小学语文统编版（2024）四年级上册爬天都峰教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册爬天都峰教案，共24页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.通过找出作者看到的、想到的、听到的句子， 感悟课文如何把爬山这件事情写清楚的。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 【教学重点】
1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
【教学难点】
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学流程】
一、回忆写法，激趣导入
1、师：我们日常生活总会有许多让我们印象深刻的事情，那我们怎么用写作的方法把有意义的一件事请记录清楚呢？请同学们回忆《麻雀》一文，作者是按照什么顺序把事情写清楚的？
生:按照事情的发展顺序，写出了事情的起因(猎狗攻击小麻雀)、经过（老麻雀奋不顾身保护小麻雀）、结果（猎狗退缩）。
师：是的，交代清楚事情的起因、经过、结果，按照一定的顺序写就能把一件事写清楚。
师：除此之外还有什么方法呢？这节课，我们一起去探寻《爬天都峰》的写作奥妙，看看这篇课文又是如何把事情写清楚的。 (板书课题，齐读)
2、第二单元我们学习了提问的阅读策略，阅读时要尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，那读了课题后，你想提出什么问题？
3、老师也想提两个问题：
（1）作者写“爬天都峰 ”，为什么要用“爬 ”字，而不用“登 ”呢？
作者黄亦波在 2006 年第 2 期《小学语文教学》发表了一篇《我写爬天都峰》的文章，是这样写到的：“爬 ”字，在《辞海》中解释为“伏地而行 ”，也称“攀援而上 ”，《现代汉语词典》的解释是“人用手和脚一起着地向前移动 ”，也就是“四脚并用 ”，把两只手当脚，像猴子一样向上爬去。平常生活中，我们一张梯子搁在屋檐上爬上去，两只手只能抓住旁边的木条提脚上去，手还不能抓木档子。而天都峰的路，脚踩在石级上，人站直，伸手就搭到面前的石级了，可见路陡到什么程度！难怪大部分游客都知难而退，宁可不上天都峰也不冒这个险了。用“爬 ”字能准确地反映出登山时手脚并用地那种费力、艰难的情境。
（2）通过上节课的学习我们知道了本文主要写了一件什么事？
是按照什么顺序写的？
假日里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位老爷爷互相汲取力量爬上天都峰顶的事。按爬山前、爬山时、爬上顶峰后的顺序写的。
二、查阅资料，整体感知
1、天都峰为什么这么难爬呢？它是一座怎么样的山？谁来介绍一下天都峰的相关知识？
老师补充：天都峰是黄山“七十二峰 ”中最险峻的三大奇峰之一，海拔 1840 米，登山石阶大约有 1.5 公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、那爬山前，文中的“我”看到的天都峰是什么样的？给你留下了怎样的印象？
任务一：请同学们默读第二自然段，做好批注。
“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”说明山峰很高。
“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”说明山峰很陡。
这句话运用的是什么修辞手法？（夸张）
“挂 ”能否替换成“落 ”或“垂 ”？（一个挂字，形象、巧妙地将“陡 ”体现了出来，这样的天险，看了都使人害怕，更不要说攀登了。）
观看视频：感受天都峰的高与险
3、望着又高又陡的天都峰，“我 ”的心里是怎么想的？请同学们用双横线画出描写“我 ”心里想法的关键词句，体会“我 ”的感受。
指名交流。读好问句(我爬得上去吗？)感叹句(真叫人发颤！)及语气词“啊 ”“哩 ”等。
边读边体会“我 ”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
小结：这是作者想到的，心理描写，写出了我的害怕和退缩。所以写作把想到的写下来可以把一件事写清楚。
4、三年级上学期我们学习了一个阅读策略——预测，你们猜一猜小作者能爬得上去吗？
结果“我”爬上峰顶了吗？你从文章哪里看出来的?
第 7 段，指名朗读。
5、“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？
任务二：请同桌分角色朗读 3-5 段，想一想“我”的心理发生了怎样的变化。
课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”
“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”
思考：他们所说的话中都有一个“也 ”字，这个“也 ”是什么意思？他们互相怀疑了吗？
爷爷的话表面上是对“我 ”爬天都峰表示怀疑，实际上是表达了对“我 ”年纪这么小就有勇气爬天都峰的赞叹。朗读时， 疑问中要带着几分赞叹的语气，“也”字要重读。
从“我 ”的问话中可以感受到我 ”对老爷爷爬天都峰表示怀疑，为什么我会怀疑？“白发苍苍 ”是老爷爷的外貌描写，突出老爷爷的年龄大，这么大的年龄还来爬这么高的天都峰，太不可思议了！我们要借助关键词语理解人物形象特点，朗读时要用惊讶、怀疑中带着敬佩的语气。
这一老一小的问话，看似是怀疑，实则是敬佩、鼓励和赞叹。说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
小结：所以运用语言描写也可以将一件事情写清楚。（板书）
师生合作读，老师读旁白，女生读我的话，男生读老爷爷的话。
6、师：“咱们一起爬吧！ ”我们行动了起来，那“我 ”是怎么爬的?
任务三：学生读第 6-7 自然段，圈画描写爬山的词语。从这些词语中你体会到了什么？
引导学生联系上下文，汇报交流。
A、“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
B、从“攀着铁链 ”“手脚并用向上爬 ”，可以看出爬山的艰难。这里用了一个极其形象的比喻，将奋力攀登的“我 ”比作“小猴子”，“一会儿……一会儿…… ”表现出“我 ”勇往直前的精神。省略号省略了“我 ”攀登的样子，给读者留下无尽想象的空间。思考：他们在爬的过程中会遇到哪些困难？
出示中国现代书画家、漫画鼻祖丰子恺写的《上天都》中的一段话。
C、从“爬呀爬”二词上体会爬山时间长，非常艰难辛苦。
读一读 想一想：
爬呀爬……（山好高好陡，可一路的疲惫让我有点不想爬了，但一想，不能半途而废，这点苦和累算什么，再难也要坚持）
使劲地爬呀爬……（此时我已经精疲力竭了，好像大风一吹，我就要倒下，我又一次动摇了，可是我不能在困难面前低头，战胜了困难就是胜利）
奋力地爬呀爬……（山越高越陡，一不留神，我被一块石头绊了一下，险些滚下山去，我跌倒了，站起来，拍拍土，继续爬，从哪里摔倒就从哪里爬起来，吸取教训，加倍小心）
老人呢？
D、从“终于 ”一次你感受到了什么？“终于 ”表明我们克服重重困难爬上了天都峰，及上山后的喜悦。
让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦， 指导朗读第六、七自然段。虽然天都峰险峻陡峭， 但是困难吓不倒英雄汉，勇敢的老人和孩子战胜困难，爬上去了，这种不畏艰险的精神尤其可贵，值得我们每一个人学习。
小结：作者是怎么把爬向峰顶的过程写清楚的？对的，通过动作描写，所以把一件事事情写清楚时我们也可以用上动作描写，也就是眼睛所看到的。（板书）
7、爬上顶峰后
任务四：思考问题：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。到底是怎么战胜自己的？是经过了反复尝试，还是想起了什么名言？或是有谁帮忙？
生：是老爷爷的话和老爷爷爬山鼓励了他。
师：你真是个会读书的孩子！我们来看一看他们是怎么说的？
引读：终于我们爬上了顶峰，在鲫鱼背前爸爸为我和老爷爷拍了一张照，这时候老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地对我说——（谢谢你啦，小朋友……居然爬上来了。）
“居然”表明了老爷爷对自己能爬上天都峰都感到意外。师：这也是因为有我的鼓舞。
我又是怎么说的：引读：“不！ ”我说——（老爷爷，我是看您也要……我应该谢谢您！）
登上天都峰以后，“我 ”和老爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“勇气 ”体现在哪里？
明确：体现在他们都敢爬天都峰。老爷爷看到小朋友都能爬天都峰，这份勇气鼓舞了他，而小朋友看到连老爷爷都要爬天都峰，也使他鼓起了勇气，如果没有这份勇气，这一老一小怎么能爬上天都峰呢？
你从他们的话中体会出了什么？
明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
指导朗读，注意四个感叹号表达了两人激动、兴奋的心情。
小结：这一部分都是写对话，运用了什么描写方法。是听到的（板书），语言描写也可以帮助我们把一件事写清楚。
三、总结课文，明白道理
1、所以爸爸听了笑着说——“你们这一老一小……汲取力量！ ”请同学完成任务五：汲取是什么意思，你从“爸爸”所说的话中懂得
了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
“我”和老爷爷都爬上天都峰的原因：一是“我”和老爷爷个人的努力和奋斗，二是我们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
2、教师小结:在我们的学习和生活中，也会遇到这样或那样的困难，当困难来临时，我们不要惧怕，不要退缩，要勇敢的面对，要学会从他人身上汲取信心和力量，相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
四、探讨延伸，情感升华
1、师：生活中你也有过从别人身上汲取力量的经历吗？
2、情境练习：
（1）体育课上在跑步时，我和同学互相鼓励，跑到终点。
（2）我在家摆拼图遇到困难想放弃时________。
（3）______，____________________________。
2、师：今天，老师要告诉大家一句话：一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。依靠团队的力量， 我们才能坚持下去，获得更大的力量，更大的进步！
五、畅谈收获，归纳总结
1、这节课你有什么收获吗？如何才能把一件事情写清楚呢？
写法指导：把事情写清楚，不仅要交代事情发生的时间、地点、任务，写清楚事情的起因、经过、结果， 还要按照一定的顺序写，抓 住任务怎么想、怎么说、怎么做来写， 这样才能把整件事写清楚。今 天这篇课文就是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序， 抓住“我 ”爬山的心理、动作、语言来写清楚爬山过程的。
2、完成课后作业单
3、布置作业：参考语文园地五的初试身手，看图并发挥想象，选择一幅图片，把图片内容写清楚。
六、板书设计
17.爬天都峰
爬上峰顶后（怎么说） ——相互致
谢
语言描写
爬山中（怎么做）——奋力攀登
动作描写
爬山前（怎么想）——不敢爬山 汲取力量
（怎么说）——互相鼓励 共同进步
心理、语言描写