小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）两位数加、减整十数和一位数教学设计及反思

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）两位数加、减整十数和一位数教学设计及反思，共6页。
学情分析：“整十数加减整十数”是在学生已经基本掌握了加、减法的意义、认识 100 以内的数、20 以内数的加、减计算以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。“整十数加减整十数 ”的运算对学生来说并不困难，大多数同学可以直接给出正确答案，但却不能解释算理。因此，这节课的重点放在让学生经历算理的抽象过程。教学目标：
1.理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算 100 以内整十数加、减整十数。
2.使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的探究过程， 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法， 养成自主探索、合作交流的良好学习习惯， 提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数计算的算理。
学具准备：小棒和计数器。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
创设“数学乐园”游玩的情景，提出：“游玩的时候会遇到一些数学问题，只有准备充分的小朋友才有机会去。”
1. 口算 一位数的加减法 3＋2 2＋7 6－3 9－4
2. 口答 整十数数的组成 30 里面有（ ）个十；60 里面有( )个十； 4 个十是（ ）；9 个十是( )
二、合作探究，学习新知
1、教学例题
呈现“乘车出发” 的问题情境：红汽车有 40 个座位，绿汽车有 30 个座位，引导学生提出一个用加法解决的问题“一共有多少个座位？ ”尝试列式，40+30= 预设：学生能直接算出得数 70。
教师追问：40+30=70，你打算怎样验证得数是 70？
同桌探究 40+30 的算法，互相说一说预设学生方法：
生 1：数数的方法。10 个 10 个往后数，40、50、60、70。所以 40+30=70
生 2：摆小棒的方法。一捆小棒是 10 根，40 是 4 捆小棒，先摆 4 捆
再摆 3 捆，一共是 7 捆小棒，就是 70，所以 40+30=70追问：小棒为什么一捆一捆地摆，不一根一根地摆？
预设：一捆一捆摆比较快
明确：40 表示 4 个十，30 表示 3 个十，以十为单位，十个十个摆比较简洁、方便，一眼就看出数量是多少；
生 3：计数器的方法。40+30，在十位上拨 4 颗珠子表示 40，再拨 3
颗珠子表示 30，现在十位上一共有 7 颗珠子，是 70，所以 40+30=70。追问：为什么都在十位上拨珠子，不在个位上拨？
预设：在个位上放珠子要放很多，很麻烦
明确：40 和30 都表示几个十，以十为单位，十个十个拨，这样比较简洁、方便，一眼就看出数量是多少。
生 4：计算方法。先不看个位的 0，直接算十位 4+3=7，再在 7 后面添个 0，所以 40+30=70。
追问：拿十位上的 4 和十位上的 3 直接相加，这里的 4 表示几个几？3呢？
明确：直接算 4+3=7，实际上是 4 个十加3 个十得 7 个十，是70。比较联系
质疑：刚刚我们用摆小棒，计数器和计算 4+3=7 的方法，这些方法之间有什么联系呢？谁发现了？
明确：无论是摆小棒、计数器，还是计算的方法，都要算 4 个十加3个十等于 7 个十。
【设计意图】通过摆中想、摆中说， 自己动脑、动手、 动口，亲身了经历“动手操作—突出重点—感悟算理” 的学习过程。
2、试一试
出示：70-30=
学生独立完成，指名回答
预设 1：想加算减，根据 30+40=70，所以 70-30=40；
预设 2：因为 7-3=4，所以 70-30=40
追问：十位上 7-3=4 实际上表示什么？
明确：7 个十－3 个十等于 4 个十，4 个十是 40。（表扬）
三、计算练习，巩固新知
1、想想做做第 1 题
师：“数学乐园”第一站是手工艺品展览会，瞧，这里有一些精致的手链，仔细观察，你知道了哪些信息？
明确：每条手链上有 10 颗彩珠，左边有 50 颗，右边有 40 颗。要求根据图片列出四道算式。
50+40=90 40+50=90 90-40=50 90-50=40
追问：50+40=90、90-40=50 你是怎样想的？
预设：几个十加减几个十得几个十、由一道算式推算出其他算式的结果。
2.想想做做第 2 题
师：这里有一个数学密室，只有同时解开玻璃上的三组题才能打开密室，请你算一算，比一比。
学生独立完成，指名汇报。
质疑：每一组两道算式有什么相同和不同的地方？
明确：第一组两道都是由 3 和 2 两个数组成的，上面一道是几加加（一位数加一位数），下面是几十加几十（整十数加整十数）
追问：你是怎么巧妙地算出 30+20 的？
3+2=
5-1=
9-3+2=
30+20=
50-10=
90-30+20=
预设：根据 3+2=5，所以 30+20=50
小结：根据上面一题的得数可以直接写出下面一题的得数。
3. 想想做做第 3 题
师：密室后面是小火车，我们一起去玩吧，看看谁的小火车开得又快又对。
开火车的方式汇报结果
4. 想想做做第 4 题
出示情境，你读出了哪些条件和问题？“我拔的和你同样多 ”是什么意思？
学生列式解答
追问：为什么用加法计算？
20+20=40 你是怎么想的？
四、总结升华
咱们班的小朋友会观察、会思考、会讲理,个个顶呱呱。很快就学会了整十数加、减整十数。看这课题,你觉得我们以后还会学习什么？
预设：整百数加减整百数
出示：400+300=？（4 个百＋3 个百=7 个百）
追问：已经认识到整百数加减整百数了，再想大一些……（……千、万……）
小结：4+3 真是一道神奇的算式，一道简单的算式原来能够衍生出这么多的数学知识，希望同学们带着这些思考继续学习数学