浙江省七彩阳光2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题（Word版附解析）

这是一份浙江省七彩阳光2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题（Word版附解析），共13页。试卷主要包含了结束后，只需上交答题卡等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1.本题共 8 页，满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.答题前，在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。
3.所有答案必须写在答题卡上，写在试题上无效。
4.结束后，只需上交答题卡。
一、阅读（73 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：冲突主要发生在这个人物和那个人物之间。所谓“性格冲突”，正是要求剧作者着力于人物
性格的塑造，使冲突双方都具有丰富、生动的个性，并通过他们之间的冲突揭示出具有普遍意义的社会问
题。不过，认真地说，这并不是“性格冲突”的全部内容，它还有另外一种表现。
在莎士比亚的《哈姆莱特》中，我们看到了主人公和丹麦国王之间的冲突，这是一场激动人心的较量，
正是由于两个独特的个性，使这场较量具有独特性和生动性。同时，我们还看到这两个人物各自的内心冲
突，这种冲突同样是尖锐的，很有震撼力的。甚至可以说，莎士比亚这出悲剧的基础，主要并不在于主人
公如何复仇，而在于他在复仇的路途中，性格内部种种因素复杂、深刻的矛盾。哈姆莱特是一个什么样的
性格呢？他灵魂高尚，情感热烈，思想深邃，精力充沛，但意志却十分软弱，正如别林斯基所说，他“拥
有巨人的雄心和婴儿的意志”。正因为如此，在听到父王鬼魂揭发出谋杀事件的真相之后，他不仅考虑到
为父亲复仇，夺回王位，而且意识到自己肩负着“重整乾坤”的重任。要完成这个重任，不仅需要有“巨
人的雄心”，而且需要有坚强的意志和力量。后者正是他所缺少的。他只是一个思想家，却不能把思想付
诸实践。于是，在复仇的路上，他只能是不停地思索着，矛盾着。他一层一层地解剖自己，一次又一次地
督促自己去行动，却总是不能去行动。主人公内心深处这种深刻的矛盾，恰恰是这部杰作强烈戏剧性的基
础。
在很多优秀剧作中，性格的外部冲突和内部冲突往往融为一体，相互影响，相得益彰。这是《雷雨》
中的一段对白：
鲁四凤 （抽噎）我，我跟他现在已经……（大哭）
侍萍 怎么，你说你——（讲不下去）
周萍 （拉起四凤的手）四凤！真的，你——
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鲁四凤 （哭）嗯。
周萍 什么时候？什么时候？
鲁四凤 （低头）大概已经三个月。
周萍 哦，四凤，你为什么不告诉我！
侍萍 （低声）天哪！
周萍 （走向侍萍）鲁奶奶，您无论如何不要再固执哪，都是我错了。我求您！我求您放了她吧。我
敢保我以后对得起她，对得起您！
鲁四凤 侍萍面前跪下）妈，您可怜可怜我们，答应我们，让我们走吧。
侍萍 （不作声，坐着，发痴）我是在做梦。我的女儿，我自己生的儿女，三十年的工夫——哦，天
哪，（掩面哭，挥手）你们走吧，我不认得你们。（转过头去）
侍萍最恐惧的便是女儿四凤重蹈自己的人生覆辙，而担忧之事终究成真。更残酷的是，四凤与周萍皆
是她的亲生骨肉，如今却要她应允二人结合，这是她绝不能答应的。面对儿女的请求，她既无法同意，又
不能道出真相，陷入两难绝境。内心交织着悔恨、痛苦与剧烈矛盾，在艰难抉择中承受着灵魂深处的煎熬
与挣扎。请听，从一个矛盾的心灵中发出的呼喊声，包含着多么复杂的感情：
侍萍 （低声）啊，天知道谁犯了罪，谁造的这种孽！他们都是可怜的孩子，不知道自己做的是什么。
天哪，如果要罚，也罚在我一个人身上。（伤心地）他们是我的干净孩子，他们应当好好地活着。罪孽是我
造的，苦也应当我一个人尝。（立起，望着天）今天晚上，是我让他们一块走的。这罪过我知道，我都替他
们担待了；要是真有了什么，也就让我一个人担待吧……
侍萍的一切行动都贴合自身个性，她看不清酿成悲剧的真正元凶，反倒独自扛起所有罪孽，默默承受
命运的苦果，只盼儿女能远离是非。可一切为时已晚，她参不透命运，更无力挽回悲剧。她的内心冲突远
比外部冲突激烈，内外冲突交织缠绕，难以分割，也将其复杂性格鲜活地展现出来。
（节选自谭霈生《“戏”在内心》有删改）
材料二：悲剧中的冲突并不只是人与人之间的对立，更根本的是人物内心的分裂。一个真正的悲剧人
物，往往不是被外界的力量打倒，而是被自己内心的矛盾所折磨。他既有高尚的理想，又有无法摆脱的弱
点；既有强烈的行动意志，又有难以克制的犹豫与迟疑。这种内心的撕扯，比外部的斗争更深刻，也更具
震撼力。
以哈姆莱特为例，他的悲剧并不在于敌人多么强大，而在于他思想与行动的脱节。他看得太透彻，想
得太深远，以至于失去了行动的果敢。他的犹豫、自省、怀疑与自我拷问，构成了悲剧最核心的动力。外
界的复仇任务，不过是点燃他内心风暴的一根火柴。
许多人误以为戏剧冲突就是情节冲突，是事件与事件的碰撞。其实不然。一切优秀的戏剧，冲突最终
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都要落到性格上。外部冲突是外壳，内心冲突是灵魂。没有内心冲突的人物是扁平的，没有内心挣扎的悲
剧是浅薄的。只有当外部矛盾与内心矛盾交织在一起，性格才会立体，戏剧才会有真正的张力。
性格决定命运，而命运又反过来激化性格。悲剧之所以动人，正是因为我们在主人公的内心风暴里，
看见了人类共有的犹豫、痛苦、追求与挣扎。
（节选自朱光潜《悲剧心理学》）
1. 下列有关“戏剧冲突”的说法，不正确的一项是（ ）
A. 戏剧冲突常指人物与人物之间的外部对立，优秀剧作会通过这种外部冲突塑造鲜活个性，挖掘深层社会
内涵。
B. 戏剧冲突包含外部冲突与内心冲突两种形态，二者并非孤立存在，而是相互交融、彼此影响，共同强化
戏剧张力。
C. 悲剧的核心动力是人物内心矛盾，外部冲突只是触发内心风暴的诱因，对悲剧情节推进和人物塑造不起
关键作用。
D. 缺乏内心冲突的戏剧人物形象往往单薄扁平，缺少内心挣扎的悲剧也难以具备深刻内涵与直击人心的震
撼力。
2. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 哈姆莱特的悲剧根源是丹麦国王的阴险狡诈，外界强大的敌对力量压制了他的复仇意志，导致他迟迟无
法行动。
B. 哈姆莱特拥有高尚灵魂与深邃思想，也具备重整乾坤的雄心壮志，但意志软弱、思想与行动脱节，始终
陷入自我矛盾。
C. 侍萍面对儿女相恋的请求陷入两难，她明知悲剧根源并非自身过错，却执意独自扛起罪孽，体现了她性
格中的愚昧懦弱。
D. 为使情节富有张力，并避免人物扁平化，优秀的戏剧都会注重描写人物的性格冲突，因为性格冲突才是
戏剧冲突的灵魂。
3. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以《哈姆莱特》《雷雨》两部经典剧作为例证，从内外冲突结合的角度，详细阐释了性格冲突的
完整内涵，论据典型，分析透彻。
B. 材料二聚焦悲剧冲突，强调内心冲突的根本性地位，批判了将戏剧冲突等同于情节冲突的错误认知，逻
辑清晰，观点鲜明。
C. 两则材料都围绕戏剧冲突与人物性格的关系展开论述，材料一侧重具体文本的细节剖析，材料二侧重理
论提炼与总结，互为补充。
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D. 材料二提出“性格决定命运，命运激化性格”的观点，这一观点无法在材料一《哈姆莱特》的案例中得
到印证，二者观点存在分歧。
4. 分析材料一《雷雨》片段中三处加点的“天哪”所表现的人物心理及作用。
5. 材料二划线句子指出“一个真正的悲剧人物，往往不是被外界的力量打倒，而是被自己内心的矛盾所折
磨”，窦娥的悲剧是否符合这一说法？
【答案】1. C 2. B
3. D 4. 心理：第一处是侍萍听闻四凤怀孕真相后的瞬间震惊与恐惧心理；第二处是侍萍认清儿女相恋
真相后的无力摆脱宿命的痛苦与绝望心理；第三处是内心极度自责与悲悯交织的忏悔心理。
作用：（1）三处“天哪”层层递进，精准捕捉侍萍情绪从震惊到崩溃再到自我忏悔的心理冲突；（2）凸显
了人物善良隐忍、被命运裹挟却无力反抗的复杂性格，使人物摆脱扁平，变得生动立体，增强悲剧性。
5. 示例一：不是内心矛盾悲剧。（1）窦娥内心并无明显的性格缺陷或自我矛盾，她善良孝顺、坚守道义内
心始终清醒且专一，没有因内心挣扎而走向毁灭。（2）她的悲剧是外部力量层层逼迫的结果：地痞流氓的
威逼陷害、贪官污吏的昏庸残暴、严刑逼供的残酷压迫，是黑暗社会与不公正法制将她推向死亡。是典型
的社会悲剧。
示例二：是内心矛盾悲剧。（1）窦娥坚守贞节、孝道、信义等道德准则，内心不愿妥协，与污浊现实形成
根本冲突，这是其悲剧的内在根源。（2）她内心在隐忍顺从与坚守反抗间挣扎，不肯屈从污蔑与不公，这
种自我坚守将自身推向绝境。（3）她笃信天理公道，却遭遇善恶颠倒，信仰崩塌带来的内心撕裂，比外界
迫害更具悲剧性。
【解析】
【导语】这两篇文论围绕戏剧冲突核心命题展开，观点相通各有侧重：材料一结合《哈姆莱特》《雷雨》经
典实例，厘清性格冲突包含外部人际、内部自我两种形态，点明二者融合可塑造立体人物；材料二从悲剧
美学维度提炼，强调内心冲突才是悲剧灵魂，深化了对戏剧冲突本质的认知，论说有据，启发性强。
【1 题详解】
C.“外部冲突只是触发内心风暴的诱因，对悲剧情节推进和人物塑造不起关键作用”错误，两则材料均指
出外部冲突与内心冲突相互交织，共同塑造人物、强化戏剧张力。
故选 C。
【2 题详解】
A.“外界强大的敌对力量压制了他的复仇意志”错误，根据材料二“以哈姆莱特为例，他的悲剧并不在于
敌人多么强大，而在于他思想与行动的脱节。他看得太透彻，想得太深远，以至于失去了行动的果敢。他
的犹豫、自省、怀疑与自我拷问，构成了悲剧最核心的动力”可知，哈姆莱特悲剧根源是自身内心矛盾，
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而非外界敌人强大。
C.“她明知悲剧根源并非自身过错……体现了她性格中的愚昧懦弱”错误，根据材料一“侍萍的一切行动都
贴合自身个性，她看不清酿成悲剧的真正元凶，反倒独自扛起所有罪孽，默默承受命运的苦果，只盼儿女
能远离是非”可知，侍萍看不清悲剧真正元凶，并非明知自身无错，“愚昧懦弱”评价错误。
D.“性格冲突才是戏剧冲突的灵魂”错误，性格冲突有两种表现，其一为人物与人物之间因性格而冲突，
其二为人物自身因性格原因而产生的内心冲突。材料二认为“内心冲突是灵魂”，选项偷换了概念。
故选 B。
【3 题详解】
D.“这一观点无法在材料一《哈姆莱特》的案例中得到印证”错误，这一观点在材料一《哈姆莱特》案例
中可得到印证，哈姆莱特的软弱性格决定了他犹豫复仇的命运，而复仇的命运又进一步激化了他的内心矛
盾，两则材料观点并无分歧。
故选 D。
【4 题详解】
心理方面：先结合语境定位三处“天哪”的出现场景，第一处关联四凤怀孕的真相，分析侍萍得知担忧成
真时的瞬时情绪；第二处结合儿女相恋的残酷真相，解读其面对宿命无法挣脱的心境；第三处紧扣侍萍独
自担责的台词，挖掘其内心自责与怜悯交织的状态。
作用方面：①先梳理三处“天哪”的情绪递进逻辑，分析其对侍萍心理变化过程的精准呈现；②再结合人
物行为与台词，解读该表达对人物善良隐忍、无力反抗命运的性格的凸显作用，说明其对人物形象立体感
的塑造及悲剧感染力的增强效果。
【5 题详解】
示例一：
（1）明确窦娥的性格特质，强调其内心无自我矛盾与性格缺陷。
（2）梳理外部压迫的层层递进，分别说明地痞陷害、贪官昏庸、严刑逼供等外部力量的作用，明确其悲剧
核心是黑暗社会与不公法制造成的，与内心矛盾无关。
示例二：
（1）聚焦窦娥的核心道德坚守，分析其内心坚守的贞节、孝道等准则与污浊现实的根本对立，说明这种内
在的价值坚守是悲剧的核心根源。
（2）剖析窦娥内心的挣扎点，即隐忍顺从的本能与坚守道义、反抗不公的决心之间的拉扯，体现其内心矛
盾对自身命运的推动作用。
（3）挖掘窦娥信仰层面的内心撕裂，阐述其对天理公道的笃信与现实善恶颠倒的冲突，说明这种信仰崩塌
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带来的内在痛苦，是悲剧的深层体现。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成各题。
悲悯大地（节选）
范稳
卡瓦格博雪山的风，是从地狱里刮来的。
它卷着碎雪，像无数把锋利的藏刀，狠狠割在格桑的脸上、手上、身上。零下四十度的严寒，让空气
都凝固了，每一次呼吸，都像是在吞咽着冰块，刺得喉咙生疼。格桑蜷缩在一块巨大的岩石下，身上的藏
袍早已被冰雪浸透，硬得像一副铠甲。他怀里紧紧抱着那本被香火熏黄的《格萨尔王传》，书皮上，磕出了
一道深深的裂痕，那是他一路朝拜，用身体与命运碰撞出的印记。
这是他朝拜的第三年。从家乡雅鲁藏布江边的小村寨出发，一步一长头，用身体丈量着三千多公里的
山路，他终于来到了这座藏地心中最神圣的雪山脚下。可如今，他却被困在了这片绝境之中。
三天前，一场突如其来的暴风雪，吞噬了他的向导和那头驮着干粮的牦牛。如今，他只剩下半块冻硬
的糌粑，和那支早已折断的禅杖。他的双腿已经失了知觉，像是不属于自己的身体，每动一下都传来钻心
的痛。
他望着眼前这座巍峨的雪山，它像一尊巨大的银色卧佛，庄严而肃穆，俯瞰着世间的一切苦难。
“格桑，你要死在这里吗？”
一个沙哑的声音，在他脑海里回响。那是三天前，倒在他身边的向导多吉临终前的低语。多吉是个老
朝圣者，他的身体早已被岁月和风雪磨得不成样子，却依然坚持着朝拜。他说，只有把身体献给大地，灵
魂才能得到救赎。
可格桑不想死。
他还没有完成朝拜。他的额头，还没有磕到卡瓦格博雪山的圣石；他的双手，还没有捧到雪山流下的
圣水。他活着，不是为了自己，而是为了村里的乡亲们。为了那个久病缠身的阿妈，为了那个还未长大的
孩子，为了所有在苦难中挣扎的灵魂。他相信，只要能到达雪山之巅，就能为他们带来吉祥与平安。
风，似乎更大了。雪像漫天飞舞的蝴蝶，拍打着他的脸颊。格桑挣扎着，从怀里掏出那半块糌粑。那
是他最后的食物。他犹豫了一下，又把糌粑塞回了怀里。他想起了多吉的话：“大地是慈悲的，它不会抛弃
任何一个虔诚的灵魂。”
他站起身，抖了抖身上的冰雪。虽然双腿已经麻木，但他知道，自己必须走下去。他开始一步一步地
向前挪动，每一步，都像是在与死神抗争。他用手撑着地面，身体前倾，额头一次次重重地磕在冰冷的岩
石上。一下，两下，三下……鲜血从他的额头渗出，与冰雪交融，染红了脚下的土地。
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就在这时，他听到了一阵微弱的呻吟声。格桑停下脚步，侧耳倾听。那声音，像是从地底下传来的，
微弱却顽强。他循着声音，艰难地挪动着身体。终于，他在一块被积雪半掩的岩石下，发现了一个年轻的
生命。那是一个和他一样的朝圣者，不过二十出头的年纪，身上的藏袍已经被冰雪冻得僵硬，脸色苍白得
像一张纸。手里紧紧攥着一个小小的转经筒，嘴唇冻得发紫，却依然在说：“我没事。”格桑笑了笑，露出
一口洁白的牙齿，虽然牙齿已经被冻得打颤，“我是老朝圣者了，我的身体，早就属于大地了。”
他强行把糌粑塞进年轻朝圣者的嘴里。看着年轻人一点点咀嚼着，格桑的脸上，露出了欣慰的笑容。
他重新站起身，整理了一下身上的藏袍，再次朝着卡瓦格博雪山的方向，磕了一个长头。_
这一次，他的额头，磕到了一块被积雪覆盖的圣石。
冰冷的圣石，似乎传递着一丝温暖。格桑的身体，猛地一颤。他知道，自己的灵魂，已经与这片大地
融为一体。他望着眼前的雪山，眼中闪烁着坚定的光芒。_
“卡瓦格博，我来了。”
他轻声说道，然后，缓缓倒了下去。
但他的脸上，没有痛苦，只有一种解脱的安详。
窗外，风雪依旧。卡瓦格博雪山，在月光下显得更加神圣。它静静地矗立着，见证着一个灵魂的升华，
也见证着一份悲悯的传承。那盏被年轻人紧紧攥着的转经筒，还在风雪里微微转动，筒身的经文被雪水浸
润，依旧清晰可辨。微弱的诵经声混着风雪声，在山谷间久久回荡，不曾消散。那是信仰的火种，是生命
的延续，是这片苍茫大地上，永不熄灭的光，照着每一个赶路的朝圣者，也暖着每一颗虔诚的心。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 开篇以“地狱里的风”写雪山寒风，用“锋利的藏刀”这一具象化的比喻，极言环境之恶劣，为下文格
桑的困境渲染了悲壮的氛围。
B. 格桑“蜷缩在巨大的岩石下”，藏袍“硬得像一副铠甲”，这一细节描写既写出了他身体的寒冷，也表
现出他此时内心的孤傲与防备。
C. 文中多次写到格桑对卡瓦格博雪山的仰望，将其比作“银色卧佛”，既凸显了雪山的庄严，也直接抒发
了格桑对自然的敬畏与反抗之情。
D. 结尾处“微弱的诵经声混着风雪声”回荡在山谷，意在以声衬静，表现出朝圣者内心的孤寂，以及在苍
茫大地上的渺小与无助。
7. 关于文中划横线段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 格桑将仅有的半块糌粑塞进年轻人口中，这一行为体现了他在绝境中依然坚守的慈悲与善良，是其“虔
诚灵魂”的具体外化。
B. 格桑说“我的身体，早就属于大地了”，这句话既表现出老朝圣者对苦难的淡然，也暗含着他为了他人
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牺牲自我的决绝。
C. 格桑“再次朝着卡瓦格博雪山的方向，磕了一个长头”，这一动作完成了他对信仰的最后践行，标志着
他灵魂与大地的彻底融合。
D. 格桑“脸上没有痛苦，只有一种解脱的安详”，说明他最终的死亡是一种被动的宿命，是对残酷自然环
境无力抗争后的无奈结局。
8. 文中的格桑是一个怎样的人物形象？请结合全文简要分析。
9. 有评论家指出，范稳的作品交织着一种“苍凉而神圣”的氛围，请结合本文加以分析。
【答案】6. A 7. D
8. （1）信念坚定，执着虔诚。历时三年，三步一长头跋涉三千公里，身陷绝境仍不放弃，直至触到圣石，
完成朝圣。
（2）心怀大爱，慈悲善良。朝圣为家人乡亲求平安，绝境中舍己救人，将最后半块糌粑让给年轻朝圣者。
（3）意志顽强，坚韧不屈。极寒断粮、身受剧痛，仍以血肉之躯对抗恶劣环境，坚持前行。
9. （1）本文通过描写卡瓦格博雪山极端恶劣的自然环境，以及格桑向导遇难、干粮殆尽、身受重伤等绝境
遭遇，凸显环境的严酷与生命的脆弱，奠定沉郁苍凉的氛围。
（2）小说主人公格桑为众生祈福，三年三步一长头跋涉三千公里，以血肉之躯坚守朝圣初心，结合庄严肃
穆的雪山意象，凸显信仰的纯粹与神圣。
（3）格桑在绝境中舍己助人，以生命完成朝圣，最终灵魂安详升华，让苍凉的苦难与神圣的信仰、悲悯相
融，使氛围兼具沉重与崇高。
【解析】
【导语】这篇《悲悯大地》节选以卡瓦格博雪山的绝境暴风雪为背景，塑造了朝圣者格桑的形象，将生命
绝境的苍凉质感与藏地信仰的神圣感自然交融。格桑以自身生命成全年轻朝圣者的选择，既写尽朝圣之路
的苦寒，也诠释了“悲悯大地”的内核：信仰的传承与慈悲的闪光，苍凉底色上开出了神圣的精神之花。
【6 题详解】
B.“内心的孤傲与防备”错误，此处藏袍坚硬是因为被冰雪浸透，凸显的是环境的严寒与格桑处境的艰难，
体现的是虔诚，而非孤傲防备。
C.“直接抒发了……反抗之情”错误，将雪山比作卧佛主要体现的是雪山的庄严神圣和格桑的敬畏之心，而
非“反抗”。
D.“表现出朝圣者内心的孤寂……渺小与无助”错误，结尾的诵经声象征着信仰的传承与生命的延续，传
递的是希望与力量。
故选 A。
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【7 题详解】
D.“被动的宿命……无奈结局”理解有误。格桑的死亡并非被动的无奈，而是主动的奉献与升华。他将生
的希望留给年轻人，自己坦然接受死亡，是其信仰与慈悲的极致体现，具有一种庄严的悲剧美感，而非单
纯的“无奈”。
故选 D。
【8 题详解】
本题是人物形象分析题，需要结合文章具体情节，概括格桑的性格品质，并且每一点形象都要对应原文内
容佐证。
抓朝圣行为：三年长途朝拜、绝境不放弃，概括虔诚执着、信念坚定。
抓动机与举动：为乡亲祈福、绝境舍粮救人，概括心怀悲悯、善良大爱。
抓环境与身体描写：极寒、伤痛、断粮仍顽强前行，概括坚韧顽强、意志不屈。
【9 题详解】
题目要求结合全文，分别拆解苍凉与神圣两层内涵，再分析二者交融的表达效果，紧扣小说环境、情节、
人物信仰三大角度作答。
析“苍凉”：结合雪山酷寒、风雪肆虐、向导遇难、粮食断绝、身体受创等内容，写环境残酷、苦难深重、
生命渺小脆弱，构成苍凉底色。
析“神圣”：结合雪山圣境、朝圣信仰、长头礼拜、心怀众生、舍己利他、灵魂升华等情节，写信仰纯粹、
精神崇高、悲悯向善。
析二者交融：苦难苍凉的现实底色之上，依托坚定信仰与人性善意，完成精神救赎与生命升华，苍凉苦难
反衬信仰的神圣伟大。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，21 分）
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，
沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。
十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十
二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，
珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十
万，号二十万，力不敌。
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽
曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。
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（司马迁《史记·高祖本纪》）
材料二：太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴
也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，
遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽
背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征
经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不
谬哉！
（司马迁《史记·项羽本纪》）
材料三：羽，以诈兴者也。事怀王而弑之属宋义而戕之汉高入关而抑之田荣之众来附而斩刈掠夺之。
积忮害者，以己度人，而疑人之忮己；轻残杀者，大怨在侧，而怨不可狎。左顾右盻，亦唯是兄弟姻党之
足恃为援。
（王夫之《读通鉴论·卷二·汉高帝》）
10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
事怀王 A 而弑之 B 属 C 宋义而戕之 D 汉高入关 E 而抑之 F 田荣之众来附 G 而斩刈 H 掠夺之
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 西，向西进军，与《谏逐客书》中“西取由余于戎”的“西”意义不同。
B. “驱之鸿门”与《齐桓晋文之事》中“牛何之”的“之”用法相同。
C. 蜂，像蜜蜂一样，名词作状语，与《与妻书》中“瓜分之日可以死”的“瓜”用法相同。
D. “何兴之暴也”与《侍坐》中“夫子何哂由也”的“也”所表达的语气相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 刘邦采纳谋士建议派兵把守函谷关，拒绝诸侯军入关，此举激怒项羽；后因曹无伤告密、项伯斡旋，刘
邦亲赴鸿门谢罪，才化解危机。
B. 本纪是《史记》中为帝王所作的传记，材料二却将未成帝王的项羽同刘邦一起列入本纪，体现司马迁对
其肯定。
C. 司马迁在《项羽本纪》赞语中指出，项羽灭秦后放逐义帝、自恃战功、专任武力，至死不悟其败亡之因，
还归咎于天，实在荒谬。
D. 王夫之认为项羽靠欺诈手段崛起，弑君杀帅，猜忌成性，滥杀无辜，只依靠宗族姻亲为外援，这种行事
风格使他四面树敌、人心尽失。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。
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（2）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。
14. 比较材料一与《鸿门宴》在叙述艺术上的差异。
【答案】10. BDF
11. D 12. A
13. （1）您应当赶紧派兵守住函谷关，不要让诸侯的军队进来，再逐步在关中征募士兵来增强自己的力量，
来抵御他们。
（2）他自夸战功，极力施展个人的才智却不肯效法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐来统治天下。
14. （1）叙事详略不同。选段极简，仅交代事件骨架，无细节、无场面描写，重在记录史实；《鸿门宴》详
略得当，详细铺陈宴会全过程，细节丰富。（2）叙事节奏不同，选段节奏平稳；《鸿门宴》张弛有度、戏剧
性强；（3）叙述风格不同，选段是史实性叙述，平实、客观性强；《鸿》侧重文学性叙事，感染力强。
【解析】
【导语】这组文本围绕楚汉相争核心人物项羽展开，兼具纪事与史评：《高祖本纪》侧记楚汉矛盾缘起，还
原鸿门宴前后的历史背景；《项羽本纪》赞语跳出叙事，司马迁以史家眼光客观评判项羽功过得失；王夫之
的史论更进一步，从心性行事剖析项羽败亡根由，三层文本层层递进，呈现出对同一历史人物的多元观照。
【10 题详解】
句意：他侍奉怀王却杀害怀王，归属宋义却杀死宋义，刘邦先入关却压制刘邦，田荣的部众前来归附却斩
杀掠夺他们。
本句以排比句式，历数项羽的种种不义暴行。断句时利用“事怀王而弑之”“属宋义而戕之”“汉高入关
而抑之”“田荣之众来附而斩刈掠夺之”四个句子中每一句写一件事，可利用句子的“……而……之”格式
进行断句。
“事怀王而弑之”是一件事，在其后 B 处断开；
“属宋义而戕之”是一件事，在其后 D 处断开；
“汉高入关而抑之”是一件事，在其后 F 处断开；
故选 BDF。
【11 题详解】
A.正确。西，名词作动词，向西进军/名词作状语，向西，在西边。句意：项羽果然率领诸侯军队向西进军。
/在西边从西戎取得了由余。
B.正确。两个“之”都是动词，到，往。句意：骑马赶到鸿门。/牛要到哪里去？
C.正确。都是名作状，用法相同。蜂，像蜜蜂一样/像切瓜一样。句意：天下豪杰像蜂群一样涌起。/可以
因国家被列强瓜分而死。
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D.错误。两者语气不同。也，表感叹、惋惜、慨叹的语气，略带反问与评断色彩/表疑问、探询的语气，相
当于现代汉语的“呢”。句意：他的兴起为什么如此迅猛啊！/您为什么笑子路呢？
故选 D。
【12 题详解】
A.“因曹无伤告密……才化解危机”错误，曹无伤告密是进一步激化项羽和刘邦的矛盾，而不是化解危机。
故选 A。
【13 题详解】
（1）“使”，派遣；“内”，通“纳”，接纳；“益”，增加；“距”，通“拒”，对抗、抵御。
（2）“矜”，夸耀；“奋”，极力施展；“师”，效法；“经营”，统治。
【14 题详解】
作答本题，需围绕文本叙述艺术，从详略安排、情节节奏、语言风格三个维度对比分析。
①辨析选材与详略：梳理材料一叙事内容，筛选核心事件梗概，对照《鸿门宴》人物对话、动作等细节描
写，区分史实简叙与文学细写的区别。
②梳理情节推进节奏：感知材料一平铺直叙的行文特点，再结合《鸿门宴》矛盾冲突的起伏变化，对比二
者叙事松紧与戏剧张力的差异。
③品读文本表达风格：立足史书纪实属性，分析材料一简洁客观的实录笔法，再结合文学叙事特点，剖析
《鸿门宴》刻画场景、塑造人物的文学表达特色。
【参考译文】
材料一：
有人劝说刘邦道：“关中地区的富庶是天下其他地方的十倍，地势险要，易守难攻。现在听说章邯投降
了项羽，项羽就封他为雍王，让他统治关中。如果项羽他们现在赶来，您恐怕就不能占有关中了。您应当
赶紧派兵守住函谷关，不要让诸侯的军队进来，再逐步在关中征募士兵来增强自己的力量，来抵御他们。”
刘邦认为他的计策正确，就听从了。
十一月中旬，项羽果然率领诸侯军队向西进军，想要进入函谷关，可是关门紧闭。项羽听说刘邦已经
平定了关中，非常愤怒，派黥布等人攻破了函谷关。十二月中旬，项羽的军队就到达了戏水。刘邦的左司
马曹无伤听说项王发怒，想要攻打刘邦，就派人向项羽告密说：“刘邦想要在关中称王，让秦王子婴做丞相，
关中的珍宝全都被他占有了。”曹无伤想借此求得封赏。亚父范增劝说项羽攻打刘邦。项羽当时正在犒劳士
兵，准备第二天和刘邦开战。这时候项羽有军队四十万，号称百万。刘邦只有十万军队，号称二十万，力
量比不上项羽。
恰巧项伯想要救张良，在夜里骑马去见张良，趁机用委婉的话劝告项羽，项羽这才作罢。刘邦带领一
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百多名随从，骑马赶到鸿门，拜见项羽并向他道歉。项羽说：“这是您的左司马曹无伤说的。不然的话，我
怎么会这样呢！”刘邦依靠樊哙、张良的帮助，得以脱身返回。回到军营，刘邦立刻杀了曹无伤。
材料二：
太史公说：我听周生说“舜的眼睛大概是双瞳孔”，又听说项羽也是双瞳孔。项羽难道是舜的后代吗？
他的兴起为什么如此迅猛啊！秦朝政治衰败，陈涉首先发难，天下豪杰像蜂群一样涌起，互相争夺，人数
多得数不清。可是项羽没有一尺一寸的封地，趁着天下大乱的形势从民间崛起，只用了三年时间，就率领
五国诸侯灭掉了秦朝，分割天下，分封王侯，政令都由项羽发布，号称“霸王”。他的王位虽然没有善终，
但近古以来还不曾有过这样的人物。等到项羽放弃关中，怀念楚地而东归，放逐义帝并自立为王，却埋怨
王侯们背叛自己，这就很难了。他自夸战功，极力施展个人的才智却不肯效法古人，认为霸王的功业，要
靠武力征伐来统治天下。结果五年之间就亡国了，自己死在东城，还不醒悟、不自我责备，这是大错啊。
竟然借口“是上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不是很荒谬吗！
材料三：
项羽，是依靠欺诈手段兴起的人。他侍奉怀王却杀害怀王，归属宋义却杀死宋义，刘邦先入关却压制
刘邦，田荣的部众前来归附却斩杀掠夺他们。长期心怀嫉妒的人，用自己的心思去揣测别人并怀疑别人也
嫉妒自己；轻易残杀他人的人，极大的仇怨在身边，因而这些结怨之人不可能亲近。他左顾右盼，也只把
自己的兄弟、姻亲当作可以依靠的外援。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首词，完成各题。
满江红·金陵怀古
（元）萨都剌
六代豪华，春去也、更无消息。空怅望，山川形胜，已非畴昔。王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识。
听夜深、寂寞打孤城，春潮急。思往事，愁如织。怀故国，空陈迹。但荒烟衰草，乱鸦斜日。玉树歌残秋
露冷，胭脂井①坏寒螀②泣。到如今、只有蒋山青，秦淮碧！
【注】①胭脂井：又名景阳井、辱井，陈后主与妃嫔曾藏身于此避隋兵。②寒螀（jiāng）：寒蝉。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 开篇以“春去也”这一意象起笔，将六代繁华的消逝比作春光一去不返，新颖别致，笔力苍凉，感慨深
沉。
B. “王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识”化用唐人诗句，借燕子依旧而人事已非，抒发物是人非之叹。
C. 下片“玉树歌残”“胭脂井坏”连用典故，追怀南朝旧事，既点出亡国之因，也寄寓对前朝的惋惜与同
情。
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D. 末句“只有蒋山青，秦淮碧”以江山永恒收束，与前文繁华消逝形成强烈对比，意境空灵，余味悠长。
16. 本词与王安石的《桂枝香·金陵怀古》均为金陵怀古之作，请结合词句，简要分析两首词在思想情感上
的异同。
【答案】15. C 16. 相同点：都有怀古伤今之意，寄寓对朝代更迭、盛衰无常、物是人非的深沉叹惋。
不同点：
（1）《桂枝香》：上阕描写金陵“画图难足”的壮丽肃爽的秋景，饱含赞美之情。《满江红》描写金陵苍凉
之景，饱含伤感之情。
（2）《桂枝香》：以政治家视角怀古，重在以史鉴今、针砭时弊。借六朝奢靡亡国教训，讽谏当朝统治者勿
重蹈覆辙，体现深沉的忧患意识与政治担当（奋起变革，有所作为）。《满江红》：以文人视角凭吊，重在抒
发兴亡之悲与人生苍凉。感慨江山依旧、人事全非，英雄功业终成尘土，情感更偏向旷达苍凉与虚无怅惘，
少直接讽喻，多个人感怀。
【解析】
【导语】这首元代词作是金陵怀古的经典名篇，化用前人诗意浑然无痕，借金陵六朝遗迹抒发物是人非的
兴亡之叹，融苍茫萧瑟之景与怀古伤今之情，笔力苍凉，意蕴沉郁，余味悠长。
【15 题详解】
C.“寄寓对前朝的惋惜与同情”错误。词人借《玉树后庭花》、胭脂井等典故，意在警示荒淫亡国、抒发历
史兴亡之感，并非对南朝荒淫亡国的朝廷抱有“惋惜与同情”，情感基调是苍凉怀古、感慨兴衰，而非同
情。
故选 C。
【16 题详解】
解答此题，需结合词句意象、典故及作者视角，分析思想情感的异同。
①相同点：紧扣“金陵怀古”核心，抓住两首词中朝代更迭、物是人非的共性元素，提炼出二者均有的怀
古伤今、慨叹盛衰无常的情感内核。
②不同点（景与情）：《桂枝香》聚焦金陵壮丽肃爽秋景，抓“千里澄江”“翠峰如簇”等意象，分析其蕴
含的赞美之情；《满江红》紧扣“荒烟衰草”“乱鸦斜日”等苍凉意象，解读其承载的伤感之意。
③不同点（视角与寄托）：《桂枝香》从政治家视角，结合六朝奢靡亡国教训，分析其针砭时弊、讽谏当朝
的忧患意识与政治担当；《满江红》从文人视角，借江山依旧、人事全非的对比，剖析其兴亡之悲与人生苍
凉的个人感怀。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
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（1）孔子施教很注重方法，如为打消弟子们的顾虑，他在问志前说“________，________”，鼓励弟
子大胆言志。
（2）古代文人常借洞庭湖抒发胸臆。如杜甫《登岳阳楼》中“________，________”两句，以洞庭湖
的雄奇壮阔，反衬诗人晚年漂泊、忧国忧民的沉郁心境。
（3）《牡丹亭》中，描写杜丽娘游园时，目睹满园绚烂春色却无人欣赏，反而与荒凉破败相伴，心中
顿生惋惜与怅惘之情的诗句是“________，________”。
【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 吴楚东南坼 ④. 乾坤日夜浮 ⑤. 原来姹
紫嫣红开遍 ⑥. 似这般都付与断井颓垣
二、语言文字运用（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成各题。
审美能力并非______，但可以在大量阅读和欣赏的过程中，自然而然地形成。
A ，比如我们很难说这首诗比另一首诗高明百分之多少，但只要具备一般的审美水平，我们就
很容易将美的艺术和丑的艺术区分开来。 B ，每个人心中都有自己一套关于美的标准，但审美又可以
被语言文字描述和解释，人与人之间可以很容易地交换和分享审美体验。这种神奇的能力，计算机目前几
乎完全不具备。
首先，①审美能力并非是简单的规则组合，②也不仅仅是大量数据堆砌后的统计规律。③比如说，我
们当然可以将人类认为的所有优质和劣质绘画作品都输入深度神经网络中，④让计算机自主学习什么是美
什么是丑。⑤但这样的学习结果必然是平均化的，缺乏个性的，⑥所以在这个世界上，美和丑的标准绝不
是只有一个。⑦同时，这种鉴于经验的审美训练，⑧也会有意忽视艺术创作中最强调的“创新”的特征。
艺术家所做的开创性工作，大概都会被这一类机器学习模型认为是_______的陌生输入，难以评定到底是美
还是丑。
其次，审美能力明显是一个跨领域的能力，每个人的审美能力都是一个综合能力，与这个人的个人经
历、文史知识、艺术修养、生活经验等______。一个从来没有过痛苦心结的年轻人读到“胭脂泪，相留醉，
几时重？自是人生长恨水长东”这样的句子，是无论如何也体验不到其中的凄苦之美的。可是，这些跨领
域的审美经验，又该如何让计算机学会呢？
（李开复、王咏刚《今天的人工智能还不能做什么》）
18. 请在文中划横线处填入恰当的成语。
19. 文中标序号的句子有三处语病，请写出序号并修改。
20. 请在文中 A、B 处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15
个字。
第 15页/共 19页
21. 仿照文中划线句子，结合语境，另写一句，要求句式相同，语意连贯。
22. 文中加点的“几乎完全”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。
【答案】18. 与生俱来 莫名其妙 息息相关
19. ①将“并非是”改为“并非”或“并不是”；⑥“所以”改“因为”；⑦“鉴于”改为“基于”。
20. A.审美缺少量化的标准
B.审美是非常个性化的
21. 示例：一个从来没有过离别、思念的游子，读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的诗句，是
无论如何也体会不到其中的乡愁之切的。
22. 答案一：可以使用。（1）“几乎”表示程度上非常接近；“完全”是全部、100%。（2）二者连用，强调
计算机在整体上还不具备人类的审美能力，只是在极个别方面可能略有突破；（3）表达严谨、留有余地，
符合科技说明文准确、客观的语言特点。
答案二：不合逻辑。（1）“几乎”表示接近但未达到 100%，“完全”表示全部、彻底，二者在语义上自相矛
盾。（2）同时使用会造成表达混乱，不符合语言简洁准确的要求。
【解析】
【18 题详解】
第一空，根据后文说审美可以在阅读欣赏中慢慢形成，说明不是天生就有的，故可填“与生俱来”。与生
俱来：一生下来就具备。
第二空，这里说明机器学习只认规律，不认创新、突破、反常。此空说明对机器来说，开创性艺术是无法
理解、说不出道理、很奇怪的东西，故可填“莫名其妙”。莫名其妙：说不出道理、无法理解、很怪异。
第三空，这个句子强调审美是综合能力，和各种经历、修养紧密相连，故可填“息息相关”。息息相关：
关系非常密切、彼此关联。
【19 题详解】
文中标序号的句子有语病的是①⑥⑦句。
第①句是成分赘余，“非”与“是”重复，可将“并非是”改为“并非”或“并不是”。
第⑥句关联词使用不当，不合逻辑，从上下句逻辑来看，⑤句是结果，此句是原因，应把“所以”改为“因
为”。
第⑦句介词使用不当，“鉴于”的意思是“考虑到、由于”，用于引出已知事实或情况作为后续论述的前提，
此处的“经验的审美训练”是基础，可将“鉴于”改为“基于”。
【20 题详解】
补写语句需整体把握语段话题，依托上下文语境、举例内容与逻辑关系推导，保证衔接自然、表意贴合。
第 16页/共 19页
A 处，后文以诗歌为例，说明无法用具体数值评判艺术高下，侧重审美无法用数据量化界定，由此提炼出
审美无量化评判依据的核心内容，完成语句补写。
B 处，后文先表明每个人都有专属美的标准，凸显个体审美差异，再转折说明审美可交流分享，横线处需
承接个人审美差异的内容，点明审美具备个人独特性的特点。
【21 题详解】
①先拆解原句固定句式结构，锁定“一个从来没有过某种人生经历的人+读到+引用古典诗词+这样的句子，
是无论如何也体验不到其中的+诗句对应情感美感”的核心框架，严格复刻句式逻辑。
②结合文本语境，文段强调个人阅历影响审美与诗词情感体悟，因此可选取离别思念这一普遍人生体验作
为核心经历。
③匹配贴合该经历的经典思乡诗句，精准对应乡愁情感，保证诗句与人生经历高度契合。
④替换原句核心情感与关键词，调整措辞保持语句通顺连贯，贴合文章审美与阅历关联的主旨，兼顾语意
衔接与表达自然，完成合规仿写。
【22 题详解】
认为“可以使用”需结合词语语义、文本语境与说明文语言特性分析。
①词义拆解：“几乎”表范围接近全部却留有少量例外，“完全”表毫无例外、全盘涵盖，两个词语语义各
有侧重。
②语境作用：二者连用，弱化绝对化表述，既点明计算机缺失审美能力的整体现状，又兼顾特殊情况，避
免论断绝对化。
③文体契合：本文为科技类说理文段，连用词语能体现语言的严谨性与客观性，符合文体用语规范。
认为不合逻辑，可从语义矛盾角度切入。
①核心语义冲突：“几乎”含限定、未达极致之意，“完全”表绝对全覆盖，二者语义相互抵触。
②表达效果缺陷：双重矛盾词语叠加，易造成语句表意混乱，且矛盾词语并用违背简明准确的表达原则。
三、作文（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：庄子：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”（《养生主》）
材料二：在信息爆炸、知识快速迭代的今天，有人终身学习，不断精进；也有人在海量信息中焦虑内
耗，迷失方向。
对此，你有怎样的思考与感悟？请写一篇文章，体现你的认识与评价。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
第 17页/共 19页
【答案】例文：
以有涯之生，驭无涯之知
庄子驻足千年前，叹一句“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”，道破生命与知识的永
恒悖论。而今我们踏入信息爆炸的时代，知识迭代快如闪电，海量讯息如潮水般涌来，有人在终身学习中
拔节生长，也有人在知识洪流中焦虑内耗、迷失本心。究其根本，从来不是知识无用，而是我们忘了：有
限的生命，从不该做无限知识的奴隶，而要做取舍有度的智者。
终身学习，不是无底线的贪婪追逐，而是清醒自持的精准深耕。古人云“学不可以已”，诚不欺我，
时代向前，故步自封只会被淘汰，终身学习是立足于世的底气。“大国工匠”刘松柏深耕养鸡行业 14 年，
不贪多涉猎，只专注破译“鸡味密码”，建立中华土鸡数据库，在细分领域以终身学习铸就行业标杆；清
华学子徐汝一从编程“小白”起步，不急不躁、专注深耕，以“多坚持一下”的笃定，在计算机领域厚积
薄发，斩获清华特奖。他们深知生命有限，故而不贪多求全，只瞄准心之所向的领域，把有限的精力投入
到真正有价值的学习中，以精进破迷茫，以专注抵岁月。
可偏偏有太多人，误把“盲目涉猎”当学习，把“信息囤积”当成长，最终困在无涯之知的牢笼里，
沦为焦虑的囚徒。刷不完的知识博主、看不尽的干货文章、学不完的跨界课程，他们什么都想抓，什么都
想学，手机里存满学习资料，脑海里却一团乱麻。白天被碎片化信息填满，夜晚因跟不上知识更新而辗转
难眠，看似努力奋进，实则在无效内耗中消耗生命。这正是庄子所言的“殆已”——以有限的身心，去追
逐无限且无序的知识，最终只会身心俱疲，丢了初心，失了方向。
生命的价值，不在于学了多少知识，而在于能否驾驭知识，活出自我的节奏。环卫工人骆仕岳不被功
利化学习裹挟，纯粹因热爱重拾画笔，在变电箱上潜心创作，以非功利的学习丰盈精神世界，抵御生活倦
怠。真正的智者，懂得给学习做减法，摒弃无用的信息焦虑，拒绝盲目的跟风攀比，立足自身，择善而学，
择要而习。
我们不必苛责自己穷尽世间知识，也不能放任自己止步不前、不思进取。在这无涯的知识海洋里，以
有涯之生为舟，以清醒取舍为舵，摒弃浮躁焦虑，深耕内心所爱。既保有终身学习的热忱，又坚守不贪不
躁的本心，方能不被知识洪流裹挟，在有限的生命里，活出无限的精彩，抵达属于自己的人生彼岸。
【解析】
【详解】【审题】
材料一引用庄子《养生主》中的名言，点明生命是有限的，而知识是无穷无尽的，用有限的生命去追逐无
限的知识，最终会陷入疲惫困顿的境地，核心是传递对有限生命与无限知识的理性认知，倡导不盲目追逐
知识、顺应生命本真的态度。材料二立足当下信息爆炸、知识快速更新的时代背景，呈现两种截然不同的
人生选择：一部分人秉持终身学习的理念，持续提升自我、稳步精进；另一部分人却被海量信息裹挟，陷
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入学习焦虑、精神内耗，最终迷失自我、失去前行方向。
两则材料形成古今对照，核心矛盾围绕有限生命与无限知识、海量信息的关系展开：庄子的古语为当下学
习提供了哲学指引，当代社会的两种现象则凸显了面对知识与信息时，不同认知带来的不同结果。材料意
在引导写作者辩证思考终身学习的意义，厘清盲目求知与理性学习的边界，反思如何在有限生命里，正确
对待海量知识与信息，摆脱焦虑内耗，找到适合自己的学习与成长路径，兼具现实针对性与哲学思辨性。
【立意】
1.理性求知，拒绝内耗，方能行稳致远。
2.以有限生命，择有效学习，破信息焦虑。
3.终身学习有度，方能不负有限人生。
【行文思路】
写作时可采用对照式与层进式结合的结构，开篇先引述庄子名言，结合当下信息时代的学习现状，点明盲
目追逐无限知识易陷入困顿焦虑的问题，提出中心论点，如“面对无涯之知，唯有理性取舍、有度学习，
方能跳出内耗，在有限生命里实现自我成长”。主体部分，先正面论述终身学习的时代价值，肯定持续精
进的积极意义；再反面剖析在海量信息中盲目求知、迷失焦虑的危害，深挖其背后急于求成、不懂取舍的
根源；接着深入论述如何在有限生命里理性学习，即明确学习目标、筛选有效信息、拒绝盲目跟风，把握
学习的尺度与节奏。随后补充论证，有度学习并非放弃学习、不思进取，而是更高效、更贴合自身的精进
方式，厘清概念误区。结尾回扣材料，升华主旨，呼吁大众以理性心态对待知识与信息，在有限生命里实
现有价值的学习与成长。