上海市崇明区九校2025-2026学年八年级（五四制）下学期期中语文试题（含解析）

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（满分100分，考试用时90分钟）
第一部分 古诗文 （24分）
（一）默写与运用。（本题8分）
1. 默写。
（1）________，波撼岳阳城。（《望洞庭湖上张丞相》）
（2）求之不得，________。（《关雎》）
（3）海内存知己，________。（《送杜少府之任蜀州》）
（4）学校组织学农活动，同学们来到农村，看到一片片农田和整齐的村舍，情不自禁地用陶渊明《桃花源记》中的句子“_______，________”来形容所见之景。
【答案】 ①. 气蒸云梦泽 ②. 寤寐思服 ③. 天涯若比邻 ④. 土地平旷 ⑤. 屋舍俨然
【解析】
【详解】注意“蒸”“寤寐”“涯”“旷”“俨”等字词的写法。
（二）（本题14分）
阅读诗文，完成下面小题。
【甲】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（节选自《小石潭记》）
【乙】
①道州①城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪②。水抵两岸，悉皆怪石，欹③嵌④盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。
②此溪若在山野之上，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间则可为都邑之胜境静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。
（《右溪记》）
注：①道州：今湖南省道县。②营溪：营水。③欹：倾斜。④嵌：张开。⑤逸民退士：避世隐居的人。⑥置州：设置州郡。
2. 解释加点的词。
（1）水尤清冽______ （2）遂命之曰右溪______
3. 用现代汉语翻译文中的画线句。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
4. 下列句子需要断句，请用“/”线标出。（需断两处）
在 人 间 则 可 为 都 邑 之 胜 境 静 者 之 林 亭。
5. 下面有关【乙】文的说法不正确的一项是（ ）
A. “则可为都邑之胜境”和“为溪在州右”两句中“为”字的用法和意义不相同。
B. 因为右溪佳景无人赏爱，所以作者对它进行修葺与美化，以彰示此景。
C. 本文前一部分是记叙，介绍了小溪的位置、环境和特点。后一部分都是议论，通过对比表达了对右溪“无人赏爱”的遗憾以及介绍名称的由来。
D. 本文通过叙述右溪优美的自然景观以及写这篇记的目的，表达了作者怡情山水的情感，同时也流露出作者对现实的些许不满。
6. 【甲】文作者_____（人名）通过描写小石潭之景，表达了自己长期被贬谪后内心始终无法排遣的______之情。《右溪记》一文作者借景物抒发情感，描绘了右溪的清幽秀美的景色并称此景为“______”，作者借其“无人赏爱”表达了自己____的慨叹。
【答案】2. ①. 格外 ②. 命名，取名
3. 潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
4. 在人间/则可为都邑之胜境/静者之林亭。 5. C
6. ①. 柳宗元 ②. 孤寂凄凉 ③. 胜境 ④. 怀才不遇
【解析】
【导语】《小石潭记》以移步换形写小潭幽美，借鱼之欢愉反衬心境孤寂，含蓄流露贬谪之苦；《右溪记》则先绘右溪奇石清流之景，再议其“无人赏爱”之憾，借修葺命名之举，暗喻自身怀才不遇。两文皆以景起兴，托物言志，于清冷景致中寄寓深沉人生感慨，展现柳宗元山水游记“寓情于景，情景交融”的典型风格。
【2题详解】
（1）句意：潭水格外清凉。尤，格外。
（2）句意：于是就给它取名为右溪。命，命名，取名。
【3题详解】
注意重点词语的解释：
可，大约；皆，都；若，像；空游：在空中游动；依，依靠。
【4题详解】
句意：如果它在人烟密集的地方，也可以成为都会城镇居民游览的胜地，或喜好清静的人休憩的园林。
从内容看，“在人间”是一个假设性的前提，表示地点条件，其后应断开；“则可为都邑之胜境”从公众游览的角度来阐述右溪的价值，句意独立，其后应断开；“静者之林亭”从个人修养的角度来补充说明，且句式与“都邑之胜境”一致。
【5题详解】
C.错误。由乙文第②段第4句可知，作者不仅议论，还通过“疏凿”“植松桂”等动作描写展现修葺过程，并非“后一部分都是议论”。此外，由乙文第①段对右溪位置、怪石、清流等描写可知，前一部分除记叙外还有描写，并非单纯记叙。选项对表达方式的判断不准确。
【6题详解】
第一空，甲文作者是柳宗元，他是唐代文学家，此文写于其被贬永州期间，是“永州八记”的名篇。
第二空，由甲文第①段第1句可知，作者初见小潭时因景色清幽而心生愉悦，但结合柳宗元被贬谪的背景，这种快乐是短暂的。由甲文第②段内容可知，作者通过描写游鱼的灵动，侧面烘托小潭的寂静，这种“以动衬静”的手法实则暗含内心的孤寂。后文虽未直接抒情，但“悄怆幽邃”的氛围贯穿全文，可见作者始终无法排遣被贬后的孤寂与凄凉。
第三空，由乙文第②段第1句可知，作者明确用“胜境”评价右溪的景色，既点明其清幽秀美，又为后文“无人赏爱”的遗憾埋下伏笔。
第四空，由乙文第②段第2句、第3句可知，作者借右溪“无人赏爱”的处境，暗喻自身才华被埋没的境遇。结合后文“疏凿芜秽”“植松与桂”等修葺行为，更可见其试图通过改造景物来寄托“怀才不遇”的深沉慨叹，与《小石潭记》中“孤寂”的情感一脉相承，但此处更侧重对社会现实的批判。
参考译文：
【甲】
①从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰撞发出的声音，我心里感到很高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下走，看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
②潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像在与游人相互逗乐。
【乙】
①道州城向西走一百多步，有一条小溪。小溪向南流几十步远，便汇入营溪。溪水拍打着两岸，岸边全是一些奇石，这些石头有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，无法用言语形容它们的状态。清澈的溪流冲击着岩石，水回旋而流，激水触石溅起高高的浪花，激荡倾注。岸边还有美丽的树木和珍奇的青竹，垂下的阴影相互遮蔽。
②这条溪水如果在空旷的山间田野，就是很适合避世隐居的人和隐士居住的；如果它在人烟密集的地方，也可以成为都会城镇居民游览的胜地，或喜好清静的人休憩的园林。可是自从道州成为州的治所以来，至今也没有人来欣赏和喜爱它。我在溪水边走来走去，为它景色美丽却无人知晓而惋惜，于是就清理杂草，疏通荒芜，建造了亭子，种上了松树和桂树，还种植了一些香草，来增添它优美的景致。因为溪水在道州城的右面，便将它命名为“右溪”。把这些文字刻在石上，用来昭示后来的人。
第二部分 现代文阅读 （26分）
（一）（本题12分）
阅读下文，完成小题。
恐龙无处不有
阿西莫夫
①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
⑪随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。）印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。
⑫当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。
⑬南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
⑭位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。
⑮因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
7. 本文第①段在文中的作用是_______。
8. 分析第⑥段画线句中加点字“也许”的表达效果。
9. 根据选文的逻辑说理顺序，给下列句子排序，最能显示其严密推理的一项是（ ）
①这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
②所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”。
③恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。
④但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
⑤这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。
A. ①⑤②③④B. ⑤①④③②C. ③①④②⑤D. ③④①②⑤
10. 文章⑦⑧⑨三段的顺序不能调换，请简述理由。
【答案】7. 开篇点题（提出中心论点：不同科学领域之间是紧密相连的），引出下文对恐龙化石分布与板块构造理论关系的说明，激发读者的阅读兴趣。
8. “也许”表示推测，说明一个板块向另一板块下面俯冲，只是一种可能的情况，并非确定无疑；体现了说明文语言的准确性、严谨性。 9. C
10. 这三段是逻辑递进、层层衔接的关系：第⑦段用生动比喻阐释“板块构造”理论，明确大陆随板块运动的规律，引出“泛大陆”的概念，为下文说明恐龙的分布奠定理论基础；第⑧段承接第⑦段，具体介绍地球发展史中最后一次泛大陆的形成时间、存在时长及破裂迹象，衔接前文理论与后文恐龙的出现；第⑨段紧承第⑧段的“泛大陆”，说明早期恐龙在泛大陆形成时出现，且因当时全球均为热带、温带环境，得以分散到泛大陆各个地方，完美衔接前文板块运动理论与后文大陆分离、恐龙随大陆迁移的内容。调换后会打破“理论阐释—具体时间说明—关联恐龙分布”的逻辑链条，导致上下文衔接不畅，无法清晰呈现科学推理过程。
【解析】
【导语】本文逻辑严密，以科学小品文的形式，从南极恐龙化石的发现这一现象出发，层层递进，最终论证了板块构造理论。文章巧妙地将古生物学与地质学联系起来，体现了跨学科研究的魅力。语言准确严谨，同时运用比喻等手法使深奥理论通俗易懂，展现了科学推理的严谨与美感。
【7题详解】
根据第①段第1句可知，文章开宗明义地提出了一个核心观点，即各个科学领域之间并非孤立，而是相互关联、彼此影响的。这个观点为全文奠定了论述的基础，后文所举的恐龙化石与板块构造的例子，正是为了具体阐释和证明这一中心论点。同时，以一个宏观的科学论断开篇，能够迅速引发读者的好奇心，引导他们继续阅读，探寻两个看似不相关的领域是如何产生联系的。
【8题详解】
根据第⑥段画线句对板块运动的描述可知，作者在说明板块间的相互作用时，使用了“也许”一词来修饰“一个板块向另一板块下面俯冲”这一情形。这表明“俯冲”只是板块运动多种可能性中的一种，并非绝对发生或唯一的方式，体现了科学描述中的不确定性。使用“也许”这样的限定词，避免了将科学推测表述为绝对事实，准确地反映了科学研究的严谨态度，确保了说明文语言的精确性。
【9题详解】
根据全文的论证逻辑可知，作者的推理过程是从具体现象到抽象本质的。
首先，推理的起点是观察到的事实，即恐龙化石在全球各个分离的大陆上均有发现（对应句③）。
其次，基于这个事实，得出一个直接的初步推论，即恐龙曾遍布于全球各地（对应句①）。
接着，作者引入一个关键的科学前提，即恐龙无法独立跨越大洋，不可能在每一块大陆上独立演化出来（对应句④）。
然后，结合前面的推论和前提，通过逻辑推导，必然得出一个结论：这些现在分离的大陆在远古时期必定是连在一起的，即存在过一个“泛大陆”（对应句②）。
最后，将这个“泛大陆”的概念与恐龙的出现时间相结合，完善了整个故事链，即泛大陆在恐龙出现后开始分裂，将恐龙带到了各个大陆（对应句⑤）。
【10题详解】
根据第⑦段第1句可知，作者以“板块背上驮着大陆”的生动比喻，将晦涩的板块构造理论具象化，清晰阐释了大陆随板块运动的规律；第2、3句顺势引出“泛大陆”概念，说明板块汇聚时大陆会形成统一整体，为后文论述恐龙随大陆分布的内容奠定了核心理论基础，是科学推理的起点。
根据第⑧段第1句可知，该段紧承第⑦段的“泛大陆”概念，先点明泛大陆在地球史中多次形成与分裂，再聚焦最后一次泛大陆，明确其2.25亿年前形成、数百万年后破裂的时间节点，将抽象理论落地到具体史实，既衔接了前文的理论阐述，又为后文“早期恐龙出现”设定了精准的时间背景，实现了理论与史实的过渡。
根据第⑨段第1、2句可知，此段紧承第⑧段的“泛大陆”内容，第1句点明早期恐龙在泛大陆形成时已出现，呼应前文“破裂迹象”；第2句说明当时全球陆地均为热带、温带环境，解释了恐龙能分散到泛大陆各地的原因，将板块运动、泛大陆与恐龙分布三个要素紧密绑定，完美衔接了前文板块运动理论与后文大陆分离、恐龙随大陆迁移的内容。
这三段遵循“理论阐释—具体时间说明—关联恐龙分布”的严密逻辑链条，层层递进、环环相扣。若调换顺序，会打破从抽象理论到具体史实再到现象关联的推理逻辑，导致上下文衔接断裂，无法清晰呈现“恐龙化石分布证明板块运动”的科学论证过程。
（二）（本题14分）
阅读下文，完成各题
门缝里看戏
①那年头，我五岁半。祖父带我看过一出京戏《失空斩》。当时懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔zuò shì,平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？
②心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌气宇轩昂，一动一静，一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间。祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。
③戏票分三等，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。是日午前,母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏……”母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。不给我就不走，一直站着磨。母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这边。这天，母亲洗完衣服却头也不回，径自走了。
④午后，我只好一个人跑去剧场。剧场有人查票，我只能转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着。我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领。无奈，只得在一旁干站。他故意激我，大呼好看。
⑤好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了。
⑥过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回剧目是《秦香莲》。
⑦因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”门里的人听到我的话，回头瞟了一下，立马移开了。
⑧《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡，真是大快人心！
⑨是日我看完全场，尽兴而归。
⑩是日我一步三跳，心花怒放。
⑪我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。
⑫半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。
11. 根据拼音写汉字：装腔zuò shì（ ）
12. 选文主要回忆了儿时看戏的经历，请根据文章内容填空。
13. 请从人物描写的角度分析第③段画线句的妙处__________________。
14. 对选文最后一段理解最恰当的一项是（ ）
A. “它”指的是剧场门口那扇破败的大门，门缝引发了“我”对岁月的慨叹。
B. “屹立”写出我发现老剧院在历经时代变迁后依旧坚挺的激动和惊喜。
C. “变回”“小男孩”流露出作者对家乡的怀念，以及对美好童年生活的留恋。
D. 以“我掏出的是热泪”抒情，强烈呼吁人们重视并保护传统的地方戏曲文化。
15. 文中的“我”垫着泥砖，缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台和人物的侧影，为何对门缝里看戏记忆犹新？请结合文章内容简要分析。
【答案】11. 作势 12. ①找母亲要钱看戏遭拒绝 ②很无奈③看完全场《秦香莲》
13. 摸摸”“缩”用动作描写，写出母亲本想让我去看戏，但因家里贫穷，只得把手缩回，表现母亲既爱孩子又无法满足孩子的无奈与矛盾。 14. C
15. 作者对门缝里看戏记忆犹新，因为（1）看戏过程十分不易，经历了一波三折，这一过程令作者印象深刻；（2）文中说门缝看戏“反而觉得更聚焦，更诡秘”，这一情节符合儿童猎奇的心理，充满童真和趣味，因而难以忘怀；（3）结尾“这是乡愁，另一种生命的盐分。……此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”可知，“门缝看戏”流露出作者对家乡的怀念，以及对美好童年生活的留恋。
【解析】
【导语】文章以“门缝看戏”为核心意象，串联起童年渴望与暮年乡愁。儿时垫砖窥戏的细节，将孩童对戏曲的痴迷与底层困顿写得真切；半个世纪后重访剧场的热泪，让个体记忆升华为时代乡愁。窄窄门缝既是物理限制，更是心灵窗口，照见人性中对美好与正义的原始向往，平淡叙事中藏着时光厚度与生命温度。
【11题详解】
本题考查字形。
装腔作势：zhuāng qiāng zuò shì，故意装出一种腔调，做出一种姿态。形容故意做作。
【12题详解】
本题考查内容理解与分析。
结合③段“是日午前，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏……’母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”可知，此处应填向母亲要五分钱买票看戏，母亲拒绝。
结合④段“我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领。无奈，只得在一旁干站。他故意激我，大呼好看”，⑤段“好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着”可知，“我”想尽办法（捡砖头、等大孩子让门缝等）仍看不到戏，满心失落、无奈，对应填失落（无奈）。
结合⑥段“过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场……这回剧目是《秦香莲》”⑨段“是日我看完全场，尽兴而归”可知，中秋节在剧场门缝看《秦香莲》。
【13题详解】
本题考查句子赏析。
结合③段“母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”可知，“摸摸口袋”体现母亲下意识去探寻、犹豫能否拿出钱；“缩回手”则干脆表明拒绝给“我”钱买票的态度，运用了动作描写，细腻呈现母亲因经济窘迫，虽疼爱孩子却无力满足其看戏心愿的矛盾与无奈，让母亲的形象真实、立体，也侧面烘托“我”求票不得的失落，推动情节发展。
【14题详解】
本题考查内容理解与分析。
A.“指的是剧场门口那扇破败的大门”错误，结合原文⑫段“我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里”可知，“它”指老剧场，并非“破败的大门”，选项曲解文意；
B.“写出我发现老剧院在历经时代变迁后依旧坚挺的激动和惊喜”错误，结合⑫段“它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出”可知，“屹立”主要体现老剧场承载的童年记忆、戏曲文化等未因岁月消逝，核心是唤起乡愁与童年联结，而非单纯强调建筑“坚挺”，选项分析不准确；
D.“强烈呼吁人们重视并保护传统的地方戏曲文化”错误，结合⑫段“我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”可知，最后一段重点是借老剧场抒发个人乡愁、童年情，并非“强烈呼吁保护戏曲文化”，选项过度解读；
故选C。
【15题详解】
本题考查内容理解与分析。
结合③段“母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。不给我就不走，一直站着磨……这天，母亲洗完衣服却头也不回，径自走了”，④段“我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头”，⑤段“好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了”可知，问母亲要钱被拒，到找砖头、等大孩子让门缝，再到被门内人影遮挡，一系列波折让这段经历充满故事性。孩童为看戏付出的执着（磨母亲、捡砖、等待），与遭遇的阻碍（母亲拒绝、大孩子占门缝、门内挡视线）形成冲突，强化了记忆点，使作者对“求戏—寻戏—戏中波折”的过程难以忘怀。
结合⑦段“因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说‘门缝里看人——把人瞧扁了’，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘”可知，成人视角中“门缝看人瞧扁人”，在孩子眼中却是“聚焦又诡秘”，窄缝过滤了繁杂画面，让戏台“侧影”成为视觉焦点；未知的缝隙视角、时有时无的画面，天然契合儿童对“神秘、新奇”的猎奇心理。这种与日常观戏（完整、清晰）截然不同的体验，因童真滤镜变得趣味十足，成为童年独特印记。
结合⑫段“半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，另一种生命的盐分……此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”可知，半个世纪后，“老剧场”成为故乡与童年的双重符号：它是“乡愁的盐分”（维系情感的载体），也是“变回小男孩”的时光通道。“门缝看戏”不再只是简单的童年事件，而是浓缩了故乡温情、童年纯粹的精神图腾，作者怀念的不仅是看戏本身，更是藏在门缝背后的“母亲的疼惜”“戏曲的启蒙”“故乡的烟火气”，这份情感厚度让记忆历久弥新。
第三部分 综合运用 （10分）
学校开展“书香校园，经典阅读”综合性学习活动，你也参与其中：
16. 活动一：阅读宣传
以下是八（1）班小余同学“书香校园，经典阅读”的主题演讲稿的一部分，正确的顺序是（ ）
①读书让你更加热爱自然，净化心灵，听风声雨声，化器宇轩昂。
②如果胸无点墨，任凭再华丽的衣服装饰，也毫无气质可言，反而给人肤浅的感觉。
③气质是内在的不自觉的外露，而不仅仅是表面功夫。
④腹有诗书气自华，胸藏文墨怀如谷。
A. ④①②③B. ①④②③C. ④①③②D. ④③②①
17. 活动二：阅读推广
学校拟在学校设置一亭子，取名为“悦读亭”，其意为让经典在校园咏流传，请你围绕《经典常谈》这本书，为这个亭子写一则推广语。
18. 活动三：阅读经典
“悦读亭”为八年级学生推出的《经典常谈》，请根据要求完成问题。
他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主，各干各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。
①以上语段中的“他们”指的是什么人？朱自清指出了他们的什么特点？
②《经典常谈》是一本给中学生看的书，朱自清格外重视这本书的普及性和通俗性，读起来明快利落，不蔓不枝。请以选段为例简单分析说明。
【答案】16. C 17. 示例：一书一亭一世界，精读深读有乐趣。
18. ①纵横家。只图功名富贵，没有是非观念只求揣摩主上的心理，拐弯抹角投其所好。
②示例：“谁用他们就帮谁”等句运用口语化的语言，通俗易懂、简洁明快地指出了纵横家“翻覆”的本性。
【解析】
【16题详解】
本题考查句子排序。
④引用名句，总述学问和阅读对人的气质有积极影响，放在首位；
①是对④的进一步阐述，具体说明了读书如何提升个人的精神境界和气质，放在第二；
③解释了气质的本质，与①句形成逻辑上的衔接，强调了内在修养的重要性，放在第三；
②通过对比来强化上述③的观点，说明了没有内在文化支撑的外在装饰是不足以体现气质的，放在最后。故排序为：④①③②。
故选C。
【17题详解】
本题考查拟写推广语。围绕《经典常谈》这本书来拟写，语言凝练，有号召性，一般多采用对偶的修辞手法。开放性试题，答案不唯一。
示例： 与书亭为友，与经典同行。
【18题详解】
①本题考查名著内容的理解与分析。根据题干内容分析和“他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁”的提示，可知，“他们”指的是“纵横家”。他们是战国时期一批从事政治活动的谋士，以审察时势﹑陈明利害的方法，以"合纵"﹑"连横"的主张，游说列国君主，对当时形势有一定影响，其代表人物为苏秦、张仪。从“他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你”可知，他们只图功名富贵，没有是非观念，只求揣摩主上的心理，拐弯抹角投其所好。
②本题考查名著特色。从题干“朱自清格外重视这本书的普及性和通俗性，读起来明快利落，不蔓不枝”可知，这本书的语言通俗易懂，从选段中选取通俗易懂的句子即可，如“爱帮谁就帮谁，反正都一样”等句朱自清通过简洁明了的语言描述了战国时期纵横家的特点，使读者能够快速理解这一历史现象，体现了书籍的通俗性和普及性。
第四部分 作文 （40分）
19. 作文
阳光，可以是指天气，也可以指心情；可以指微笑，也可以指美好姿态；可以指精神面貌，也可以指高尚品行……
我们的生活不能没有阳光，请以“那天，阳光真好”为题，写一篇600字左右的文章。
要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）字迹端正，卷面整洁。
【答案】例文：
那天，阳光真好
那天，阳光真好。金色的光辉洒在大地上，每一寸空气都弥漫着温暖与希望。
我独自走在公园里，阳光透过树叶的缝隙，洒下一片片斑驳的光影。我心情却如坠入谷底，考试的失利让我满心阴霾，感觉自己就像一只迷失方向的小鸟，找不到未来的路。
坐在公园的长椅上，我低着头，看着地上的影子，心中满是沮丧。这时，一个小女孩蹦蹦跳跳地朝我跑来。她穿着一条黄色的连衣裙，像一朵盛开的向日葵，脸上洋溢着灿烂的笑容。
她在我身边停下，抬起头，用那双明亮的眼睛看着我，说：“姐姐，你为什么不开心呀？今天的阳光这么好，我们一起去玩吧！”我勉强挤出一丝微笑，说：“姐姐有点不开心，你自己去玩吧。”小女孩却没有离开，她拉着我的手，说：“姐姐，阳光这么好，我们一起去看看那些漂亮的花吧。”
我拗不过她，只好跟着她一起走。一路上，小女孩像一个小导游，给我介绍着公园里的花花草草。她的笑声像银铃一样清脆，感染着我。不知不觉中，我的心情也渐渐好了起来。
我们来到一片花丛前，五彩斑斓的花朵在阳光的照耀下显得格外娇艳。小女孩蹲下身子，小心翼翼地摘下一朵花，递给我，说：“姐姐，送给你，希望你能开心起来。”我接过花，看着小女孩纯真的笑容，心中涌起一股暖流。
那一刻，阳光洒在我们身上，我感受到了前所未有的温暖。我突然明白，生活中总会遇到挫折和困难，但只要我们心中有阳光，就一定能驱散阴霾。
那天，阳光真好。小女孩的笑容就像一束光，照亮了我心中黑暗的角落。从那以后，每当我遇到困难时，我都会想起那天的阳光，想起那个可爱的小女孩。我告诉自己，无论遇到什么，都要保持乐观的心态，因为阳光总在风雨后。
【解析】
【详解】一、审题立意。本题为命题抒情成长类作文，题目中“阳光”一语双关，既指自然界的日光，更象征温暖、善意、勇气、陪伴与美好品行。“那天”限定特定某一个难忘的时刻，要求聚焦单次具体事件，不泛写日常。“真好”点明全文情感基调，表达内心治愈、释然、温暖与感动。文章核心不在于写景，而在于借阳光衬心境，通过一次具体经历，写出自己走出低谷、收获温暖、获得成长的过程。立意以小见大，紧扣生活，展现平凡生活中的善意与力量，记录自我心态的蜕变，传递积极温暖的生活态度，贴合青少年成长体验，主旨纯粹鲜明、情感真挚。
二、选材构思。选材紧扣“阳光治愈、温暖成长”的核心，选取真实细腻的生活场景。可写记叙文，如考试失利内心低落、自卑消沉，老师耐心开导、温柔鼓励，让自己重拾信心，那一刻心头阴霾散去，倍感温暖明媚；又如自己遇事胆怯退缩，同学伸手相助、耐心陪伴，帮自己走出困境，真切体会到人间温情如阳光普照。构思上：开头点题，描写那天的明媚阳光，引出难忘的经历；中间详细记叙事件经过，结合环境阳光变化烘托心理起伏，刻画自我从低落、胆怯到释然、勇敢的变化；结尾升华，点明那天的阳光不仅照在身上，更照亮了成长之路。可写散文，如遭遇挫折满心烦躁，漫步户外沐浴暖阳，在光影清风中平复心绪、和解自我；又如偶然看见陌生人互助向善的瞬间，明媚品行如阳光，温暖了整个冬日。构思上：开头总起，阳光是生活最温柔的馈赠；中间串联细腻场景，融情于景、形散神聚；结尾抒情升华，心怀阳光，向阳成长。可写议论文，确立“人间善意皆阳光，温暖岁月助成长”的中心论点，如江梦南身处无声困境，始终向阳向善、乐观坚韧，以自律与勇敢活成照亮自己的阳光；又如张桂梅身处艰苦山区，以大爱与坚守化作暖阳，照亮无数山区女孩的求学之路。构思上：开头亮明论点，阐释精神阳光对人生的意义；中间结合两则人物事例分层论证，凸显阳光品格的力量；结尾结合青少年身份升华，愿我们心有阳光、温暖前行。