2026年高考语文预测模拟试卷（含答案）

这是一份2026年高考语文预测模拟试卷（含答案），共14页。
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。
第一部分 阅读（72 分）
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一：
数字人文的兴起，为古典文学研究开辟了全新的路径。借助大数据、文本挖掘、可视化技术，学者们得以突破传统文献研读的局限，完成海量文本的统计分析、作者归属考证、文体流变梳理等工作，甚至能发掘出传统细读难以察觉的文本关联与文学规律。但与此同时，关于数字人文在古典文学研究中 “边界” 的讨论，也始终贯穿其发展历程。
有学者将数字人文的核心价值定义为 “远读”，与传统文学研究的 “细读” 相对。所谓远读，即通过技术手段对大规模文本语料库进行宏观分析，跳出单篇文本的字句斟酌，把握文学发展的整体脉络。这种研究范式的革新，无疑有其不可替代的价值：传统研究中，学者穷其一生也难以通读的《全唐诗》《全宋文》等总集，借助数字技术可在短时间内完成全样本分析，避免了抽样研究带来的偏差；对于文学史上的风格流变、流派传承等宏大命题，数字可视化技术也能提供更直观、更具说服力的证据。
但我们必须清醒地认识到，远读永远无法替代细读，数字技术的应用，始终不能脱离古典文学研究的人文本质。文学的核心是 “人”，是情感、审美、思想的表达，而这些具有个体性、主观性的内容，恰恰是数字技术最难捕捉与量化的。数字技术可以统计出 “月” 在唐诗中出现的次数，却无法区分李白笔下 “举杯邀明月” 的浪漫与杜甫笔下 “月是故乡明” 的沉郁；可以梳理出宋词中豪放派与婉约派的用词差异，却无法解读苏轼 “一蓑烟雨任平生” 的旷达与李清照 “这次第，怎一个愁字了得” 的凄婉。
更值得警惕的，是数字人文研究中 “技术至上” 的倾向。部分学者将数字技术的分析结果当作唯一的 “标准答案”，用数据替代思辨，用统计替代审美，陷入了 “唯数据论” 的误区。事实上，数字技术的分析结果，永远只能是研究的辅助材料，而非最终结论。一个合格的古典文学研究者，首先要具备扎实的文献功底、深厚的审美素养、严谨的思辨能力，在此基础上，数字技术才能发挥其应有的价值。
（摘编自《数字人文与古典文学研究的边界》）
材料二：
AIGC 技术的迭代升级，让数字人文的应用场景实现了从 “分析” 到 “创作” 的跨越，也给古典文学研究带来了新的挑战与机遇。从 AI 续写《红楼梦》、AI 生成格律诗词，到 AI 模仿历代名家文风创作辞赋，AIGC 已经深度介入古典文学的创作与研究环节，其核心价值在于降低了古典文学的创作门槛，也为文本校勘、佚文辑补、文体溯源等传统研究方向提供了新的工具。
但 AIGC 在古典文学领域的应用，同样面临着无法回避的边界问题。其一，是创作的 “独创性” 边界。古典文学的核心魅力，在于创作者的生命体验、情感寄托与时代思考，而 AIGC 的生成逻辑，是对海量古典文学文本的学习、模仿与拼接，其生成的诗词文赋，即便符合格律规范、文辞典雅，也始终缺乏真正的情感内核与生命温度，本质上仍是 “伪古典” 创作。其二，是研究的 “学术性” 边界。AIGC 可以快速完成文本比对、数据统计等基础工作，却无法完成需要思辨能力、审美能力与学术积淀的深度研究，更无法替代学者对文学作品的人文解读与价值阐释。
与其他人文社科领域一样，古典文学研究的核心永远是 “人”，而非技术。数字技术与 AIGC 的发展，从来不是为了替代传统的细读与思辨，而是为了让学者从繁琐的基础工作中解放出来，将更多精力投入到人文解读、思想阐释与审美发现的核心工作中。明确技术的工具属性，守住人文研究的核心本质，才是数字时代古典文学研究的正确发展方向。
（摘编自《AIGC 时代古典文学研究的机遇与边界》）
材料三：
数字人文与传统古典文学研究，从来不是对立的关系，而是互补的共生关系。我们不必将数字技术视为洪水猛兽，也不能将其当作万能钥匙。
从学术史的角度来看，古典文学研究的每一次发展，都离不开技术与工具的革新。从雕版印刷到活字印刷，从手抄本到校勘本，从纸质文献到电子数据库，工具的迭代始终在推动研究范式的更新，却从未改变古典文学研究的人文本质。数字人文的出现，本质上只是研究工具的又一次升级，而非对传统研究的颠覆。
当下的数字人文研究，最大的误区并非技术的应用，而是 “重技术、轻人文”“重数据、轻思辨” 的倾向。不少研究论文，堆砌大量的数据图表、可视化模型，看似专业前沿，实则缺乏核心的学术观点与人文思考，最终沦为 “技术炫技”。真正有价值的数字人文研究，应当是 “技术为体，人文为魂”，以技术手段解决传统研究难以解决的问题，最终落脚于对古典文学的人文解读与价值发掘，实现技术与人文的深度融合。
（摘编自《技术与人文的共生：数字人文的未来路径》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A. 数字人文的 “远读” 范式，能突破传统文献研读的局限，完成全样本分析，从根本上避免抽样研究带来的偏差。
B. AIGC 技术实现了数字人文从 “分析” 到 “创作” 的跨越，其核心价值是为古典文学研究提供了全新的研究范式。
C. 三则材料都对数字人文的价值持肯定态度，同时也都强调了人文本质是古典文学研究的核心，技术不能替代人文。
D. 当下数字人文研究的最大问题，是技术应用过度泛滥，大量研究论文堆砌数据图表，沦为 “技术炫技”，缺乏学术价值。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A. 如果没有数字技术的支持，学者无法完成《全唐诗》这类海量总集的全样本分析，也无法开展文学风格流变、流派传承的宏大命题研究。
B. AIGC 生成的古典诗词，即便格律严谨、文辞典雅，也无法具备真正的文学价值，因为它缺乏创作者的生命体验与情感内核。
C. 从雕版印刷到电子数据库，工具的迭代始终推动着古典文学研究的发展，数字人文只是研究工具的又一次升级，而非颠覆性变革。
D. 一个研究者即便能熟练运用数字技术完成文本统计与分析，若不具备扎实的文献功底与审美素养，也无法完成高质量的古典文学研究。
3.下列选项中，最能支撑材料三 “技术为体，人文为魂” 观点的一项是（3 分）
A. 某学者借助大数据技术，统计了《全宋词》中豪放派与婉约派的用词差异，制作了详细的词频统计表与可视化模型。
B. 某团队利用 AIGC 技术，模仿李白的诗歌风格，生成了数百首七言绝句，经检测，其格律、用词与李白原作高度契合。
C. 某学者借助文本挖掘技术，梳理了陶渊明诗歌在历代的接受与传播脉络，并结合时代背景，阐释了陶渊明精神的当代价值。
D. 某团队利用数字技术，对《红楼梦》的不同版本进行了文本比对，整理出了不同版本的异文对照表，为版本校勘提供了参考。
4.三则材料都围绕 “数字人文与古典文学研究” 展开，但论述的侧重点各有不同，请简要概括。（4 分）
5.在数字时代，我们应当如何处理数字技术与古典文学研究的关系？请结合材料谈谈你的看法。（6 分）
（二）阅读 II（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
徙（节选）
汪曾祺
北门外有一条承志河。承志河上有一道承志桥，是南北的要道，桥两边有石栏，桥洞很宽，河里的水永远是满满的，很清。桥南是一条大街，桥北是一条巷子，叫高北溟巷。巷子里住的大多是姓高的，其中最有名的是高北溟先生。
高先生是个教书先生。他的父亲是个举人，在外地做过几任知县，后来告老还乡，死了，家道就中落了。高先生小时候受过很好的教育，饱读诗书，写得一手好字，做得一手好文章。他本来也想走科举的路，考举人，中进士，光宗耀祖。可是他刚要考秀才，科举就废了。
科举废了，高先生的路就断了。他只能靠教书为生。他先是在几家大户人家教家馆，后来到了县立第五小学教国文。五小的校长是他的同学，知道他的学问，特意请他来的。
高先生教书很认真。他教国文，不只是教学生认字、讲书，还教学生做文章，教学生怎么做人。他对学生很严，但是学生都很敬重他。他的学生里，后来有很多成了才的。
高先生的日子过得很清苦。他的薪水不高，家里人口多，上有老母亲，下有几个孩子，还有一个体弱多病的妻子。他常常是吃了上顿没下顿，冬天连一件像样的棉袍都没有。可是他从来不在学生面前叫苦，也从来不向别人借钱。他总是穿一件洗得发白的蓝布长衫，腰里束一根布带，干干净净，整整齐齐。
高先生有个女儿，叫高雪。高雪长得很漂亮，聪明伶俐，也跟父亲读书，认得很多字，会做诗。高先生很喜欢这个女儿，把所有的希望都寄托在她身上。他想让女儿读书，将来上大学，做一个有学问的人，不要像他一样，一辈子困在这个小县城里。
可是高先生的妻子不这么想。她觉得女孩子家，认得几个字就行了，早晚要嫁人，读那么多书有什么用。她早就给高雪看好了一户人家，是城里的一个米店老板的儿子，家里很有钱。她想把高雪嫁过去，一来可以收一笔彩礼，补贴家用，二来女儿也能过上好日子。
为了这件事，高先生和妻子吵了很多次。高先生坚决不同意，他说：“我的女儿，不能嫁给一个只知道赚钱的商人。她要读书，要走出去，要看看外面的世界。” 妻子哭着说：“走出去？往哪里走？你一辈子都困在这里，还想让女儿飞上天？你连自己都养不活，还谈什么让女儿上大学？”
高先生说不出话来。他知道妻子说的是实话。他的薪水，连家里的温饱都维持不了，哪里有钱供女儿上大学。
那年秋天，高先生的老母亲去世了。办丧事花了一大笔钱，家里更是债台高筑。妻子天天跟他吵，逼着他答应高雪的婚事。高先生被逼得没有办法，终于松了口。
高雪嫁过去的那天，高先生没有去送亲。他一个人坐在书房里，对着父亲留下的那些书，坐了整整一天。他没有哭，只是一口一口地喝着闷酒。
高雪嫁过去之后，日子过得并不好。米店老板的儿子是个纨绔子弟，吃喝嫖赌，什么都干。高雪常常回娘家，对着父亲哭。高先生看着女儿，心里像刀割一样。他后悔了，可是已经晚了。
第二年春天，高先生辞掉了五小的教职。他要离开这个小县城，到外面去。有人给他介绍了一个在南京的差事，给一个大官做幕僚，薪水很高。他想赚一笔钱，把女儿接出来，让她重新读书。
临走的那天，天阴沉沉的，下着小雨。几个学生来送他，他的妻子和孩子也来送他。他上了船，站在船头，看着这个他住了一辈子的小县城，看着承志桥，看着高北溟巷，一句话也没说。
船开了，顺着承志河，往南去了。河水悠悠，载着这只小船，也载着高先生一辈子的遗憾和希望，往远方去了。
有人说，高先生到了南京之后，做得很好，赚了很多钱，把女儿接了过去，高雪后来真的上了大学。也有人说，高先生到了南京之后，没过多久就生了病，死在了异乡，再也没有回来。
这条承志河，还在静静地流着。承志桥还在，桥两边的石栏，被岁月磨得光滑发亮。只是高北溟巷里，再也没有了高北溟先生的身影。 （有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A. 高先生原本想通过科举实现人生理想，科举制度的废除彻底改变了他的人生轨迹，这是他一生悲剧的重要时代背景。
B. 高先生的妻子逼女儿嫁给富商之子，并非完全贪图富贵，更多的是源于贫困的家庭处境与当时社会对女性的普遍认知。
C. 高先生最终同意女儿的婚事，不仅是因为家庭的债务与妻子的逼迫，更是因为他认清了现实，放弃了让女儿读书的理想。
D. 小说结尾的两种传闻，既给读者留下了想象空间，也暗示了在动荡的时代背景下，底层知识分子命运的不确定性。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 小说以承志河、承志桥为核心意象，贯穿全文始终，既交代了故事发生的环境，也营造了悠远苍凉的叙事氛围，暗含了小说的悲剧主题。
B. 小说采用第三人称全知视角叙事，既能够完整展现高先生的人生经历与内心世界，也能客观呈现时代背景与社会环境，叙事冷静克制。
C. 小说语言平淡质朴，不事雕琢，多用白描手法刻画人物，没有激烈的冲突与华丽的辞藻，却于平淡中蕴含着深沉的情感，符合汪曾祺的创作风格。
D. 小说详细描写了高雪婚后的不幸生活，与前文高先生对女儿的期望形成强烈对比，直接抒发了作者对高先生的同情与对时代的批判。
8.小说以 “徙” 为标题，有多重意蕴，请结合文本简要分析。（4 分）
9.有评论认为，汪曾祺的小说 “于无声处听惊雷，在平淡中见悲凉”，请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。（6 分）
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
材料一：
陆九渊，字子静。生三四岁，问其父天地何所穷际，父笑而不答。遂深思，至忘寝食。及总角，举止异凡儿，见者敬之。登乾道八年进士第。至行在，士争从之游。教人不用学规，有小过，言中其情，或至流汗。有怀于中而不能自晓者，为之条析其故，悉如其心。
调靖安主簿。丁父忧去官，服除，调建宁府崇安县主簿。淳熙九年，轮对，陈五事：一论仇耻未复，愿博求天下之俊杰，相与举论道经邦之职；二论愿致尊德乐道之诚；三论知人之难；四论事当驯致而不可骤；五论人主不当亲细事。帝称善。
除国子正，讲《春秋》，诸生无旷坐。除敕令所删定官。九渊少闻靖康间事，慨然有感于复仇之义。至是，访知勇士，与议恢复大略。因轮对，遂陈五论，帝未答。复奏：“臣之所言，皆当今之大计，而世俗之所讳。陛下不以臣言为狂，愿赐清问，得尽其说。” 帝许之，而竟不果。
（节选自《宋史・陆九渊传》）
材料二：
光宗即位，差知荆门军。民有诉者，无早暮，皆得至前，复为晓其理，而戒其忿，多有感动，置讼而去。有诉人杀其子者，九渊曰：“不至是。” 及追究，其子果无恙。有窃盗发，九渊捕得二人，置之左右，开谕之，卒能自新，尽革旧习，闾里之间，夜不闭户。
郡有屯兵，统领官常虐其下，九渊得其罪状，斥去之。荆门为次边，无城，九渊以为：“荆门居江汉之间，为四集之地，捍蔽江陵，表里襄汉，不可无城。” 乃请于朝，城之，自是民无边忧。逾年，政行令修，民俗为变。诸司交荐，丞相周必大称之曰：“荆门之政，如川之方至，谁能御之？”
绍熙三年卒，年五十四。门人私谥曰文安先生。
（节选自《宋史・陆九渊传》）
材料三：
陆子静之学，以发明本心为主。其教人也，曰：“人孰无心？道不外索。学者当明其本心，本心既明，则万理皆备。” 其于圣贤之书，不务章句训诂，而独得其微旨于言意之表。当世学者，多溺于章句之学，支离破碎，而子静独以本心为宗，直指人心，开示来学，可谓豪杰之士矣。
（节选自《宋元学案・象山学案》）
材料四：
昔陆氏九渊，以本心之学倡于南宋，与朱文公并世而立，其学虽与朱子异，而其志于圣贤之道则一也。然世之论者，或病其空疏，以为不务格物致知，而徒言本心。余以为不然，陆氏之学，非舍格物而言本心也，乃谓本心既明，则格物之功有所措耳。其教人也，先立乎其大者，而后及其小者，此其学之要也。
（节选自崔述《考信录》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
臣 A 之 B 所 C 言 D 皆 E 当 F 今 G 之 H 大 I 计 J 而 K 世 L 俗 M 之 N 所 O 讳 P 陛 Q 下 R 不 S 以 T 臣 U 言 V 为 W 狂 X 愿 Y 赐 Z 清 A 问 B 得 C 尽 D 其 E 说
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A. 总角，古时少儿男未冠、女未笄时的发型，头发梳成两个发髻，如头顶两角，后代指儿童时代。
B. 丁父忧，指遭逢父亲的丧事，古代官员遭逢父母去世，需辞官守丧，也称 “丁艰”，其中丁母忧称 “丁内艰”。
C. 《春秋》，我国第一部编年体史书，相传为孔子修订，与《诗经》《尚书》《礼记》《中庸》合称 “五经”。
D. 谥，即谥号，是古代帝王、大臣等死后根据其生平事迹评定的称号，门人私谥在古代是被认可的礼制行为。
12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A. 陆九渊自幼聪慧，善于思考，三四岁便追问天地的边际，甚至废寝忘食；少年时举止不凡，入仕后深受士人追随，讲学能直击学生本心。
B. 陆九渊心怀家国，年少时便对靖康之耻深有感触，立志恢复中原，多次向皇帝上书陈述恢复大略，得到了皇帝的认可与全力支持。
C. 陆九渊治理荆门政绩卓著，他明察秋毫，公正断案，教化盗贼改过自新，惩治苛待士兵的统领，修建城池稳固边防，不到一年便改变了当地风气。
D. 陆九渊的学术思想以 “发明本心” 为核心，不重章句训诂，主张先立其大，在南宋与朱熹的学说分庭抗礼，后世对其评价褒贬不一。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）有怀于中而不能自晓者，为之条析其故，悉如其心。（4 分）
（2）乃请于朝，城之，自是民无边忧。逾年，政行令修，民俗为变。（4 分）
14.材料四提到 “陆氏之学，非舍格物而言本心也”，请结合前三则材料，谈谈你对这句话的理解。（5 分）
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首金诗，完成 15~16 题。
岐阳三首（其二）
元好问
百二关河草不横，十年戎马暗秦京。
岐阳西望无来信，陇水东流闻哭声。
野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城。
从谁细向苍苍问，争遣蚩尤作五兵？
【注】①岐阳：今陕西凤翔，1231 年蒙古军攻破凤翔，金朝伤亡惨重。②百二关河：指秦地险要的地势，《史记》称秦地 “持戟百万，秦得百二焉”。③蚩尤：传说中制造兵器的战神，这里代指蒙古侵略者。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A. 首联 “百二关河” 极写秦地地势的险要，“草不横” 则写金朝军队毫无防备、不堪一击，二者形成强烈对比，开篇便奠定了悲愤的情感基调。
B. 颔联 “西望无来信” 实写诗人对岐阳战事的牵挂与担忧，“东流闻哭声” 虚写秦地百姓的流离之苦，虚实结合，将个人愁绪与家国灾难融为一体。
C. 颈联运用拟人的修辞手法，赋予野蔓、残阳以人的情态，以自然景物的有情与无情，反衬战争的惨烈与残酷，营造出悲凉凄怆的氛围。
D. 尾联诗人向苍天发问，质问为何要让侵略者制造战乱，直抒胸臆，既抒发了对战争的痛恨与对百姓的同情，也暗含了对金朝统治者的强烈批判。
16.这首诗的颈联 “野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城” 历来被诗评家称道，请结合全诗分析这一联的妙处。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《劝学》中，荀子用 “ ， ” 两句，强调君子通过广泛学习和每日自省，才能实现智慧明达、行为无过的境界。
（2）《琵琶行》中，白居易用 “ ， ” 两句，以演奏结束后环境的寂静，侧面烘托琵琶女演奏技艺的高超，达到了 “此时无声胜有声” 的效果。
（3）《永遇乐・京口北固亭怀古》中，辛弃疾用 “ ， ” 两句，描写沦陷区百姓安于异族统治、祭祀异族君王的场景，表达了自己的痛心与忧虑。
第二部分 语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 18~22 题。
江南的雨，是最有灵性的。它不像北方的雨，来得猛烈，去得迅疾，带着一股 的豪气；江南的雨，是温柔的，缠绵的，像一缕轻纱，拂过你的脸颊，润进你的心里。
春雨是最可爱的。淅淅沥沥的，落在青石板上，落在乌篷船的篷顶上，落在河边的柳丝上。柳丝被雨洗得发亮，抽出了嫩黄的芽，像少女的长发，在风中轻轻摇曳。河边的桃花，也被雨打湿了，花瓣上挂着晶莹的水珠， ，美得让人心醉。
夏雨是热烈的，但也带着江南的温婉。它不会像北方的暴雨那样，铺天盖地，让人 ，往往是一阵急雨过后，天就放晴了。空气里带着泥土和青草的香气，荷叶被洗得碧绿，荷花也开得更艳了，池塘里的青蛙，呱呱地叫着，像是在庆祝这场雨的到来。
秋雨是萧瑟的。淅淅沥沥的雨，打在梧桐叶上，发出沙沙的声响，像一首忧伤的乐曲。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，古人的诗词，把秋雨的愁绪，写得入木三分。江南的秋，就在这绵绵的秋雨里，慢慢沉淀下来，带着一丝淡淡的惆怅，一丝悠远的诗意。
江南的雨，是江南的魂。它滋润了江南的土地，养育了江南的人，也塑造了江南的性格，温柔而坚韧，细腻而豁达。千百年来，这雨就这样落着，落在青石板上，落在乌篷船上，落在江南人的梦里，把江南的诗意，揉进了岁岁年年里。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）
19.文中画波浪线的句子使用了比喻和拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4 分）
20.文中画横线的句子可以改写成：“江南的雨是江南的魂，它滋润了土地，养育了人，塑造了江南温柔坚韧、细腻豁达的性格。” 从语义上看二者基本相同，为什么说原文的表达效果更好？（3 分）
21.文中多处引用了古典诗词名句，请简要分析这种写法的好处。（4 分）
22.请以 “江南的雪” 为开头，仿照文段的句式风格，写一段文字，不超过 80 个字。（4 分）
第三部分 写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
《论语》有云：“欲速则不达，见小利则大事不成。”
当代社会，“效率优先” 成为很多人的行为准则，“7 天速成写作”“30 天逆袭高分”“一年实现财富自由” 的 “速成方案” 充斥着我们的生活。有人认为，追求效率是时代的必然，慢下来就会被时代淘汰；也有人认为，过度追求速度，会让我们失去对事物本质的把握，最终与目标南辕北辙。
以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的认识与评价、鉴别与取舍。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
参考答案
一、阅读（72 分）
（一）阅读 I（19 分）
1.C（3 分）
解析：A 项 “从根本上避免” 绝对化，原文为 “避免了抽样研究带来的偏差”，并非 “从根本上”；B 项 “核心价值是提供全新的研究范式” 错误，材料二明确其核心价值是 “降低创作门槛，提供新的研究工具”；D 项 “最大问题是技术应用过度泛滥” 错误，材料三指出最大误区是 “重技术、轻人文” 的倾向，而非技术应用本身。
2.A（3 分）
解析：“无法开展文学风格流变、流派传承的宏大命题研究” 错误，数字技术只是为这类研究提供了更便利的条件，并非没有数字技术就无法开展。
3.C（3 分）
解析：“技术为体，人文为魂” 强调以技术为手段，最终落脚于人文解读与价值发掘。C 项以技术梳理传播脉络，最终阐释精神价值，符合观点；A、D 仅体现技术的工具作用，无人文落脚点；B 项仅为 AI 模仿创作，不符合观点。
4.（4 分）
①材料一以 “远读” 与 “细读” 的对立为核心，阐释数字人文的价值与边界，强调技术无法替代人文思辨与审美解读；
②材料二聚焦 AIGC 技术带来的新挑战，分析其在古典文学领域应用的两大边界，明确技术的工具属性；
③材料三从学术史角度，论证数字人文与传统研究的共生关系，提出 “技术为体，人文为魂” 的发展路径。
（每点 1 分，答全得 4 分，意思对即可）
5.（6 分）
①正确认识数字技术的工具价值，善用技术优势。借助数字技术完成海量文本分析、数据统计等基础工作，解决传统研究中的难点问题，提高研究效率，拓宽研究视野。
②坚守古典文学研究的人文本质，守住核心边界。明确技术永远无法替代细读、思辨与审美解读，文学研究的核心是对作品的人文阐释、情感把握与价值发掘，不能陷入 “唯数据论” 的误区。
③实现技术与人文的深度融合，拒绝 “技术炫技”。以人文为魂，以技术为体，让技术服务于人文研究，最终落脚于古典文学价值的当代阐释与传承，推动传统研究与数字技术的共生发展。
（每点 2 分，意思对即可，其他合理答案可酌情给分）
（二）阅读 II（16 分）
6.C（3 分）
解析：“更是因为他认清了现实，放弃了让女儿读书的理想” 错误，高先生同意婚事是被逼无奈，并未放弃理想，后续他前往南京谋事，仍是为了实现让女儿读书的愿望。
7.D（3 分）
解析：“详细描写了高雪婚后的不幸生活” 错误，文中仅用寥寥几笔交代高雪的处境，并未详细描写；“直接抒发了作者对高先生的同情与对时代的批判” 错误，作者的情感是含蓄克制的，并未直接抒发。
8.（4 分）
①表层含义：“徙” 指空间上的迁徙，即高先生为改变命运、实现理想，离开生活一辈子的小县城前往南京的远行，是物理空间的迁移。
②深层含义：“徙” 是高先生对人生出路的探索。科举废除后，他试图突破传统文人的命运桎梏，完成从科举文人到新式知识分子的人生道路的 “迁徙”。
③主题含义：“徙” 是时代变迁中知识分子的精神漂泊与命运浮沉，暗含了对旧时代底层文人理想与现实错位的悲悯，以及对个体命运与时代洪流关系的深刻思考。
（每点 2 分，答出任意两点即可得满分，意思对即可）
9.（6 分）
①叙事平淡克制，无激烈冲突，却暗含深沉的悲剧力量。小说以第三人称客观叙事，平铺直叙地讲述高先生的人生经历，没有激烈的戏剧冲突，却于日常琐事中，展现了时代变局下知识分子无路可走的人生悲剧，于平淡中见悲凉。
②语言质朴白描，无华丽辞藻，却蕴含饱满的情感。小说多用白描手法刻画人物，如高先生独坐书房饮酒、船头无言望乡等细节，没有直接的抒情，却于极简的文字中，暗含了人物内心的痛苦、不甘与遗憾，于无声处见深情。
③情节留白悠远，无明确结局，却深化了悲凉的主题。小说结尾不明确交代高先生的最终结局，只留下两种传闻，给读者留下充分的想象空间，让人物的命运更具不确定性，凸显了时代背景下个体命运的无力感，于平淡中见深刻。
④环境描写简约，于寻常景物中烘托悲凉氛围。文中对承志河、承志桥、小雨、流水的描写，均是平淡的景物刻画，却始终与人物的命运、心境相契合，营造出悠远苍凉的氛围，于无声处藏惊雷。
（每点 2 分，答出任意 3 点即可得满分，意思对即可）
（三）阅读 III（22 分）
10.J、P、X（3 分，每涂对一处得 1 分）
解析：正确断句为：臣之所言，皆当今之大计，而世俗之所讳。陛下不以臣言为狂，愿赐清问，得尽其说。
11.C（3 分）
解析：“五经” 为《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，《中庸》属于 “四书”，并非 “五经”。
12.B（3 分）
解析：“得到了皇帝的认可与全力支持” 错误，原文为 “帝未答”“帝许之，而竟不果”，皇帝并未采纳其恢复中原的方略。
13.（8 分）
（1）心中有困惑却无法自己想明白的人，陆九渊会为他逐条剖析其中的缘由，完全符合他的内心所想。（4 分，“怀于中”“自晓”“条析”“悉如其心” 各 1 分，句意通顺即可）
（2）于是向朝廷上奏请求，修建了城池，从此百姓没有了边境的忧患。过了一年，政令通行，法度修明，当地的风俗因此大变。（4 分，“请于朝”“城之”“逾年”“政行令修” 各 1 分，句意通顺即可）
14.（5 分）
①这句话的意思是，陆九渊的学说，并非舍弃 “格物致知” 而只谈 “发明本心”，而是将 “发明本心” 作为格物致知的前提与核心。（1 分）
②陆九渊的 “本心之学”，并非空谈义理、脱离实践。他为官期间，断案公正、教化百姓、修建城池、整饬军务，以自身的实践践行儒家的治世之道，正是 “格物” 的体现。（2 分）
③他教书育人，不设死板的学规，而是直击学生的本心，引导学生明晓事理，先立其大，再落实到具体的学习与修身之中，并非舍弃学问与实践而只谈本心。（2 分）
（意思对即可，其他合理答案可酌情给分）
（四）阅读 IV（9 分）
15.D（3 分）
解析：“暗含了对金朝统治者的强烈批判” 错误，尾联并未直接批判金朝统治者，属于无中生有。
16.（6 分）
①运用拟人的修辞手法，赋予野蔓、残阳以人的情态。野蔓有情，缠绕着荒野中的战骨，仿佛在怜惜死难的将士；残阳无情，依旧照耀着残破的空城，以自然景物的有情与无情，生动凸显了战争的惨烈，极具感染力。
②情景交融，以哀景写哀情。野蔓、战骨、残阳、空城，共同构成了一幅战后荒凉死寂的画面，营造出悲凉沉郁的氛围，将诗人对战争的痛恨、对死难者的悲悯、对家国沦陷的悲痛融为一体。
③对比反衬，深化情感。以野蔓的 “有情” 反衬战争的残酷无情，以空城的死寂反衬曾经的繁华，以自然景物的永恒反衬生命的脆弱与战争的破坏力，深化了诗歌的家国之悲。
④炼字精妙，意蕴悠长。“萦” 字写出野蔓缠绕战骨的状态，将对战死者的怜惜之情具象化；“空” 字写出城池被破后的荒芜与死寂，一字千钧，凸显了战争带来的毁灭性灾难。
（每点 2 分，答出任意 3 点即可得满分，意思对即可）
（五）名篇名句默写（6 分）
17.（1）君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣
（2）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白
（3）佛狸祠下 一片神鸦社鼓
（每空 1 分，错字、漏字、添字均不得分）
二、语言文字运用（18 分）
18.（3 分，每空 1 分，符合语境、语义通顺即可）
示例：①豪迈奔放 ②娇艳欲滴 ③措手不及
19.（4 分）
①比喻：将江南的雨比作一缕轻纱，生动形象地写出了江南的雨轻柔、细腻、缥缈的特点，将无形的雨化为有形的具象事物，给人以直观的画面感，极具美感。（2 分）
②拟人：用 “温柔”“缠绵” 形容江南的雨，赋予雨以人的性格特质；用 “拂过”“润进” 两个动作，赋予雨以人的行为，生动地写出了江南的雨温润、灵动的特点，传递出作者对江南的雨的喜爱与亲近之情。（2 分）
20.（3 分）
①句式节奏不同：原文多用短句，节奏舒缓悠长，与全文温婉细腻的文风、江南烟雨的意境高度契合；改句为长句，节奏紧凑，与全文语境不符。
②强调重点不同：原文将 “温柔而坚韧，细腻而豁达” 后置，单独成句，突出了江南性格的核心特质，有强调作用；改句将其作为定语，弱化了强调效果。
③情感浓度不同：原文多次使用 “江南的”，形成反复，强化了江南的地域特质，情感表达更浓郁真挚；改句删去了部分 “江南的”，弱化了地域属性与情感浓度。
（每点 1 分，意思对即可）
21.（4 分）
①引用古典诗词名句，丰富了文段的内容，增添了文本的文化底蕴与文学色彩，与文段描写江南烟雨的诗意氛围高度契合。
②借助古人诗词对秋雨愁绪的经典描写，更生动、更深刻地凸显了江南秋雨的萧瑟与诗意，增强了文本的感染力。
③将古典诗词与现代描写融为一体，实现了古今呼应，让读者更能共情江南雨的独特韵味，深化了文段的主题。
（答出任意两点即可得满分，每点 2 分，意思对即可）
22.（4 分）
示例：江南的雪，是最温婉的。它不像北方的雪，来得凛冽，落得厚重；江南的雪，是轻盈的，细碎的，像一片鹅毛，吻过江南的屋檐，融进江南的梅香里。
（符合句式风格 2 分，意象贴合江南雪的特点 2 分，超出字数酌情扣分）
三、写作（60 分）
评分标准
等级
评分维度
分值
一等（54-60 分）
立意深刻，紧扣 “快与慢” 的核心思辨关系，观点明确；论据充分，逻辑严谨，结构完整；语言流畅有文采，体现强烈的思辨意识与人文素养，文体特征鲜明。
54-60
二等（48-53 分）
立意准确，符合材料内涵，观点明确；论据较充分，逻辑清晰，结构完整；语言通顺，文体特征鲜明。
48-53
三等（42-47 分）
立意基本符合材料，观点基本明确；有基本的论据，结构基本完整；语言基本通顺，有少量语病，文体特征基本明确。
42-47
四等（36-41 分）
立意偏离材料核心，观点不明确；论据单薄，结构混乱；语言不通顺，语病较多，文体特征不鲜明。
36-41
五等（35 分及以下）
完全偏离题意，套作、抄袭，字数不足，结构残缺，语病严重。
35 及以下