的关键一课，也是学生理解国家统一、民族团结、民族复兴内在关系的基础载体，为后续学习维护国家统一、国家安全等内容筑牢认知根基，在整套教材国情国策育人体系中起着承上启下、固本培元的重要作用。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开本次说课。
一、教材分析
本课隶属于九年级上册第四单元《共圆中国梦》第九课《凝聚团结伟力》，是单元民族团结教育的核心奠基课时。本单元以“实现中华民族伟大复兴中国梦”为主线，强调民族复兴是全体中华儿女的共同事业，而民族团结是汇聚磅礴力量、实现圆梦征程的根本保障，本课正是落实这一单元主题的核心抓手。
教材编排逻辑清晰、层层递进，遵循“生活感知—历史追溯—案例感悟—知行践行”的科学育人脉络。教材立足学生生活观察切入，从历史传承、文化交融、共同奋斗三个维度，系统展现中华民族多元一体的形成过程，依托“三千孤儿入内蒙”“齐心协力建包钢”等经典红色民族团结案例，具象化诠释“四个与共”的共同体理念，进而明确新时代铸牢中华民族共同体意识的思想要求、发展要求、交往要求与法治要求，完整构建起“是什么、为什么、怎么做”的知识闭环。
本节课兼具历史性、思想性、法治性与实践性，紧扣民族团结、共同体意识等中考高频考点，立足历史与现实双重维度，既讲清中华民族交融发展的必然规律，又明确新时代青少年的责任边界，能够有效引导学生破除片面民族认知、树立正确民族观念，落实政治认同、法治观念与责任意识核心素养，育人价值与备考价值十分突出。
二、学情分析
从知识储备来看，九年级学生通过历史、地理学科的常态化学习，已经初步知晓我国是统一的多民族国家，了解基本的民族分布特点和民族文化差异，具备基础的民族常识认知，同时经过道法学科长期的家国情怀培育，拥有朴素的民族团结意识，为本课深度学习奠定了基础学情。
从认知短板来看，学生认知存在明显的浅层化、抽象化、碎片化问题：一是认知深度不足，仅停留在“我国有五十六个民族”的表层认知，对中华民族“多元一体”格局的历史逻辑、文化逻辑理解不透彻；二是概念理解模糊，对“中华民族共同体意识”“四个与共”等核心概念缺乏系统认知，容易将民族团结视为抽象口号；三是知行衔接不足，知晓要维护民族团结，但不清楚日常生活中的具体践行方式，缺乏可落地的行动指引；四是法治认知薄弱，不明确维护民族团结是公民法定义务，法治层面的认知有待强化。
从思维与情感特点来看，九年级学生逻辑思维、辩证分析能力日趋成熟，对红色故事、民族团结感人案例兴趣浓厚，共情能力强，拥有天然的家国情怀与民族认同感。依托情境浸润、案例探究、小组思辨、生活落地的教学模式，能够有效深化学生认知、纠正模糊观念、落实知行合一，实现素养进阶。
三、教学目标
结合新课标五大核心素养要求，立足教材核心内容与学生实际学情，我制定了本课素养教学目标：
1. 政治认同：明晰我国统一多民族国家的基本国情，理解中华民族多元一体格局的形成过程与核心内涵，深刻认同铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，增强对中华民族的归属感、认同感与自豪感。
2. 道德修养：树立平等、团结、互助、和谐的正确民族观念，尊重各民族语言文字、风俗习惯与宗教信仰，涵养包容友善、团结互助的优良品格，自觉维护各民族手足相亲、守望相助的良好关系。
3. 法治观念：了解宪法关于民族团结的相关规定，明确维护民族团结是公民必须履行的法定基本义务，树立依法维护民族团结的法治思维，自觉抵制、反对民族分裂言行。
4. 健全人格：通过案例感悟、合作探究、思辨交流，提升信息提炼、辩证分析、沟通表达能力，形成理性看待民族关系、包容尊重多元文化的健全人格。
5. 责任意识：厘清民族团结与民族复兴的内在关联，明确新时代青少年维护民族团结的责任与使命，能够结合生活实际践行共同体理念，主动为凝聚民族伟力、共圆中国梦贡献青春力量。
四、教学重难点
结合课标要求、教材核心内容与学生认知短板，我确定本课重难点如下：
- 教学重点：理解中华民族多元一体格局的核心内涵；掌握铸牢中华民族共同体意识的核心理念与基本要求。
- 教学难点：深刻体悟铸牢中华民族共同体意识的历史价值与时代意义；将共同体理念内化于心、外化于行，转化为日常生活的自觉行动。
五、教法学法
为高效突破重难点、落实素养目标，延续单元统一教学体系，坚持教师主导、学生主体、情境育人、知行合一，采用适配九年级学情、贴合中考备考的多元教法学法：
（一）教法
1. 情境教学法：播放《三千孤儿入内蒙》《齐心协力建包钢》经典纪实视频，创设沉浸式民族团结情境，以真实故事打动学生、唤醒共情，弱化理论知识的抽象感。
2. 案例探究法：依托教材经典案例与广西毛南族民族团结拓展案例，分层拆解、深度剖析，引导学生从历史与现实中感悟共同体理念的强大力量。
3. 小组合作探究法：围绕民族格局、案例内涵、践行路径等核心议题，组织小组研讨、互助思辨、成果共享，拓宽学生思维视角。
4. 精准讲授法：针对多元一体格局、四个与共理念、法治要求、践行路径等重难点内容精准精讲，规范中考答题术语，构建系统化知识框架。
（二）学法
1. 自主研读法：课前预习教材内容，梳理民族相关常识，初步感知民族团结故事，做好课堂认知铺垫。
2. 合作探究法：主动参与小组讨论、案例辨析、观点分享，自主归纳核心知识点，提升辩证分析与归纳总结能力。
3. 知行践学法：课堂夯实理论、深化认知，课后对接中考题型、践行民族团结行为，实现知识、情感、行动全方位落地。
六、教学过程
本节课时长45分钟，设置五大递进式教学环节，层层落实知识、能力、素养三维目标，实现从认知到认同、从认同到践行的完整育人闭环。
环节一：视频激趣，情境导入（5分钟）
课堂伊始，播放《三千孤儿入内蒙》感人纪实片段，聚焦草原母亲无私接纳、悉心养育各地孤儿的温情场景，快速渲染课堂氛围。随后设问启发学生思考：内蒙古人民跨越地域、守望相助接纳孤儿，背后体现了我国各民族之间怎样的深厚关系？这一跨越时空的感人故事，传递着怎样的民族精神？
学生自由发言分享感悟后，教师总结点题：从古至今，我国各民族始终交错杂居、兼收并蓄、守望相助，在历史长河中休戚与共、携手前行，凝聚成坚不可摧的民族共同体力量。新时代实现民族复兴、共圆伟大中国梦，更需要铸牢中华民族共同体意识、凝聚团结伟力。顺势板书课题，开启新课学习。
设计意图：以真实感人的红色民族团结故事导入，感染力强、共情度高，能够快速唤醒学生民族情感与家国认同，自然切入民族团结与共同体意识主题，为重难点学习奠定情感与认知基础。
环节二：新知讲授，分层突破重难点（20分钟）
本环节设置三大梯度模块，由历史到现实、由理论到案例、由认知到要求，层层拆解重难点，构建完整知识体系。
模块一：追溯历史，明晰多元一体格局
引导学生阅读教材“生活观察”板块材料，结合秦汉雄风、大唐气象、康乾盛世的历史脉络，以及长城、布达拉宫等文化遗产，开展小组讨论：中华民族的悠久历史和灿烂文化，是如何体现各民族共同铸就的特点？
学生研讨分享后，教师精准总结核心考点：我国是统一的多民族国家，各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你的多元一体基本格局。各民族文明交融共生，共同铸就伟大民族精神，是中华民族共同体的精神纽带。
模块二：品读案例，感悟共同体核心理念
聚焦本课重点，展示“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”两大经典案例，布置小组探究任务：结合时代背景，分析两大案例分别彰显了怎样的民族情谊与民族精神，蕴含着怎样的共同体内涵？
小组展示成果后，教师深度精讲升华：困难时刻同心共建、危难之时守望相助，两大百年经典案例生动诠释了中华民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的核心理念，深刻印证了民族团结是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神力量。
模块三：梳理路径，掌握新时代践行要求
引导学生自主阅读教材文本，师生共同梳理新时代铸牢中华民族共同体意识的四大核心路径，系统化构建知识体系：思想层面，增进五个认同，构筑中华民族共有精神家园；发展层面，落实差异化扶持政策，推动各民族共同繁荣发展；交往层面，促进各民族全方位嵌入、深度交融；法治层面，依法维护民族团结，坚决反对民族主义、打击民族分裂行为。同时补充宪法相关法条，强化学生法治认知。
环节三：生活探究，落实知行合一（10分钟）
本环节聚焦教学难点，打通理论与生活的壁垒，实现素养落地。依托教材广西毛南族民族团结案例，引导学生小组讨论：各族群众互帮互助、共建家园的生动实践，为我们践行民族团结理念带来哪些启示？作为新时代中学生，我们在日常学习生活中可以落实哪些具体行动？
学生充分交流后，教师点拨总结：民族团结从不是遥远的口号，而是体现在点滴小事中。尊重民族习俗、团结少数民族同学、传播民族团结故事、抵制分裂言论、主动互帮互助，都是青少年践行共同体意识的具体方式，每一份微小的善意，都能汇聚成民族团结的磅礴伟力。
环节四：课堂小结，情感升华（3分钟）
师生共同凝练本课核心知识逻辑：一是懂格局，把握中华民族多元一体的基本国情；二是悟内核，理解“四个与共”的共同体理念；三是明路径，掌握新时代铸牢共同体意识的四大要求；四是担使命，立足生活践行民族团结、助力民族复兴。
教师情感寄语：民族团结是发展进步的基石，共同体意识是凝心聚力的灵魂。五十六个民族同心同向、携手同行，方能汇聚奋进伟力、共筑复兴伟业。希望同学们始终心怀团结、坚守初心，自觉做民族团结的维护者、共同体理念的践行者、中国梦的奋斗者。
环节五：当堂检测+分层作业，对接中考（2分钟）
延续单元分层作业设计，贴合九年级中考备考需求，兼顾基础巩固、应试提升与素养实践：
1. 基础作业（必做）：识记多元一体格局、四个与共理念、民族团结践行要求等核心考点，夯实知识基础。
2. 提升作业（必做）：完成中考高频选择题、材料分析题训练，熟练掌握案例分析、观点作答的中考答题逻辑。
3. 实践作业（选做）：搜集一则民族团结小故事，结合生活实际写下感悟，深化知行合一。
七、板书设计
本课沿用单元统一结构化提纲式板书，简洁清晰、重点突出、逻辑闭环，便于学生梳理记忆、构建体系：
凝聚团结伟力——铸牢中华民族共同体意识
一、民族格局：多元一体
基本特征：交错杂居、兼收并蓄、相互依存、情感亲近
形成逻辑：各民族共同铸就历史、文化、精神家园
二、核心理念：四个与共
休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共
三、践行要求
思想认同：坚定五个认同，构筑共有精神家园
共同发展：政策扶持，实现各民族共同繁荣
交往交融：全方位嵌入，增进民族情谊
法治保障：依法维权，抵制分裂言行
四、青年担当
尊重习俗、团结互助、践行理念、守护团结
八、教学反思
本节课亮点：本课紧扣单元民族团结核心主题，教学逻辑完整闭环，从历史溯源、案例感悟、理论梳理到生活践行，层层递进、梯度清晰，贴合九年级学生认知规律。课堂以经典红色民族团结案例贯穿始终，情境感染力强，有效消解理论知识的枯燥感，极大调动学生课堂参与积极性；精准聚焦重难点，通过小组探究、案例思辨有效突破学生认知误区，深化对共同体理念的理解；融入法治教育、时政考点，兼顾素养培育与中考备考，实现知识、能力、情感、法治多维育人，课堂实效性、思想性、实践性突出。
存在不足：课堂小组讨论过程中，个别学生参与积极性不足，思维参与度不均衡；对多元一体格局的历史逻辑、深层内涵讲解仍有拓展空间，部分学生理解不够透彻；法治层面的延伸拓展较为有限，学生依法维护民族团结的法治认知有待进一步深化。
改进方向：后续教学中，将细化小组分工、明确个人任务，充分调动全体学生的参与热情，实现全员深度探究；补充更多本土民族交融案例，将抽象理论生活化、具象化，深化学生认知；强化法治知识拓展，结合典型案例解读民族团结相关法律规定，进一步夯实学生法治观念，真正实现素养全方位落地、知行深度统一。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的聆听！