统编版（2024）五年级上册白鹭教案

这是一份统编版（2024）五年级上册白鹭教案，共4页。教案主要包含了课文总结等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
白鹭
年级
五年级
学科
语文
教材分析
《白鹭》是统编教材五年级上册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是“一花一鸟总关情”。本文通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。文章结构严谨，开篇即以“白鹭是一首精巧的诗”在读者的心里投下一个优美的意象，最后一个自然段与篇首相呼应，给读者以余音袅袅之感。文章语言凝练，有诗一样的语言和画一样的意境：一是形美，美在大小适宜、色彩和谐。作者先是拿白鹭与白鹤等对比，再将《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭身上。二是意美，美在文中有画、画中有诗。全文看似状物，读来却优美如诗。课文插图采用中国水墨画风格，图文相得益彰，有助于学生感受白鹭之美。三是情美，美在以心格物、融通自然。
大多数学生对白鹭并不熟悉，要体会寄托在具体事物中的感情以及文本的独特审美性有一定的困难。因此，教学这样一篇美文，需要着力引导学生潜心会文，品味语言文字。教学中，创设诗意化的教学情境，引导学生运用抓住关键语句、拓展对比阅读等方法，通过编成小诗、看着画面、和着音乐等多种诵读形式，积淀课文的语言，感受诗意的美。
学情分析
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了- -定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
1.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
2.理解把握主题。
3.梳理写作线索。
教学准备
PPT
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入活动
情境导入：
1. 张志和在
《渔歌子》中描
写了白鹭：“西
塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼
肥。青箬笠，绿
蓑衣。斜风细雨
不须归。”同学
们也一定记得唐
代大诗人杜甫的
名句：“两个黄
鹂鸣翠柳，一行
白鹭上青天。”
1. 复 习 回忆有关白鹭的古诗。
2. 齐读课题。
3. 认识 白鹭。
4. 认识作者郭沫若。
图片放映展示
5 分钟
白鹭在诗人的笔
下尽展优美的姿
态。确实，白鹭
是很美的，美得
象一首诗。因此
郭沫若写了一篇
散文来赞美它。
2.板 书 课 题
：白鹭。
3.介绍白鹭 ：鹭的一种，体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长 ,脚和趾均细长能涉水捕食鱼、虾等，也叫鹭鸶
。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动 ,以水中生物为食。
4.介绍作者郭沫若：原
名郭开贞，笔名
沫若、麦克昂、
羊易之等。中国
现代作家、历史
学家、考古学家
、政治家。创作
了《屈原》《虎
符》《棠棣之花 》等作品。
转换阶段
任务一：初识白鹭之美
（一）读准字音 ,读通句子，读顺课文。
1.我会读
白鹭 适宜
白鹤 嫌弃
朱鹭 蓑毛
长喙 黛色
镶嵌 玻璃框
镜匣 嗜好
望哨 恩惠
清澄 铿锵
韵律
2.多音字
3.我会写
（二）作者从哪些方面写出了白鹭的美？
集体朗读，找出
以下两个问题的
答案
2.在作者的笔下
,白鹭是 ？
结构特点①：首
任务一
：初识
白鹭之美
1. 多种形式朗读词语。
2. 交流识字 方法。
3. 掌握生字 书写。
4. 集体 朗读 ， 回答 问题 ，整体把握课文。
任务二
：感受
白鹭之美
1.第
2-5自然段
,圈画关
键词，思
考：作者
从哪些方
10分钟
尾呼应
3.从哪些方面写
了“白鹭是一首
精巧的诗？
结构特点②：总-
分-总
任务二：感受白鹭之美
（一）活动
一：感白鹭
“形”美
品读第2-5自
然段，圈画关键
词，思考：作者
从哪些方面写了
白鹭的外形美？
运用了哪些写作
方法？作好批注
,全班交流。
1.“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ”
（1）色素的配合，适宜在哪里？
（2）身段的大小，适宜
面写了白
鹭的外形
美？运用
了哪些写
作方法？
作好批注
2. 思
考问
题：
色素
的配
合，
身段
的大
小，
适宜
在哪
里？
3. 思
考：
增之
一分
则嫌
长，
减之
一分
则嫌
短，
素之
在哪里？
2.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白 ,黛之一忽则嫌黑。
（1）运用了什么写作手法？
排比：整齐
的句式读起
来朗朗上口
,列举了白
鹭身上所体
现的颜色之
多。
3.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（1）素、黛是什么颜色 ? ——白色
一忽
则嫌
白，
黛之
一忽
则嫌
黑。
4. 品
读第6-8自
然段，圈
画关键词
,思考：
边读边想
象白鹭活
动的画面
,并给这
些画面起
名字。
、青黑色
（2）“忽 ”和“分 ”是 什么意思？
表达了什么 ? ——“忽 ”和“分 ”是古代计量单位，强调极其微小。
（3）运用了什么修辞手法？——对仗，句式工整，反义词
（4）翻译一下这句话。
再长一点就太长了，再短一点就太短了。白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑。
4.太大而嫌生硬，大了一些，太不
寻常
（1）运用了
什么修辞手
法？——对
比：对比突
出白鹭身段
的精致玲珑
、大小适宜
。
（二）活动
二：感白鹭
“韵”美
品读第6-8自
然段，圈画关键
词，思考：边读
边想象白鹭活动
的画面，并给这
些画面起名字。
1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼 ,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）“钓鱼 ”运用了什么修
辞手法？
拟人：运用
拟人的修辞手法
,将白鹭捕鱼说
成钓鱼，体现出
白鹭捕食时的悠
然自得，很有情
趣美。
（2）“整个
的田便成了
一幅嵌在玻
璃框里的画
。 ”运用了
什么修辞手
法？
比喻，运用
比喻的修辞手法
,将清水田比作
嵌在玻璃框里的
画，生动描绘出
白鹭在清水田觅
食的迷人画面，
白鹭与水田浑然
一体。
2.晴天的清
晨，每每看见它
孤独地站立于小
树的绝顶，看来
像是不安稳，而
它却很悠然。这
是别的鸟很难表
现的一种嗜好。
人们说它是在望
哨，可它真是在
望哨吗？
白鹭孤独地
站立在小树的绝
顶，它或许在期
待远方的风景，
或许在思念久别
的朋友，或许在
等待觅食的同伴
……写出了白鹭
安闲、闲适的样
子，这是别的鸟
少有的。枝头独
立是白鹭独特的
嗜好，凸现了它
高雅脱俗之美。
3.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠
。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
描写了什么
?黄昏的空中，
白鹭低飞的画面
把人们所向往的
安定、纯洁、恬
美的境界形象地
展现出来了，生
活在这样的环境
中是一种享受，
因此说这“更是
乡居生活中的一
种恩惠 ”。
工作阶段
任务三：白鹭之
美内化于心
（一）活动
一：探寻“情感
”
作者通过对
白鹭的描写表达
了怎样的情感？
1.或许有人会感到美中不足 ,白鹭不会唱歌
。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
（1）将画线句子换一种说法 :
但是白鹭本
任务三：
白鹭之美
内化于心
1.或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？将画线句子换一种说法。
2. 思考 ： 为什
么 说 “ 白
1. 小组讨论
2. 翻翻卡随机抽取学生回答。
20分钟
身就是一首很优
美的歌。
（2）为什么
说“ 白鹭本身不
就是一首很优美
的歌吗 ”
因为白鹭的
外形漂亮，动作
高雅，虽然它不
会发出婉转的声
音，但它能给我
们带来美的享受
,带来欢乐，它
是一首无声的歌
。
（3）“但是
白鹭本身不就是
一首很优美的歌
吗？ ”运用了什
么手法？
比喻+反问：
先抑后扬，用反
问来肯定白鹭就
是一首优美的歌
,表达对白鹭的
喜爱。
2.——不，
歌未免太铿锵了
。
鹭本身不
就是一首
很优美的
歌吗 ”。
3. 初
步了解借
景抒情的
写作手法
。
白鹭实在是
一首诗，一首韵
在骨子里的散文
诗。
（1）铿锵形
容什么？
形容声音响
亮而有节奏，白
鹭的形象是恬淡
悠闲的。
（2）运用了
什么结构？表现
了什么？
首尾呼应，
突出了白鹭平凡
而美好、朴素而
高洁的特点，赞
颂了白鹭的美，
进一步表达了作
者对白鹭的喜爱
与赞美。
（一）活动
二：探寻“写法
”
借物抒情：
抓住事物的特点
进行描写，借事
物的形象或含蓄
或直白地抒发自
己情感。
方法：
1.仔细观察 ,抓住事物的整体特征及局部特征。
2.抓住事物不同时期、环境 、状况下最能反映特点的习性写
。
3.生动刻画
细节，恰当运用
修辞手法，表达
真情实感。
结束阶段
四、课文总结
1.主 题 ： 本文是一篇寓情于物的散文 ，描写了 白鹭 的外形和觅食 、栖息 、飞行时的美 ，表达了作者对 白鹭 的喜爱和赞美之情
。
2.出 示 课 文
框架
思维导图总结
5 分钟
结束语 ：老
师最想说的是，
生活中并不缺少
美 ；缺少的是我
们人类发现美的
眼睛 。真诚地祝
愿同学们人人拥
有一双发现美的
眼睛 ，去捕捉，
去挖掘生活中像
白鹭这样如诗如
歌如画的美！
板书设计