小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 4 Plants around us Part C表格教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 4 Plants around us Part C表格教案，共6页。
学校
课题
Unit 4 Plants arund us Part C Reading time
年级
三年级
学科
英语
教材分析
本课时属于三年级上册第四单元，本单元属于“人与自然 ”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命 ”子主题。本单元内容围绕“Plants arund us ”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。
语篇一是日常生活对话，教材通过Miss White 带领 Mike ，Wu Binbin 一起去农场体验摘苹果的乐趣。Wu Binbin和Mike在谈论各自喜欢的水果，Mike喜欢苹果，Wu Binbin喜欢香蕉。其次是表达对农场的喜爱以及农场新鲜空气的感受。
语篇二是日常生活对话，教材通过Chen Jie ，Mike 和Wu Bin bin 在校园讨论“如何帮助 学校 的花 园进行绿化 ”而展开教 学 。对话 中Chen Jie提到花 园 需要帮助 ，Wu Binbin和Mike则提出了一些建议，比如浇灌花草和种植新树木。在对话中，呈现重点句型： “We can...”让学生学会用实际行动改善校园环境， 同时培养学生保护环境的意识
。
语篇三是语音部分， 内容围绕“Mm ，Nn ，0 ，Pp ”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味。
语篇四是配图小短文，描述了橙子树生长所需要的条件，它能给我们带来丰硕的果实，引导学生关爱植物，树立保护环境的意识。
语篇五是绘本故事， 内容讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历。通过苹果树的视角，展示了这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。根据单元主题，将本单元划分为五个课时。单元整体框架图如下：
通过本单元5个课时的学习，学生能够对“Hw d we cnnect with plants? ”“What d we get frm plants? ”“Hw can we help plants? ”这几个问题形成自己的认知，探究常见植物的相关内容，逐渐深入理解植物对人类的重要性以及植物与人类互利共生的关系。本课时是单元教学的第5课时，具体内容分析如下：
What：本课是一篇以第一人称叙述的趣味小故事，讲述了一棵苹果树在“新家庭 ” (人类）的帮助下，获得空气、水和阳光，度过寒冷，最终长大并结出苹果回报家庭的故事。故事体现了植物与人类相互需要、和谐共生的关系。
Why：通过故事引导学生理解植物的生长需要（空气、水、阳光）和人类的帮助， 同时植物也能回馈人类（提供果实）。旨在激发学生观察、爱护植物的兴趣和责任感，培养热爱自然、感恩生命的情感。
Hw：文体为记叙性小故事，语言简单、重复，富有童趣。使用第一人称“I ”拉近读者 与 植 物 的 距 离 。 核 心 句 型 包 括 “I need...”, “My family help/water me.”, “I give... ”。配以插图，辅助学生理解故事发展脉络。
学情分析
通过学情前测发现三年级学生已基本掌握了植物相关的单词以及描述帮助植物生长的句型，对植物的生长条件、果实等均有所了解，并表现出了极大的兴趣。教学重点在于如何让学生朗读并理解文本，从而加强对植物的呵护之情，落实人与植物互利共生的情感教育，从而走向实践。我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意 ,努力营造寓教于乐的教学情境，孩子们对英语学习已有一定的兴趣，抱有一定的好奇心。学生对智慧课堂的互动功能（如动画、小组协作）兴趣浓厚，同时借助AI技术可将抽象阅读过程具体化，提升学习参与度与研究。
教学目标
1. 通过看、听、说、读等活动，掌握苹果树自述故事的基本内容；
2. 通过观察图片、排序、圈画关键信息等活动，发展学生的信息提取与逻辑推理能力；
3. 通过小组合作完成学习单任务，培养学生的协作学习与表达能力；探讨植物与人的关系，让学生树立人与自然和谐共生的意识；
4.引导学生通过自评、互评等方式，初步形成自主反思与调控学习过程的意识。
教学重难点
教学重点：理解故事内容，掌握植物生长所需的基本条件（air, water, sun），并体会故事中蕴含的情感。
4. 教学难点：在实际生活中，能够用所学语言描述一棵植物的生长历程，探讨植物与人的关系，树立人与自然和谐共生的意识。
教学准备
数字软件准备：
希沃易课堂、希沃白板 5、剪映、即梦 AI、豆包
学习材料准备：
学习单、希沃课件、教师平板、学生平板
教 学 环 节 流 程 图
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
跨学科融合应用及分析
时长
导 入 环 节
猜谜
语，引入苹果树这个话题。
（1）播放歌曲，活跃气氛。
（2） 出 示 谜 面 ， 让 学 生 猜测，出示主题。
(3)看图说词， 回顾学过的水果树名称。
（ 1） 跟 唱 歌曲。
（2）猜测谜题内容 ， 回答问题。
（ 3） 温 习 旧知 ， 根据图片回答水果书名称。
1.功能选择
使用 “ 蒙层 ”功能 ， 引导学生根据谜题猜测答案
。
2.应用价值
融合语文 “ 猜谜语 ” 的语言训练形式 ， 提升学生逻辑思维与语言表达能力。
3.评价体现
通过学生口头回答与图片识别 ，初步评估其对植物主题的前期认知。
3 分钟
读 前 准 备
通过看
、听、
说、读
等活动
（1）情景创设， 播放苹果树宝 宝 成 长 日 记 视 频 。
（1）观看苹果树 宝 宝 日 记 的视频。
（2）学生观看课文视频 ， 在
1. 功能选择
（1）利用豆包生图 ， 即 梦AI和 剪映制作数字人视频。
5 分钟
,掌握
苹果树
自述故
事的基
本内容
;
（2）引导学生观看视频， 并给图片排序。
（3）提出问题， 引导学生看图片和听音频 ，梳理文本内容。
平板上完成图片排序任务 ，理 清 故 事 脉络 ， 拍 照 上传。
（3）学生听录音 ， 在平板上参与抢答 ， 回答问题。
（2）希沃易课堂的课件推送功能
。
（3）使用答题中的 “ 抢答 ”功能
。
2.应用价值
（1）利用AI数字人快速激活课堂氛围，为后续英语故事学习铺垫
。
（2）训练学生观察与逻辑排序能力。
（3）每位同学都能参与答题。
3.评价体现
（1）AI 数字人视频吸引三年级学生注意力 ， 符合其直观形象思维特点。
（2）学生完成排序任务后 ， 通过智慧课堂设备拍照上传自己的作业 。 老师集中对学生们上传的作业进行点评 ， 能够一次性浏览众多学生的作业 ，更全面地分析问题所在 ， 有针对性地指出优点和不足。
（3）调动学生回答 问 题 的 积 极性。
读 中 理 解
通过观
察图片
、排序
、圈画
关键信
息等活
（1）听辨核查，苹果树的生长需要什么。
（2）观察圈画，家人如何帮助苹果树。
（1）听录音，回答问题。
（2）分段阅读场景 1-3，在平板上圈画图片上的关键信息并拍照上传；
（3）阅读场景
1.功能选择
（1）使用智慧课堂互动中 “ 课件推送 ” ， 引导学生利用平板上的“ 标注工具 ” 圈出关键信息。
（2）使用答题中的 “ 抽选 ”功能
动，发
展学生
的信息
提取与
逻辑推
理能力
;
（3）推断理解，苹果树给予家人的回报。
（4）知识拓展，引导学生思考苹果树释放新鲜空气的原因。
（5）组织游戏环节，巩固学习内容。
（6）播放课文音频。
4-5， 在平板上圈出文中的关键词。
（4）思考问题并回答。
（5）参与课堂游戏 ， 完成答题。
（ 6） 跟 读 音频 ， 朗 读 文本。
。
2.应用价值
（1）融合科学知识 （如 光 合 作用 ） ， 引导学生理解植物生长条件 ， 提升自然观察与科学探究能力。
（2）认真思考问题。
3.评价体现
（1）通过智慧课堂 的 “ 标 注 工具 ” 与 “ 互动白板 ”功能 ， 实现全班共享 ， 增强合作学习与信息整合能力。
（2）通过智慧课堂设备 ， 每个同学可以参与到课堂游戏环节 ， 提高了班级整体的积极性 ， 兼顾了每个学生。
15 分钟
读 后 拓 展
通过小
组合作
完成学
习单任
务，培
养学生
的协作
学习与
表达能
力；探
讨植物
与人的
关系，
让学生
树立人
与自然
和谐共
生的意
识；
（1）制作分享。
（2）小组活动， 四人一组，介绍你的花园。
（3）播放视频--We can help plants grw。
（1）学会制作并分享。
（ 2） 小 组 合作 ， 共同填写介绍花园的学习单 ， 完成后拍照上传。
（ 3） 观 看 视频 ， 思考人类与植物之间的关系。
1.功能选择
（ 1）利用智慧课堂设备把学生分组。
（2）希沃易课堂的 “ 拍照上传 ”功能。
2.应用价值
（1）学生根据屏幕上的提示 ， 进入不同的小组。
（2）小组合作，共同完成填写学习单的任务 ， 同时相互交流 ， 拍照上传。
3.评价体现
（1）不同的小组分别上传学习单教师根据学习单进行点评 ， 全班分享。
（2）通过小组合作与成果展示 ，培养学生团队协作与社会责任感 , 体 现 生 命 教 育的渗透。
11 分钟
总 结 与 作 业
引导学生通过自评 、互评等方式 ，初步形成自主反思与调控学习过程的 意识。
（1）出示自评单。
（2）布置作业， 基础作业、提升作业和拓展作业。
（3）总结归纳。
（1）学生自评本节课的课堂表现。
（2）课后完成作业。
（ 3） 归 纳 思考。
1.功能选择
（ 1） 学生使用平板拍照上传自评单。
（2）希沃易课堂教师空间。
（3）希沃易课堂的答题 “ 发表观点 ”功能 ， 生成“云图” 。
2.应用价值
（1）这种自我评价的方式有助于培养学生的自我反思能力和学习自主性 ， 让他们更清晰地认识到自己的优势与不足。
8 分钟
（2）及时发布课后作业 ， 方便查看结果。
（3）学生利用平板设备发表观点 , 用 云 图 形 式 进行数据分析。
3.评价体现
（1）为后续的学习制定更合理的计划和目标。
（2）教师可以了解学生的学习情况 ， 便于及时调整教学节奏。
（ 3） “ 云 图 ”功能将分散的观点整合为可视化图形 ， 帮助学生直观理解 “ 人与自然共生 ” 的核心观点。
板书设计
教学反思
（一）优点
1. 智慧课堂工具与跨学科融合深度契合：本节课充分发挥希沃易课堂、希沃课件、豆包和即梦 AI 等工具优势，将英语与科学（植物生长）有机融合，拓展了学生的知识视野，体现了“人与自然 ”主题的育人价值。例如，苹果树成长动画既让学生掌握英语故事，又理解科学生长规律，符合三年级学生“在体验中学习”的认知特点，有效突破传统英语课“纯语言教学”的局限。
2. 学情把控精准，评价体系完善：借助智慧课堂课堂任务推送作业功能，可以
及时了解学生的学习情况——读前准备环节通过排序作业， 发现有些同学对“ 生长阶段 ”理解薄弱，读中环节通过游戏答题聚焦“help/give ”短语混淆问题，并及时调整教学节奏。同时，构建“ 过程性评价（互动表现）+成果评价（作业、分享）+情感评价（环保意识） ”三维评价体系，避免传统评价“重分数、轻过程 ”的问题，全面反映学生学习效果。
3. 学生主体地位突出，参与度高：通过“蒙层猜谜 ”“沙滩排球游戏 ”“小组合作 ”等互动设计，将课堂话语权交给学生。三年级学生活泼好动，智慧课堂的平板操作、即时抢答等功能，让每位学生都能“动起来 ”，有效激发学生英语学习兴趣与主动性。
（二）缺点
1. 智慧课堂工具操作存在“ 时间损耗 ”：部分学生（尤其是学困生）对平板“标注工具 ”“拍照上传 ”等操作不熟练，读后拓展环节时间稍显紧张，部分小组未能充分展示成果。
2. 跨学科知识深度不足，存在“表面化 ”问题：科学学科的“光合作用 ”知识仅通过弹窗简单提及 ，未结合英语故事进一步拓展（如用英语简单描述“sun+water→fresh air ”）；跨学科融合停留在“形式结合 ”，未实现“知识深度整合”。
3. 分层教学落实不够精准：虽然设计了分层作业，但课堂互动环节（如抢答、小组分享）仍以“集体参与 ”为主，对学困生的个性化指导不足。可进一步设计分层任务，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。