安徽省芜湖市第一中学2025-2026学年高二下学期4月检测语文试卷（Word版附解析）

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注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息
条形码粘贴区。
2.选择题必须使用 2B 铅笔填涂；非选择题必须使用 0.5 毫米黑色字迹签字笔书写，字体
工整、笔迹清晰。
3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；
在草稿纸、试卷上答题无效。
4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
最近，一株新品种兜兰因为网络征名火了。在国家兜兰种质资源库发起的征名活动中，一个名字获得
超 20 万点赞。经过多方讨论，决定将这株兜兰的商品名拟定为“炸糊的花生米戴黄帽”。许多网友是从一
个名字开始，第一次认真看一株兜兰的形态，第一次知道一朵月季背后还有漫长的育种工作，第一次意识
到花卉新品种定型的背后，是科研人员经年累月筛选、培育、观察、稳定的成果。大家笑着讨论、投票、
转发，像是在玩一个互联网小游戏，实际上传递的是观察、辨识和记忆——当一个名字被反复提起，一株
花朵就真正进入了公众视野；当一个植物名背后的故事被讲出来，相关知识也就有了落脚点。
《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035 年）》提出，到 2035 年我国公民具备科学素质的比例要达到
25%，并强调科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼。没有全民科学素质的普遍提升，创新就很难拥有
深厚的人才基础、社会理解和文化氛围。一个孩子因为看了月季征名开始对植物着迷，一个年轻人因为一
株兜兰去查资料、认形态、关注生境，一个普通网友从“这个名字真好笑”认识到“原来新品种培育这么
不容易”，看似微小的触动，都会成为科学文化生长的起点。今天的一次征名活动改变不了科研进程本身，
却有机会改变更多人看待科学的方式，例如对博物学的亲近，对科研工作的尊重，对大自然的好奇心。
（摘编自周威《“炸糊的花生米戴黄帽”火出圈，乐见科普更接地气》）
材料二：
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非专业人士对科学的需求具有双重性：他们既渴望感受科学进步带来的技术突破与生活改变，见证人
类探索未知的神秘与奇迹；更需要听到理性的质疑声音，了解科学结论背后的局限与不确定性，明白“神
秘未必已被完全解开，奇迹也未必如想象中完美”。只有这样，公众才能建立对科学的“容错认知”——
明白科学不是神谕，而是人类在有限条件下不断逼近真相的努力。科学的本质是探索性的，而非绝对性的，
从假设到验证、从争议到共识，不确定性本就是科学发展的常态。单一的美化视角，会模糊科学的这一核
心特质，让公众对科学的“容错率”认知不足。
真正负责任的科学传播，首要责任是“还原真实”。理性呈现科学的进步与局限、共识与争议，不是
对科学的否定，而是对科学本质的尊重，更是对公众知情权的保障。唯有让公众看清科学的完整面貌，理
解“不完美”才是科学的常态，才能建立起对科学的理性认知，这种认知远比短暂的热情更能支撑长期的
信任。
19 世纪以来，科学写作的形式发生了一场深刻的转型，这场转型并非偶然，而是科学专业化趋势下的
必然结果，本质上是科学的大众化从“情感联结”向“理性论证”的回归。在 19 世纪早期，科学尚未形成
严格的专业化体系，“自然哲学”仍是主流称谓，科学写作多以个人化散文、书信或通俗讲座为主，依赖作
者的人格魅力与修辞技巧建立信任。彼时的科学家兼具学者与科学传播者双重身份，他们以生动的笔触分
享探索经历，用个人声望背书科学观点，通过情感共鸣拉近与读者的距离。达尔文的《物种起源》虽为学
术著作，却以叙事化的语言呈现研究过程，让普通读者得以理解进化理论的核心逻辑；法拉第的科学传播
讲座则以通俗比喻和现场演示，点燃了大众对电磁学的热情。
随着科学的不断发展，专业化浪潮席卷而来，科学写作也逐渐脱离个人化叙事的传统，转向注重实验
方法论、定量研究与事实论证的信息导向模式。这种变化背后，是科学规范化的必然要求。但这种转型也
带来了“门槛升高”的隐忧：复杂的专业术语、严谨的逻辑链条、海量的数据分析，让非专业读者望而却
步，科学传播逐渐陷入“专业者自说自话，大众者无从理解”的困境。媒体为追求“爆点”又常将复杂研
究简化为耸动标题，导致“专业失语”与“大众误读”并存。如何在坚守专业性的同时兼顾可读性，在精
准传递信息的同时拉近与公众的距离，成为当代科学传播面临的重要课题。
科学叙事看似是客观知识的传递，实则是文化叙事的重要组成部分。“只要把正确知识告诉公众，问题
就迎刃而解”这种认知显然已经无效。因为大量实证研究表明，公众对科学的信任，并非源于信息量的多
少，而取决于他们是否理解“科学在社会中如何运作”。此外，科学家在构建科学叙事时，始终深受所属
文化的假设、价值观与思维模式影响，其叙事结构与逻辑的底层，往往隐藏着特定的文化共识。例如，西
方科学叙事强调个体探索与逻辑推演，这与西方文化中的个人主义传统密不可分；而中国古代的科技叙事
则注重实用价值与整体思维，体现了“经世致用”的文化理念。从这个角度来说，科学叙事无法脱离社会
语境而存在，其本质是科学与文化的融合体。
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科学大众化的核心价值，不在于单纯传递信息，而在于构建信任，而信任的基础，正是对科学社会属
性的深刻认知。而当前的很多科学传播培训往往过度聚焦于“媒体技巧”，或者说科学传播的“术”与
“器”，而很少引导科学传播人员理解“社会中的科学”——即科学如何与社会制度、文化传统、公众需
求相互作用。科学传播若脱离对科学社会属性的理解，传播便沦为表面功夫。这种偏离本质的传播模式，
导致科学传播脱离公众语境，即便传递了精准的信息，也难以引发公众的共鸣与信任。
（摘编自王大鹏《对科学传播的专业化转型与叙事本质》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 兜兰新品种凭借趣味化的网络征名引发广泛关注，这一形式让不少普通网友主动关注植物形态与育种相
关工作。
B. 依据相关规划纲要，我国将在 2035 年实现公民科学素质比例达到 25%的目标，这一指标决定了科技创新
的速度。
C. 普通公众对科学的需求集中在体验技术带来的生活变化，了解科学研究中的局限与争议并非他们主要的
关注方向。
D. 19 世纪早期的科学写作多采用实验报告与数据分析的形式，科学家依靠专业论述建立起与普通读者之间
的信任。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一借助植物征名这一社会热点，以小见大阐释了通俗化科普对培育全民科学文化氛围的积极意义。
B. 材料二认为一味美化科学成果会遮蔽科学的探索性特质，不利于公众形成对科学的理性与包容认知。
C. 科学写作从情感联结转向理性论证，既是学科专业化发展的必然趋势，也在一定程度上抬高了科学传播
的门槛。
D. 中西方科学叙事存在明显差异，其核心原因在于西方重视个体逻辑而中国传统科技缺少理论层面的系统
建构。
3. 下列生活场景，最能体现材料二所强调的“科学容错认知”的一项是（ ）
A. 市民看到某食品宣传“零添加更健康”，便认定所有含添加剂的食品都会对身体造成伤害。
B. 观众了解到某新药临床试验存在一定失败概率后，仍能理性看待科研人员持续优化的努力。
C. 学生通过趣味短视频记住几种植物特征，随后主动查阅资料，尝试分辨身边常见的草本植物。
D. 网友为新发现的昆虫物种参与网络征名，在互动投票活动中感受生物多样性带来的乐趣。
4. 两则材料在论证角度与论证方法上有何不同？请简要分析。
5. 某植物园计划举办“珍稀植物科普展”，请结合两则材料的核心观点，为本次展览设计三项兼具专业性
与公众吸引力的实施策略，并简要说明设计依据。
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【答案】1. A 2. D
3. B 4. ①论证角度：材料一从科普实践效果切入，侧重接地气的科普形式对公众科学认知的积极影响；
材料二从科学传播本质切入，侧重科学的特质、传播转型与信任构建；
②论证方法：材料一主要运用举例论证，以兜兰、月季征名事件为典型事例展开论述；材料二综合运用举
例论证、对比论证，既举达尔文、法拉第等事例，又对比中西方科学叙事与科学写作不同阶段的特点，论
证更丰富多元。
5. ①开设“珍稀植物趣味命名互动区”：游客可为展出植物拟写通俗昵称，同步标注植物学名及培育背景。
设计依据：材料一，趣味化形式能拉近公众与植物科研的距离，让科普更接地气；
②设置“科研历程展示栏”：客观呈现珍稀植物培育中的筛选、尝试与改进过程，不回避研究局限。设计
依据：材料二，科学传播需还原真实，帮助公众建立对科学的容错认知；
③开展“科研人员面对面”分享：科研人员用通俗语言讲解植物保护技术与研究逻辑，兼顾专业性与可读
性。设计依据：材料二，科学传播需在坚守专业性的同时，拉近与公众的距离；
④打造“植物文化叙事角”：结合中外植物研究传统，介绍不同文化中植物科研的价值导向。设计依据：
材料二，科学叙事是科学与文化的融合体，能增强公众对科学的理解与信任。
【解析】
【导语】这是一组围绕科学传播主题的非连续性阅读文本，选材贴近当下网络科普热点，一则结合出圈的
兜兰征名事件谈通俗科普的社会价值，一则聚焦科学传播的转型与本质问题展开梳理，兼具现实性与思辨
性，适配实用类文本阅读的考查定位。
【1 题详解】
B.“决定了科技创新的速度”错，材料一原文表述为“没有全民科学素质的普遍提升，创新就很难拥有深
厚的人才基础、社会理解和文化氛围”，只说全民科学素质提升为创新提供基础与氛围。
C.“普通公众……了解科学研究中的局限与争议并非他们主要的关注方向”错，与材料二“非专业人士对科
学的需求具有双重性”不符，公众同样需要了解科学的局限。
D.“19 世纪早期的科学写作多采用实验报告与数据分析的形式”错，混淆阶段特征，原文表述为“在 19 世
纪早期……科学写作多以个人化散文、书信或通俗讲座为主”，19 世纪早期科学写作以散文、书信等个人
化叙事为主，实验与数据分析是后期专业化转型的特点。
故选 A。
【2 题详解】
D.“中国传统科技缺少理论层面的系统建构”错误，无中生有，材料二表述为“西方科学叙事强调个体探
索与逻辑推演，这与西方文化中的个人主义传统密不可分；而中国古代的科技叙事则注重实用价值与整体
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思维，体现了‘经世致用’的文化理念”，仅指出中西方科学叙事分别侧重整体实用与个体探索，并未否
定中国传统科技的理论价值。
故选 D。
【3 题详解】
“科学容错认知”指理解科学不完美，存在不确定性，是不断逼近真相的过程。
A 项是绝对化认知；
CD 两项对应材料一的趣味科普与公众参与，均与“容错认知”无关。
故选 B。
【4 题详解】
解析步骤：明确比较“论证角度”“论证方法”，然后定位两则材料核心论证方向，再提取论证方法，最
后归纳差异。
论证角度：材料一从科普实践案例切入，结合出圈的兜兰征名事件谈通俗科普的社会价值，侧重接地气的
科普形式（植物征名）对全民科学认知、文化氛围的积极影响；材料二从科学传播本质切入，侧重科学的
探索性特质、传播是“一场深刻的转型”及构建“公众对科学的信任”。
论证方法：材料一以举例论证为主，列举兜兰、月季征名事例展开；材料二综合运用举例论证（达尔文、
法拉第）、对比论证（中西方科学叙事、科学写作不同阶段），论证更全面。
【5 题详解】
材料核心观点：材料一核心是趣味化接地气科普可拉近公众与科研的距离；材料二核心是科学传播要还原
真实、兼顾专业与可读性、融合文化构建公众信任。
整理策略与依据：
命名互动：材料一，趣味互动拉近大众与科研距离，科普更接地气。游客可拟植物昵称，标注学名与培育
背景。
历程展示：材料二，还原科学真实，帮助公众建立科学容错认知。可客观呈现植物培育的尝试、波折与局
限。
面对面分享：材料二，科学传播平衡专业性与可读性，消除大众理解门槛。可用通俗语言讲解专业研究，
兼顾严谨与易懂。
文化叙事角：材料二，科学叙事融合文化，深化公众理解，构建科学信任。可结合中外文化，讲解植物科
研背后的文化理念。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成小题。
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梅花老屋（节选）
聂鑫森
翁望梅是个有派又有趣的人。
从壮岁到衰年，敬贤巷的老少爷们都称他为“梅翁”。他太爱梅花了，素洁的小院里除了 3 棵老梅树
——一棵红梅，一棵绿梅，一棵白梅——别的花草都没有。梅树不是他种的，是爷爷种的。他出生百日后，
正是三九隆冬，爷爷抱着他到院子里“走百日”，摘了一朵梅花让他嗅，他的鼻翼有力地翕动，乐得又叫
又喊。爷爷说：“就叫他‘望梅’吧！”
一眨眼，梅翁七十有三了。这 3 棵老梅树也 100 多岁了，铁干铜枝，花依旧开得清丽。退休前，他是
园艺系的教授，育人多矣，著述多矣。他的一本书中，说到祖籍地古梅村，有两百年前遗存的一片梅林，
多达百株，令他梦绕魂牵。
梅家门楣上，嵌着梅翁自书的一块枣木匾额，黑底绿字的“梅花老屋”，楚简体，沉雄隽雅。铜环大
门，平日都关着并上栓，但梅花争艳时，却只虚掩，门上贴着红纸长条，上书一行墨字“君欲赏梅自推门”
。
妻子是个中学语文老师。她说：“应该写‘君欲赏梅请敲门’。儿子一家都在外地，院里除了我们两人，
就只有 3 棵老梅树，敲门声可以敲破一院的清寂。唐诗中‘僧敲月下门’就比‘推’好！”梅翁说：“让人
敲门唤主人开门，这赏梅就让人多了几分拘束。我不能改，祈谅。”妻子说：“你就改不了这个犟脾气。”“对
呀，对呀！比如当年在老家另建一栋‘梅花老屋’……”妻子赶忙收口。
从曾祖辈开始，翁家已从古梅村迁居市里了。没想到 13 年前，新任村主任喜春来上门拜访，说翁家老
屋原本在古梅林边，岁月更替，已无痕迹；后来旧址上建了一座护林平房，也有些年头了。梅翁正好退休，
想请他去当技术指导，发展梅花产业让村民致富。“我们想把护林平房，拆了重建一个院子做二位的住处，
钱由村里出。”梅翁一拍手，答应了。为老家致富贡献余热，他愿意；与梅林为邻，他喜欢。但他告诉喜春
来，费用都由他付，不能花村里一分钱！
春来告辞后，梅翁乐颠颠地说与妻子听。妻子说：“你这是‘老夫聊发少年狂’，请你去当指导，去去
便回，怎么还要建院建房？得花多少钱？”“不多，10 万够了。我俩双飞双栖，神仙眷侣。”“我有关节炎，
不敢住到山里。你也别去，享个清闲，多好！”“君子一诺，岂可失信！”
几个月后，在古梅林边有了一个庭院，梅翁亲书楚简体的“梅花老屋”刻匾，挂在院门上方。那栋护
林平房，变成了厨房和餐厅，梅翁让护林的老人也住进小楼，一人一间，彼此有个照应。
春来肯干、能干，脑子灵活，梅翁给他出了很多好点子：流转村民的山地，成立梅花合作社；扩大梅
树的种群和面积，山上到处是野生的毛桃、山桃、山杏，将其主干在离地三四寸的地方切断，再用老梅树
的枝和芽嫁接，春二三月“枝接”，秋八九月“芽接”；办起“古梅村”微信号，介绍各种梅花农副产品，
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招引客商……
梅翁每月回家一次，休息 4 天，再返回，送和接都是春来驾车。每次回家，都会带回从村民家采买的
鱼肉鲜果，让妻子满脸是笑。“我以为你吃住在那个‘梅花老屋’里，乐不思蜀了。”“妻是磁石我是针，
我离不开你！”
梅翁 70 岁后，有了畏寒怕冷的毛病。春来也劝他不必老待在村里，尤其是冬天，该在城中养身体，像
老梅树一样健康长寿。他含着老泪，点了点头。
大寒前后，便是古梅村“打梅花”的好时光，吃过早饭，男女老少结伴进入梅树林，将薄薄的白布毡
绕树而铺，汉子们手执长长的细竹竿，或站在树下，或架梯上树，敲枝打花，一阵一阵的花雨飘落，清香
浮动。花朵落在布毡上，落在人的头上、衣服上，溅起经久不息的笑闹声。
今年又到“打梅花”的日子。大病初愈的梅翁，对妻子说：“我得去一趟古梅村。”妻子斩钉截铁地说：
“绝对不行！”素来倔强的梅翁，叹了口气，低低地说：“让我去吧，我有要紧事必须亲自去，这是最后一
次去参加‘打梅花’了。”“就为有几位来自大都市的乡贤要荣归故里？就为早些日子他们来信，请你写几
个附庸风雅的门额，非得到现场去写？”“喜春来遇到难事了，我不去，还真不行。”“我陪你一起去，正
好去住几天。”“夫人啊，去不得，我病刚好，再把你冻病了？你放心，两三天就回来了。”“好……吧。”
这一去就是 7 天。
妻子一颗心老悬着，吃不好也睡不安。幸而春来时不时发视频来，梅翁精神状态不错：和几位乡贤看
“打梅花”，喝“梅花茶”，吃“梅花糕”。晚上温一壶黄酒，谈古论今。
最让她惊诧的是，梅翁在小院稀薄的冬阳下，举行了一个简单捐赠仪式，将“梅花老屋”无偿捐赠给
村里，只把匾额摘下带走。他将新写的“梅花工房”横幅交给春来，说：“这里再不是我翁望梅的别业，它
将成为村民值班、公休、读书的地方，我称它为‘梅花工房’。刻匾费用由我来付。这地是生产区，也是
旅游打卡地，不能建‘归去来兮’的住房啊。我提个建议，在村居集中地，为愿意回村安居的名老乡贤划
一块地方建房。倘若天假我以年，我再来麻烦老乡亲！”村民掌声响起来。那几个商议回村建别业的乡贤，
满脸失望。
妻子忍不住笑了：“老头子果然出手不凡。”她马上打手机给梅翁：“什么时候回到敬贤巷中的‘梅花
老屋’呀？”“快到家了。请去巷口边的‘丛中笑’饭店订个雅间，我要和春来好好地喝几杯‘青梅果
酒’！”
“好！我立刻去办！”
6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 梅翁出生百日，爷爷摘梅花让他嗅，他乐得又叫又喊，这一情节意在突出梅翁从小就具备园艺天赋，为
后文成为园艺教授做铺垫。
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B. 梅翁坚持将赏梅提示写为“君欲赏梅自推门”，不愿改成“请敲门”，体现了他待人真诚、不愿让来客
拘束的性格，也暗含对清寂生活的坚守。
C. 妻子不愿随梅翁去古梅村长住，主要是担心建房花费巨大，同时也希望丈夫能留在城里安享清闲，不愿
支持他为村民发展梅花产业。
D. 几位大都市来的乡贤想回古梅村建别业，梅翁却将“梅花老屋”捐赠给村里，此举意在讨好乡贤，为自
己赢得好名声。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章开头介绍梅翁爱梅、院中种三株老梅，既点题“梅花老屋”，又奠定了清雅、古朴的行文基调，也
为后文写古梅村梅林做铺垫。
B. 文中引用“僧敲月下门”的诗句，既契合妻子中学语文老师的身份，又在夫妻对话中形成雅趣，增添了
文章的文化韵味。
C. 描写古梅村“打梅花”的场景，以花雨飘落、清香浮动、村民笑闹等画面，营造出热闹而诗意的氛围，
与城里老屋的清寂形成对比。
D. 文章以时间为线索，从梅翁年少写到七十三岁，脉络清晰，重点突出他退休后为古梅村发展梅花产业所
做的贡献。
8. 文中两处“梅花老屋”（城里敬贤巷、古梅村），在内涵上有何不同？
9. 小说结尾写梅翁捐赠“梅花老屋”与春来饮酒庆功的情节，有何作用？请结合全文简要分析。
【答案】6. B 7. D
8. ①城里敬贤巷的“梅花老屋”：是梅翁的居所，承载着他对梅花的热爱、文人雅士的雅趣，以及与妻子
相濡以沫的日常温情，是私人生活与个人志趣的载体。
②古梅村的“梅花老屋”：最初是梅翁为助力乡村发展、与梅林为邻而建，承载着他对故土的眷恋、对村
民的牵挂，捐赠后成为“梅花工房”，更成为服务村民、助力乡村发展的公共空间，承载着他的奉献与担
当。
9. ①人物形象上：完成梅翁形象的升华，从热爱梅花、坚守原则的文人雅士，升华为心系故土、无私奉献
的长者，让人物形象更立体丰满。
②情节结构上：收束前文梅翁助力古梅村发展的情节，与前文他建“梅花老屋”、指导梅花产业等内容形
成呼应，使叙事结构完整圆合。
③主题内涵上：将个人雅趣与乡村发展、公共利益相结合，深化了淡泊名利、坚守初心、奉献家乡的主题，
传递出积极的价值导向。
④情感表达上：以村民的掌声、妻子的欣慰、梅翁与春来的庆功，营造出温暖有力的结尾，既体现了梅翁
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的情怀被理解、被认可，也增强了文本的情感感染力。
【解析】
【导语】这是聂鑫森创作的一篇兼具文人意趣与乡土情怀的短篇小说节选，以“梅花”“老屋”为核心意
象，围绕爱梅老者翁望梅的故事展开，文字清雅古朴、淡而有味，将梅花的清雅风骨与人物品格相融，塑
造了通透热忱、有风骨的传统文人形象。
【6 题详解】
A.“这一情节意在突出梅翁从小就具备园艺天赋”错误。百日嗅梅的情节重在交代“望梅”名字的由来，
突出他与梅花的缘分，并非突出“从小具备园艺天赋”。
C.“主要是担心建房花费巨大，同时也希望丈夫能留在城里安享清闲，不愿支持他为村民发展梅花产业”
错误。妻子不愿去主要是因为有关节炎，怕山里寒冷，并非不愿支持梅花产业，后文也可以看到她理解并
支持丈夫的做法。
D.“此举意在讨好乡贤，为自己赢得好名声”错误。梅翁捐赠老屋是为了方便村民使用、发展乡村产业，
并非讨好乡贤、博取名声。
故选 B。
【7 题详解】
D.“从梅翁年少写到七十三岁”错误。文章并非从“年少”写起，而是从七十三岁的现状回溯过往，重点
写他退休后回乡建屋、指导产业、最终捐赠老屋的过程，并非完整的时间线索。
故选 D。
【8 题详解】
拆解题干：明确两处梅花老屋的地点、建造缘由，再分层辨析各自承载的内涵情感差异。
定位文本：城里敬贤巷老屋是祖宅，自幼伴梅而居；古梅村老屋应村主任之邀自建，初衷是近梅林、助乡
村致富。
城里老屋：是日常居所，承载梅翁爱梅志趣、文人清雅风骨，以及与妻子相守的温情，属私人精神与生活
空间。
古梅村老屋：初建为眷恋故土、守信助乡、帮扶产业发展；捐赠后转为公共“梅花工房”，承载乡土情怀、
无私奉献、为公担当的胸襟。
【9 题详解】
拆解题干：从人物形象、情节结构、主题思想、情感表达四个角度，分析结尾捐赠、饮酒庆功情节的作用。
①抓人物形象变化：由爱梅守趣的文人，升华为心系乡土、淡泊无私的乡贤长者，形象更丰满。
②找情节呼应：呼应前文建房、指导产业发展等内容，收束叙事，结构完整闭环。
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③分析主题深化：把个人雅趣升华为造福乡邻的公共情怀，深化奉献乡土、大公无私的主旨。
④理解情感表达：以掌声、妻子欣慰、二人庆功收尾，烘托温情，凸显精神被认可，增强感染力。
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
初，（岳）飞请解官，未报，乃以本军张宪摄军事。帝命李若虚等诣江州，敦请飞依旧管军，如违并行
军法。飞乃受诏赴行在。张浚见飞，具道上之眷遇，且责其不俟报弃军而庐墓。飞具表待罪，帝慰遣之。
将行，帝谓飞曰：“卿前日奏陈轻率，朕实不怒卿；若怒卿，则必有行遣，太祖所谓‘犯吾法者，惟有剑耳’。
所以复令卿典军，任卿以恢复之事者，可以知朕无怒卿之意也。”飞得帝语，意乃安。翼日，帝以其语谕辅
臣，秦桧不悦。壬申，张浚以旱乞率从官祷雨，又乞弛役、虑囚等数事，因奏：“如浙西诸郡及宣州、广德
军地形未觉旱，如镇江、建康地形高，最觉阙雨。”上曰：“朕患不知四方水旱之实，宫中种两区稻，其一
地下，其一地高。昨日亲阅之，地高者，其苗有槁意矣。须精加祈求，庶几数日间得雨也。”时方盛暑，浚
一日坐东阁，参知政事张守突入，执浚手曰：“守向言秦旧德有声，今与同列，徐考其人，似与昔异，晚节
不免有患失心，是将为天下深忧。”盖指枢密使秦桧也。浚以为然。
（节选自《续资治通鉴·宋纪》）
材料二：
浚引咎求去位，高宗问可代者，且曰：“秦桧何如？”浚曰：“近与共事，方知其暗。”高宗曰：“然则
用赵鼎。”桧由是憾浚。十六年，浚将极论时事，恐贻母忧。母讶其瘠，问故，浚以实对。母诵其父对策之
语曰：“臣宁言而死于斧钺，不能忍不言以负陛下。”浚意乃决。上疏谓：“当今事势，譬如养成大疽于头目
心腹之间，不决不止。惟陛下谋之于心，谨察情伪，使在我有不可犯之势，庶几社稷安全；不然，后将噬
脐。”事下三省，秦桧大怒，令台谏论浚，后徙永州。金人惮浚，每使至，必问浚安在，惟恐其复用。当是
时，秦桧怙宠固位，惧浚为正论以害己，令台臣有所弹劾论必及浚反谓浚为国贼必欲杀之。
（节选自《宋史》）
材料三：
臣惟国家设立帝王庙，其臣之辅佐有功者旁列焉，皆合祀典，无可得而议。独宋臣张浚者亦与列，则
与诸臣贤否顿殊，不可概论也。宋高宗之不能中兴者，岂特坏于秦桧之主和，张浚之为将，有累中兴者多
矣。张浚受宋重任，三命为将，三至败绩。
（节选自《万历野获编》）
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
令台 A 臣有所弹 B 劾 C 论必及 D 浚 E 反谓浚 F 为国贼 G 必欲 H 杀之。
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11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 报，回复、答复，与《孔雀东南飞》“吾今且报府”中的“报”意思不相同。
B. 具，详细，与《兼爱》“天下之乱物，具此而已矣”中的“具”意思相同。
C. 讶，对……感到惊讶，与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”用法相同。
D. 与，和，跟，与庄子《五石之瓠》“请与之”中的“与”意思不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 岳飞曾经擅自弃军为母守墓，后来在皇帝派人敦促下才重新掌管军队，并上表等候治罪。
B. 宋高宗为切实了解天下的旱情，特意在宫中种植高低两处稻田，并亲自观察庄稼生长情况。
C. 参知政事张守早年认为秦桧有德望名声，后来共事发现其晚年有患得患失之心，深为忧虑。
D. 秦桧深得皇帝宠信，为巩固权位，极力打压岳飞等正直大臣，甚至罗织罪名，意图谋害政敌。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）所以复令卿典军，任卿以恢复之事者，可以知朕无怒卿之意也。
（2）金人惮浚，每使至，必问浚安在，惟恐其复用。
14. 综合三则材料，谈谈你对张浚这一历史人物的认识。
【答案】10. CEG
11. B 12. D
13. （1）我再次让你掌管军队的原因，是把恢复中原的大事托付给你，可以看出朕没有怪罪你的意思。
（2）金人畏惧张浚，每次使者来到宋朝，一定询问张浚在哪里，只担心他被重新任用。
14. ①忠君爱国，直言敢谏。受母激励上疏直陈国事，弹劾秦桧，其忠心令金人忌惮。
②心系百姓。旱时请命祈雨，提惠民举措并上报旱情。
③明辨奸邪。认清秦桧奸邪本质，知其会为家国祸患。
④军事能力欠缺。受重任执掌军事，却三为将三败绩，未能收复国土，对南宋中兴大业造成拖累。
【解析】
【导语】这篇文言阅读选材颇具巧思：三则出自不同时期史料，围绕南宋初年政局，从不同立场记载张浚
其人，顺带勾连出岳飞、秦桧的权力纠葛，既有原始史料的多元性，也留出充足思辨空间，既考查文言能
力，也引导跳出脸谱化认知，理性评价历史人物，设计很见匠心。
【10 题详解】
句意：命令御史官员有所弹劾时，议论一定牵连到张浚，反而说张浚是国贼，一定要杀掉他。
“令台臣有所弹劾”是动宾结构，“令”是动词，“台臣有所弹劾”是宾语，说明对台臣的要求，C 处断开；
“论”是名词，指议论的内容，“必及浚”作谓语，指出议论必定会牵涉到张浚，结构完整，E 处断开；
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“反”表示转折，“谓”是动词，“浚为国贼”是宾语，G 处断开。
故选 CEG。
【11 题详解】
A.正确。回复、答复/赴。句意：（朝廷）没有答复。/我现在暂且到庐江太守府里去办事。
B.“意思相同”错误。二者意思不同。详细/完备、齐全。句意：详细说明皇上对他的眷顾礼遇。/天下的
纷乱之事，全都在这里了。
C.正确。都是意动用法。对……感到惊讶/以……为壮，钦佩。句意：母亲对他的消瘦感到惊讶。/单于钦
佩苏武的节操。
D.正确。和，跟/给。句意：这就与一同被祭祀的其他臣子贤明与否的差别十分明显了。/还是把药方卖给
他吧。
故选 B。
【12 题详解】
D.“极力打压岳飞等正直大臣”错，材料一中仅写到秦桧对皇帝安抚岳飞一事感到不悦，并未写他打压岳
飞。
故选 D。
【13 题详解】
（1）“所以”，……的原因；“典军”，掌管军队；“任卿以恢复之事者”，状语后置句，正常语序为“以恢
复之事任卿”；“怒”，怪罪。
（2）“惮”，畏惧；“安在”，宾语前置句，正常语序为“在安”；“复”，重新；“惟恐其复用”，被动句。
【14 题详解】
题干要求立足三则材料分别概括人物形象与功过。解题时，需逐则梳理材料事迹，从为政品行、爱民、识
人、军事才干四个维度提炼形象，兼顾功绩与不足。
①材料二记载张浚受母亲家训激励，不顾安危上疏直言时局弊病，坚守正道弹劾秦桧，金人也忌惮他复出，
可见其忠君爱国、直言敢谏。
②材料一记载旱灾时张浚主动请求祈雨，奏请放宽徭役、复核囚犯，还如实上报各地旱情，体恤民生，心
系百姓。
③材料一张浚与秦桧共事，看穿其患失自私、有祸国隐患，认同同僚对秦桧的评判，能明辨奸邪。
④材料三直言张浚屡受朝廷军事重任，三次为将三次战败，拖累南宋中兴大业，军事才能不足。
【参考译文】
材料一：
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当初，岳飞请求解除官职，朝廷没有答复，他就让本部军队的张宪代理军务。皇帝命令李若虚等人前
往江州，敦促请岳飞依旧掌管军队，如果违抗就以军法处置。岳飞这才接受诏书前往皇帝所在之地。张浚
见到岳飞，详细说明皇上对他的眷顾礼遇，并且责备他不等朝廷批复就抛弃军队去为母亲守墓。岳飞呈上
奏章等待治罪，皇帝安慰并送他回去。将要出发时，皇帝对岳飞说：“你前些日子上奏言辞轻率，朕实在没
有怪罪你；如果怪罪你，就一定会加以惩处。太祖所说的‘触犯我法律的人，只有用剑处置罢了’。我再
次让你掌管军队的原因，是把恢复中原的大事托付给你，可以看出朕没有怪罪你的意思。”岳飞听了皇帝的
话，心里才安定下来。第二天，皇帝把这些话告诉辅佐大臣，秦桧听了不高兴。壬申日，张浚因为旱灾请
求率领随从官员祈祷降雨，又请求减轻徭役、审查囚犯等几件事，趁机上奏说：“像浙西各郡以及宣州、广
德军，从地形上看不觉得干旱；像镇江、建康地势高，最明显缺少雨水。”皇上说：“朕担心不知道全国各
地水旱的实际情况，宫中种了两块稻田，一块地势低，一块地势高。昨天亲自察看，地势高的那一块，稻
苗已经有枯萎的迹象了。必须精心祈祷，希望几天之内能下雨。”当时正是酷暑，张浚有一天坐在东阁，参
知政事张守突然进来，握住张浚的手说：“我以前说秦桧过去有德望、名声好，如今和他同朝为官，慢慢考
察这个人，似乎和从前不一样，晚年不免有患得患失之心，这将会成为天下极大的忧患。”这话大概指的是
枢密使秦桧。张浚认为他说得对。
材料二：
张浚承担过失请求去相位，宋高宗询问可以替代他的人，并且说：“秦桧怎么样？”张浚说：“最近和
他一起共事，才知道他昏庸不明事理。”高宗说：“既然这样，那就任用赵鼎。”秦桧因此怨恨张浚。绍兴十
六年，张浚准备极力上奏议论当时的政事，担心给母亲带来忧虑。母亲对他的消瘦感到惊讶，询问原因，
张浚把实情告诉了她。母亲背诵他父亲对策时的话：“我宁愿进言而死在刀斧之下，也不能忍受沉默不语来
辜负陛下。”张浚的心意才定下来。他上奏疏说：“如今的形势，就好比在头、目、心、腹之间长了一个大
毒疮，不切开就不会停止恶化。希望陛下心中谋划，谨慎察明真伪，使我方拥有不可侵犯的态势，或许国
家能够安全；不这样的话，将来后悔也来不及。”事情下发到三省，秦桧非常愤怒，命令御史台谏官弹劾张
浚，后来把他贬到永州。金人畏惧张浚，每次使者来到宋朝，一定询问张浚在哪里，只担心他被重新任用。
在这个时候，秦桧依仗皇帝的宠信巩固地位，害怕张浚发表正直的言论危害自己，命令御史官员有所弹劾
时，议论一定牵连到张浚，反而说张浚是国贼，一定要杀掉他。
材料三：
我认为国家设立帝王庙，将那些辅佐帝王有功的臣子列于两侧一同祭祀，这些做法都符合祭祀的典章
制度，没有什么值得非议的。唯独宋朝的臣子张浚也位列其中，这就与一同被祭祀的其他臣子贤明与否的
差别十分明显了，不能一概而论。宋高宗未能实现国家中兴，难道仅仅是毁于秦桧主张求和吗？张浚作为
将领，对阻碍国家中兴的事情也多有牵累。张浚深受宋朝重用，三次被任命为将领，却三次都遭遇失败。
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（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面两首古诗，完成小题。
春雨
【唐】徐凝
花时闷见联绵雨，云入人家水毁堤。
昨日春风源上路，可怜红锦枉抛泥。
新春喜雨
【宋】徐玑
农家不厌一冬晴，岁事春来渐有形。
昨夜新雷催好雨，蔬畦麦垅最先青。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 徐凝诗以“红锦”喻指春日繁花，形象地写出花开繁盛、色彩艳丽的特点。
B. 徐玑诗中“新雷”“好雨”紧扣时节特征，点明春雨来得及时，且顺应节气。
C. 两首诗都按照“眼前景到心中情”的顺序，先实写春雨之景，再抒发情感。
D. 徐凝诗写雨带来水患、花残之景，徐玑诗写雨催生作物转青，画面色调一暗一明。
16. 两首诗分别借春雨表达了怎样的情感？请结合诗句简要分析。
【答案】15. C 16. ①徐凝诗表达对春雨连绵、春光被破坏的惋惜、烦闷之情。春雨连绵不断，不仅造成
水毁堤岸的烦扰，还让春日盛开的红花被打落泥中，美好春光被糟蹋，诗人心生惋惜与烦闷。
②徐玑诗表达对春雨及时、利于农事的欣喜、赞美之情。冬日天晴无妨，春来新雷催动好雨，菜地麦田立
刻呈现青色，春雨滋润作物、利于农耕，诗人与农家一样满怀喜悦。
【解析】
【导语】这两首同咏春雨的小诗，情致立意反差鲜明：徐凝写连绵春雨毁花坏堤，满含怅闷；徐玑写新春
好雨催旺农事，满含欣喜。同题异情，短小耐品，很适合对比赏析。
【15 题详解】
C.“两首诗都……先实写春雨之景，再抒发情感”错误。两首诗并非先实写眼前之景，再直接抒发情感，而
是寓情于景，以景传情，情感隐含在景物描写之中。
故选 C。
【16 题详解】
本题核心思路是“景情关联”：先抓意象特点，再析景物传递的人物情绪，最后结合诗句细节验证情感。
①析徐凝《春雨》：诗中“连绵雨”“水毁堤”“红锦抛泥”勾勒出雨势成灾、繁花零落的衰败景象，“闷
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见”“枉”字直露对春雨毁春的无奈与痛惜，传递出烦闷、惋惜之情。
②析徐玑《新春喜雨》：以农家视角切入，“不厌一冬晴”铺垫盼雨之情，“新雷催好雨”“蔬畦麦垅青”展
现春雨催生农事的生机，流露对春雨应时、利农的欣喜与赞美。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在“品经典·悟情怀”主题班会中，张老师引用《屈原列传》中评价《离骚》文风的
“________，________”两句，一起体会文章言近旨远、以小见大的妙处。
（2）研学旅行途经险峻的山川峡谷，导游用李白《蜀道难》中描写瀑布奔涌、声势震天的
“________，________”两句，让大家直观感受自然山川的磅礴气势。
（3）“美人”是古典诗文中常见意象，意蕴丰富，既指现实中的女子“________”，又喻指君王、理
想或美好事物“________”，传递出深沉的情感。
【答案】 ①. 其称文小而其指极大 ②. 举类迩而见义远 ③. 飞湍瀑流争喧豗 ④. 砯崖转石
万壑雷 ⑤. 美人帐下犹歌舞（美人之贻/芙蓉不及美人妆/美人既醉） ⑥. 恐美人之迟暮（望美人兮
天一方/何求美人折）
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成小题。
提到学习，你是不是立刻就会想到人类的大脑？学习，似乎是大脑的专属技能。但你知道吗？一些连
大脑都没有的生物，竟然也能“学习”！近期一项研究刷新了我们的认知。
该研究的主角是加勒比箱型水母，一种生活在红树林菬泽里的小动物。它小小的，没有大脑，全身只
有 1000 个活跃的神经元，数量少得可怜。但它有 24 只眼睛，能靠视觉在（ ）的树根间穿梭，灵活
地捕捉猎物，还能避开障碍物。科学家准备了三个水箱，内壁凃着不同的图案：黑白垂直条纹，代表近在
眼前的树根；灰白色垂直条纹，代表远处的树根；全灰色的，代表混浊到看不清的水。实验开始后，黑白
条纹水箱里，水母游得稳稳当当，从来不会撞到缸壁。全灰色水箱里，水母像迷路的孩子，根本找不到方
向，一次次撞在缸壁上。最精彩的是灰白色条纹水箱里的情况。一开始，水母不停地撞墙，但只过了 7.5 分
钟，它们就再也没碰过缸壁。原来，水母们只需要三到五次碰撞，就能把灰白色条纹和墙壁连系起来，学
会避开障碍。它们只有数量有限的神经元，绝对称得上“无脑”生物，但却能通过经验快速学习。
法国曾展出过一种神奇的黏菌。它长得像一团霉菌，没有嘴巴，也没有眼睛，看起来呆呆的。①不仅
这种黏菌能“找”到食物并吃掉，②还会规划路线。③如果把食物放在不同位置，④它总能选出最短、最
省力的路线爬过去，⑤遇到的障碍物也会聪明地绕开。也就是说，没有大脑的黏菌，具备货真价实的学习
能力。这证明，学习也不一定需要大脑。
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18. 文中第一段将“你”与“我们”配合使用，有怎样的表达效果？
19. 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
20. 填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A. 犬牙交错 B. 错综复杂 C. 千头万绪 D. 盘根错节
21. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得
改变原意。
22. 文中描写水母“小小的”，黏菌“呆呆的”，形象展现了它们的外形特点。请仿照这种形式，另选两个
叠词，描绘出“蜗牛”“毛毛虫”的外形特点，用比拟的手法各写一个句子。
【答案】18. ①使用第二人称“你”，以提问的方式与读者直接对话，拉近与读者的距离，引发读者思考，
增强互动性与亲切感，激发阅读兴趣。
②使用“我们”，将读者纳入同一视角，形成情感共鸣，让读者产生认同感。
③人称交替使用，使说明语言更灵活自然，既亲切又不失客观，便于引出下文“无脑生物也能学习”的科
学知识。
19. ①“菬泽”改为“沼泽”；②“凃着”改为“涂着”；③“混浊”改为“浑浊”；④“连系”改为“联
系”。
20. C 21. 序号①：修改为“这种黏菌不仅能‘找’到食物并吃掉”。
序号⑤：修改为“也会聪明地绕开遇到的障碍物”或者“遇到障碍物也会聪明地绕开”。
22. 示例一：
蜗牛：那只慢悠悠的蜗牛，背着它重重的壳，在叶片上缓缓爬行。
示例二：
毛毛虫：胖嘟嘟的毛毛虫，正一扭一扭地在树枝上蠕动着，寻找着鲜嫩的叶子。
【解析】
【18 题详解】
先明确人称本身的功能：不同人称有不同的表达作用，结合文本语境拆分分析：
第二人称“你”：用于面对面式的设问提问，能直接拉近作者与读者的距离，将读者拉入文本对话情境，
调动读者的代入感，引发读者跟着问题思考，激发阅读兴趣。
第一人称复数“我们”：涵盖了普通大众、作者、读者全体，是站在大众原有普遍认知的立场叙述，能引
发读者的认知共鸣，拉近心理距离。
综上分点分析各自的作用及二者配合的整体效果即可。
【19 题详解】
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①“菬泽”改为“沼泽”；“菬”为草字头，本义指一种草本植物，属于形近致误，文中指水生泥泞湿地，
正确写法为三点水的“沼”。
②“凃着”改为“涂着”；“凃”是“涂”的异体字，多用作姓氏，现代汉语规范中，表示“把颜料、涂料
附着在物体表面”的动作时，规范写法为“涂”。
③“混浊”改为“浑浊”；“混浊”，更多用于空气或者社会，相对而言更加抽象；“浑浊”，一般指水中
有固体或者沉淀，不清澈，相对应用偏向科学具体。此处形容“水”，改为“浑浊”。
④“连系”改为“联系”；“连”侧重于事物之间的连接性、连续性或递进关系；“联”则更侧重于实体间
的合作、合并或相互关联。表示事物间相互联结关联的含义时，规范写法为“联系”。
【20 题详解】
括号处成语用来形容树根的形态，强调树根交错繁多、复杂难行。
A.犬牙交错：侧重事物交错杂乱、参差不齐，可准确形容树根交错缠绕的具体形态，符合语境。
B.错综复杂：形容头绪多，情况复杂，可形容树根交错的状态，符合语境。
C.千头万绪：形容事情头绪繁多，纷乱复杂，多用于事务、问题、思绪等抽象事物，不能用来形容具体的“树
根”，使用对象不当，不恰当。
D.盘根错节：形容树木根枝盘旋交错，也比喻事情繁难复杂，可用于形容树根，符合语境。
故选 C。
【21 题详解】
序号①：语序不当，关联词位置不当，前后句子主语一致，第一个关联词语放在主语后面，把“不仅”放
在“这种黏菌能”后面。
序号⑤：结构混乱，句子主语应是承前省略的“它”，换成“遇到的障碍物”后，与“绕开”搭配不当，
修改为“遇到障碍物也会聪明地绕开”或“也会聪明地绕开遇到的障碍物”。
【22 题详解】
题干核心要求有 4 点：①分别给“蜗牛”“毛毛虫”各写 1 个句子；②仿照文中“小小的”“呆呆的”，
另选 AAB 或 ABB 式叠词描绘外形；③必须使用比拟修辞（一般用拟人，赋予物人的情态动作）；④叠词要
贴合对象外形特点，不能照搬原文的词。
结合特征选叠词。梳理两个对象的典型外形特点，匹配合适的叠词：
蜗牛：典型外形是背圆圆的硬壳、身体柔软，可选用“圆圆的”“软软的”这类贴合外形的叠词；
毛毛虫：典型外形是浑身带毛、身体软胖，可选用“毛毛的”“肉肉的”这类贴合外形的叠词。
运用比拟组织语言：给描写对象赋予人的动作、情态，完成造句即可。
三、写作（60 分）
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23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
变化如静水流深，身处其中往往“日用而不觉”，在日复一日的寻常里，我们习惯了当下的节奏、周
遭的环境与自身的状态，对悄然发生的改变视而不见；唯有蓦然回首，才惊觉“轻舟已过万重山”，那些
曾以为跨不过的坎坷、走不出的迷茫、熬不完的时光，早已在不知不觉中被跨越，成长与蜕变已悄然完成。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“不觉与惊觉”为话题写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【答案】例文：
于不觉处沉淀，于惊觉时绽放
时代如静水深流，身处其中往往“日用而不觉”。我们在日复一日的寻常里安然前行，对悄然发生的
改变视而不见；唯有蓦然回首，才惊觉“轻舟已过万重山”。不觉与惊觉，恰似时间的双面，映照着人类
在时间长河中的存在状态——不觉是沉淀的土壤，惊觉是绽放的时刻。
不觉的沉淀，是藏在平凡日常里的坚守与积累，是成长最坚实的底色。老子有言：“合抱之木，生于毫
末；九层之台，起于累土。”那些看似突如其来的改变，实则已在细微处酝酿已久。中国改革开放四十余年，
从沿海的先行先试，到内陆的逐步开放，从加入世贸组织到共建“一带一路”，每一步跨越都不是一蹴而
就，而是无数个日夜的政策探索、产业培育累积而成。正是这日复一日的“不觉沉淀”，才铸就了国家发
展的奇迹。
惊觉的绽放，是不觉沉淀的必然回响，是时光给予坚守者的最好馈赠。人工智能的爆发式突破，背后
是几十年来算法的迭代、数据的沉淀与算力的积攒；航天事业的每一次腾飞，源于成千上万次的地面实验
与默默坚守。呼啸而过的高铁取代缓慢的绿皮火车，5G 悄然覆盖生活的每个角落，这些看似横空出世的奇
迹，不过是时光将积淀酿成了美酒。
于个人而言，“不觉”的沉淀是修身立德的过程，“惊觉”的绽放是自我价值的实现；于时代而言，无
数人的“不觉”坚守，汇聚成时代发展的磅礴力量，而时代的进步，便是对所有人“不觉”付出的“惊觉”
回响。从改革开放初期创业者们的摸爬滚打，到如今新时代企业家们的创新突破，我们总能在时代的浪潮
中，看到“不觉”沉淀的力量，感受到“惊觉”绽放的震撼。
如今，技术让一切变得更快，但真正深刻的成长，依然需要那种不被察觉的静默积累。我们习惯了即
时反馈，却可能失去了在“不觉”中长期沉淀的耐心。当 AI 写作工具能在几秒内生成一篇文章，当知识碎
片化地涌入眼睛，我们是否还能静下心来，体验那种在日复一日练习中悄然进步的“不觉”？当“倍速播
放”成为日常，我们是否还有勇气等待一个需要漫长积累才能抵达的“惊觉”？
变化是时间的诗，在不自觉间写就，在蓦然回首时被读懂。愿我们都能读懂这首诗，在不觉处默默坚
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守、静静沉淀，在惊觉时从容不迫、勇敢绽放。当时代的浪潮奔涌而来，我们都能成为那道最美的浪花，
在重复的日子里孕育不凡，在平凡的岗位上书写华章。
【解析】
【详解】【审题】
材料围绕“日用而不觉”与“轻舟已过万重山（惊觉）”的辩证关系展开，聚焦静水流深的变化中，过程的
隐匿性与结果的显性对比。
“日用而不觉”是当下的常态，指成长、蜕变与环境的改变，往往藏在日复一日的寻常里，没有轰轰烈烈
的痕迹，易被我们的浮躁与习惯忽视，可能是默默坚持的每一步、悄然沉淀的每一份力量，也可能是困境
中无声的坚守。“惊觉”则是回望时的豁然，那些曾以为跨不过的坎坷、解不开的迷茫，早已在不知不觉中
被跨越，彰显出日常积淀的力量。
材料意在告诉我们：不必为当下的缓慢或迷茫焦虑，因为最深刻的变化恰在看不见的地方发生。真正的智
慧在于相信积累的力量，也珍惜那些偶尔的回望——它们让我们确认自己已经走了多远。
【立意】
1.于不觉中蓄力，在回望时绽放。
2.不忧前路漫漫，静待轻舟过万重山。
3.日用而不觉，回首皆成长.
【行文思路】
写作时，开头从材料切入，引出中心论点：真正的成长往往在不知不觉中完成，而蓦然惊觉是对这种积累
的确认与领悟。中间先写“不觉”的价值——渐进的变化让我们免于被剧变压垮，得以在安稳中默默生长；
再写“惊觉”的意义——回望让我们看见成长的轨迹，获得继续前行的力量；最后论述二者如何相互依存。
结尾回归生活，鼓励读者既安于当下的积累，也珍惜回望的时刻。
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