重庆市第八中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（解析版）

这是一份重庆市第八中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（解析版），共5页。试卷主要包含了语文知识及运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
我校正在开展“少年正是读书时”专题活动，请你参与。
任务一：明确读书意义
开卷有益，读书从不是不求甚解的浅尝，而是沉下心在文字中深度探寻。书页间藏着深厚意yùn，既有先贤点拨人生的哲思，也有普通人鲜活的烟火故事。那些温柔的文字，能悄悄xī灭内心的燥火，像晚风拂过浮光掠影的湖面；也能消弭生活中难解的惆怅，轻轻抚平心头的褶皱。这份日复一日的文字熏陶，更会成为我们克服怯（ ）懦的契（ ）机——在与书中灵魂的对话里，勇气慢慢生长，让我们面对困境时不再退缩，内心亦在书香浸润下沉淀出笃定的力量。
1. 【完善】请根据拼音写汉字，给加点字注音
xī（ ）灭 意yùn（ ） 契（ ）机 怯（ ）懦
2. 【勘误】文段中画波浪线的词语使用有误的一项是（ ）
A. 开卷有益B. 浮光掠影C. 惆怅D. 熏陶
【答案】1. ①. 熄 ②. 蕴 ③. qì ④. qiè 2. B
【解析】
【1题详解】
本题考查字音字形。
熄灭（xī miè）：指火焰、光亮等停止燃烧、不再发亮；也比喻希望、热情等消失。
意蕴（yì yùn）：指内在的意义、含义，多指文学作品、话语中深层的精神内涵。
契机（qì jī）：指事物转化的关键时机，有利的机会。
怯懦（qiè nuò）：指胆小软弱，缺乏勇气，不敢面对困难或挑战。
【2题详解】
本题考查词语运用。
A.开卷有益：只要打开书本读书，就会有收获（指读书总有好处）。文段开头用“开卷有益”引出“读书要深度探寻”的观点，符合“读书有收获”的语义，使用正确；
B.浮光掠影：像水面的光、掠过的影子一样一晃就消失，形容观察不细致、印象不深刻；也指事物浅显短暂。文段中“浮光掠影的湖面”是错误用法。“浮光掠影”是形容抽象的印象/观察状态，不能直接作定语修饰具体事物“湖面”，属于搭配不当；
C.惆怅：伤感、失意，表达内心的忧愁情绪。文段中“难解的惆怅”指生活里的失意伤感，符合词语语义，使用正确；
D.熏陶：长期接触的事物对人的思想、品行等产生的积极影响。文段中“文字熏陶”指文字对人的正向影响，符合词语语义，使用正确；
故选B。
3. 【理序】下面是此次专题活动的开场白，句子顺序排列最恰当的一项是（ ）
百花渐开风渐暖，正是读书好时节。读书于中学生而言，________
①是拓展视野格局的翅膀
②是开启知识宝库的密钥
③让我们一起，研书卷以增才志，泛书舟以达远境
④能让我们在字里行间汲取丰富学识，为学业进步筑牢根基
⑤可助我们在广阔书海中俯瞰多元世界，为未来发展积蓄无限可能
A. ②④①⑤③B. ①⑤②④③C. ②④③①⑤D. ①④②⑤③
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查衔接与排序。
题干已给出“读书于中学生而言”，接下来需要接读书的作用或意义。②句“是开启知识宝库的密钥”和①句“是拓展视野格局的翅膀”都是比喻性的概括，但②句更基础（“开启”是第一步），①句更进阶（“拓展”是后续效果），因此②更适合放在前面；④句“能让我们在字里行间汲取丰富学识”是对②句“开启知识宝库”的具体化说明；⑤句“可助我们在广阔书海中俯瞰多元世界”是对①句“拓展视野格局”的具体化说明；③句“让我们一起……”是总结性号召，适合放在最后。据此排序为：②④①⑤③
故选A。
4. 【创写】妙用数量词，往往可以使无形的思绪变为有形，将模糊的情感变得清晰。请参照示例，从以下备选情感中任选一种，进行创意写作，句式不限。
示例：快乐
剪一缕春风，留一枕荷香，藏一碗秋光，酿一院寒霜。四时皆美景，人生快乐事。
备选情感：乡愁 思念 恼怒 羞涩
我选________，创意写作：_____________
【答案】 ①. 思念 ②. 剪一帘孤灯，折一茎枯草，寄一封残雁，枕一晌清寒。夜夜皆辗转，思念浸眉弯。（或：我选乡愁，创意写作：捧一捧故土，摘一束檐花，盛一瓢乡井，裹一缕炊香。步步皆回望，乡愁落满裳。我选恼怒，创意写作：砸一碟残盏，扯一领乱衫，跺一脚踏尘，拧一眉怒颜。件件皆添堵，恼怒堵心间。我选羞涩，创意写作：捻一朵白梅，拢一帕轻罗，低一颔首角，染一抹霞色。事事皆忸怩，羞涩漫脸颊。）
【解析】
【详解】本题考查仿写。
结合题干“妙用数量词将无形思绪变有形、模糊情感变清晰”的核心要求，参照示例的创作逻辑，首先选定一种备选情感，先提炼出能贴合该情感内核的具象化意象，再为每个意象搭配“一+量词”的数量词组合，让抽象的情感依附在具体可感的事物上，通过多个数量词搭配的意象铺陈，层层烘托情感氛围；句式上可借鉴示例的短句排比形式，让语言简洁且富有韵律，最后用一句凝练的语句收束，将零散的意象整合，集中凸显所选情感的特质，使无形的情感通过数量词与具象意象的结合，变得具体可触、清晰鲜明。
结构：动词+一+量词+二字名词（四个同样结构短句）。名词+皆+名词，五字词句。
选定情感后，选取对应意象搭配数量词，将抽象情感具象为画面，再以点题句收束即可。
示例1：我选乡愁，创意写作：拾一片旧瓦，折一枝老柳，盛一碗故溪，裹一襟炊烟。岁岁皆牵挂，乡愁满心间。
示例2：我选思念，创意写作：裁一弯残月，叠一封旧笺，数一颗寒星，抚一枕清梦。夜夜皆牵念，思念绕眉尖。
示例3：我选恼怒，创意写作：摔一盏冷茶，扯一帘乱风，揉一团碎纸，皱一额愁容。事事皆添堵，恼怒锁眉峰。
示例4：我选羞涩，创意写作：垂一双眉眼，捻一缕衣角，抿一抹唇瓣，泛一抹霞腮。微举皆忸怩，羞涩藏眉尖。
任务二：探究读书内容
5. 名著阅读，完成下列任务。
（1）同学们读完《海底两万里》后展开了讨论，请你补全对话。
小语：我认为尼摩船长是一个冷酷残忍的人：他指挥鹦鹉螺号潜艇向没有悬挂旗帜的战舰猛烈撞击，看到甲板上拼命求生的人们，他丝毫不为所动，直至让他们葬身海底。
我：不，我觉得他一个①__________，因为②_________。
小文：看来尼摩还是个矛盾且复杂的形象呢！
（2）请为《朝花夕拾》主题展制作展品标签。
【答案】（1） ①. 富有正义感与人文关怀的人 ②. 他曾救助落难的采珠人，与鲨鱼搏斗保护对方；还将海底宝藏赠予受压迫的民族，希望助力他们反抗殖民统治。
（2） ①. 示例：《无常》 ②. 小小鲁迅看庙会时，痴迷于“活无常”诙谐滑稽的扮相、活泼有趣的表演，觉得这个勾魂使者自带热闹与趣味，满是孩童对鲜活形象的纯粹喜爱 ③. 无常作为“鬼”却懂人情，可人间的“正人君子”却冷漠虚伪，现实里难寻公正，鲁迅借“鬼有人情味，人却无公正”，批判了旧时代人间正义的缺失与社会的凉薄
【解析】
【小问1详解】
本题考查人物形象。
尼摩船长形象的复杂性分析：
“冷酷决绝”：在大西洋海域，尼摩船长发现一艘未悬挂国旗的战舰（实则是曾殖民他祖国、屠杀其家人的敌国战舰），指挥鹦鹉螺号全速撞击，致使战舰沉没，对甲板上的逃生者无动于衷。这一行为是他对人类暴行的极端报复，展现其对仇恨的偏执与冷酷。
“善良与正义感”：①在印度洋锡兰采珠场，采珠人被鲨鱼袭击，尼摩船长即刻跃入水中，用匕首刺中鲨鱼要害，救下采珠人；事后还赠予采珠人一袋珍珠，帮其改善生计，体现他对底层弱者的怜悯。②阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德·兰因追踪“海怪”落水后，尼摩船长虽对人类存有戒心，但仍将三人救上鹦鹉螺号（而非任其溺亡），并提供食宿，展现其底线之上的善意。③他将鹦鹉螺号在海底打捞的黄金、珍宝，通过秘密渠道送往世界各地的被压迫民族（如反抗殖民统治的起义者），助力其争取自由，体现他对正义事业的支持。
因此尼摩船长是一个复杂矛盾的人物形象。可据此拟写答案。
【小问2详解】
本题考查名著内容和情感主旨。
根据题目要求可知，需从《朝花夕拾》中选一篇，同时体现“纯真”（童年趣味）与“冷峻”（现实/社会的批判）。“纯真”应聚焦童年视角下的美好、趣味体验（如对事物的喜爱、玩乐的快乐）。“冷峻”应关联该篇目里对社会/人性/制度的批判（如现实的荒诞、人性的冷漠）。
示例：
①篇目：《五猖会》
②【纯真】：小鲁迅盼着去看五猖会，想象赛会热闹场面，满是童年对欢乐盛会的热切期待与纯粹向往。
③【冷峻】：父亲在鲁迅即将出发时，强行要求他背诵《鉴略》，背不出便不许去，以家长权威压抑孩子的天性，批判了封建家长制对儿童纯真的扼杀。
任务三：营造读书氛围
6. 为营造读书氛围，班级拟开展“少年读书月”活动，请完成下面任务。
（1）请为活动设计具体方案。
（2）学校邀请了著名作家马伯庸到校举办讲座，请根据以下材料和活动主题，拟写两个问题，在讲座后向他提问。
马伯庸被称为“文字鬼才”，其创作风格被认为是沿袭五四以来历史文学创作的谱系，文字充满奇趣。其代表作有《风起陇西》《三国机密》，均被改编成影视剧本。马伯庸从小就喜欢《三国演义》题材的作品，最初喜欢看连环画，听三国评书，后来认识字多了，就看三国演义评话，还有央视版的电视剧。初中时期，迷上了“三国”题材的电脑游戏，游戏中不少是他以往从未注意到的冷僻人物。于是他翻阅史料，进一步了解他们的身世背景。
问题一：_________
问题二：_________
【答案】（1） ①. 激发阅读兴趣，营造读书氛围，提升阅读与分享能力。 ②. “书中片段小剧场”表演 ③. “阅读笔记”展示墙
（2） ①. 您如何从三国游戏的冷僻人物入手创作？ ②. 您的创作风格受五四历史文学影响体现在哪？
【解析】
【小问1详解】
本题考查活动设计。
先明确活动目的（聚焦阅读兴趣、氛围、能力等），再补充契合“阅读・悦读・越读”主题的互动实践类活动形式，让方案具体可落地即可。
活动目的示例：激发同学们的阅读兴趣，营造班级浓厚读书氛围，提升阅读与分享表达能力。
活动形式示例：“书中人物角色扮演”小剧场、“阅读笔记摘编”展示墙、“亲子共读心得”交流会、读书闯关挑战赛等。
【小问2详解】
本题考查采访词。
由“马伯庸因‘三国’题材游戏关注到冷僻人物，进而翻阅史料了解其背景”可知，马伯庸的创作常从冷门素材中挖掘内容，据此可提问：您是如何从游戏里的冷僻三国人物入手，将史料与创作结合，让这些小众角色变得生动有趣的呢？
由“马伯庸的创作风格被认为沿袭五四以来历史文学创作谱系，文字充满奇趣”可知，马伯庸的创作风格兼具传统谱系与独特趣味，据此可提问：您觉得五四以来的历史文学创作对您的作品风格影响具体体现在哪些方面呢？
由“马伯庸的《风起陇西》《三国机密》等作品均被改编成影视剧本”可知马伯庸的作品适配影视化改编，据此可提问：您在创作历史题材作品时，会特意考虑作品的影视化适配性吗？
由“马伯庸最初通过连环画、评书接触三国题材，逐步深入了解相关内容”可知马伯庸的阅读启蒙与兴趣积累和三国题材紧密相关，据此可提问：童年时接触的三国连环画、评书等内容，对您后续的历史题材创作有哪些潜移默化的影响呢？
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文积累，（10分）
7. 请按要求填空。
【答案】 ①. 会当凌绝顶 ②. 提携玉龙为君死 ③. 蜡炬成灰泪始干 ④. 我寄愁心与明月 ⑤. 却话巴山夜雨时 ⑥. 可怜身上衣正单 ⑦. 心忧炭贱愿天寒 ⑧. 逝者如斯夫 ⑨. 不舍昼夜 ⑩. 以中有足乐者
【解析】
【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“凌、绝、携、君、蜡、炬、与、怜、忧、炭、贱、愿、逝、昼”等字的正确书写。
（二）（15分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，故皆以臣为美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
（节选自《战国策》）
【乙】
淳于髡①者，齐之赘婿也。长不满七尺，滑稽②多辩，数使诸侯，未尝屈辱。
威王八年，楚大发兵加齐。齐王使淳于髡之赵请救兵，赍③金百斤，车马十驷。淳于髡仰天大笑，冠缨④索绝。王曰：“先生少之乎？”髡曰：“何敢。”王曰：“笑岂有说乎？”髡曰：“今者臣从东方来，见道旁有禳田⑤者，操一豚蹄，酒一盂，而祝曰：‘瓯窭⑥满篝⑦，污邪⑧满车；五谷蕃熟，穰穰⑨满家。’臣见其所持者狭，而所欲者奢，故笑之。”于是威王乃益赍黄金千镒，白璧十双，车马百驷。髡辞而行，至赵，赵王与之精兵十万，革车千乘。楚闻之，夜引兵而去。
（节选自《滑稽列传》）
【注】：①淳于髡（chún yú kūn）：齐国人，政治家、思想家，②滑稽（gǔ jī）：能言善辩，言辞诙谐幽默，③赍（jī）：赠送。④冠缨：系在领下的帽带。⑤禳田（ráng tián）：向神灵祈求庄稼丰收，⑥瓯窭（ōu jù）：狭小的高地，⑦篝（gōu）：竹笼。⑧污邪（wū yé）：地势低下、容易积水的田地。⑨穰穰（ráng ráng）：五谷丰饶、丰收繁盛的样子。
8. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ）
A. 吾妻之美我者 山川之美，古来共谈（陶弘景《答谢中书书》）
B. 臣诚知不如徐公美 岂不诚大丈夫故（孟子《富贵不能淫》）
C. 吾孰与徐公美 赵王与之精兵十万
D. 而所欲者奢，故笑之 温故而知新（《论语》十二章）
9. 用现代汉语翻译下面的句子。
（1）吾妻之美我者，私我也。
（2）臣见其所持者狭，而所欲者奢，故笑之。
10. 下列对甲、乙两文的理解与分析错误的一项是（ ）
A. 甲文中邹忌通过观察，发现自己的确不如徐公美，并由此反思他人对自己赞誉的原因，体现了邹忌善于自省的品质。
B. 甲文在叙事上颇具匠心，通过“三问三答”的结构，巧妙展现了妻、妾、客因身份、心理的差异而做出的不同回答。
C. 乙文赵国最终发兵救齐，迫使楚国撤军，是因为淳于髡以高超的劝谏说服了赵王。
D. 乙文生动展现了淳于髡的幽默善辩、机智过人，塑造了一个杰出外交家的形象。
11. 请结合甲乙两文内容，具体分析邹忌与淳于髡的劝谏方式有何相同之处？
【答案】8. B 9. （1）我的妻子认为我美，是偏爱我.
（2）我见他所拿的祭品少而想要得到的多，所以在笑他呢。 10. C
11. 邹忌与淳于髡的劝谏方式相同之处在于都采用了委婉劝谏，以事喻理的方式。邹忌以自身与徐公比美的经历，类比齐王受蒙蔽的情况，使齐王易于接受；淳于髡则通过讲述道旁禳田者持狭物而求奢愿的故事，暗示齐王送礼过少，难以求得赵国大兵相助，从而促使齐王增加礼物。两者都未直接批评或要求，而是通过具体事例，让君主自己领悟道理，进而采取行动。（言之有理即可）
【解析】
【导语】这两篇文言文均出自《战国策》，展现了战国时期谋士的劝谏智慧。甲文通过邹忌“比美”的生活小事，以小见大，讽喻齐王广开言路，手法委婉含蓄；乙文则通过淳于髡“禳田”的寓言故事，暗示齐王增加求援礼数，方式幽默机智。两文都善用类比推理，以日常事例讽喻政治，体现了战国策士“婉而多讽”的劝谏艺术。人物刻画生动，对话精彩，展现了说理文的文学魅力。
【8题详解】
本题考查一词多义。
A.意动用法，认为……美/形容词，美丽；
B.均为副词，“确实”；
C.介词，和……相比/动词，给；
D.连词，所以/名词，学过的知识；
故选B。
【9题详解】
本题考查文言句子翻译。注意重点词语：
（1）美：认为……美。私：偏爱，动词。整个是判断句。
（2）狭：少。奢：豪奢，指多。故：所以。笑：笑话。
【10题详解】
本题考查内容理解和辨析。
C.乙文中赵国最终发兵救齐，迫使楚国撤军，是因为齐王在淳于髡的劝谏下，增加了送给赵国的礼物，赵王看到齐国诚意十足，才决定出兵相助，而不是因为淳于髡以高超的劝谏说服了赵王。选项有误。
故选C。
【11题详解】
本题考查内容理解和概括。
邹忌与淳于髡的劝谏方式相同之处在于都采用了委婉劝谏、以事喻理的方式：
甲文中邹忌先叙述自身经历：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，故皆以臣为美于徐公。”他详细讲述了自己与徐公比美，妻、妾、客因不同私心都认为自己比徐公美的过程。接着以此类比齐王的情况：“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”邹忌没有直接批评齐王受蒙蔽，而是把自己受蒙蔽的情况与齐王可能受蒙蔽的情况相类比，让齐王从自己熟悉的事例中领悟到自身可能存在的问题，这种委婉劝谏、以自身小事喻国家大事的方式，使齐王易于接受，最终齐王下令广开言路，齐国也得以强大。
乙文中淳于髡面对齐王派他去赵国请救兵却只给“赍金百斤，车马十驷”的情况，没有直接指出礼物太少难以请到救兵，而是讲述了一个故事：“今者臣从东方来，见道旁有禳田者，操一豚蹄，酒一盂，而祝曰：‘瓯窭满篝，污邪满车；五谷蕃熟，穰穰满家。’臣见其所持者狭，而所欲者奢，故笑之。”淳于髡通过道旁禳田者拿着很少的祭品却祈求丰厚的收获这一具体事例，暗示齐王送礼过少却希望得到赵国大兵相助是不切实际的。齐王听后“乃益赍黄金千镒，白璧十双，车马百驷”，增加了礼物，最终成功请得赵国精兵。淳于髡同样是以具体故事来委婉劝谏齐王，让齐王自己领悟道理并采取行动。
综上，邹忌与淳于髡都未直接批评或提出要求，而是通过具体事例，以委婉劝谏、以事喻理的方式让君主自己领悟道理，进而采取行动。
【点睛】参考译文：
【甲】邹忌身高八尺多，而且外形、容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照着镜子，对他妻子说：“我和城北徐公相比，谁更美？”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，于是又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美？”妾回答说：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌与他相坐而谈，问客人：“我和徐公比，谁更美？”客人说：“徐公不如您美丽。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看着他，自己认为不如徐公美；再照镜子看着自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。晚上他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是有事情有求于我。”
于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”
齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。
【乙】淳于髡是齐国的一位入赘女婿。（他）身高不足七尺，言辞流利机智善辩，多次出使诸侯国，不曾受过委屈和侮辱。
齐威王八年（前371），楚国派大军侵齐，齐王派淳于髡出使赵国求援，让他携带礼物黄金百斤，驷马车十辆。淳于髡仰天大笑，将系帽的带子都笑断了。威王说；“先生是否嫌礼太少？”淳于髡说：“怎敢嫌少！”齐王说：“那你的笑难道有什么可说的吗？”淳于髡说：“刚才臣子从东方来，看见大路旁有祭祈农事消灾的，拿着一只猪蹄，一盂酒，祷告说：‘易旱的高地粮食装满笼，易涝的低洼田粮食装满车，五谷茂盛丰收，多得装满了家。’臣子见他所拿的祭品少而想要得到的多，所以在笑他呢。”于是齐威王就增加赠礼黄金千镒，白璧十双，车马一百套。淳于髡辞别动身，到了赵国。赵王给他精兵十万，战车一千乘。楚国听到消息，连夜撤兵离去。
三、现代文阅读（40分）
（一）（22分）
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
口琴声声
王立乾
①军车在戈壁行驶了大半天，最后钻进了天山深处，在一个山坳里停下来。司机跟我说：“嗨，新兵，到了。”
②下了车，我还未来得及仔细观察边防哨所周围的环境，就有一个老兵走过来接我的行包。老兵留着胡子，皮肤黝黑，面带笑容。
③司机进屋去灌热水。我和老兵从车上搬下一些米面油和蔬菜、一些生活用品和几袋子煤。卸完东西，司机拿出一瓶伊犁老窖递给老兵说：“连长说了，这酒你们过年喝。”看见酒，老兵眯眼笑了，连说了几声“好”，开心地接过酒，送到鼻子下闻了闻。
④司机准备返回，老兵忽然想起了什么，信，还有我的信。司机有点儿不好意思，嗨！你看，差点儿把这事忘了。说完，司机从驾驶室内递出厚厚一沓信来。我有些惊讶，他这是多长时间没和家里联系了？军车颠簸着，驶向山外。我注意到，他眸子里尽是不舍。直至军车完全看不见，他才回到屋里。
⑤老兵将酒藏于床下，然后过来帮我铺被褥。班长，我自己来。他说，行，那我去做饭。
⑥隔壁传来他的咳嗽声，像是呛着了。我走进厨房，发现满屋子烟。他正向灶膛里使劲吹气。前几天下了雨，柴火有些湿，他说。
⑦饭做好了，一盘炒土豆片，一盘炒白菜，一小锅米饭。今天你来了，专门准备两个菜。他怕我不满意，又起身回了宿舍。再回来时，手里握着那瓶伊犁老窖。他说，破个例，一人一小杯，权当给你接风。
⑧他咬开瓶盖，拿来两只碗，一人倒了一碗底。收瓶前，又给我的碗里多滴了几滴。碰碗，一口干了酒。他用手抹抹下唇，咂咂嘴，说了声，好酒。我不懂酒，只觉得辣喉咙。吃完饭，他递给我一支枪，走，先熟悉一下附近的地形。在哨所直径一公里的地方，他带着我巡逻了一圈。
⑨回到屋里，天慢慢黑下来。他坐在油灯旁去拆自己的信。我取出纸和笔，准备写信。慢慢写，别急，连里生活车两个月才来一趟。碰到大雪，还得推迟。他头也没抬地说。
⑩班长，我们守在这里，主要任务和职责是啥？
⑪不该问的别问，让你干啥你就干啥。
⑫两个钟头后，他看了一下表说，熄灯，睡觉。然后叼着一支口琴，长长吹了一声。
⑬上了床，我眼睛亮亮的，毫无睡意。脑子老是静不下来，一会儿想这，一会儿想那。想这鬼地方，有啥好的，他怎么一个人一守三年，居然还不肯走。
⑭我都不知道什么时候睡着了。睡得正香，就听到一阵口琴声。他说，起床，准备吃饭。
⑮我洗漱完毕，他已做好早饭。一人一碗稀饭，两个馒头，一盘腌萝卜和两只腌辣椒。
⑯吃完饭，洗了锅碗，他又吹了声口琴，开始直径一公里的巡逻。
⑰此后，我不再问他主要的任务和职责是啥。我跟着他，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴。
⑱这老兵喜欢吹口琴，却吹不好。每首曲子不是跑调就是断断续续的。但他陶醉其中。
⑲过年时，大雪飞舞。他弄了四个菜，包了萝卜饺子。然后拿出那瓶老窖。一人倒了小半碗，老兵说，喝一半，留一半，剩下的正月十五喝。吃了饺子，喝了酒。他开始吹口琴。我听不懂他吹的是什么。只看到他因喝了酒而红彤彤的脸。吹着吹着，他好像累了，往后一躺，攥着口琴睡着了。
⑳到正月十五时，老兵好像忘了喝酒的事，没拿酒出来。我知道，他是舍不得。
㉑那年夏天，我考上了军校。临走的前一晚，老兵炒了一盘鸡蛋，切了两个西红柿，加了糖，煮了一碟花生米。然后又拿出那半瓶喝剩的伊犁老窖。我俩喝着酒，唱着歌，他用口琴伴奏着，吹着吹着，我就看见他哭了。
㉒翌日，连里的军车来接我。他忙前忙后，替我搬着行包。
㉓班长，我自己来。我声音很低，心里难受得很。
㉔临上车，他说等等，然后回屋，手里擦着那支口琴出来了。
㉕拿着吧！他将口琴塞进我的手里，咧嘴想笑，但没笑出来。
㉖军车启动，我噙着口琴，开始吹起来，我吹得比他还难听，吹着吹着，眼睛就湿了。
㉗军车盘山，我扭头看谷底，老兵依然站在那里，一动不动。
（《微型小说选刊》2025年第5期，有删改）
12. 【情节梳理】请梳理“我”与老兵的故事，完善下面思维导图。
13. 【语言品鉴】按要求赏析文中的语言表达。
（1）请赏析画波浪线句子中的数量词。
第⑦段：饭做好了，一盘炒土豆片，一盘炒白菜，一小锅米饭。
第⑮段：一人一碗稀饭，两个馒头，一盘腌萝卜和两只腌辣椒。
（2）请结合语境，分析第⑰段画横线句子中逗号的妙处。
我跟着老兵，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴。
14. 【手法分析】请结合全文，分析“口琴”在文中有何作用。
15. 【视角探析】作者为什么用“我”的视角讲述故事？请结合文章具体分析。
16. 【主题探究】小说往往具有多元性的主题。结合文章，谈谈你读出了哪些主题。
【答案】12. ①军车送新兵到天山深处哨所；②老兵带新兵巡逻，教新兵生活技能；③新兵考上军校，即将离开哨所；④老兵送口琴给新兵，新兵噙口琴吹奏。
13. （1）第⑦段用“一盘”“一盘”“一小锅”，第⑮段用“一人一碗”“两个”“一盘”“两只”，这些数量词精准勾勒出边防哨所饮食的简单朴素。在艰苦环境中，如此简陋的餐食，却承载着老兵对新兵的关怀，更凸显边防生活的清苦，以及他们坚守的不易与奉献精神。
（2）句子中逗号将“学蒸馒头”“包饺子”“做菜”等一系列动作分隔开，形成舒缓的节奏。既清晰呈现新兵跟随老兵学习生活的丰富内容，又让读者仿佛看到新兵逐步融入、踏实成长的画面，凸显边防生活的质朴与温暖。
14. “口琴”是行文线索，串起新兵与老兵相处的点滴，如接风、日常、分别等场景；它是老兵情感的寄托，吹奏展现其内心世界；它象征着边防生活，虽艰苦却有温暖与坚守；还传递着新老兵间的情谊，如老兵送口琴，新兵吹奏落泪，深化了主题。
15. 以“我”的视角讲述，增强了故事真实感，让读者如临其境感受边防生活。如“我”初到哨所的惊讶、对老兵坚守的疑惑等，使情感表达更自然真挚。通过“我”的所见所闻所感，如与老兵相处、学习生活技能等，全面展现边防军人的奉献精神。且“我”的成长变化，如从不解到理解，从新兵到考军校，使故事更具感染力，引发读者共鸣。
16. ①坚守与奉献：老兵独自坚守边防哨所三年，不畏艰苦，体现军人的使命担当。②战友情深：新兵与老兵相处中，从生活学习到分别，情感真挚深厚，如老兵送口琴。③成长蜕变：新兵在老兵影响下，学会诸多技能，考上军校，实现自我成长。④平凡中的伟大：边防生活平凡，但老兵们默默坚守，在平凡岗位创造不平凡价值。
【解析】
【导语】文章以新兵视角，讲述与守哨老兵相处时光。情节平淡却动人，通过日常琐事，如做饭、巡逻、喝酒、吹口琴等，塑造出朴实、坚守的老兵形象。新兵从疑惑到理解，情感自然转变。结尾离别场景，口琴传递情感，令人动容。以小见大，展现边防军人的奉献与坚守，主题深刻。
【12题详解】
本题考查内容理解和概括。
本文围绕“我”与老兵在天山深处哨所的生活展开，通过一系列事件展现了两人之间深厚的情谊以及老兵坚守哨所的精神。
①空，结合第①段“军车在戈壁行驶了大半天，最后钻进了天山深处，在一个山坳里停下来。司机跟我说：‘嗨，新兵，到了’”可知，文章开篇就点明了故事的背景，军车历经长途跋涉，将新兵送到了天山深处的哨所，为后续“我”与老兵的故事拉开了序幕。可概括为：军车送新兵到天山深处哨所。
②空，结合第⑧段“吃完饭，他递给我一支枪，走，先熟悉一下附近的地形。在哨所直径一公里的地方，他带着我巡逻了一圈”，第⑰段“此后，我不再问他主要的任务和职责是啥。我跟着他，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴”可知，老兵在“我”初到哨所时，就带着“我”去熟悉地形、巡逻，之后又耐心地教“我”各种生活技能，如蒸馒头、包饺子、做菜等，还让“我”接触口琴，在这个过程中，“我”逐渐适应了哨所的生活，也与老兵建立了深厚的感情。可概括为：老兵带新兵巡逻，教新兵生活技能。
③结合第㉑段“那年夏天，我考上了军校。临走的前一晚，老兵炒了一盘鸡蛋，切了两个西红柿，加了糖，煮了一碟花生米。然后又拿出那半瓶喝剩的伊犁老窖”可知，“我”通过努力考上了军校，即将离开这个生活了一段时间的哨所，老兵为“我”精心准备了一顿晚餐，还拿出了珍藏的酒，体现出老兵对“我”的不舍。可概括为：新兵考上军校，即将离开哨所。
④空，结合第㉔—㉖段中“临上车，他说等等，然后回屋，手里擦着那支口琴出来了”“拿着吧！他将口琴塞进我的手里，咧嘴想笑，但没笑出来”“军车启动，我噙着口琴，开始吹起来，我吹得比他还难听，吹着吹着，眼睛就湿了”可知，在“我”即将上车离开时，老兵将那支他一直吹奏的口琴送给了“我”，这支口琴承载着老兵在哨所的回忆和情感，也象征着他们之间的情谊。“我”噙着口琴吹奏，虽然吹得难听，但眼中满是泪水，表达出“我”对老兵和哨所的不舍与眷恋。可概括为：老兵送口琴给新兵，新兵噙口琴吹奏。
【13题详解】
本题考查句子和标点的赏析。
（1）第⑦段用“一盘”“一盘”“一小锅”，第⑮段用“一人一碗”“两个”“一盘”“两只”，这些数量词精准且质朴地勾勒出边防哨所饮食的简单状况。在物资相对匮乏、运输不便的天山深处哨所，没有丰盛多样的佳肴，只有数量有限、种类平常的餐食。这看似简单的数量词背后，是老兵在艰苦环境中尽力为“我”准备饭菜的用心，虽不丰盛却饱含关怀。同时，也直观地凸显出边防生活的清苦，他们在如此恶劣的条件下，依然坚守岗位，默默奉献。这些数量词如同一幅简洁的素描，以最朴素的方式，刻画出边防战士们不畏艰苦、坚守边疆的高大形象，让读者深切感受到他们守护国土的坚定信念和无私奉献精神。
（2）句子中逗号将“学蒸馒头”“包饺子”“做菜”等一系列动作分隔开，形成舒缓的节奏。既清晰呈现新兵跟随老兵学习生活的丰富内容，又让读者仿佛看到新兵逐步融入、踏实成长的画面，凸显边防生活的质朴与温暖。
【14题详解】
本题考查行文线索。
“口琴”在文中具有多方面重要作用：
作为行文线索，串联情节：“他叼着一支口琴，长长吹了一声”（第⑫段），以口琴声开启新兵在哨所新一天的生活；“吃了饺子，喝了酒。他开始吹口琴”（第⑲段），在过年这个特殊时刻，口琴声增添了节日氛围；“军车启动，我噙着口琴，开始吹起来”（第㉖段），新兵离开时吹奏口琴，口琴贯穿新兵与老兵相处的接风、日常、分别等各个场景，将故事串联起来，使文章结构严谨、脉络清晰。
寄托老兵情感，展现内心世界：老兵喜欢吹口琴，尽管“每首曲子不是跑调就是断断续续的。但他陶醉其中”（第⑱段），在艰苦的边防生活中，口琴成为他情感的寄托。过年时吹奏口琴，“只看到他因喝了酒而红彤彤的脸”（第⑲段），借酒与口琴抒发内心的情感；新兵离开时，他将口琴送给新兵，“咧嘴想笑，但没笑出来”（第㉔—㉕段），口琴承载着他复杂的心情，有不舍、有祝福。
象征边防生活，凸显坚守不易：口琴陪伴老兵在艰苦的边防哨所度过漫长时光，它象征着边防生活虽艰苦，却有着别样的温暖与坚守。在物资匮乏、环境恶劣的地方，老兵与口琴相伴，在平凡日子里坚守岗位，口琴见证了他们的奉献精神。
传递新老兵情谊，深化主题：老兵将口琴送给新兵，“拿着吧！他将口琴塞进我的手里”（第㉔—㉕段），这一举动传递出老兵对新兵的关怀与期望；新兵“噙着口琴，开始吹起来，我吹得比他还难听，吹着吹着，眼睛就湿了”（第㉖段），新兵吹奏口琴落泪，体现出对新兵的不舍与对边防生活的感悟。口琴成为新老兵之间情谊的纽带，深化了文章赞美边防战士坚守奉献、深厚战友情谊的主题。
【15题详解】
本题考查叙述人称。
作者用“我”的视角讲述故事，具有多方面独特效果：
增强故事真实感：第①段“我背着背包，在雪地上走着，一脚一个坑，深一脚浅一脚，走得艰难。终于到了，一个只有几间土坯房的小院，这就是哨所”，以“我”亲身经历的视角，细致描绘初到哨所的艰难行程与所见场景，让读者仿佛跟随“我”的脚步，真切感受到边防哨所环境的艰苦，极大地增强了故事的真实感，使读者如临其境般体验边防生活。
使情感表达自然真挚：第⑬段“我惊讶了，在这荒无人烟的地方，居然有这样一个人”可知，“我”初到哨所时对老兵坚守的惊讶，以及后续相处中对老兵诸多行为的不解，如“我不明白，他为什么这样热爱这支破口琴”（第⑱段）等，这些真实的内心感受自然流露，让读者能真切体会到“我”情感的变化，使情感表达更加自然真挚。
全面展现边防军人奉献精神：第⑰段“我跟着老兵，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴”，通过“我”的所见所闻所感，详细记录与老兵相处的点滴，包括学习各种生活技能、参与日常活动等，从多个角度全面展现边防军人在艰苦环境中坚守岗位、默默奉献的精神风貌。
使故事更具感染力：“我”从最初对边防生活的不解，到后来逐渐理解老兵的坚守，再到最后决定考军校继续留在这里，“我”的成长变化清晰可见。这种成长历程让读者能深刻感受到边防生活对人的影响，以及边防军人精神的传承，使故事更具感染力，引发读者对边防军人奉献精神的共鸣与敬佩。
【16题详解】
本题考查主旨把握。结合文章内容，先引用原文（并标注段落），再围绕“”分析作答
坚守与奉献：结合第③段“我眼睛亮亮的，毫无睡意。脑子老是静不下来，一会儿想这，一会儿想那。想这鬼地方，有啥好的，他怎么一个人一守三年，居然还不肯走”可知，老兵独自在荒无人烟的边防哨所坚守三年，忍受着艰苦的环境，没有丝毫退缩。在物资匮乏、生活单调的情况下，依然认真履行着军人的职责，这充分体现了军人坚守岗位、无私奉献的崇高精神，彰显出他们对国家领土的守护使命和担当。
战友情深：第㉕段“拿着吧！他将口琴塞进我的手里”可知，在分别之际，老兵将自己珍视的口琴送给新兵，这一小小的举动饱含着深厚的战友情谊。新兵与老兵在相处过程中，从日常生活中的互相照顾、学习生活技能，到分别时的不舍，都展现出他们之间真挚而深厚的情感，这种战友情是他们在艰苦环境中相互支持、相互鼓励的精神支柱。
成长蜕变：结合第⑰段“我跟着老兵，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴”可知，新兵在老兵的影响和教导下，逐渐学会了各种生活技能，从一个初来乍到、对边防生活充满疑惑的新兵，成长为能够独立面对生活、理解并传承边防精神的军人，最终考上军校，实现了自我的成长与蜕变，体现了边防生活对人的塑造和锻炼。
平凡中的伟大：结合第⑦段“饭做好了，一盘炒土豆片，一盘炒白菜，一小锅米饭”，第⑮段“一人一碗稀饭，两个馒头，一盘腌萝卜和两只腌辣椒”可知，边防哨所的生活看似平凡，每天重复着简单的工作和生活，“一盘炒土豆片，一盘炒白菜，一小锅米饭”这样的饮食，以及日常的各种琐事，但老兵们却在这平凡的岗位上默默坚守，用自己的行动诠释着伟大。他们不追求功名利禄，只为了守护祖国的边疆，在平凡中创造了不平凡的价值，展现出伟大的人格魅力。
据此概括作答即可。
（二）（18分）
阅读下面的实用类文本，完成小题。
材料一
①2025重庆城市足球超级联赛于9月13日正式拉开帷幕！本次渝超，全市所有区县大联动，共有41个区县组队参加。赛事分5大赛区，时间跨度达8个月，比赛场次178场。按照赛事规程，从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管，只要是满足户籍、学籍、房籍、社保证明条件的非现役职业球员皆可报名参赛。作为全国目前最大规模的城市足球联赛，渝超将为重庆城市足球的发展注入澎湃的活力。
②回顾重庆足球百年历史，从1905年重庆广益中学校长陶维义修建了当时中国西部第一个足球场，到千禧年隆鑫队夺得首个全国冠军；从力帆队冲超的激情时刻，到铜梁龙队的新生崛起——重庆足球从来都是职业与业余并举，竞技与普及并重。“渝超”承载着重庆足球的百年记忆，也寄托着重庆足球的未来希望。
（摘编自“重庆发布”公众号，有删改）
材料二
①今年国庆长假期间，重庆被10场“渝超联赛”赛事点燃——全市共接待国内游客2701余万人次，按可比口径同比增长4.2%；实现国内游客花费196多亿元，按可比口径同比增长11.4%。有人专程从外地来看“渝超联赛”，来感受山城的凉爽、火辣！
②赛场上，出场的荣昌卤鹅队、綦江米粉足球队、城口老腊肉队、沙坪坝陈昌银队（麻花品牌）……这些队名把看台上的球迷看得直喊饿。这活脱脱是一场场“舌尖上”的赛事。这些看似“玩梗”的队名，实则深刻地反映了“渝超”与各区县特色风物、历史文化、风景名胜、科技产业等“体育+文旅+百业”的深度联合。
③“我带球过人——带起老婆娃儿去逛那个磁器口、洪崖洞、仙女山、大足石刻，还有蒙哥哥撇杆儿的合川钓鱼城；我反了个越位，吃遍360碗都不用排队……”沙坪坝陈昌银队创作的战歌更是“洗脑”，在全网引起广泛传播。
④“以前周末我们一般大人打麻将，娃儿要游戏。现在好了，提前抢好球票，大人带上娃儿一起去现场看‘渝超’。看完球一起吃饭摆龙门阵，安逸得很！”家住巴南区龙洲湾的余先生表示，携家带口看“渝超”，已成为市民的一种新的周末活动方式。
⑤渝中半岛队球员李非亚是一名教师。他对记者说：“因为我在踢‘渝超’，身边的同事朋友基本上每场比赛都会关注。通过足球，平时交集不多的同事、朋友，增加了见面的次数，增进了感情。我们学院踢球和看球的学生越来越多了。学校有个校队，以前一百人都不到，现在想进队的有两三百人了。这些都是‘渝超’的功劳。”
（摘编自《重庆日报》，有删改）
材料三
①“苏超”（江苏省首届城市足球联赛）成功是偶然，也是必然，其背后凝结着参与机制的突破、文化价值的重构、传播方式的创新、经济价值的释放，其成功实践为办好各类文体赛事提供了全新思路。
②何以赢人心？必须以“大众化”重构赛事根基，打造全民体育生态。社会认可和大众参与是体育赛事成功的前提。苏超通过“半职业化”的规则设计和低票价策略，构建了低门槛参与机制，成功激发大众热情，构建起全民体育生态。
③何以彰特色？必须以“本土化”激活赛事灵魂，融入地域文化IP。如，通过传统文化动态化（比如扬州漆器展演嵌入中场表演）等形式，巧妙达成文化共识。
④何以火出圈？必须以“流量化”突破传播边界，构建全域传播网络。如常州球迷自创“常州→吊州→中州→丨州”的输球梗，极大地增强苏超的话题度。
（摘编自《调查与研究·解码“苏超”》2025年7月第16期）
17. 下面对上述材料的理解或推断不正确的一项（ ）
A. 本次“渝超”参赛队伍多、持续时间长，是全国目前最大规模的城市足球联赛。
B. “渝超”现场观看人数比重只有8%，可见观众到现场购票观赛的意愿并不高。
C. “渝超”为重庆各区县展现自己本土特色风物、文化等提供了一个良好的平台。
D. “苏超”的成功实践为重庆等其他省市办好各类文体赛事提供了宝贵的经验。
18. 请根据材料一、二，说说“渝超足球联赛”产生了哪些影响。
19. “苏超”和“渝超”相继火爆。请结合材料，分析他们举办赛事的成功经验有何相似之处。
20. “渝超”赛事主办方正准备为总决赛门票定价。请你分析下表，并结合材料一、三，为赛事主办方拟定“渝超”总决赛门票票价，并向主办方说明定价依据。
【答案】17. B 18. ①重庆城市足球发展注入活力；②带动重庆旅游消费增长；③推动各区县特色文化与产业传播；④丰富市民周末生活方式；⑤增进人际交流，带动校园足球发展。
19. ①参与机制大众化：均采用低门槛规则，吸引不同群体参与，激发大众热情；
②融入本土特色：都结合地域文化、产业等资源，赋予赛事本土属性。
20. 示例：我为“渝超”总决赛拟定门票票价为10.5元，定价依据是：10.5元属于亲民价位，能让学生、普通市民等不同群体轻松负担，契合“渝超”全民参与的属性；结合材料一“1905年重庆建成西部首个足球场”的历史，以及表格中各赛区票价绑定本土元素的思路，用“10.5”呼应“1905”，让票价承载重庆足球的百年记忆；低票价能适配不同收入水平的观众，助力实现“竞技与普及并重”的赛事目标。
【解析】
【导语】这组材料以“渝超”为核心，串联赛事规模、地域文化联结与社会价值，兼用数据、案例与“苏超”经验，既显重庆足球的历史传承，又展“体育+文旅”的融合效应，内容鲜活且维度多元，是城市赛事赋能发展的生动文本。
【17题详解】
本题考查对材料内容的筛选与辨析。
B.根据材料二表格“市民关注‘渝超’的渠道”中“现场观看”占比8%可知，这仅代表市民关注赛事的渠道占比，并非现场购票观赛的意愿程度。现场观看占比低，可能是因为短视频平台、本地新闻媒体等线上渠道更便捷，也可能是部分观众通过亲友介绍了解赛事，不能由此推断观众现场观赛意愿不高，这个推断属于过度解读、强加因果。
故选B。
【18题详解】
本题考查对材料内容的概括。
根据材料一第①段“作为全国目前最大规模的城市足球联赛，渝超将为重庆城市足球的发展注入澎湃的活力”可知，渝超为重庆城市足球发展注入了活力。
根据材料二第①段“今年国庆长假期间，重庆被10场‘渝超联赛’赛事点燃——全市共接待国内游客2701余万人次……实现国内游客花费196多亿元……”可知，渝超带动了重庆的旅游消费增长。
根据材料二第②段“这些看似‘玩梗’的队名，实则深刻地反映了‘渝超’与各区县特色风物、历史文化、风景名胜、科技产业等‘体育+文旅+百业’的深度联合”可知，渝超推动了重庆各区县特色文化与产业的传播。
根据材料二第④段“携家带口看‘渝超’，已成为市民的一种新的周末活动方式”可知，渝超丰富了市民的周末生活方式。
根据材料二第⑤段“通过足球，平时交集不多的同事、朋友，增加了见面的次数，增进了感情……学校有个校队，以前一百人都不到，现在想进队的有两三百人了”可知，渝超增进了人际交流，也带动了校园足球的发展。
据此回答即可。
【19题详解】
本题考查对材料内容的概括。
根据材料一第①段“从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管……非现役职业球员皆可报名参赛”和材料三第②段“以‘大众化’重构赛事根基，打造全民体育生态……构建了低门槛参与机制”可知，两者都采用低门槛参与机制，推动赛事大众化，激发大众参与热情。
根据材料二第②段“‘渝超’与各区县特色风物、历史文化……‘体育+文旅+百业’的深度联合”和材料三第③段“以‘本土化’激活赛事灵魂，融入地域文化IP”可知，两者都融入本土特色文化，实现赛事与地域资源的结合。
据此回答即可。
【20题详解】
本题考查对材料内容的提炼和开放性应用。
首先，分析票价定位的核心方向：
根据材料三第②段“苏超通过‘半职业化’的规则设计和低票价策略，构建了低门槛参与机制，成功激发大众热情，构建起全民体育生态”可知，“渝超”作为全民参与的城市足球联赛，需延续低票价策略，降低观赛门槛，让不同群体（如学生、普通市民）都能负担，契合“大众化”的赛事定位，激发更多人现场观赛的热情。
其次，分析票价的文化融合思路：
根据材料二第②段“‘渝超’与各区县特色风物、历史文化、风景名胜等‘体育+文旅+百业’的深度联合”，以及表格中各赛区票价结合本土纪念元素（如合川赛区关联钓鱼城36年抗敌史定价3.6元）的思路可知，“渝超”总决赛票价可融入重庆足球的历史记忆（如1905年重庆首建西部足球场），拟定票价为10.5元（呼应1905年的“10”与“5”），既体现本土文化特色，也能强化赛事的情感联结。
最后，分析票价的群体覆盖逻辑：
根据材料一第①段“从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管……皆可报名参赛”可知，“渝超”是覆盖全年龄段、各职业群体的赛事，低票价（如10.5元）能适配不同收入群体的消费能力，助力实现“全民参与、竞技与普及并重”的赛事目标。
示例：拟定“渝超”总决赛门票票价为10.5元。依据：10.5元属于低价位，能覆盖学生、普通市民等群体，降低观赛门槛；同时可用“10.5”关联“1905年重庆首建西部足球场”的历史，延续各赛区票价结合本土元素的思路；低票价能让更多人参与到赛事中，契合“竞技与普及并重”的理念。
四、写作（55分）
以下两个题目，任选一个写作。
21. 请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。
要求：①立意明确，内容具体；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字：④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
笔尖上的“自美”
铺开那张印着墨荷的画，“花开自美，评说由人”八个字落得舒展，忽然撞进我攥着毛笔的指尖——那是我和宣纸较劲的日子里，最软的一束光。
第一次碰毛笔是在爷爷的旧书桌上。狼毫蘸满浓墨，往毛边纸上一落，晕开的黑里裹着松烟的香。我蹲在椅子旁写“山”，竖画歪扭得像小树苗，却盯着那道墨痕笑半天。不是想当书法家，就是喜欢笔锋按下去时，心里皱巴巴的情绪跟着铺展的感觉。之后的傍晚，我的书桌总铺着半干的纸：“松”字的撇画抖得像风里的草，“月”字的弯儿洇成了圆乎乎的云，可砚台里的墨，总被我添了又添。
同桌凑过来瞥过我的草稿本，笔尖点着“花”字的瓣尖：“写这有啥用？期末加分项里都没书法。”这话像颗小石子，砸得我握笔的手顿了顿。后来书法社招新，学长翻了翻我的字，指尖敲着纸：“结构散，但笔锋里有股野劲儿，挺有意思。”两种声音缠在一块儿，我盯着砚台里浮着的墨泡，忽然有点慌：我的字，到底好不好？
直到看见这画里的荷——花瓣舒得自在，不管旁侧有没有评说，它自个儿撑着墨色的瓣，开得坦荡。我忽然想起那天写 “荷” 字，墨汁洇透了纸背，我却摸着那晕开的痕迹笑：这不是脏了，是花瓣沾了露。原来我喜欢的从来不是 “写得好不好”，是蘸墨时砚台的凉，是运笔时纸页的糙，是抬腕时鼻尖裹着的墨香。这些从笔尖钻到心里的欢喜，本就是顶美的事儿。
后来我还是在晚饭后铺纸写字。同桌偶尔会凑过来看，没再念叨“没用”，只指尖点着“云”字的撇捺：“这个弯儿，像窗外的云。”我笑着点头，手腕继续往下压。
就像那画里的荷，花开的时候，不管有没有人夸香，它都在好好舒展花瓣；我握笔的时候，不管评说是什么，那点裹在墨香里的欢喜，自个儿就是笔尖上顶美的事儿。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
一、审题立意：这道题的核心是图中“花开自美，评说由人”这句话。“花开自美”是指事物（包括我们自身）本就带着独有的价值与美好——就像花会自然舒展花瓣、绽放芬芳，我们的热爱、真诚、坚持，都是自带的闪光点，这份美好是源于自身的本真，不需要依附外界的肯定来证明。而 “评说由人”则是说，外界的评价是他人基于自身认知给出的看法，这些看法可能褒贬不一、各有偏向，却无法定义我们本身的美好。所以立意要抓住“坚守自身本真，理性看待外界评说”：既不用因为他人的夸赞就膨胀，也不必因他人的质疑否定自己的价值；要认清楚“自身的美好是内核”，外界评说只是不同的声音，我们可以参考善意的建议，但不必被他人的看法裹挟，保持对自我的清醒认知与接纳。
二、构思选材：可以从初中生熟悉的日常场景切入，让立意落地到具体小事里。比如写自己练毛笔字：你喜欢蘸着墨汁在宣纸上写撇捺，觉得笔墨晕开的感觉很舒服（这是“花开自美”的本真热爱）；但有同学说“写这个没用，不如多刷几道题”，也有书法社的学长说“你的字里有股放松的灵气”（这是“评说由人”的不同声音）。后续可以写你依然坚持练字，既没因否定放弃热爱，也没因夸赞沾沾自喜，只是享受写字的过程——通过“握笔的力度”“墨汁在纸上晕开的痕迹”这些细节，把“坚守自我美好、淡看外界评说”的感受写具体。
22. 作文
初三以来，考试是常态，分数、排名也常常牵动我们的情绪——或因进步而盲目自信，或因退步而深陷苦恼，或在努力未果时萌生放弃的念头……但若眼中只有分数，难免局限了眼光与格局。鲁迅先生说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”学习不止关乎个人前途，还连接着更广阔的世界与责任。
请你结合上述内容，以“分数与远方”为话题，以初三年级学生代表的身份撰写一篇年级学生大会演讲稿。
要求：①立意明确，内容具体；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字：④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
以分数为舟，向远方而行
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！我是初三（X）班的XXX，今天很荣幸能作为学生代表站在这里，与大家聊聊“分数与远方”这个我们最熟悉也最易困惑的话题。
步入初三，考试成了我们学习生活的主旋律。清晨的教室、深夜的台灯，都见证着我们为分数拼搏的身影。我们曾因名次进步而欢欣鼓舞，也曾因成绩下滑而辗转难眠，甚至在反复努力却收效甚微时，萌生过“放弃”的念头。不可否认，分数是对我们阶段性学习的检验，是通往理想高中的阶梯，我们重视它，无可厚非。
但如果我们的目光只停留在分数的涨跌上，难免会陷入狭隘的困境。当我们为几分的差距愁眉不展时，是否忽略了学习本身的意义？当我们把排名当作唯一目标时，是否局限了自己的眼界与格局？鲁迅先生曾说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”这句话提醒着我们，学习从来不止关乎个人前途，更连接着更广阔的世界与沉甸甸的责任。
这里的“远方”，是超越分数的成长积淀。那些在刷题中锤炼的专注与坚韧，那些在改错中培养的反思与严谨，都是比分数更宝贵的财富，会支撑我们走过更漫长的人生道路。这里的“远方”，是心怀他人的责任担当。疫情中挺身而出的医护人员，扎根基层的扶贫干部，他们也曾是和我们一样为学业拼搏的学子。他们的努力，让我们明白：今天我们钻研知识，不仅是为了提升自己，更是为了将来有能力守护身边的人，为社会贡献力量。
同学们，重视分数，但别被分数绑架；奋力拼搏，但别忘抬头看路。把每一次考试当作查漏补缺的契机，而非自我否定的标尺；把每一次努力当作奔赴远方的积淀，而非追逐分数的执念。让我们在刷题之余，多关注身边的温暖，多了解社会的变迁，让视野超越试卷，让胸怀容纳远方。
最后，愿我们都能以分数为舟，以努力为桨，在备考的航程中稳步前行，更能心怀远方，肩负责任，驶向更辽阔的人生彼岸！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【解析】
【详解】本题考查演讲稿。
一、审题立意：这篇演讲稿的核心是探讨“分数与远方”的辩证关系。题目通过初三学生的考试焦虑引出关键矛盾：我们既不能完全忽视分数（因为它是学习效果的客观反映），也不能被分数束缚视野（因为学习有更深远的意义）。鲁迅先生的名言是破题钥匙——“远方”既指未来人生道路，更象征超越个人得失的社会关怀。立意应包含三层递进：1.承认分数对现阶段的重要性，但需理性看待波动；2.揭示学习的本质是能力成长而非数字游戏；3.升华到青年责任，将个人奋斗与国家发展相联系。要注意避免两种偏颇：全盘否定分数价值，或过度强调功利性学习。作为学生代表，语气要既有同龄人的共鸣感，又体现思想高度，可适当使用“我们”拉近距离，用“但是”“更应看到”等转折词体现思辨性。最终落脚点应是：用扎实的今日积累，铸就能走向远方的能力与胸怀。
二、构思选材：主体部分可采用“现状——分析——升华”结构。开篇可描绘考试季的典型场景：揉皱的试卷、深夜的台灯、排名表前的叹息，快速引发共鸣。第二段用“显微镜”和“望远镜”的比喻：前者聚焦分数细节，后者看到知识本身的价值，如解对数学题的逻辑快感、读懂古诗的穿越感动。第三段可联系社会热点：华为芯片突破背后的科学家少年时期、山区孩子通过读书改变命运的故事，说明个人学习与时代发展的关联。收尾部分建议用“种子”的意象——今日埋下的知识种子，未来可能长成庇护他人的大树。若选名人素材，可用钱伟长弃文从理报国的经历，或张桂梅学生走出大山又回归支教的选择；身边素材则可设计“总在意排名的A同学”与“热爱航模的B同学”的对比。注意在举例后都要回归到“远方”的解读，避免事例堆砌。
主题
篇目
展品标签
怀念与反思
《阿长与山海经》
【怀念】阿长不识字却给小鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，阿长的善良和关爱，让成年后的鲁迅难以忘怀，文中充满了对阿长的怀念。
【反思】年少的鲁迅有时对阿长“实在不大佩服”。成年后的鲁迅在回忆时，流露出对自己年少时不尊重、不理解阿长行为的反思。
纯真与冷峻
①________
【纯真】②________
【冷峻】③________
温情与批判
《藤野先生》
【温情】藤野先生为鲁迅添改讲义，关心鲁迅的解剖实习，这些细节体现了老师对学生的关怀与温情。
【批判】鲁迅通过看电影事件，写了影片中围观杀人的部分中国人的麻木不仁，表达了对他们麻木愚昧的批判。
活动主题
阅读·悦读·越读
活动目的
①_____
活动形式
“我最喜欢的一本书”推荐交流会
②_____
③_____
以诗言志
“①_______________，一览众山小”（杜甫《望岳》），立下攀登绝峰的远大志向；“报君黄金台上意，②______________”（李贺《雁门太守行》）、借典世，将发为银君恩不畏临地的决心：“春蚕到死丝方尽，③______________”（李商隐《无题》），表达了至死不渝的执着信念。
以诗寓情
李白以“④_______________，随君直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）寄寓对友人的牵挂；李商隐以“何当共剪西窗烛，⑤_______________”（《夜雨寄北》）想象未来重逢时的温馨：白居易则以“⑥_______________，⑦_______________”（《卖炭翁》）呈现卖炭翁内心的矛盾，倾注了对劳动人民深切的同情。
以文明理
《论语》中“⑧_______________，⑨_______________”感叹时光流逝，劝勉人们珍惜时间；从《送东阳马生序》中“⑩_______________。不知口体之奉不若人也”感受宋濂的精神富足。
市民关注“渝超”的渠道
短视频平台
45%
本地新闻媒体
25%
亲友介绍
20%
现场观看
8%
其他
2%
“渝超”部分赛区
门票定价
定价原因
中心城区
56元
大田湾体育场于1956年建成
合川赛区
3.6元
纪念钓鱼城军民于南宋末年坚守抗敌36年
北碚赛区
8.25元
2022年北碚山火于当年8月25日被控制