新人教版初中语文八下期末考试卷-无答案

这是一份新人教版初中语文八下期末考试卷-无答案，共7页。试卷主要包含了测试范围，概括选文第③段的主要情节，阅读下面的古诗，完成小题等内容，欢迎下载使用。
（试卷满分120分 考试时间150分钟）
考生须知：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷指定位置上。
2．测试范围：统编版八下1~6单元。
Ⅰ阅读（共55分）
一、现代文阅读（共30分）
1．（本题10分）阅读下面的实用类文本，完成下列各题。
“数字轻戒断”，夺回生活主动权
①现代社会，人们容易滋生焦虑，其中之一就是“数字焦虑”：每隔几分钟就忍不住看手机，生怕错过重要信息；明明很困了，刷短视频的行为还是停不下来；忙得飞起，依然怅然若失于没吃到网上的“瓜”……这些令他们沉迷的网络生活，也在无形中增加他们的焦虑。
②越来越多的人开始意识到：在数字技术早已在生活中无孔不入的今天，算法正通过掠夺人类注意力，反客为主，成为日常生活的主导者。长此以往，生活节奏被虚拟快感绑架，人的精神世界也会空心化。最终，人沦为数字的奴隶。一旦数字技术实现对人类的隐性控制，后果将不堪设想。对此，不愿束手就擒的人们一直在想办法扭转局面。
③然而，当前状况实际上是平台算法、流量博主及广大受众合谋的产物。对抗合谋，谈何容易？有人尝试卸载应用、关闭推送，甚至勇敢地“数字罢工”，却总是在短短几天后难以为继，于是，一种更为温和的方式——“数字轻戒断”悄然流行起来，许多年轻人借此在虚拟与现实之间寻找平衡，重新夺回生活的主动权，所谓“轻戒断”，不同于彻底关闭网络、割裂一切数字联系，而是在数字生活中寻求适度，青年人以一种自我调适的方式，尝试在现实与虚拟之间划清界限，让数字工具不再成为生活的全部，而是服务于真实生活的工具。例如，有人通过“划分账号”来区分工作与私人生活，有人则利用APP自带的“游客模式”来抵御无意义的个性化推送；有人通过城市漫步，来创造属于自己的时间。
④当然轻戒断不仅仅是行为上的调整，还是一种内心的重构。有人感慨：“当我试图彻底断开时，反而感受到前所未有的空虚；而当我学会适度断连时，才发现生活中还有更多值得把握的细节与温度。”这种不断试探和调整也是年轻人去寻找被遗忘的现实触感和自我认同的过程。
⑤所有这些尝试，都体现了一种对技术和生活重新审视的态度。年轻人不再视手机和社交媒体为不可或缺的存在，而是将它们视为工具，在使用中不断检视自己的需求和底线；年轻人亦不再盲目追求虚拟世界的即时满足，而是开始反思：我们真正需要的，是不是那份可以触摸和感知的现实生活。在这种反思中，数字轻戒断被视为对数字依赖的一种柔性抵抗，也是对现实世界的清醒认知和应对之策。作为网络原住民，年轻人曾被认为对数字技术的异化缺乏警惕性和抵抗力。数字轻戒断的兴起则表明，年轻人一点也不“傻”——他们既积极拥抱数字技术的便利，又认真维护自由意志的主体性，力求在真实生活的细节中消解数字技术的霸权掌控，筑牢自我的立体认知。
⑥进而言之，数字轻戒断的意义已然超越代际界限。它提醒我们去反省，不能放任数字技术异化干扰生活形态。真正的技术文明，不是让人类成为代码操控的提线木偶，而是助力每一个个体，实现更自由、更全面的发展。
(1)下列对“数字焦虑”有关内容的理解不正确的一项是（ ）
A．“数字焦虑”会使个人将更多的注意力投向网络生活。
B．算法等数字技术快速发展是“数字焦虑”的重要推手。
C．“数字焦虑”会对个体正常的生活节奏造成负面影响。
D．产生“数字焦虑”的本质原因是个体自制力普遍退化。
(2)下列对“数字戒断”有关内容的理解不正确的一项是（ ）
A．“数字罢工”这样的数字戒断，能让人在虚拟与现实之间找到平衡点。
B．数字轻戒断不和数字技术进行彻底割裂，它是对数字依赖的柔性抵抗。
C．数字轻戒断根据生活需要划定数字工具的使用边界，讲究理性和适度。
D．数字轻戒断是在对技术和生活进行重新审视后，进行的一种自我调整。
(3)请结合⑤⑥段概括“数字轻戒断”的意义。
（本题20分）阅读下面的现代文语段，完成下列各题。
梦见萤火虫的人
朱成玉
①穷人总是梦见金子，孩子总是梦见萤火虫。梦见萤火虫的人，早上起来，身上就多了一点光。但愿我们都能像孩子一样梦见萤火虫。
②读过这样一个故事。一次婚宴上，一位创办了慈善基金的民营企业家认出了他中学的老师，于是上前恭敬地说：“老师，您好！您还认得我吗？”老师却连连说着对不起，实在记不起来。学生就让老师再想想，说他就是当年在课堂上偷同学手表的那个学生。老师还是摇了摇头，说真的认不出你了。学生再一次帮着老师回忆说：“当时您叫全班同学都用手帕蒙上眼睛，面向墙壁站着，然后您一个个搜查我们的口袋。当您从我口袋里搜出手表时，我想我一定会受到您的严厉训斥，并予以严肃处理，从此以后我在班里是抬不起头来了，这将给我人生留下不可磨灭的耻辱和创伤……但是事情并没有如我想像的那样，您把手表归还给失主后，就叫我们坐回原来的座位上继续上课。一直到我毕业离开学校那一天，偷手表的事从来没有被提起过，老师，现在您应该记起我了吧。”老师这时才点了点头，微微一笑说道：“这个事情我是记得的，但是你我却不记得。当时我也是蒙上自己眼睛来搜查学生的口袋的啊。”学生听完，眼泪夺眶而出……
③我相信，这位老师在蒙上眼睛那一刻的黑暗里，把孩子的尊严留在了光明里。还可以这样说，老师在那一刻的黑暗里，孵出了一只萤火虫。
④读到美国诗人安格尔的一句诗，心里莫名感动：“我不能移山，但能照亮。”读王佐良先生的文学评论，就经常被“照亮”。他是这样自我要求的：“在写法上我越来越倾向于写得短些，实在些，多样些，如果做不到，也要新鲜些。好的文学作品应该是能使人耳目清明的，论述文学的文章也应照亮作品，而不是布下更多的蜘蛛网。”从事文学评论的人不知有多少，而真正能“照亮”作品的人却寥寥无几，更多的人是在“布下蜘蛛网”，散发让读者越发看不清的迷雾，甚至是设下陷阱，把读者带到沟里去。推而广之，各行各业似乎都是如此。自己是个明白人，同时也能照亮别人，让别人少走弯路，多好！可惜这样的人太少。或者是自己本来就糊涂，当然也就不能期望他能照亮别人；或者是，确实是行家，但不想照亮别人，只想自己闷头发大财。
⑤所以，“照亮”不仅需要才能，更需要善良。富兰克林说：“小小的蜡烛能把光明投射得很远；浊世之中的善行像烛光一样闪耀不熄。”人的能力有大小，散发的光芒有强弱，弱如萤火虫，强如日月星辰，只要是善行，就可以“照亮”。
⑥其实，能够自救的人，会为自己寻找一只萤火虫，这只萤火虫，不一定要耀眼夺目，也不一定有拔山之力，但一定是充满光芒的。因为内心角落里的猥琐、卑鄙、懦弱、犹豫，都惧怕这火一样的光芒。它将一次次唤醒我们内心休眠的火山。
⑦幸运的是，我梦见过萤火虫，在我已不是孩子的年龄。梦见一次萤火虫，我就深信自己心上种了一根小蜡烛。没有人能够盗走我内心深处的小小蜡烛，那里没有大风，唯一熄灭的方式，便是我生命的终止。我视它为信念，坚守它，滋养它。有它在，多黑的夜都不再可怕，看得清陷阱，分得出禁区，虽然走得慢一些，但无比稳妥，足够我一生的消耗。
⑧如果可以，去做一只萤火虫吧，即便我发着最微弱的光亮，也会有飞蛾，靠近我取暖。或者，去梦里为自己孵一只萤火虫吧。小小萤火虫，有自己的光芒。在一片漆黑的夜里，它们的出现，将在前面引领着我们，似某种神谕。那一盏盏幽兰的小灯笼，浮游在暗夜里，如梦如幻，在疗愈，在安慰，也在唤醒。
2．(6分)阅读②③段，说说划线句子“老师在那一刻的黑暗里，孵出了一只萤火虫”的具体含义。
3．(4分)阅读第④段，说说王佐良先生为什么反对文学评论“布下蜘蛛网”。
4．(4分)阅读⑥⑦段，说说作者认为应该如何“在黑夜里自救”。
5．(6分)结合全文，谈谈作者借标题“梦见萤火虫的人”表达了怎样的期望。
二、整本书阅读（共7分）
（本题7分）阅读《经典常谈》的节选部分，完成下面小题。
①屈原是我国历史里永被纪念着的一个人。旧历五月五日端午节，相传便是他的忌日：他投水死的，竞渡据说原来是表示救他的，粽子原来是祭他的。现在定五月五日为诗人节，也为了纪念的缘故。
②他是楚国的贵族，“原”是他的号，“平”是他的名字。他是个忠臣，而且是个缠绵悱恻的忠臣。他的身世是一出悲剧，他永生在我们的敬意尤其是我们的同情里。
③怀王时候，屈原做“左徒”的官。左徒好像现在的秘书。他很有学问，熟悉历史和政治，口才又好。一方面参赞国事，一方面给怀王见客，办外交，头头是道。怀王很信任他。当时楚国有亲秦和亲齐两派，屈原是亲齐派。秦国看见屈原得势，便派张仪买通了楚国的贵臣上官大夫，靳尚等，在怀王面前说他的坏话。怀王果然被他们所惑，将屈原放逐到汉北去。张仪便劝怀王和齐国绝交，说秦国答应割地六百里。楚和齐绝了交，张仪却说答应的是六里。怀王大怒，便举兵伐秦，不料大败而归。这时候想起屈原来了，将他召回，教他出使齐国。亲齐派暂时抬头。但是亲秦派不久又得势。怀王终于让秦国骗了去，拘留着，就死在那里。这件事是楚人最痛心的。屈原更不用说了。可是怀王的儿子顷襄王却还是听亲秦派的话，将他放逐到江南去。他流浪了九年，秦国的侵略一天紧似一天，不忍亲见亡国的惨象，又想以一死来感悟顷襄王，便自沉在汨罗江里。
（节选自《辞赋第十一》，有删改）
6．(3分)概括选文第③段的主要情节。
7．(4分)从选文内容看，屈原具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。
三、诗歌阅读（共3分）
8．（本题3分）阅读下面的古诗，完成小题。
饯别王十一南游
[唐]刘长卿
望君烟水阔，挥手泪沾巾。
飞鸟没何处，青山空向人。
长江一帆远，落日五湖春。
谁见汀洲上，相思愁白蘋。
下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）
A．首联“泪沾巾”三个字抒发了诗人送别友人时的不舍与悲伤之情。
B．颔联以飞鸟和青山为喻，暗示友人离去后诗人内心的孤独与怅惘。
C．颈联描绘了壮阔的江景，表达了对友人前程似锦幸福美好的祝愿。
D．尾联借“白蘋”的意象，含蓄地表达了诗人将会深切地思念友人。
四、文言文阅读（共15分）
（本题15分）阅读下面的文言语段，完成下面小题。
上欲相枢密使魏仁浦，议者以仁浦不由科第，不可为相。上曰：“自古用文武才略为辅佐，岂尽由科第耶！”己丑，以仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使如故。仁浦虽处权要而能谦谨，上性严急。近职有忤旨者，仁浦多引罪归己以救之，所全活十七八。
上尝问大臣可为相者于兵部尚书张昭，昭荐李涛。上愕然曰：“涛轻薄无大臣体，朕问相而卿首荐之，何也？”对曰：“陛下所责者细行也，臣所举者大节也。昔晋高祖之世张彦泽虐杀不辜涛累疏诛之以为不杀必为国患。汉隐帝之世，涛亦上疏请解先帝兵权。夫国家安危未形而能见之，此真宰相器也，臣是以荐之。”上曰：“卿言甚善且至公，然如涛者，终不可置中书。”涛喜诙谐，不修边幅，与弟翰俱以文学著名，虽甚友爱，而多谑浪，无长幼体，上以是薄之。
（选自《资治通鉴·后周纪》有删改）
9．(3分)下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）
A．近职有忤旨者 忤：违背B．所全活十七八 全：全部
C．不修边幅 修：整理D．上以是薄之 薄：轻视
10．(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
昔晋高祖之世张彦泽虐杀不辜涛累疏请诛之以为不杀必为国患
A．昔晋高祖之世/张彦泽虐杀/不辜涛累疏请诛之以为不杀/必为国患
B．昔晋高祖之世张彦泽/虐杀不辜/涛累疏请诛之/以为不杀必为国患
C．昔晋高祖之世张彦泽/虐杀不辜涛/累疏请诛之/以为不杀必为国患
D．昔晋高祖之世/张彦泽虐杀不辜/涛累疏请诛之/以为不杀必为国患
11．(3分)下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．魏仁浦虽然不是科第出身，但还是得到了皇上的重用。
B．魏仁浦身处要职，为人谦虚谨慎且愿意揽别人罪责于自身。
C．皇上虽觉得李涛品行有瑕，但还是采纳张昭的建议重用了李涛。
D．张昭举荐李涛是因为他从李涛的多次上疏中觉得他有大节。
12．(6分)将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。
夫国家安危未形而能见之，此真宰相器也，臣是以荐之。
Ⅱ表达（共65分）
五、积累运用（共15分）
（本题15分）阅读下面的材料，完成问题。
朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被赋予了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情_______；读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感 _______；读《将进酒》，_______的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来；读《背影》，_______的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心……那些抑扬顿措，传递出文学最本真的重量与温度【A】它们宛如潺潺的溪流【B】滋润读者的心灵【C】又像激昂的号角，振奋人们的精神【D】“声”临其境，更能感同身受。
这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。这里面，有传统与现代、文化与科技的融合互促。①数字技术搭建起全民舞台，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。②“那些年读过的语文课文”掀起分享热潮，无论是短视频里的朗读再现，还是热帖里的金句翻新，网友们以经典为蓝本、以生活为灵感，对经典作品进行再表达、再创作，让其以全新姿态融入大众的日常交流，成连接不同群体思想与情感的独特纽带。③《游子吟》中的密密针脚，缝补着“异乡客”的孤独；《游褒禅山记》里的“非常之观”，召唤“有志者”勇往直前；《我与地坛》留下的车辙印记，导航年轻人探寻生活的意义……④绵延积淀的人生智慧、“言有尽而意无穷”的审美旨趣，构筑起经典不息的生命力，凝结成中华儿女共同的基因密码。
正因如此，我们即使已经走出了一方课堂，却总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪。那正是文化基因的觉醒和碰撞。从这个角度说，这场关于语文的热潮，是一次情感的唤醒，也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，触摸中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。
13．(3分)下列词语中，有错别字的一项是（ ）
A．抑扬顿措B．潺潺C．滋润D．感同身受
14．(3分)依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ）
A．引人向往 溢于言表 质朴平实 激昂豪迈
B．溢于言表 引人向往 激昂豪迈 质朴平实
C．引人向往 溢于言表 激昂豪迈 质朴平实
D．溢于言表 引人向往 质朴平实 激昂豪迈
15．(3分)依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ）
A．，B．，C．，D．。
16．(3分)下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ）
A．正因如此，即使我们已经走出了一方课堂，也总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。
B．正因如此，我们即使已经走出了一方课堂，所以总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪。
C．正因如此，虽然我们已经走出了一方课堂，所以总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪。
D．正因如此，虽然我们已经走出了一方课堂，也总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。
17．(3分)将“‘语文热’兴起，更源于文字本身所蕴含的震撼人心的力量”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ）
A．①B．②C．③D．④
六、写作（共50分）
18．（本题50分）阅读下面的材料，根据要求写作。
山涧里，一滴水珠发现干渴的蝴蝶萎靡在炙热的岩石上。它奋力一跃，轻盈落在蝶翼。蝴蝶得滋润，振翅飞向花丛。水珠亦随之在阳光中蒸腾上升，它第一次俯瞰到蜿蜒的山川与无垠的花，那壮阔景象是它在溪流中无法拥有的视角。它恍然明白：托起他人飞翔的刹那，自己亦在飞翔。
帮助他人挣脱困境、绽放光华时，这份对他人的成全，亦成全着我们自身——它或许提升了认的高度；或许滋养了内心的情感；或许让我们在见证他者圆满的同时，体悟到更深邃的生命联结价值……
于己而言，成全他人也是一种收获。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，以化名代替。