（小说）文学性作品阅读客观题应对策略(确定主题法）- 高考语文二轮复习核心考点讲与练

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新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查，均设置选择不正确的一项。
旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。
2.考点考向
（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③关注环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。
（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。
（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于不同考点的拓展和探究题。
小说客观选择题常见设误类型
【解题方法——常规解题步骤】
第一步，浏览选项，标注敏感。
高考题干中已经明确的各个选项的敏感点（一般指考查点或常见设误点），就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来，如表述绝对的词语。
第二步，回归原文，寻找对应。
根据选项内容回归原文寻找对应，筛选选项信息是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。
第三步，排除判断，确定答案。
根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
核心命题点：如何快速且准确的确定命题人认为的小说主题。
一般确定小说主题，无非是看标题，看开头，看结尾，这篇小说的主题非常好确定，因为标题极具象征意味，已经给了我们足够的信息：“牵手”。
“牵手”，谁在牵手？两个盲人。两个盲人为什么牵手，是在谈恋爱吗？明显不是，而是两个盲人所代表的弱势群体之间互相关心，彼此慰藉排解，最终走出心灵上的困惑，体现了作者对残疾人心理问题的理解与关注。
（九省联考）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
牵手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去，曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”超然客公众号
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直都闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉。好像到了一个类似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。
B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。
C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。
D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。
答案：D
解析：
A.实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。
前面半句是小说情节，后面半句是合理推断小说中人物的行动目的。如何推断算合理呢？关键是要合乎主题，为什么“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”这句错呢？因为这样说不符合小说的主题，小说在写什么？写的是曾明通过刘主任的引导，逐渐接受自己的盲人身份，与自己和解，如果在打电话之前，曾明就已经意识到自己存在着严重的心理问题，那么刘主任的引导就会显得多此一举，所以错误。
这个选项与A一样，也是前半句情节，后半句推论，是否说明“刘主任对人一视同仁，维护他人尊严”呢？并不是，为什么呢？因为这与小说的主题无关，小说的主题讲的是盲人之间的互相关怀，而不是要对盲人一视同仁，不歧视盲人，况且，刘主任自己就是盲人，又怎会歧视盲人呢?
这个选项同样也是情节与主题之间的结合，而且直接把“主题”二字在选项中写了出来，文章的主题是弱势群体之间的互相关爱，相濡以沫，与盲的“先天后天”关系不大，小说中刘主任问这句话的目的是为了引导曾明走出心中郁积，接受自己的盲人身份，曾明属于后天的失明，视力对他来说属于曾经拥有过而后又失去，或许比先天的盲人更痛苦，但是这并不是小说的主题，因为其与“牵手”关系不大，而且构成基调也不对，小说的基调整体来说是乐观的，而不是问句中强调的“痛苦”，因此错误。
这个选项就直接问到了主题，而且主题把握正确，强调的是残疾人的心理问题如果通过“牵手”来解决，为正确选项。
解题总结：四个选项，其实设题的路径是一样的，都是情节转述+主题阐释的模式，考的是学生是否能够根据情节准确把握主题，其区别在于，前三个选项关注的是个别的情节，而最后一个选项关注的是文本的整体，也符合先部分后整体的设题原则。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。
答案：D
解析：这里涉及一个术语：伏笔。什么是伏笔？伏笔和铺垫属于一对相生的概念，都是对文章前后内容因果关系的一种解释，只是铺垫前后文本离得近，因果关系比较明显，而伏笔前后文本离得远，因果关系不太能看出来。在这里与后面的故事离得远，且因果关系比较“隐晦”，所以是伏笔。
但是这道题的难点并不在伏笔，而还是在小说文本中的“明示”和推论出的“暗示”，“工人经常给电台打热线电话”，这是情节，是摆在明面上的东西，但是写这个的目的是否是为了表达“福利工厂相对宽松的工作环境”呢？这就与小说的主题有关了，第六题的选项四已经指出了这篇小说偏重于描写盲人精神上的困惑，因此，文章开篇写一个福利工厂，目的也是为了对比，表达对于盲人来说，生活上的不便倒是其次，有时候反而相对宽松，这从“曾明觉得生活有意味得多了”一句也能看出，但是精神上的问题，才是小说的主题。
小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。
解析：与选项A一样，虽然是考艺术特色，但是选项的问题点，其实也不在“由小及大，构思自然”，而在于“偶发事件”是否展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，同样是情节+意图的题，同样是指向主题。是否展现呢？我认为展现了，因为这次的口角，并不是周围人的恶意，而是曾明自己的敏感，带着这样的敏感是很难在盲人的“黑暗世界”中生存下去的，因此，选项正确。
第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。
解析：选项C,如果按知识点指向分类的话，应该属于把握人物心理，但是这里是心理描写，是个学生都能看的出来，真正的考点，还是在于情节“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”是否反映了“盲人心理上的敏感”，而“盲人心理上的敏感”恰恰是小说主题极力表达的，因此，这依然是一道情节+主题的题，艺术特色只是个幌子。
小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。
解析：“小说语言平实、质朴、简洁……看似平淡，实则很有韵味”这属于小说分析中的套话，基本上都是呈组合一起出现，所以一般不会设错。这里老师的疑问点可能会是“韵味”，什么是“韵味”？我们常说“余韵无穷”，指可以让人回味的点非常多，为什么会回味？因为有内涵，让人可以仔细揣摩、分析，这篇小说我们在主观题第八题上，题干中就出现了细节描写的暗示性，既然暗示性是这篇小说的特点，而暗示性就需要读者仔细揣摩、分析，那么，说小说语言“很有韵味”，也是一点毛病没有。
问题出在哪里呢？我认为出在“这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识”这句话上，作者对盲人世界的认识是什么？其实就是小说的主旨，盲人更需要精神上的理解和关注，这和小说语言“平实、质朴、简洁”有什么关系？因此，这个选项的设错点，依然是考查通过内容把握主题的能力，只是前面的题，关注的都是文本的局部特点，而最后一个选项关注的是文本的整体风格。（这个先局部后整体的方式，也与第六题的选项构成如出一辙）
设误角度
设误解说
应对方法
人物形象
选项对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么主次颠倒，要么夸大、拔高、贬损人物作用，要么张冠李戴
①阅读选项，根据选项中的关键词确定与原文的差别；②根据小说主题判断出主要人物或次要人物及其作用；③两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当
故事情节
选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某一情节，甚至生造某个小情节（细节）
①细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区间；②根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；③再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误
环境描写
选项对环境特点、作用及描写手法等的解说错误或者牵强附会
①根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；②根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；③根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确
主题（或情感）
选项对小说主题（或情感）、创作意图解说错误，或曲解或拔高，甚至无中生有
通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表现主题（或情感）的关键词进行比对，进而判断选项的正误
艺术技巧、语言特色
选项对塑造人物、设置情节、环境描写、表现主旨等方面手法技巧的判断或其艺术效果解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、作品风格及其作用的判定或解说错误
细读选项，明确原文区域；根据语境判断相关手法；与选项关键词作对比，进而判断选项的正误