天津市红桥区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

这是一份天津市红桥区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版），共14页。
1. 下列各组词语中的字形和加点字的读音，完全正确的一项是（ ）
A.狡黠（xiá） 不辍（zhuì） 惬意（qiè） 为富不仁
B.佃农（diàn） 蜕变（tuì） 狭隘（ài） 见异思迁
C.惩戒（chěng） 提防（dī） 缄默（jiān） 任劳任怨
D.炫耀（xuàn） 旌旗（shēng） 虐待（nüè） 不可救要
【答案】B
【解析】
【详解】A.不辍（zhuì）——chuò；
C.惩戒（chěng）——chéng；
D.旌旗（shēng）——jīng，不可救要——不可救药。
2. 下面语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（ ）
福建舰的横空出世，是中国海军发展史上的里程碑事件。它的设计建造，______了无数科研工作者的智慧与汗水，从核心技术突破到零部件精密制造，每一个环节都凝聚着攻坚克难的决心。福建舰的入列，不仅______了我国海防体系的整体实力，更向世界______了中国维护海洋权益、守护地区和平的坚定立场。作为国之重器，它将引领中国海军走向更远的深蓝，书写强国强军的崭新篇章。
A 汇聚 增强 彰显B. 聚集 加大 表现
C. 凝聚 提高 显现D. 汇集 增加 显露
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查词语运用。
汇聚：指事物聚集到一起，可用于抽象事物（如智慧、汗水），符合语境。
聚集：多用于具体事物或人群，不如“汇聚”贴切抽象概念。
凝聚：强调精神或情感凝结，但后文“每一个环节都凝聚着攻坚克难的决心”已出现“凝聚”，为避免重复，此处不宜再用。
汇集：与“汇聚”近义，但“汇聚”更常用且更正式。
第一处，无数科研工作者的智慧与汗水聚集到一起，体现集体力量的汇集；用“汇聚”恰当。
增强：指加强、使更强，常用于“实力”“能力”等抽象概念，搭配恰当。
加大：多用于具体事物（如力度、规模），与“实力”搭配不当。
提高：指提升水平，但“提高实力”不如“增强实力”自然，后者更强调强度。
增加：指数量增多，用于“实力”时显生硬，不够精准。
第二处，强调海防能力的强化，用“增强”恰当。
彰显：指鲜明地显示，常用于正式场合或积极事物，符合语境。
表现：中性词，指一般性显示，但缺乏庄重感。
显现：指自然地显露，多用于具体现象，不适用于国家立场。
显露：指暴露或不经意地显示，有时含消极意味，不适合积极语境。
第三处，突出国家意志的庄严宣告，用“彰显”恰当。
故选A。
3. 下列一段话中有语病的一处是（ ）
①《疯狂动物城2》延续了前作的温情内核，讲述了朱迪和尼克在动物城新危机中再次携手的冒险故事。②他们穿越迷雾森林、戈壁荒原，凭借智慧与勇气破解重重阻碍，守护着城市的和谐与安宁。③影片通过细腻的情感刻画和紧凑的剧情节奏，让观众深刻感受到正义的力量和伙伴间的信任。④随着影片的热映，使更多观众重新思考包容与理解在多元社会中的重要意义。
A. 第①处B. 第②处C. 第③处D. 第④处
【答案】D
【解析】
【详解】D.缺少主语，可删掉“随着”或“使”。
4. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ）
在许多城市的小区中，曾发生多起因饲养烈性犬未牵绳、未佩戴嘴套，导致路人被咬伤的事件。小区内不拴狗绳的行为，不仅会惊扰老人、小孩□还可能造成宠物走失、伤人，引发邻里纠纷；甚至会带来安全隐患。社区居委会发布了倡议书□文明养犬，爱护你我□，明确要求：“养犬人外出必须为宠物拴绳，避让行人，维护公共秩序。”有居民感慨□不拴狗绳看似是小事，实则关乎公共安全，这难道不是养犬人的基本责任吗？”
A. ， “ ” ，“B. 、 《 》 ，“
C. ， 《 》 ：“D. 、 “ ” ；“
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查标点符号。
“不仅会惊扰老人、小孩”和“还可能造成宠物走失、伤人”是语意连贯的小分句，故第一处应填逗号；“文明养犬，爱护你我”是倡议书题目，故第二、三处应填书名号；“有居民感慨”引出后面的内容，故第四处应填冒号和前引号；
故选C。
5. 下面对《天净沙·秋思》的赏析，不恰当的一项是（ ）
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
A. 这首小令前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着这个主人公的存在。
B. “夕阳西下，断肠人在天涯”点明了时间和人物的处境，将思乡之情推向高潮。
C. 全曲语言凝练，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
D. 这首小令主要表达了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
【答案】D
【解析】
【导语】《天净沙·秋思》是元曲小令的经典之作，以枯藤、老树、昏鸦等九种秋郊萧瑟意象，勾勒出羁旅图景，景中藏情。末句“断肠人在天涯”直抒胸臆，将前文的景语化作情语。全曲仅28字，语言凝练，情景交融，极致抒发了天涯游子的思乡之苦与羁旅悲凉。
【详解】本题考查诗歌内容理解辨析。
D.结合“枯藤老树昏鸦”的萧瑟之景、“古道西风瘦马”的漂泊之景，以及“断肠人在天涯”的直抒胸臆可知，作者选取的皆是凄清悲凉的秋景，核心是借景抒发游子漂泊他乡的思乡之苦和羁旅之悲，并非赞美自然美景。
故选D。
阅读《“三手烟”的危害》的节选文字，完成下面小题。
“三手烟”的危害
①说起吸烟，人们认为它只是对那些直接吸烟（一手烟）的“烟民”，或被动吸烟（二手烟）的“被害者”的健康有危害。但现在有研究发现，“三手烟”对人的健康同样有害。美国波士顿“麻州儿童综合医院”的专家们经过研究证明，即使吸烟者将烟熄灭几个小时甚至几天后，室内的家具、地毯、墙壁、衣物等物件表面上仍会残留着吸烟过程中散发出来的有害物质，这些有害物质对人的健康有很大的影响。
②“三手烟”中所含的有毒成分包括氢氰酸、甲苯、砷、铅、一氧化碳、放射性元素钋—210和其他10余种高度致癌的化合物，这些有毒成分成了人类健康的“隐形杀手”。虽然不少烟民为了不危害别人，到露天空旷处和允许吸烟的场所吸烟，但是即使如此，也不足以防范“三手烟”的危害。到室外吸烟，吸烟者身上和口腔中残留的有害物质也会被带回室内，污染室内的空气；如果在室内吸烟，即使开着窗或开着风扇，也无法完全清除“三手烟”；吸烟时散发出来的有害物质，很容易滞留在墙壁、家具甚至吸烟者头发和皮肤上，旁人进入室内，就等于在吸“三手烟”，长期在这种吸过烟的环境下生活、工作，哪怕从未接触过烟草，患肺癌的概率要比在不受烟草侵害的室内增加3倍。
③成年人由于抵抗能力较强，“三手烟”对他们的危害短时间内还不明显，“三手烟”最大的受害者是儿童。这是因为儿童对有害物质的抵抗能力远远低于成年人，他们如果在吸过烟的环境里“摸爬滚打”，手上、身上便会沾染这些有害物质，甚至有可能“吃下”一些。
④要消除“三手烟”的危害，有效的做法就是戒烟。近年来，很多国家都加大了禁烟的力度。2025年《天津市控制吸烟条例》将全面升级，涵盖中小学、医院、商场等公共场所。新规将实施多部门联合执法，罚款力度加大，个人和单位违规者将面临严厉处罚。
（选自《百科知识》，有改动。）
6. 下列关于“三手烟”的表述，最恰当的一项是（ ）
A. “三手烟”是指室内的家具、地毯、墙壁、衣物等物件表面上残留的有害物质。
B. “三手烟”指吸烟者身上和口腔中残留的被带回室内、污染室内空气的有害物质。
C. “三手烟”是指吸烟者吸烟时散发出来的滞留在墙壁、家具等物体表面甚至吸烟者的头发和皮肤上的有害物质。
D. “三手烟”是指包括氢氰酸、甲苯、砷、铅、一氧化碳、放射性元素钋—210和其他10余种高度致癌的化合物在内的有害物质。
7. 选文第②段划线句子运用的说明方法是（ ）
A. 下定义B. 作比较C. 打比方D. 分类别
8. 下列说法与原文意思相符合的一项是（ ）
A. 到露天空旷处和允许吸烟的场所吸烟完全可以防范“三手烟”对人的危害。
B. 消除“三手烟”危害的唯一方法是在公共场所及工作场所的室内区域禁止吸烟。
C. 从不吸烟的人也会患上肺癌，都是因为他们大量吸入“三手烟”，致癌物质在肺部积聚过多。
D. 在室内吸烟时，可以通过开窗或开风扇减轻“三手烟”对人的危害，但无法完全清除“三手烟”。
【答案】6. C 7. B 8. D
【解析】
【导语】这篇说明文围绕“三手烟的危害”展开，逻辑清晰、层次分明。首段引出说明对象，界定三手烟的内涵；第二段介绍其有毒成分与具体危害，用数据增强说服力；第三段指出儿童是最大受害者，突出危害的针对性；末段给出戒烟的解决办法并结合地方新规佐证。文章采用平实的说明语言，综合运用列数字、作比较等方法，让说明内容准确易懂，兼具知识性与现实警示意义。
【6题详解】
本题考查内容理解概括。
A.结合第①段“即使吸烟者将烟熄灭几个小时甚至几天后，室内的家具、地毯、墙壁、衣物等物件表面上仍会残留着吸烟过程中散发出来的有害物质”可知，该选项仅提及室内物件表面的残留有害物质，未涵盖吸烟者身体上的残留，表述片面；
B.结合第②段“到室外吸烟，吸烟者身上和口腔中残留的有害物质也会被带回室内，污染室内的空气”可知，该选项仅说明吸烟者身上、口腔残留并带回室内的有害物质，未提及室内家具、墙壁等物体表面的残留，表述片面；
C.结合第①段“室内的家具、地毯、墙壁、衣物等物件表面上仍会残留着吸烟过程中散发出来的有害物质”和第②段“吸烟时散发出来的有害物质，很容易滞留在墙壁、家具甚至吸烟者头发和皮肤上”可知，该选项完整涵盖了“三手烟”是吸烟散发的、滞留于室内物体表面及吸烟者身体上的有害物质这两个核心特征，表述完整且准确；
D.结合第②段“‘三手烟’中所含的有毒成分包括氢氰酸、甲苯、砷、铅、一氧化碳、放射性元素钋—210和其他10余种高度致癌的化合物”可知，该选项仅指出了三手烟的有毒成分构成，并非对“三手烟”本身的定义，混淆了概念内涵；
故选C。
【7题详解】
本题考查说明方法。
结合第②段“长期在这种吸过烟的环境下生活、工作，哪怕从未接触过烟草，患肺癌的概率要比在不受烟草侵害的室内增加3倍”可知，句子将吸过烟的环境中患肺癌的概率与不受烟草侵害的室内患肺癌的概率进行对比，还通过具体数值突出二者的差异，是作比较说明方法的典型运用。
故选B。
【8题详解】
本题考查说明内容理解。
A.结合第②段“虽然不少烟民为了不危害别人，到露天空旷处和允许吸烟的场所吸烟，但是即使如此，也不足以防范‘三手烟’的危害”可知，到露天空旷处等场所吸烟并不能完全防范三手烟危害，选项中“完全可以防范”的表述与原文相悖；
B.结合第④段“要消除‘三手烟’的危害，有效的做法就是戒烟”可知，消除三手烟危害的有效做法是戒烟，并非仅在公共场所及工作场所室内禁烟，且选项中“唯一方法”的表述过于绝对，与原文内容不符；
C.结合第②段“长期在这种吸过烟的环境下生活、工作，哪怕从未接触过烟草，患肺癌的概率要比在不受烟草侵害的室内增加3倍”可知，吸入三手烟会增加不吸烟者患肺癌的概率，但并非所有不吸烟者患肺癌都是因为吸入三手烟，选项中“都是因为”的表述过于绝对，与原文意思不符；
故选D。
阅读《诫子书》，完成下面小题。
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
9. 选出加点字解释不正确的一项（ ）
A. 淫慢则不能励精（振奋）
B. 险躁则不能治性（危险）
C. 非淡泊无以明志（明确）
D. 非宁静无以致远（达到）
10. 下面句子中加点词的意思相同的一项是（ ）
A. 学须静也 非学无以广才
B. 意与日去 日中不至
C. 静以修身 以刀劈狼首
D. 夫君子之行 又数刀毙之
11. 下面对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”常被人们当成“志当存高远”的座右铭。
B. “淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。
C. “静”是作者强调的重点，告诫儿子只要保持内心宁静专一，就能学有所成。
D. 作者写这封书信的目的是希望儿子成为君子，好好学习，树立远大理想，做一个对社会有贡献的人。
【答案】9. B 10. A 11. C
【解析】
【导语】《诫子书》是诸葛亮写给儿子的家训，全文以“静”为核心，强调修身养德、立志向学的重要性。文章结构严谨，先正面论述“静以修身”的君子之道，后从反面警示“淫慢”“险躁”的危害，形成鲜明对比。语言凝练有力，运用排比句式增强说服力，如“非……无以……”的反复强调。全文体现了儒家修身治学的思想，既有哲理深度，又饱含父爱，堪称古代家训典范。
【9题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
B.句意：轻薄浮躁就不能陶冶性情。险：轻薄。
故选B。
【10题详解】
本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。
A.相同，都是动词，学习。
B.名词，岁月/名词，太阳。
C.连词，表示后者是前者的目的/介词，用。
D.助词，的/代词，它。
故选A。
【11题详解】
本题考查文章内容理解。
C.“静”是学有所成的必要条件，除此之外还需要坚定志向、珍惜时间才能学有所成，“只要……就……”的表述过于绝对；
故选C。
【点睛】参考译文：
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
第Ⅱ卷
二、（本大题共1小题，共6分）
12. 请将下面诗文语句补充完整。
（1）________，以观沧海。（曹操《观沧海》）
（2）子曰：“学而时习之，_________？”（《论语·学而》）
（3）自古逢秋悲寂寥，_________。（刘禹锡《秋词（其一）》）
（4）乡书何处达？_________。（王湾《次北固山下》）
（5）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，运用拟人手法，表现诗人对朋友深切关心的句子是：_________，_________。
【答案】 ①. 东临碣石 ②. 不亦说乎 ③. 我言秋日胜春朝 ④. 归雁洛阳边 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 随君直到夜郎西
【解析】
【详解】本题考查名篇名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“碣、说、朝、雁、郎”等字词容易写错。
三、（本大题共3小题，共7分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
王罴①，京兆霸城人。罴性俭率，不事边幅。尝有台使②，罴为其设食。使乃裂其薄饼缘，罴曰：“耕种收获，其功已深，舂爨③造戍，用力不少，乃尔选择，当是未饥。”令左右撤去之。使者愕然大惭。又罴与客食瓜，客削瓜侵肤稍厚，罴意嫌之，及瓜皮落地，乃引手就地，取而食之，客甚有愧色。
（节选自《周书·王罴列传》，有改动）
【注释】①王罴（pí）：北周大将。②台使：中央最高行政机构尚书省派出的使者。③舂爨（cuàn）：用杵捣去谷物的皮壳或捣碎，生火做饭。
13. 解释下列句子中加点的词。
（1）当是未饥 饥：____________
（2）乃引手就地 乃：____________
14. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
又罴与客食瓜，客削瓜侵肤稍厚，罴意嫌之。
15. 结合文中王罴的两个行为，分析他具有怎样的性格特点？请用自己的话概括。
【答案】13. ①. 饿 ②. 于是，就
14. 又一次，一位客人与王罴吃瓜，客人把瓜皮削得稍厚，王罴不高兴。
15. 王罴因使者把薄饼的边缘撕去，而命令随从将饭肴撤走，他嫌弃客人把瓜皮削得很厚，而拾起地上的瓜皮来吃，可见他具有节俭直率的性格特点。
【解析】
【导语】这篇短文通过两个生活细节，生动刻画了北周大将王罴的性格特征。第一则“撤饼”事件展现其节俭务实、厌恶浪费的品质；第二则“食瓜皮”行为则凸显其率真耿直、不假掩饰的个性。文章以典型事例勾勒人物，语言简练而形象，通过人物言行对比（使者“愕然大惭”、客“甚有愧色”）反衬王罴的品格，体现了史传文学“以事见人”的写作特点。
【13题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：应当是不饿。饥：饿。
（2）句意：王罴就伸手到地上。乃：于是、就。
【14题详解】
本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。
重点词：食，吃；侵肤，削去的瓜皮；嫌，生气。
【15题详解】
本题考查内容理解概括。
从文中的“尝有台使至，罴为设食，使乃裂去薄饼缘。罴曰：‘耕种收获，其功已深，舂爨造成，用力不少，尔之选择，当是未饥。’命左右撤去之”可知，王罴因使者把薄饼的边缘撕去，而命令随从将饭肴撤走；从“客削瓜皮，侵肤稍厚，罴意嫌之。及瓜皮落地，乃引手就地取而食之”可知，王罴嫌弃客人把瓜皮削得很厚，而拾起地上的瓜皮吃。这两处都体现了“罴性俭率”的特点，即王罴具有节俭直率的性格特点。
【点睛】参考译文：
王罴是京兆霸城人。王罴为人俭朴直率，不修边幅。有一次，朝廷派来一位使者，王罴为他设下饭肴。使者竟然把薄饼的边缘撕去。王罴说：“耕种收获，已经不易，去壳加火，费力不少，你这种做法，恐怕是不饿。”命令随从将饭肴撤走。使者大惊，十分惭愧。又一次，一位客人与王罴吃瓜，客人把瓜皮削得稍厚，王罴不高兴。等到瓜皮落到地上，王罴就伸手到地上，拣起来吃，客人脸色很惭愧。
四、（本大题共4小题，共15分）
阅读《屋檐下游走的光阴》，完成下面小题。
屋檐下游走的光阴
①“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”闲读宋词，陶醉于辛弃疾的《清平乐·村居》的美好乡村生活里，更勾起了我对屋檐的美好记忆。
②屋檐，是属于故乡、属于童年的。
③小时候，在故乡的小山村里，住的是泥墙瓦屋顶的老屋，老屋有大大的屋檐，像伞一般守护着我度过快乐的童年。
④每年的春讯是屋檐下的燕子告诉我的。当屋檐下空寂了一冬的燕巢又响起唧唧喳喳的呢喃，当屋檐下露出几只憨憨的黑色小脑袋，当一个个黑色的剪尾划过屋檐，我便知道，春天来了。小时候大人告诉我们燕子是喜鸟，村里所有人都爱护着燕子，也以燕子在自家的屋檐下筑巢为荣。那时候我们爱做的一件事就是，挨着各家房子的屋檐寻觅，寻找有没有燕巢。长大后读诗书，读到唐代诗人皇甫冉的《赋得檐燕》：“拂水竞何忙，傍檐如有意。翻风去每远，带雨归仍致。令君栽杏架，更欲年年去。”以及南朝吴均《山中杂诗》中：“鸟向檐上飞，云从窗里出。”这些诗句，总能勾起我对屋檐与燕子的阵阵怀想。
⑤小时候炎热的夏天，我与外祖母在屋檐下纳凉。白晃晃的阳光透过屋檐投射到斑驳的泥墙上，光影灵动。外祖母躺在一张凉椅上，我趴在她旁边睡觉，她紧紧地握一把葵扇，轻轻地摇扇，摇下凉快和无数童年的故事，摇下缓慢流淌的时光。锄头、铲子、铁耙子、铁叉子静静地靠在泥墙旁，以标点符号的姿势，记录着农家人的农耕岁月。骄傲的大公鸡在屋檐下昂首挺胸地踱着步，发出动人的声音，谦虚的小花猫在墙根旁安静地睡觉……一切如此安详宁静，仿佛一幅静物工笔画。
⑥屋檐下看雨听雨又是另一番景致。下雨的时候，屋外是潮湿的世界，大雨顺着屋檐开始流淌，起先是雨珠子，滴滴答答，一声，两声……雨点像多情女子的巧手，屋檐是古琴，轻轻地弹奏出美妙的琴音；慢慢地，变成了雨线，一条，两条……然后变成了雨帘。每每那时，总会看见老母鸡带着一队小鸡在屋檐下躲雨，老母鸡用自己宽大的羽翼保护着小鸡，小鸡在叽叽叫着，老母鸡咯咯咯地回应，声音透着慈爱。后来读到唐代诗人王建的《听雨》：“半夜思家睡里愁，雨声落落屋檐头。照泥星出依前聚，淹烂庭花不肯休。”我总会想起童年时在屋檐下看雨听雨的情景，也更氤氲起我想家的情怀。
⑦长大后，我离开了家乡，离开了那些年住的老屋，我就越发思念老屋的屋檐。在异乡的城市里，林立的高楼大厦是没有屋檐的，“屋檐”变成了我埋藏在记忆深处的一个梦。于是，每次回老家，我都像在寻找我那快乐的童年，那美好的光阴。回到老家，屋檐还在，八十多岁的外祖母依然坐在屋檐下，她对着我慈祥地笑，问我在城里的工作和生活，念叨着我什么时候领个外孙子回来给她瞅瞅。多年后，我领着女儿再回老家，外祖母已九十多岁，她依然坐在屋檐下，她依然会念叨我的名字，可是她已认不出我了。
⑧再回首，我童年美好的光阴，在屋檐下静静地游走。
（选自《思维与智慧》杂志2013年第1期，有删改）
16. 文章围绕“屋檐”写了哪些童年往事？请用简洁的语言概括。
17. 请结合语境，赏析第⑥段中的画线句子。
雨点像多情女子的巧手，屋檐是古琴，轻轻地弹奏出美妙的琴音。
18. 文章第①段引用辛弃疾《清平乐·村居》的诗句有什么作用？
19. 请结合文章分析，文章的结尾段有什么作用？
【答案】16. （1）挨着各家房子的屋檐寻找燕巢；（2）与外祖母在屋檐下纳凉；（3）在屋檐下看雨听雨。
17. 这个句子运用比喻和拟人的修辞手法，将“雨点”“屋檐”分别比作“多情女子的巧手”和“古琴”，生动地写出了雨打屋檐所产生的声音非常动听，表达了作者在屋檐下看雨听雨的享受之情。
18. 通过对古诗中美好乡村生活的描述，勾起了“我”对屋檐的美好记忆，表现了“我”对故乡的怀念之情，文章充满诗情画意。
19. 从内容上：文章的结尾卒章显志，写出了对童年时光的怀念。从结构上：与标题、第①节、第②节相呼应，使文章内容完整，结构紧密。
【解析】
【导语】这篇散文以“屋檐”为线索，通过细腻的笔触勾勒出一幅充满温情的童年画卷。作者巧妙运用时空交错的手法，将辛弃疾词作、唐代诗句与个人记忆交织，营造出浓厚的文化氛围和怀旧情调。文中对燕子报春、夏日纳凉、檐下听雨等场景的描写生动传神，特别是对光影、声音的捕捉极具画面感。通过屋檐这一意象，既展现了乡村生活的质朴美好，又寄托了对故乡、亲人、童年的深切怀念，深化了时光流逝、物是人非的感伤主题。
【16题详解】
本题考查理解概括文章内容。
结合第④段“那时候我们爱做的一件事就是，挨着各家房子的屋檐寻觅，寻找有没有燕巢”可知，与“屋檐”有关的童年往事是“我”挨着各家房子的屋檐寻找燕巢，可概括为：挨着各家房子的屋檐寻找燕巢；
结合第⑤段“小时候炎热的夏天，我与外祖母在屋檐下纳凉。白晃晃的阳光透过屋檐投射到斑驳的泥墙上，光影灵动。外祖母躺在一张凉椅上，我趴在她旁边睡觉，她紧紧地握一把葵扇，轻轻地摇眉，摇下凉快和无数童年的故事，摇下缓慢流淌的时光”可知，与“屋檐”有关的童年往事是夏天“我”与外祖母在屋檐下纳凉，可概括为：与外祖母在屋檐下纳凉；
结合第⑥段“屋檐下看雨听雨又是另一番景效。下雨的时候，屋外是潮湿的世界，大雨顺着屋檐开始流淌，起先是雨珠子，滴滴答答，一声，两声”可知，与“屋檐”有关的童年往事是下雨天“我”在屋檐下看雨珠滴落，听雨声，可概括为：在屋檐下看雨听雨。
【17题详解】
本题考查赏析语句。
第⑥段中的画线句子，“雨点像多情女子的巧手，屋檐是古琴，轻轻地弹奏出美妙的琴音”，写雨点从屋檐滴落的声音，要求从修辞的角度进行赏析。“雨点像多情女子的巧手，屋檐是古琴”中将“雨点”“屋檐”分别比作“多情女子的巧手”和“古琴”，运用了比喻的修辞手法；“轻轻地弹奏出美妙的琴音”赋予雨以人的动作（弹奏），运用了拟人的修辞手法；联系第⑥段“屋檐下看雨听雨又是另一番景致。下雨的时候，屋外是潮湿的世界，大雨顺着屋檐开始流淌，起先是雨珠子，滴滴答答，一声，两声”可知，此句生动形象地表现了“我”在屋檐下看雨听雨，心情愉悦；联系后文“我总会想起童年时在屋檐下看雨听雨的情景，也更氤氲起我想家的情怀”可知，此句表达了“我”对故乡的怀念。
【18题详解】
本题考查引用的作用。
第①段引用辛弃疾的《清平乐·村居》的诗句“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，结合“闲读宋词，陶醉于辛弃疾的《清平乐·村居》的美好乡村生活里，更勾起了我对屋檐的美好记忆”可知，辛弃疾词中的“茅檐”等通过描绘乡村生活的美好画面，自然引出作者对“屋檐”的回忆，奠定了全文怀旧的情感基调。词句中“茅檐”“溪上”等意象与后文描写的童年屋檐生活相呼应，增强了文章的意境美，借助经典诗词的感染力，唤起读者对乡村朴素生活的向往，为后文的情感抒发作铺垫。通过文学作品的引用，增添文章的文化底蕴，使叙述更具诗情画意。
【19题详解】
本题考查句段作用。
结合第⑧段“再回首，我童年美好的光阴，在屋檐下静静地游走”、第②段“屋檐，是属于故乡、属于童年的”等内容可知，全文通过回忆“我”童年与老家屋子及屋檐有关的几件事情的回忆，写出了作者对童年美好时光的怀念，卒章显志，主题深刻。
结构上：依据标题“屋檐下游走的光阴”和①段“勾起了我对屋檐的美好记忆”、第②段“屋檐，是属于故乡、属于童年的”可知，本段文字内容与标题和开头形成照应关系，首尾呼应，都表现了作者对童年生活的思念之情，使文章结构完整严谨。
五、（本大题共4小题，共13分）
（一）综合性学习（5分）
天津相声以其独特的幽默智慧和鲜明的地方色彩，成为国家级非物质文化遗产。它不仅是“城市文化记忆”的活态载体，也面临着如何在当代、特别是在青少年群体中保持活力和吸引力的问题。围绕这一主题，请完成以下题目。
20. 天津相声被列入国家级非物质文化遗产名录，是“天津曲艺之乡”的闪亮名片。以下关于其艺术特点的描述，最准确的一项是（ ）
A. 表演时以锣鼓伴奏为主，动作夸张，场面热闹。
B. 主要依靠“说、学、逗、唱”的语言技巧，制造幽默效果。
C. 使用泥坯塑造各种滑稽人物形象，栩栩如生。
D. 通过木版印刷表现市井生活画面，诙谐有趣。
21. 为了让历史悠久的天津相声更能吸引今天的青少年，传承者们一直在努力创新。假如你是学校文化社的成员，请提出一个具体的创意，让相声更受你身边同学的欢迎。
【答案】20. B 21. 示例：创作以校园生活为主题的相声段子，在学校文化节表演并通过短视频平台播放。
【解析】
【20题详解】
本题考查文化常识。
A.该描述不符合天津相声的艺术特点，以锣鼓伴奏为主、动作夸张、场面热闹是秧歌、二人转等民间表演形式的特点，相声表演以语言表达为核心，无此类伴奏和表演形式；
B.该描述是天津相声最核心、最准确的艺术特点，相声的核心表演手段就是“说、学、逗、唱”，通过口头的语言技巧、模仿演绎、趣味调侃、戏曲小调演唱等方式制造幽默效果，天津相声也延续了这一核心特质；
C.该描述与相声无关，用泥坯塑造滑稽人物形象是天津泥人张彩塑的艺术形式，属于民间雕塑范畴，并非相声的表演特点；
D.该描述不符合相声的艺术属性，木版印刷表现市井生活是木版年画的创作形式，属于民间美术，而相声是口头说唱类的表演艺术，无印刷相关表现形式；
故选B。
【21题详解】
本题考查意见看法。
围绕“吸引青少年”核心，结合青少年的兴趣点（校园生活、短视频、互动体验、流行元素），贴合学生日常场景，提出具体、可操作、易落地的创意，既要保留天津相声“说学逗唱”的核心特质，又要融入青少年熟悉的内容，让相声贴近学生生活，降低接受门槛。
示例：举办“校园相声挑战赛”，鼓励同学结合课本知识、校园趣事创作简短相声段子，邀请专业相声演员进校园指导，获奖作品在校园广播和班级投屏展示。
（二）名著阅读（8分）
22. 《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己青少年时期生活经历与体验的散文集。请根据你的阅读积累，回答问题。
（1）鲁迅在《朝花夕拾》中回忆了许多童年往事与人生经历：在一篇回忆家中女工的散文里，①____为“我”买来梦寐以求的《山海经》，使“我”对她的情感由厌恶转为敬重；在《②____》中，“我”兴致勃勃地准备去看迎神赛会，却被父亲要求先背完书，致使“我”的心情一落千丈；在《藤野先生》中，“我”在日本留学时目睹中国人被当作“示众的材料”，深受震撼，最终走上了③_____的道路。
（2）下列对《二十四孝图》的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章以童年阅读《二十四孝图》的经历为线索，回忆了自己对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的感受。
B. 鲁迅对“老莱娱亲”中老莱子七十多岁仍穿彩衣、学小儿啼哭以取悦父母的行为，感到厌恶和反感。
C. 鲁迅通过对《二十四孝图》的再审视，批判了封建孝道的虚伪与残酷，表达了对旧礼教的不满。
D. 文章主要赞扬古代孝子的感人事迹，倡导人们学习他们的孝行。
【答案】（1） ①. 阿长（或长妈妈） ②. 五猖会 ③. 弃医从文 （2）D
【解析】
【小问1详解】
本题考查名著内容识记。
《朝花夕拾》作者是鲁迅，是一部回忆性散文集。全书共十篇，记述了鲁迅从童年到青年时期的生活经历与心路历程，追忆百草园、三味书屋的童年时光，怀念藤野先生等友人，也对旧时社会的习俗、教育及庸众现象进行反思批判，文字兼具温情与冷峻，是了解鲁迅早年生活与思想的经典读本。
第一空，《阿长与〈山海经〉》这篇散文回忆了鲁迅儿时的保姆阿长（长妈妈），刻画了这位普通女工粗俗、迷信却又淳朴善良的形象。阿长虽不识字，却记挂着鲁迅的心愿，为他买来梦寐以求的《山海经》，这份真诚的关爱彻底改变了鲁迅对她的印象，让其对阿长的情感从最初的厌恶转为深深的敬重，字里行间满含对底层平凡劳动者的温情与怀念。
第二空，《五猖会》围绕童年的迎神赛会展开，鲁迅儿时满心欢喜、兴致勃勃地准备去看五猖会，这是他童年难得的期盼，可临行前却被父亲强迫背诵《鉴略》，只有背完书才能出门。这场期待已久的盛会因父亲的严苛要求变得索然无味，文中既写了童年的失落，也借此反思了旧时封建家庭教育对儿童天性的压抑与束缚。
第三空，《藤野先生》记录了鲁迅在日本仙台留学的经历，重点刻画了藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的形象，他对鲁迅的学业悉心指导，让身处异乡的鲁迅倍感温暖。留学期间，鲁迅目睹中国人被当作“示众的材料”的幻灯片事件，深受震撼，意识到医治国人的精神远比医治身体更重要，最终做出弃医从文的重要选择，走上以文字唤醒民众的道路。
【小问2详解】
本题考查名著内容理解辨析。
D.《二十四孝图》一文，鲁迅并非赞扬古代孝子事迹、倡导学习其孝行，而是以童年阅读《二十四孝图》的经历为切入点，对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事进行剖析，指出这类故事要么虚伪做作、要么违背人性，甚至充满残酷性，选项与文章主旨相悖，表述不正确。
故选D。
23. 阅读下列片段，回答问题。
原来是孙行者跪在路旁，双手捧着一个磁杯道：“师父，没有老孙，你连水也不能够哩。这一杯好凉水，你且吃口水解渴，待我再去化斋。”长老道：“我不吃你的水！立地渴死，我当任命！不要你了！你去罢！”行者道：“无我你去不得西天也。”三藏道：“去得去不得，不干你事！泼猢狲！只管来缠我做甚！”那行者变了脸，发怒生嗔，喝骂长老道：“你这个狠心的泼秃，十分贱我！”抡铁棒，丢了磁杯，望长老脊背上呀了一下。那长老昏晕在地，不能言语，被他把两个青毡包袱，提在手中，驾筋斗云，不知去向。
阅读选文，说一说这是《西游记》中哪个故事情节，写出你的判断依据。
【答案】真假美猴王。依据：真孙悟空虽性格桀骜，但始终恪守师徒之礼，即便被唐僧误解、驱逐，也从无殴打师父、抢夺行李的忤逆行为；而选文中的“孙行者”面对唐僧的拒绝，不仅变脸发怒、喝骂唐僧，还抡起铁棒击打唐僧脊背致其昏晕，更抢走行李驾云离去，这些行为与真孙悟空的品性截然相反，符合六耳猕猴假扮悟空、蓄意破坏取经团队的情节特征。
【解析】
【详解】本题考查名著内容理解。
结合“那行者变了脸，发怒生嗔，喝骂长老道：‘你这个狠心的泼秃，十分贱我！’抡铁棒，丢了磁杯，望长老脊背上呀了一下。那长老昏晕在地，不能言语，被他把两个青毡包袱，提在手中，驾筋斗云，不知去向”可知，这是《西游记》中的“真假美猴王”故事情节。
片段中，孙行者（孙悟空）跪地捧水给唐僧，但唐僧拒绝并严厉斥责，说“不要你了！你去罢！”孙行者则强调“无我你去不得西天也”，最终发怒用铁棒打晕唐僧，抢走青毡包袱驾云而去。这直接对应《西游记》第五十七回“真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誊文”中，六耳猕猴冒充孙悟空打伤唐僧、抢走行李的情节。原著中，假行者（六耳猕猴）以送水为名接近唐僧，被拒后攻击唐僧，抢走包袱，目的是冒充取经团队。在“三打白骨精”等情节中，孙悟空被唐僧赶走时，并未主动攻击唐僧或抢走包袱，而是含泪拜别离去。而本片段中孙悟空打人、抢包袱的行为，是“真假美猴王”事件的导火索，后续引发真假孙悟空到天宫、地府、灵山等处辨别真伪等。
结合以上分析，写出判断依据，合理即可。
六、（本大题共1小题，共30分）
24. 阅读下面的文字，根据要求作文。
题目：一次难忘的“攀登”
“攀登”不一定非要爬上真正的高山。它可能是一次困难的克服、一次自我的突破、一次成长的体验……这些时刻，都像是我们人生中的一次“攀登”。
请回想你经历过的一次这样的“攀登”，写一篇作文。在作文中，请具体写出：你“攀登”的是什么？过程中你遇到了哪些困难？你是如何一步步克服的？这次“攀登”让你有了怎样的感受和收获？
要求：（1）紧扣“攀登”主题，内容具体、真实；（2）写出过程变化和你的心情变化，逻辑清晰，结构完整；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
【答案】例文：
一次难忘的“攀登”
校园戏剧节的海报贴出来时，我盯着“主角招募”四个字，心跳突然漏了一拍。从小我就是个躲在人群后的人，连课堂发言都会紧张得声音发抖，可心底却藏着一个小小的、渴望发光的梦。
报名的那一刻，我仿佛已经站在了山脚下。第一次排练，当聚光灯打在身上，台下同学们的目光像无数根刺，扎得我浑身不自在。台词卡在喉咙里，手脚也不知道该往哪放，我狼狈地逃回后台，眼泪不争气地掉下来。“这座山太高了，我根本爬不上去。”我蹲在角落里，满心都是想要放弃的念头。
但戏剧社的学姐找到了我。她递来一颗水果糖，笑着说：“我第一次登台时，紧张得把台词全忘了，最后还是硬着头皮演完的。山再高，不也得一步一步爬吗？”她带着我逐句分析角色的情感，教我用眼神和手势传递情绪，还陪我在空无一人的礼堂里反复练习。
真正的挑战在联排时到来。我饰演的角色要经历从怯懦到勇敢的转变，可无论怎么努力，都无法演出那种层次感。导演皱着眉头摇头，我攥着剧本的手微微发抖。那天放学后，我留在教室里对着镜子揣摩表情，从夕阳西下练到暮色四合。同桌小悠悄悄送来面包，她说：“你每次皱眉的样子，都好像在和这座山较劲。”
演出当天，礼堂里坐满了人。当大幕缓缓拉开，我的手心沁出冷汗。可就在音乐响起的瞬间，我看到观众席上学姐鼓励的笑容，想起那些日夜练习的时光。神奇的是，紧张感突然消失了，我仿佛真的成了那个角色，在舞台上尽情释放情感。
当掌声如潮水般响起时，我知道，我终于登上了这座曾以为遥不可及的山。
原来，人生中那些看似难以逾越的高峰，只要鼓起勇气迈出第一步，再一步一步坚持攀登，终会领略到顶峰的风景。而这一路的汗水与成长，才是最珍贵的收获。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“一次”限定了时间范围，强调特定的一次经历；“难忘”体现了事件的印象深刻；“攀登”的本意是抓住或握住某物向上爬，既可以指真实地向上爬，如登山、攀岩等等，更可以指自己追求理想、努力朝着目标前进的过程。“攀登”的关键词在于“向上”，需围绕“为何攀登”“如何攀登”“攀登的意义”展开思考。立意时，可以从个人成长维度，聚焦学习、兴趣或特长领域的进阶；可以从精神信念维度：结合历史人物或时代榜样，展现其在困境中坚守理想、勇攀高峰的精神；还可以从生命哲学维度，将“攀登”升华为生命的必然姿态，表达“生命因攀登而彰显价值”的哲思。
第二，思路点拨。若写成记叙文，要以具体事件为载体，通过“目标设定—挑战出现—克服困难—登顶感悟”的结构展开。比如，可以写一次野外登山经历，途中遇暴雨、体力不支，却被同行老者“山再高，向上总能登顶”的话语激励，最终在云雾散开时望见壮丽景色，领悟“人生攀登的意义在于坚持中的遇见”。若写成议论文，可以采用“总—分—总”结构，设置分论点层层递进，比如：攀登需要明确的目标；攀登需要坚韧的毅力；攀登需要理性的反思。结尾进行升华：攀登不是孤独的冲刺，而是与时代、与他人同频的向上姿态。若写成散文。可以“攀登”为线索串联多元场景，如自然场景：悬崖边的松树扎根岩缝向上生长，海燕在风暴中搏击海浪；人文场景：敦煌学者在洞窟中攀爬脚手架修复壁画，航天工程师在发射塔架上调试设备；日常场景：晨跑少年在操场一圈圈超越自我，乡村教师翻山越岭家访的足迹。用诗化语言勾勒画面，抒发对不同领域攀登者的礼赞，点明“攀登是贯穿自然与人类文明的永恒主题”。