初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）第一单元 珍惜青春时光第二课 做情绪情感的主人品味美好情感教案设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）第一单元 珍惜青春时光第二课 做情绪情感的主人品味美好情感教案设计，共7页。教案主要包含了问题导入，明确主题，品味情感，和谐发展，梳理框架，聆听寄语等内容，欢迎下载使用。
年级
七年级
个人备课时间
集体备课时间
课题
2.3 品味美好情感
课时
1课时
主备人
参与人员
审核签字
教材分析
《品味美好情感》是统编版道德与法治七年级下册第二课第三框的内容。本框内容承接前两框“青春的情绪”,进一步引导学生认识情感。教材首先阐述了美好情感的作用，让学生明白美好情感能促进我们的精神发展。接着介绍了获得美好情感的途径，包括通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式。最后探讨了如何正确面对负面情感，帮助学生理解负面情感在一定程度上也有积极意义。这一框内容对于学生培养健康、积极的情感世界，提升道德素养和心理素质具有重要意义。
学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的情感丰富但不稳定，容易受到外界因素的影响。在这个阶段，学生开始关注自己的内心世界，渴望体验到美好情感，但对于如何获得和品味美好情感，以及如何正确对待负面情感还缺乏清晰的认识和有效的方法。同时，他们在面对生活中的各种情感体验时，可能会感到困惑和迷茫。因此，教学中需要结合学生的实际生活，采用生动、具体的案例和活动，引导学生深入思考和体验，帮助他们树立正确的情感观。
核心素养目标
1.政治认同：通过学习，引导学生认同积极向上的情感价值取向，认识到美好情感对个人成长和社会和谐的重要意义，增强对社会主义核心价值观中友善、和谐等价值观念的认同，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度，树立为实现美好社会贡献力量的意识。
2.道德修养：培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生学会在日常生活中主动寻找和创造美好情感，学会用恰当的方式表达自己的情感，尊重他人的情感体验，提高学生的情感认知和情感管理能力，促进学生道德修养的提升。
3.法治观念：让学生明白在追求和表达美好情感的过程中，要遵守法律法规和道德规范，不得侵犯他人的合法权益。引导学生树立正确的权利义务观念，增强法治意识，学会用法律思维和方式处理情感问题。
4.健全人格：帮助学生认识到美好情感和负面情感都是人生的宝贵财富，培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质，使学生能够正确面对生活中的挫折和困难，在体验和品味情感的过程中不
断完善自己的人格，形成健全的人格特征。
5.责任意识：使学生认识到自己在情感体验和传递中的责任，鼓励学生主动向他人传递美好情感，关心他人，积极参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和奉献精神，让学生明白自己是社会的一员，有责任为营造良好的社会情感氛围贡献自己的力量。
教学重点
理解情感在个人成长和社会交往中的重要作用，能够分析情感如何影响判断、选择和行动。
教学难点
区分情绪与情感的联系与区别，并能在实际生活中运用这一知识，提升情感管理能力。
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、案例分析、讨论交流、学练结合等
教学用具
课件 练习题
教学过程
导入新课
一、问题导入，明确主题
活动一：明确课本各框的关系，了解教学目标和重难点
教师活动：引导学生回顾本课在整本书中的位置，并简要介绍本框《品味美好情感》与其他框的关联。
学生活动：学生浏览课本目录，指出本框所在的位置。（生：第二课第三框，前面是情绪的管理，后面是情感的表达。）
设计意图：通过回顾课本框架，帮助学生从整体上把握学习方向，理解本框在整个课程中的重要性。
活动二：初步感知情感体验
教师活动：提问：“你有过正义感、胜任感、责任感的情感体验吗？在生活中你还体验过哪些情感？”
学生活动：结合实际回答问题，并简要总结这些情感的特点。（生：我曾因为帮助同学解决问题而感到很有成就感，这是胜任感。我还曾在考试中得了高分而感到自豪，这是责任感。）
设计意图：通过让学生分享自己的情感体验，了解他们对情感的基本认识，为后续教学做铺垫。
学习新课
二、品味情感，和谐发展
1. 认识情感
活动一：情感分类的理解与实践
教师活动：引导学生对导入部分提及的各种情感进行分类，并提供一些分类方法供参考。
学生活动：小组讨论后提出分类方案，如基础情感与高级情感、正面情感体验和负面情感体验等。（生：我们可以将情感分为正面的情感体验，如快乐、满足；负面的情感体验，如愤怒、悲伤。还可以将情感分为基础情感和高级情感。）
设计意图：通过分类活动，帮助学生理解情感的多样性和复杂性，培养他们的分类思维能力。
活动二：辨析情感与情绪的区别与联系
教师活动：引导学生讨论情感与情绪的不同之处，并总结它们之间的关系。
学生活动：学生举例说明情感与情绪的不同点，并归纳它们之间的联系。（生：小明抄袭我的作业，我非常愤怒。“愤怒” 是一种情绪。张老师学识渊博，爱生如子，我非常敬佩他。“敬佩” 是一种情感。）
教师总结：展示表格归纳情感与情绪的关系：
区别：
表现形式：情绪具有明显的冲动性和外部表现，如高兴时笑逐颜开，愤怒时咬牙切齿等；情感比较内隐、含蓄，如对真理的热切追求、父母对子女的疼爱等，往往埋在心底，不轻易外露。
层级：情绪比较低级、简单，不仅人类具有，动物也有；情感是高级的、复杂的内心体验，是人类所特有的心理现象。
特点：情绪短暂且不稳定，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，最终可能产生某种情感。
设计意图：通过实例和总结，帮助学生深入理解情感与情绪的区别和联系，提升他们的认知水平。
活动三：在练习中区分情感与情绪
教师活动：提供几个情景，让学生判断其中包含的是情感还是情绪。
学生活动：学生分组讨论，选出代表发言。（生：看到朋友成功了，我会感到高兴，这是情绪。经过一段时间，我对朋友的成功感到由衷的喜悦，这是情感。）
设计意图：通过具体的练习，巩固学生对情感与情绪的区分能力，增强他们的实践应用能力。
2. 情感的作用
材料一：马斯洛需求层次理论图示
教师活动：展示马斯洛需求层次理论图示，引导学生思考情感在社会生活中的作用。
学生活动：观察图示，思考并回答问题。（生：情感是人最基本的精神需求之一，在社会生活中起着重要的作用。）
总结：情感是人最基本的精神需求，对我们的人际关系和社会行为有着深远的影响。
材料二：过年回家的情感驱动力
教师活动：提问 “每年春运人山人海，为什么一定要回家过年？”
学生活动：学生结合实际回答问题。（生：过年一定要回家的最大驱动力是情感需求！在家可以感受到归属感、温暖和支持。）
点拨：在家中，我们会体验到归属感、温暖支持、安全感。这些情感促使我们采取实际的行动，踏上回家的旅程。
总结：情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
活动四：听歌识地域，感受歌曲中的情感
教师活动：播放歌曲《西安人的歌》、《大田后生仔》和《为内蒙古喝彩》，引导学生思考这些歌曲中蕴含的情感。
学生活动：听歌完成对应学习任务，感受歌曲中的情感。（生：《西安人的歌》 让我感受到家乡的温暖，《大田后生仔》让我感受到对家乡的思念，《为内蒙古喝彩》让我感受到对家乡的热爱。）
点拨：很多创作者将自己的情感融入作品中，创造出许多音乐、电影、电视剧，这说明情感有助于提升我们的想象力和创造力，探索未知。
总结：情感能够提升我们的想象力和创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。
材料三：古诗《回乡偶书》
教师活动：引用古诗 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 引导学生思考为什么情感会发生变化。
学生活动：结合实际回答问题。（生：小时候不懂诗中要表达的情感，长大后才能理解。当我们有了相同阅历和经历时，脑海中就会浮现相应的文字，那一刻就会醍醐灌顶。）
点拨：年少时只知诗美，不能完全理解其含义。当你长大后，有了相似的经历时，脑海中就会浮现相应的文字，那一刻就会恍然大悟。经岁月轮转才恍然惊觉，年少时那些耳熟能详的诗词，蕴含的都是生活的哲理。小时候学过的诗词，是长大后才读懂的人生。因此，有些情感见证着我们生命的成长。
总结：情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更加宽广和博大。
3. 获得美好情感的方法
增加积极情感体验的方法
教师活动：提问：“具体我们可以通过哪些方式来增加自己积极的情感体验呢？”
学生活动：学生讨论并分享增加积极情感体验的方法。（生：我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。）
点拨：积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活；我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而变得更加美好。
活动五：面对和转化消极情感
教师活动：引导学生讨论如何面对和转化挫折感。
学生活动：学生开展讨论，并汇总意见派代表发言。（生：消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。）
总结：我们要学会承受和转化消极情感，从而更好地应对生活中的挑战。
材料四：社会实践和奉献社会的意义
教师活动：展示图片中的 “一抹红”，引导学生思考实践和奉献社会的意义。
学生活动：结合实际回答问题。（生：我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。）
总结：我们要在实践中提升情感境界，通过服务社会、贡献社会来升华个人情操。
课堂小结
三、梳理框架，聆听寄语
活动一：梳理知识框架，巩固新授知识
教师活动：引导学生梳理本节课的知识框架，强调重点和难点。
学生活动：学生在教师的指导下，梳理并记录本节课的主要知识点。（生：我们学习了情感的分类、情感与情绪的区别与联系、情感的作用以及获得美好情感的方法。）
设计意图：通过梳理知识框架，帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。
活动二：教师寄语，引领方向
教师活动：总结本节课的学习内容，向学生传达寄语，鼓励他们在日常生活中积极培养美好情感。
学生活动：认真聆听教师寄语，思考如何在日常生活中培养美好情感。（生：在生活中的一些美好情感有助于我们调节和控制消极情绪，培养积极的生活态度。）
布置作业
（1）结合自己的实际经历，撰写一篇关于美好情感体验的短文，不少于 200 字。
（2）分析教材中提到的不同情感类别，选取一种情感，设计一个活动方案，用以增加这种情感的体验。
板书设计
教学反思
1.教学目标及达成度：本节课的主题是情感，主要教学目标是引导学生知道情感的内涵，情感和情绪的区别和联系，了解情感的作用，掌握品味美好情感的具体做法，不断提升情感境界。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。通过课堂练习小测和学生反馈，我发现大部分学生基本掌握了本课知识点，对品味美好情感的做法有了更深入、更全面的认识。这表明教学目标基本达成。
2.教学内容和方法的适宜度：①在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例启发、小组讨论、师生谈论、探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。②同时，我也注重将理论知识与现实生活紧密结合，通过引用85后画师用漫画定格温情瞬间、传递美好情感，网友在线接力给抗癌女孩看花等新闻事例帮助学生理解本课知识点，锻炼学生灵活运用所学知识的能力。
3.教学思考：在反思这节课的教学时，我也意识到评估学生学习成果的重要性。我计划设计更多形式的评估方式，如课后作业、口头报告以及小组讨论等，以全面了解学生对感受美好情感、提升情感境界的理解。通过这些评估方式，我可以更准确地了解学生的需求，并据此调整教学策略，以更好地促进学生的全面发展。