2026年四川广安华蓥市中考一模语文试题（含解析）

这是一份2026年四川广安华蓥市中考一模语文试题（含解析），共31页。试卷主要包含了基础知识积累，现代文阅读，诗文积累，作文等内容，欢迎下载使用。
（考试时间：120分钟满分：150分A卷100分B卷50分）
A卷（共100分）
第Ⅰ卷（选择题，共24分）
一、基础知识积累（1-4题，每小题3分，共12分）
美丽广安我们的家，风物如画。春天，华蓥山天意翠谷间，莺啼燕语，俯仰生恣，草木萌发，真是美不盛收；夏天，渠江碧波之上，龙舟竞渡，人声鼎沸，令人心弛神往；秋天，邻水铜锣山层林尽染，丹枫似火，让人目不窥园；冬天，武胜宝箴塞古墙之上，霜雪皑皑，峭壁林立，敬畏之情油然而生。春的温柔明媚，夏的热烈奔放，秋的丰饶醇厚，冬的沉静肃穆，①如此胜景怎会不让你沉醉其中？②清晨，映入眼帘的是思源广场的鎏金铜鼎，是神龙山麓孩童的笑语，是滨江路旁晨练的老人。③漫步在步道上，我们仿佛听到了渠江悠悠的船歌；④傍晚，我们驻足于小平故里，品味着伟人故里的宁静祥和，真有恍如隔市的怡然自得啊！
1. 下列划线词语注音正确的一项是（ ）
A. 萌发（mín）B. 峭壁（qià）C. 鼎沸（dǐn）D. 肃穆（shù）
2. 文段中划线词语书写正确的一项是（ ）
A. 美不盛收B. 人声鼎沸C. 心弛神往D. 恍如隔市
3. 文段中以下选项中，词语使用不恰当的一项是（ ）
A. 俯仰生姿B. 目不窥园C. 油然而生D. 怡然自得
4. 文段中画横线句子有语病的一项是（ ）
A. ①B. ②C. ③D. ④
【答案】1. B 2. B 3. B 4. B
【解析】
【1题详解】
A.萌发（méng）；
C.鼎沸（dǐng）；
D.肃穆（sù）。
【2题详解】
A.美不胜收；
C.心驰神往；
D.恍如隔世。
【3题详解】
A.俯仰生姿：高矮错落有致，无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。文中形容山谷中的景物，使用恰当；
B.目不窥园：形容埋头读书，专心治学。文中用于形容秋天铜锣山“万山红遍、层林尽染”的景色，对象误用，使用不恰当；
C.油然而生：某种情感自然而然地产生。冬天站在武胜宝箴塞上，面对“白雪皑皑”的景象，敬畏之情自然产生，使用恰当；
D.怡然自得：形容高兴而满足的样子。文中形容人们的高兴满足样子，使用恰当。
【4题详解】
B.第②句搭配不当。“映入眼帘”用来形容事物进入视线，只能描述可以被看见的事物。“神龙山麓孩童的笑语”是听觉感知的声音，不属于视觉内容，不能用“映入眼帘”修饰。这个句子可修改为：清晨，映入眼帘的是思源广场的鎏金铜鼎，耳边萦绕着神龙山麓孩童的笑语，身旁是滨江路旁晨练的老人。
二、现代文阅读（5-8题，每小题3分，共12分）
璧山云轨：连接山水的城市新动脉
①在璧山城区，人们可以看到一道独特的风景线：一列列银灰色的列车在高架轨道上平稳行驶，它们无需接触电网，也没有传统钢轨，整辆车宛如漂浮在半空，这就是璧山云轨。
②云轨是利用我国自主研发的“跨座式单轨”技术，以车载传感器识别轨道，通过中央控制单元指令，在既定轨道上行驶，能够被精准控制的中运量轨道交通工具。
③很多人会疑惑：云轨没有传统钢轨，如何实现“悬浮”行驶？其实它的轨道是混凝土梁体，列车通过橡胶轮胎抱持轨道行驶，就像列车“骑”在轨道上。云轨上共安装了数十个传感器，传感器就像列车的“神经系统”，通过它可以感知周边环境，从而测定和锁定轨道，然后列车会沿着轨道自动行驶。总之，云轨通过车载传感器和各类摄像头，识别轨道线路和周边情况，将运行信息传送至列车“大脑”，实现牵引、制动、转向等动作，精准控制列车行驶在既定轨道上。
④云轨列车有哪些优点呢？
⑤首先，建造成本低、建设周期短。云轨的造价仅为地铁的1/5，建设周期仅为地铁的1/3，一条运行线仅需一年半的建设周期就能快速投入使用，非常适合广安这类中等城市。
⑥其次，可以提升运力。云轨具有城市交通大数据集成系统，可根据客流变化调节客运能力，像地铁一样进行编组，遇到高峰时期，可将多节车厢进行编组，增加载客量，有效缓解璧山城区早晚高峰的交通压力。
⑦再次，有利于节能环保。云轨充电30分钟，可以满载续航50千米，具有零排放、无污染的特性，并支持多种供电方式，既可以使用智能充电技术自行管理能源消耗，也可以使用快充钛酸锂电池进行供电。
⑧第四，具有地面通信信号系统。云轨列车快要到达红绿灯路口时，会向红绿灯基站提出优先口令，红灯会立马变绿灯，保障云轨列车优先通行，并且保证云轨列车的运行速度。
5. 请为本文选择一个最合适的标题（ ）
A. 什么是云轨列车B. 没有钢轨的列车——云轨
C. 云轨列车是怎样运行的D. 云轨列车的优点
6. 下列选项对说明方法及作用判断错误的一项是（ ）
A. 第②段画线句运用作诠释的说明方法，形象说明了什么是云轨列车。
B. 第③段画线句运用打比方的说明方法，将传感器比作“神经”，生动说明了云轨列车感知环境的作用。
C. 第⑥段运用作比较的说明方法，将云轨和公交比较，突出说明了云轨列车运力高的优点。
D. 第⑦段画线句运用列数字的说明方法，准确说明了云轨列车节能环保的优点。
7. 下列选项表述正确的一项是（ ）
A. 本文的说明结构是总分总B. 第⑤段中加点的“仅”一词可以删掉
C. 本文的说明顺序是逻辑顺序D. ⑤—⑧段可以交换顺序
8. 下列选项说法符合文意的一项是（ ）
A. 酷似列车的云轨“悬浮”在高架上行驶，是没有轨道的
B. 云轨列车是通过车载摄像头和各类传感器，识别轨道线路和周边情况的
C. 因为支持多种供电方式，所以云轨列车具有零排放、无污染的特性
D. 云轨列车快要到达红绿灯路口时，会向红绿灯基站提出优先口令，这样就可以保证高速通过
【答案】5. B 6. A 7. C 8. B
【解析】
【导语】这是一篇通俗易懂的科普说明文，以璧山本地云轨景观引入，围绕云轨的定义、运行原理、核心优势展开说明，由浅入深逻辑清晰。善用修辞将专业轨道交通知识讲得生动晓畅，贴近城市发展实际，兼具科普价值与生活关联性，适合作为初中说明文阅读素材。
【5题详解】
A.“什么是云轨列车”只涵盖了定义部分，无法概括后文运行原理、优点等内容，过于片面。
B.“没有钢轨的列车——云轨”既点出了云轨最直观的特征无传统钢轨，又能统领全文从定义、运行到优点的全部内容，简洁醒目，最适合作为标题。
C.“云轨列车是怎样运行的”仅对应第③段内容，无法覆盖优点等其他段落，范围过窄。
D.“云轨列车的优点”只对应第④—⑧段，忽略了前文对云轨定义和运行原理的介绍，不全面。
【6题详解】
A.第②段画线句是下定义，而非作诠释。下定义用严谨语言揭示事物本质属性（“云轨是……中运量轨道交通工具”），作诠释则是对事物特征进行解释说明。因此本项判断错误。
【7题详解】
A.本文结构是总分（先引出云轨，再依次介绍定义、运行、优点），并非总分总，表述错误；
B.“仅”表限制，强调云轨造价、建设周期远低于地铁，删去后无法体现说明文语言的准确性与严谨性，表述错误；
D.⑤—⑧段分别从“成本低周期短”“提升运力”“节能环保”“通信信号”四个方面介绍优点，是按重要性递减的顺序排列的，不能交换顺序，表述错误。
【8题详解】
A.根据第③段第二句可知，云轨并非“没有轨道”，只是轨道为混凝土梁体，由橡胶轮胎抱持行驶，表述错误；
C.根据第⑦段第二句可知，云轨“零排放、无污染”的特性源于其动力技术，并非“支持多种供电方式”，因果关系错误；
D.根据第⑧段可知，云轨向红绿灯基站提优先口令是为了保障优先通行、维持运行速度，并非“高速通过”，表述错误。
第Ⅱ卷（非选择题，共76分）
三、诗文积累（共6分）
9. 补写出空缺的部分。
当大鹏湾的晚风漫过盐田港的集装箱，我们在许浑《咸阳城东楼》的苍凉里，听见“①________，山雨欲来风满楼”的沉郁回响；当深圳湾的归帆划破暮色，我们在李白《送友人》的惜别中，望见“挥手自兹去，②________”的孤影。
在前海石公园的涛声里，韩愈以“③________，肯将衰朽惜残年”的忠勇，与特区拓荒牛“敢闯敢试”的担当同频共振；当深圳河的夜雾漫过福田口岸，我们在杜牧《泊秦淮》的朦胧中，邂逅“④________，夜泊秦淮近酒家”的清寂，恰如蛇口渔港渔火摇曳的温柔。
在人才公园的星光柱下，刘长卿“⑤________”的追问，化作了对每一位来深建设者“此心安处是吾乡”的共情；当粤港澳大湾区的风掠过前海自贸区，王勃“⑥________，天涯若比邻”的豪迈，正是深圳“海纳百川”的城市注脚。
【答案】 ①. 溪云初起日沉阁 ②. 萧萧班马鸣 ③. 欲为圣明除弊事 ④. 烟笼寒水月笼沙 ⑤. 怜君何事到天涯 ⑥. 海内存知己
【解析】
【详解】注意“溪”“阁”“萧”“班”“弊”“笼”“涯”等字词的写法。
四、现代文阅读（10-12题，共10分）
读书的“三重境界”
①读书是一场心灵的修行，不同阶段自有不同的感悟与收获。晚清国学大师王国维在《人间词话》中，用三句宋词道尽了治学的三重境界，其实读书也有相似的三重境界，层层递进，直指本心。
②第一重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”这是读书的入门之境——求知若渴，广采博收。初入书海，我们如同站在高楼之上，眼前是无限延伸的知识长路，既好奇又迷茫。此时的读书，重在“博”，不必求甚解，只需广泛涉猎：读文学，感受文字的温度；读历史，触摸时光的脉络；读科学，窥探世界的规律。就像农人春耕，只管播撒种子，不问收获，只为在心中埋下求知的种子，搭建起认知的骨架。这一阶段，我们摆脱了无知的蒙昧，在文字中看见了更广阔的世界。
③第二重境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是读书的深耕之境——沉潜往复，孜孜以求。当知识的骨架搭建完成，便要向深处掘进。此时的读书，重在“精”，要沉下心来，反复品读，字斟句酌。读《论语》，要体会“仁”的内核；读《史记》，要感悟“史家之绝唱”的分量；读《理想国》，要叩问生命的意义。这一过程如同匠人琢玉，需要耐心与毅力，哪怕“衣带渐宽”“人憔悴”也在所不惜。我们在反复咀嚼中消化知识，在质疑思辨中形成见解，让文字真正融入血脉，成为自己的骨与肉。
④第三重境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”这是读书的通透之境——融会贯通，知行合一。当知识积累到一定程度，便会在某个瞬间豁然开朗：书中的道理与生活的感悟彼此印证，前人的智慧与当下的选择不谋而合。此时的读书，重在“通”，不再局限于书本的字句，而是将知识内化为处世的智慧、生命的力量。陶渊明“好读书，不求甚解”却能“每有会意，便欣然忘食”，正是这种境界的写照——我们不再为读书而读书，而是在读书中遇见自己，在生活中践行所学，达到“物我两忘”的通透与从容。
⑤读书的三重境界，是从“博”到“精”再到“通”的进阶，也是从“求知”到“明理”再到“践行”的升华。它告诉我们：读书从来不是一蹴而就的捷径，而是一场循序渐进的修行。唯有耐得住寂寞，守得住初心，才能在文字的灯火阑珊处，遇见那个更丰盈、更通透的自己。
10. 请简述本文的论证思路。
11. 第②段画线句“就像农人春耕，只管播撒种子，不问收获，只为在心中埋下求知的种子，搭建起认知的骨架。”运用了什么论证方法？有何作用？
12. 结合本文和自己的读书经历，谈谈你对“读书的三重境界”的理解。
【答案】10. 首先由王国维治学的三重境界引出中心论点“读书有层层递进、直指本心的三重境界”；接着分别阐释读书的入门之境、深耕之境、通透之境的内涵与特点；最后总结读书三重境界的进阶与升华，点明读书是循序渐进的修行，唯有坚守初心方能有所收获。
11. 运用比喻论证，将读书入门阶段广泛涉猎的行为比作农人春耕播撒种子，生动形象地论证了读书入门之境重在“博”的观点，使论证浅显易懂。
12. 示例：读书的三重境界是层层递进的，初读时我广泛阅读小说、散文等各类书籍，只为拓宽视野，这是“博”的入门之境；后来我反复研读经典散文，琢磨文字与情感表达，这是“精”的深耕之境；如今我能将书中的写作技巧运用到自己的作文中，让阅读的收获融入生活，这是“通”的通透之境。读书的过程，就是从积累到消化再到运用的成长历程。
【解析】
【导语】读书究竟该如何读？为何有人读遍群书仍觉迷茫，有人却能在字里行间遇见更好的自己？这篇文章借王国维的治学三境界，为我们揭示了读书的“三重境界”：从“独上高楼，望尽天涯路”的广博涉猎，到“衣带渐宽终不悔”的沉潜深耕，再到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的融会贯通。文章以生动的比喻和清晰的层次，告诉我们读书不是一蹴而就的捷径，而是一场从“博”到“精”再到“通”的心灵修行。读完它，你或许会重新审视自己的阅读方式，找到通往通透之门的路径。
【10题详解】
根据第①段可知，文章开篇并没有生硬地抛出话题，而是巧妙地借用前人的治学经验作为切入点，非常自然地引出了读书也具有层层递进的三重境界这一核心论点。接着根据第②段与第③段以及第④段中依次出现的“这是读书的入门之境”“这是读书的深耕之境”以及“这是读书的通透之境”可知，作者将前面提出的总论点进行了详细拆解，按照由浅入深的顺序依次阐明了每一个境界的具体内涵和鲜明特征。最后，根据第⑤段“读书从来不是一蹴而就的捷径，而是一场循序渐进的修行”可知，文章在结尾处对上文的内容进行了全面收拢，进一步升华了主题，点明唯有坚守初心才能在读书中有所收获。
【11题详解】
根据第②段“就像农人春耕”与“只管播撒种子”可知，这句话使用了明显的比喻词，把读书求知的过程与农人种地的过程联系了起来，这就是典型的比喻论证手法。进一步结合具体的语境分析可知，作者将读者在读书刚入门阶段广泛涉猎各类书籍的抽象行为，具体比作了春天农民在大地上大面积撒下种子的日常劳作。结合本段“读书的入门之境”与“重在‘博’”等核心语句可知，这种具象化的写法，生动地论述了在阅读初期不需要过分深究，只要广泛吸收知识就能搭建起基本认知框架的道理。这样处理就把原本略显深奥的读书理论转化成了大家熟知的生活常识，这一比喻将抽象的阅读理论转化为具体可感的生活场景，极大降低了读者的理解难度，使论证更加浅显易懂。。
【12题详解】
解答的关键在于准确对应文章三个阶段，并结合真实的个人阅读经历加以阐述。根据第②段“重在‘博’，不必求甚解，只需广泛涉猎”与第③段“重在‘精’，要沉下心来，反复品读”以及第④段“重在‘通’，不再局限于书本的字句，而是将知识内化”可知，作者将读书的成长路线分为了积累知识、深度探究与知行合一这三个递进的层次。我们在作答时，需要先设定一个具体的阅读领域或主题，然后按照这三个层次去梳理自己的心路历程。第一部分写自己最初为了拓宽视野而大量泛读的经历，对应入门之境；第二部分写自己针对某本名著或某个具体问题进行深度钻研和思考的体会，对应深耕之境；最后一部分写自己如何把书本上的死知识转变成了指导现实生活的大智慧，对应通透之境。围绕这三个进阶阶段，将个人感悟用条理清晰、语言通顺的方式表达出来。
示例：读书的三重境界是一个循序渐进的成长过程。我最初非常喜欢读各类历史故事与人物传记以及通俗野史，只为了满足好奇心和丰富历史常识，这是“博”的入门之境；后来我开始专注于研读《史记》与《资治通鉴》等经典历史名著，仔细揣摩重大历史事件发生的根本原因和前人的得失成败，这是“精”的深耕之境；现在遇到现实生活中的困难与人生选择时，我能够自然而然地借鉴历史人物的处世智慧来调整自己的心态，真正把过去的知识变成了指引当下的力量，这是“通”的通透之境。
五、作文（60分）
13. 阅读下面材料，根据要求写作。
我最后的敬意，要献给那些知道我不完美却依然爱我的人。
——泰戈尔
请根据上面材料，结合自己的生活体验，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，自拟题目，自选文体(诗歌除外)；
②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；
③不得泄露真实的人名、校名等信息；
④不少于600字。
【答案】例文：
藏在不完美里的爱
曾经的我，总因自己的不完美而自卑怯懦，直到那些温暖的身影出现，接纳了我的所有不完美，我才懂得世间最动人的爱不是爱完美的我，而是偏爱不完美却依然真诚的我。
我从小就不是一个完美的孩子，性格内向怯懦，说话总是吞吞吐吐，不敢主动与人交流；学习粗心大意，总因马虎扣分；就连做家务也总是笨手笨脚，要么打碎碗碟，要么收拾得一塌糊涂。我常常害怕别人看到我的缺点，总是刻意隐藏自己，渐渐变得沉默寡言。
最先接纳我不完美的，是妈妈。记得有一次学校举办作文比赛，我鼓起勇气报名参加，却因为紧张，初稿改了又改，满纸都是涂抹的痕迹，连我自己都不忍卒读。我把作文纸揉成一团，躲在房间里偷偷抹泪。妈妈轻轻捡起揉皱的作文纸，小心翼翼地展开：“我知道你很努力，也知道你害怕自己做得不好，但没关系，谁都不是完美的，哪怕写得不好，也是你用心付出的结果，妈妈依然为你骄傲。”她坐在我身边，陪着我一起修改作文，一遍遍教我梳理思路、锤炼语言。妈妈没有因为我笨拙而嫌弃我，而是接纳了我所有的不完美，用爱给了我勇气。
后来，老师和挚友也渐渐走进了我的生活，接纳了我的不完美。课堂上，我因为紧张不敢举手发言，老师没有强迫我，而是用鼓励的目光看着我，哪怕我回答得结结巴巴，老师也会耐心地听完，给予我肯定和鼓励；挚友知道我内向怯懦，从不强迫我融入热闹的人群，而是默默陪着我，在我难过时安慰我，在我犯错时包容我，在我想要尝试时鼓励我，她说：“不完美又怎么了，你活得很真实。”
如今的我，依然偶尔粗心，依然偶尔怯场，但我不再自卑，因为我知道有那么一群人知道我的不完美，却依然毫无保留地爱着我。他们爱我，是因为我是我，是那个不完美却依然努力、依然真诚的我。这份爱包容了我的所有不足，也让我学会了接纳自己、热爱自己。我也会带着这份爱，去接纳他人的不完美，去传递这份温暖，不负那些默默爱着我的人，也不负不完美却依然努力的自己。
【解析】
【详解】一、审题立意。泰戈尔的名言在于引导学生感悟“接纳不完美的爱”的珍贵，真正的爱从不是偏爱一个人的光芒与完美，而是接纳一个人的瑕疵与不足，依然选择真诚相待、默默守护。材料的导向是让学生回顾自身生活，寻找那些接纳自己不完美、依然爱着自己的人，体会这份爱的温暖与力量，表达对这些人的敬意与感恩，同时学会接纳自身的不完美，实现自我成长的同时，学会珍惜身边的温暖。可立意“感恩那些接纳我不完美的人，是他们的爱与包容，让我学会接纳自己、拥抱自我；可立意“不完美的我在他人的爱与接纳中变得自信、勇敢，实现自我成长”；可立意“感受到爱后，学会传递温暖、接纳他人”。
二、选材构思。选材需贴合初中生日常，聚焦自身的不完美与他人的爱与接纳，可写亲人接纳“我”的缺点，犯错时不责备反而耐心鼓励，用包容与疼爱温暖“我”；可写老师接纳“我”成绩不佳，耐心辅导、从未放弃；可写挚友接纳“我”的内向寡言，不强迫“我”改变而是引导鼓励“我”，默默理解与支持。构思上，开头可引用泰戈尔名言，也可写自身最初的不完美与自卑、怯懦、自我否定等想法，自然引出下文；叙事部分重点叙述那些知道“我”不完美却依然爱“我”的人的具体事例，展现他们如何接纳“我”的不完美、如何给予“我”爱与鼓励，可选取一个人物展开详细叙述，也可选取多个不同类型的人物，分段落叙述。可聚焦动作、神态、语言、心理等细节，生动展现他人的包容与爱，以及从自卑怯懦到自信勇敢、从自我否定到自我接纳的情感变化，让文章更具感染力，体现真情实感。可结合抒情议论穿插自身的感悟，凸显这份爱的珍贵与力量，深化文章情感。结尾总结那些接纳“我”不完美、依然爱“我”的人对自己的影响，抒发自身对他们的敬意与感恩之情，表达自己将学会接纳自身不完美、珍惜这份温暖、传递这份爱的决心。
B卷（共50分）
一、诗词鉴赏（14-15题，共4分）
观书
（明）于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千①字，胸次②全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍③玉勒④寻芳客，未信我庐⑤别有春。
【注释】①三千：泛指多，并非确数。②胸次：胸中，心里。③金鞍：饰金的马鞍。④玉勒：饰玉的马笼头。⑤庐：这里指书房。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 本诗以诗人自身读书体验为内容，直白抒发对读书的热爱，风格率真自然，说理生动形象。
B. 首联将书卷拟人化并喻为故友，生动表现出诗人与书朝夕相伴、忧乐与共的读书状态。
C. 颈联以“活水源流”“东风花柳”为喻，形象写出勤读能让学识不断充盈、思想常新的益处。
D. 尾联借贵公子游春的场景正面烘托，凸显书房读书之乐远胜于外出寻芳的世俗之乐。
15. 请从修辞手法角度，赏析诗句“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”。
【答案】14. D 15. 示例：运用夸张和比喻的修辞手法，“三千字”运用夸张手法，极言读书之速，“尘”比喻杂念，“全无一点尘”写出读书后心境之澄澈，生动形象地写出读书带来的畅快与心灵的净化，表达了诗人对读书的喜爱之情。
【解析】
【导语】这是于谦一首咏读书的言志之作，手法灵动鲜活：将书卷拟人，又以活水、花柳巧设喻，道尽读书涤荡心胸、增益学识的妙处，又以世俗游春作比，凸显书房读书独得的清雅之趣，风格率真明快，情味隽永。
【14题详解】
D.尾联“金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春”，是用“金鞍玉勒”的富贵公子寻芳游乐，来反衬书斋中读书的精神乐趣，而非“正面烘托”。这些寻芳的富贵公子无法体会到书斋里的别样春光，更凸显出诗人读书之乐的高雅。
【15题详解】
“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”意思是：眼前浏览过很多的文字后，胸中再无半点世俗的杂念。这里的“三千字”“一点尘”分别运用了夸张与比喻的修辞手法，一眼扫过三千字，就能消除心中的所有杂念，以此来突出读书的速度之快、作用之佳，表现了诗人读书时如饥似渴、全身心投入的状态。据此作答即可。
示例一：颔联运用夸张的修辞手法，“三千字”并非确数，而是极言读书之多之速，生动展现了诗人读书时如饥似渴、酣畅淋漓的状态，传递出沉浸书卷的愉悦。
示例二：颔联运用比喻的修辞手法，将心中的杂念、尘俗的干扰比作“尘埃”，“全无一点尘”形象地写出读书能净化心灵，突出诗人读书时心无旁骛、澄澈明净的精神境界。
二、名著阅读（16-17题，共5分）
阅读下面的名著片段，完成下面小题。
【片段一】
我曾经和这名医周旋过两整年，因为他隔日一回，来诊我的父亲的病。那时虽然已经很有名，但还不至于阔得这样不耐烦；可是诊金却已经是一元四角。现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时是一元四角已是巨款，很不容易张罗的了；又何况是隔日一次。他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引。“生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的。起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。
（节选自《朝花夕拾》第七篇）
【片段二】
祥子的车卖了！
钱就和流水似的，他的手已拦不住；死人总得抬出去，连开张殃榜也得花钱。
祥子像傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕，眼角堆着一团黄白的眵目糊；耳朵发聋，愣愣磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么。
（节选自《骆驼祥子》第二十章）
【片段三】
鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它的新来敌人，它立即又翻过肚腹，很快地向船长冲来。
我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷静，等待那巨大的鲨鱼，当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。
……
我两眼发直地注视着。我看见战斗的形势改变了……船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒，摔在水底地下。
（节选自《海底两万里》第二部第三章，有删改）
16. 下面是对名著内容的理解或分析，其中不正确的一项是（ ）
A. 《朝花夕拾》中，作者通过写《父亲的病》批判庸医治病故弄玄虚，耽误病人病情，为他后来立志学医救国埋下思想伏笔。
B. 《骆驼祥子》中祥子为埋葬虎妞，卖掉最后一辆车后，在小福子死后精神彻底垮掉，不再勤劳要强，开始自暴自弃、走向堕落，最终变成麻木潦倒的行尸走肉。
C. 《海底两万里》中尼摩船长在救助印度采珠人，与鲨鱼搏斗时，危急时刻被阿龙纳斯手持鱼叉救下来。
D. 《西游记》是由明代吴承恩创作的章回体长篇神魔小说，它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为“中国四大古典名著”。
17. 《西游记》中唐僧这一形象常被批评“懦弱、昏庸、不分好坏”，但作者为何仍将他设为取经团队的核心？请从人物形象和作者意图两个角度进行分析。
【答案】16. C 17. 示例：
人物形象：①唐僧虽是凡人，却具备团队核心的精神力量，目标和信念最坚定。他是团队里唯一把取经当成信仰而非任务的人，一心向佛，百折不挠，无论遇到多少磨难都不放弃取经，没有唐僧的信仰，悟空等人只是散仙妖魔。②道德最纯粹：唐僧为人善良慈悲，坚守戒律，是团队的精神领袖。③唐僧的“缺点”更显真实，他的懦弱、昏庸、不辨善恶，恰恰体现了凡人修行的艰难，让人物更真实可信，也突出“历经磨难方能成佛”的主题。（任答两点即可）
作者的意图：①作者借唐僧形象，突出《西游记》“历经磨难、修心成佛”的主旨。②强调信念与本心远比神通本领更重要，只有坚守正道才能终成正果。③寄托了作者对向善、执着、坚守理想的人生追求与价值认同。（任答两点即可）
【解析】
【16题详解】
C.《海底两万里》中，尼摩船长与鲨鱼搏斗时被鲨鱼压倒在地，危急时刻，是捕鲸手尼德·兰手持鱼叉刺中鲨鱼心脏，救了船长，而不是阿龙纳斯教授。
【17题详解】
从人物形象来看，唐僧是团队的精神支柱。在“四圣试禅心”一回中，面对财富与美色的诱惑，悟空、八戒各有动摇或戏谑，唯有唐僧心如磐石，誓死不从，这体现了他作为凡人却拥有最坚定的信仰。他是唯一将取经视为终极使命的人，若无他的百折不挠，悟空不过是花果山的散仙，八戒、沙僧也只是戴罪之身，团队早已解散。此外，唐僧的“缺点”恰恰成就了人物的真实与主题的深刻。例如在“三打白骨精”中，他因肉眼凡胎而误解悟空，看似昏庸不辨善恶，但这正是凡人修行的艰难写照。这种软弱与执着并存的矛盾，不仅让人物有血有肉，更凸显了“历经磨难方能成佛”的艰辛历程——成佛并非因为天生完美，而是在一次次跌倒与误解中坚守本心。
从作者意图分析，《西游记》的取经故事象征着修心成长的精神历程，吴承恩设置唐僧为核心，旨在传达“修心重于神通”的主旨。悟空的七十二变能降妖除魔，却无法消除内心的杂念，只有唐僧那颗虽脆弱却永远向善、永不放弃的初心，才是抵达西天的关键钥匙。作者通过唐僧这一形象告诉读者：在人生追求理想的道路上，本领固然重要，但坚定的信念、纯粹的道德以及对正道的坚守，才是成就正果的根本。唐僧的存在，寄托了作者对执着理想、矢志不渝的人生价值的最高认同。
三、现代文阅读（18-21题，共16分）
窗台那棵向日葵
许锋
①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。
②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。
③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范学校毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。
④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。
⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。
⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。
⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。
⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。
⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。
⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。
（选自《人民日报》 2025年04月14日，有删改）
18. 请概括第2～6段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。
（1）→（2）→课前腾时间给学生练嘴皮子，改变学风→（3）→被评为“特级教师”后拒绝珠三角的学校、私立学校邀请，拒绝行政部门调用
（1）______________________
（2）______________________
（3）______________________
19. 赏析文中画线句。
（1）渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。（从修辞手法角度赏析）
（2）周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析）
20. 文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？请简要分析。
21. 请在《植树的牧羊人》《藤野先生》两篇课文中任选一篇，概括和本文的相似点。
【答案】18. ①. 读三年级时，立志当老师 ②. 从师范学校毕业，主动要求分配到盘石中学 ③. 利用周末时间带学生寻访传统手艺人
19. （1）运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。（2）运用动作描写，“深一脚浅一脚”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。
20. ①结构上，照应开头与标题，使文章前后呼应，浑然一体。②内容上，再次强调了莫老师像向日葵一样“籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，像一缕光让孩子们对未来充满希望。③主题上，点明中心，赞美了莫老师对教育事业执着坚守、无私奉献的精神。
21. 示例一：我选《植树的牧羊人》，两篇文章写的都是平凡人物对事业的执着坚守、无私奉献。 示例二：我选《藤野先生》，两篇文章写的都是老师对教学工作的认真负责，对学生的关心，都表达了师生之间深厚的情感。
【解析】
【导语】这篇文章讲述了莫艳辉受父亲影响，从师范毕业后主动前往连南偏远的盘石小学任教，她耐心教瑶族孩子练普通话、带学生寻访传统手艺人，获评“特级教师”后拒绝外界优厚邀请，担任副校长仍坚持教语文，还贴心关怀学生、冒雨家访调解学生家庭矛盾的故事；文章以女儿送的毛线向日葵为意象，歌颂了莫艳辉扎根乡村教育、无私奉献、关爱学生的崇高精神，也展现了乡村教师对乡土教育的坚守与热爱。
【18题详解】
本题考查把握行文思路。
（1）根据第②段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时……晚上睡觉都不肯洗”可知，这段文字详细描述了莫艳辉在三年级时就萌生了当老师的想法，并且因为母亲的一句打趣话，她当真地攥着丝瓜花，表现出她对当老师这一志向的坚定和执着。据此可得出：读三年级时，立志当老师。
（2）根据第③段“1992年夏天……虽小却温暖”可知，此段讲述了莫艳辉从师范毕业后，主动选择到连南最偏远的盘石中学任教。据此可得出：从师范学校毕业，主动要求分配到盘石中学。
（3）根据第⑤段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人……清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，这段文字描绘了莫艳辉利用周末时间带领学生去寨子里寻访传统手艺人的情景。据此可得出：利用周末时间带学生寻访传统手艺人。
【19题详解】
本题考查理解赏析语句。
（1）该句运用了比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的引导下，因参与课堂活动而变得羞涩、兴奋的神态，表现出莫老师教学的成效。
（2）此句运用了动作描写，“深一脚浅一脚走”这一动作描写十分细腻。“深一脚浅一脚”生动形象地写出了莫老师在周末冒雨家访时行走的艰难。通过这一动作描写，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神，她不顾路途艰难，坚持去家访，体现了她对学生的关心和对教育事业的认真负责。
【20题详解】
本题考查分析段落作用。
结构上：与文章开头、标题相照应。文章第1段提到学生来信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，最后一段写“那毛线钩的向日葵……一直放在办公室窗台上”“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，使文章前后呼应，结构更加严谨，浑然一体。
内容上：进一步强调莫老师的形象。以“花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油”的向日葵为喻，再次突出莫老师如同向日葵般，将根“埋在”瑶乡教育事业中，始终把“花盘”（关爱）朝向学生，就像文中她坚持在偏远的盘石教学、耐心教导学生、冒雨家访等行为，都体现了她对学生的全心付出。
主题上：点明并深化中心。通过向日葵的象征意义，赞美了莫老师对教育事业的执着坚守与无私奉献精神。就像她拒绝珠三角的学校的邀请、不愿离开教学岗位等举动，都如同向日葵始终朝着阳光一样，她始终将自己的精力投入瑶乡孩子的教育中，深化了文章对乡村教师奉献精神的歌颂这一主题。
【21题详解】
本题考查对比阅读。
题目要求从《植树的牧羊人》《藤野先生》中选一篇，结合《窗台那棵向日葵》的内容，概括二者的相似点。理解答题时，需从“人物品质”“情感主旨”“叙事方式”三方面结合内容分析：比如选《植树的牧羊人》时，人物品质上，牧羊人守荒原种树、莫艳辉守瑶乡教书，都具坚守奉献精神；情感主旨上，牧羊人改荒原、莫艳辉育学生，都体现个体坚持的价值；叙事方式上，二者都以日常具体行为（牧羊人日复一日种树、莫艳辉日常教学）展精神，情感朴素有力；选《藤野先生》时，人物品质上，《藤野先生》里藤野真诚关怀鲁迅，本文中莫艳辉耐心教瑶乡孩子、坚守讲台；情感主旨上，前者有跨国师生温情，后者有莫艳辉与学生的暖情，都体现真诚联结的温暖；叙事方式上，前者用“改讲义”等事塑人，后者用“雨天家访”等事展精神。
示例一：我选《植树的牧羊人》：两篇文章都体现了个体坚持能创造积极价值的主旨，且都以日常具体行为展现人物精神，情感朴素而有力量。
示例二：我选《藤野先生》：两篇文章都传递出人与人之间真诚联结的温暖情感，且都通过具体事件塑造人物，让形象真实可感。
四、文言文阅读（22-25题，共16分）
阅读下面【甲】【乙】两个文段，完成下面小题。
【甲】
《出师表》（节选）
①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
④臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
【乙】
《诸葛亮荐才》（节选）
①亮尝自校簿书，主簿杨颙直入，谏曰：“为治有体，上下不可相侵。今明公自校簿书，流汗竟日，不亦劳乎！”亮谢之。及颙卒，亮垂泣三日。
②蒋琬为尚书令，亮数荐曰：“琬雅性贞固，识虑淹通，有社稷之器，非百里之才也。”后琬果代亮执政，咸承亮规，蜀人赖之。
③亮病笃，后主遣仆射李福省侍，因谘以国家大计。福曰：“如公百年后，谁可任大事者？”亮曰：“公琰可。”福复问：“其次谁？”亮曰：“文伟可。”又问其次，亮不答。福去，复还，亮曰：“吾知汝意，虽复问，吾不言矣。”
22. 解释加点词的含义。
（1）此诚危急存亡之秋也 秋：__________
（2）陟罚臧否 臧否：_________
（3）先帝不以臣卑鄙 卑鄙：________
（4）亮谢之 谢：_______
23. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 欲报之于陛下也 皆以美于徐公
B. 可计日而待也 面山而居
C. 遂许先帝以驱驰 以光先帝遗德
D. 及颙卒 及郡下，诣太守
24. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
（2）琬雅性贞固，识虑淹通，有社稷之器，非百里之才也。
25. 【甲】【乙】两文都体现了诸葛亮的哪些可贵品质？请结合内容简要分析。
【答案】22. ①. 时候 ②. 赞扬和批评 ③. 社会地位低微，见识短浅 ④. 道歉，谢罪 23. B
24. （1）亲近贤臣，疏远小人，这是西汉能够兴盛的原因。
（2）蒋琬性情高雅坚定，见识思虑渊博通达，有治理国家的才能，不是治理一个县的人才。
25. ①善于纳谏，勇于自省：面对杨颙的劝谏，诸葛亮虚心接受并道歉；②知人善任，唯才是举：多次举荐蒋琬，认为其有治国之才，后蒋琬果然胜任；③鞠躬尽瘁，心系国事：病重时仍为后主举荐能担当大任的人才，心系蜀国的发展；④忠诚感恩：甲文中感念先帝知遇之恩，尽心辅佐后主。
【解析】
【导语】两文段以诸葛亮为核心，《出师表》呈忠恳治国方略，荐贤纳谏、严明赏罚，尽显辅国赤诚；《诸葛亮荐才》录其识人荐才之举，显其深谋远虑。二者互映，勾勒出一位鞠躬尽瘁、心系家国的贤臣形象，文辞质朴而情真，于史实片段中见其忠智与家国担当。
【22题详解】
①句意：这确实是国家危急存亡的时刻啊。秋：时候。
②句意：晋升、处罚，赞扬、批评。臧否：赞扬和批评。
③句意：先帝不因为我身份低微、见识短浅。卑鄙：社会地位低微，见识短浅。
④句意：诸葛亮向他道歉。谢：道歉，谢罪。
【23题详解】
A.介词，给/介词，比；
B.都是连词，表示修饰关系；
C.介词，为/连词，用来；
D.介词，等到/动词，到了。
【24题详解】
（1）亲：亲近。远：疏远。先汉：西汉。
（2）雅性：性情高雅。贞固：坚定正直。识虑：见识思虑。淹通：渊博通达。器：才能。
【25题详解】
根据乙文第①段可知，面对杨颙“为治有体，上下不可相侵”的劝谏，诸葛亮虚心接受并道歉，足见他善于纳谏、勇于自省的可贵品质。
根据乙文第②段可知，诸葛亮多次举荐蒋琬，评价他“雅性贞固，识虑淹通，有社稷之器，非百里之才也”，后来蒋琬果然能继承他的规划、安定蜀国，体现了他知人善任、唯才是举的能力。
根据乙文第③段可知，诸葛亮病重时，仍向后主举荐可担当国家大事的人才，始终心系蜀汉未来，尽显鞠躬尽瘁的责任感。
根据甲文第④段可知，诸葛亮感念先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，自述“由是感激，遂许先帝以驱驰”，又在文中恳切劝谏后主，足见他忠诚感恩、尽心辅佐的赤子之心。
参考译文：
【甲】先帝开创统一天下、兴复汉室的大业还没完成一半，就中途去世了。现在天下分成魏、蜀、吴三国，蜀汉地区人力疲惫、民生凋敝，这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫大臣在宫廷里毫不懈怠，忠诚有志的将士在外舍生忘死，这都是因为他们追念先帝的特殊恩遇，想要报答给陛下啊。陛下实在应该广泛听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应该随便地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞人们忠心进谏的道路。
皇宫中和丞相府中的人，都是国家的官员，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该因在宫中或在丞相府中而标准不同。如果有做奸邪事情、触犯科条，或是做了好事对国家有贡献的人，都应该交给负责的官员判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平清明的治理，不应当有偏袒和私心，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。
亲近贤臣，疏远小人，这就是西汉之所以兴盛繁荣的原因；亲近小人，疏远贤臣，这就是东汉之所以衰败倾覆的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴，就可以指日可待了。
我本来是个平民，在南阳亲自耕种，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯中扬名显贵。先帝不因为我身份低微、见识短浅，降低身份委屈自己，三次到草庐中拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，我在兵败的时候接受任务，在危难的时刻奉命出使，从那时以来，已经有二十一年了。
【乙】诸葛亮曾经亲自校订簿籍文书，主簿杨颙径直走进来，劝谏他说：“治理国家有一定的体制，上下级的职责不可互相侵犯。如今您亲自校订簿籍文书，整天流汗不停，不也太劳累了吗！”诸葛亮向他道歉。等到杨颙去世，诸葛亮为他流泪了三天。
蒋琬担任尚书令，诸葛亮多次向朝廷举荐他说：“蒋琬性情高雅坚定，见识思虑渊博通达，有治理国家的才能，不是只能治理百里小县的人才。”后来蒋琬果然接替诸葛亮执掌国政，全都遵循诸葛亮的旧制，蜀地百姓都信赖他。
诸葛亮病重，后主刘禅派遣仆射李福前来探望，趁机向诸葛亮询问国家大事。李福说：“如果您去世之后，谁可以承担国家大事？”诸葛亮说：“蒋琬可以。”李福又问：“蒋琬之后，谁可以接任？”诸葛亮说：“费祎可以。”李福又问费祎之后的人选，诸葛亮没有回答。李福离开后，又折返回来，诸葛亮说：“我知道你的来意，即使再问，我也不会说了。”
五、语言运用（共9分）
26. 阅读下列材料，完成任务。
材料一：
随着人工智能普及，不少学生习惯用AI写作文、搜答案、整理笔记，有人认为“AI让学习更轻松”，也有人担忧“过度依赖AI会丧失独立思考能力”。
材料二：
语文核心素养强调：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。独立思考、真实表达，是语文学习的根本。
（1）请根据上述材料，补全下面“理性使用AI”倡议书的结构要点。
标题：理性使用AI，守护语文本真
正文开头：点明AI时代背景，提出倡议目的；
正文主体：①________；②________；
结尾：③_________。
（2）请在横线处补写恰当语句，使语意连贯、逻辑严密。
AI可以是学习的助手________；我们可以借助AI提高效率，_______。唯有守住独立思考的底线，语文能力才能真正扎根生长。
（3）班上开展“AI时代，语文更需要独立思考”主题辩论，有同学说：“有AI就够了，何必自己动脑思考？”请你进行反驳，观点明确，理由充分，不少于40字。
【答案】（1） ①. 阐述AI在语文学习中的积极作用 ②. 分析过度依赖AI对语文学习的危害 ③. 发出理性使用AI的号召，呼吁坚守独立思考
（2） ①. 示例：却不能成为思考的替代 ②. 却不能丢掉独立思考的能力
（3）示例：这种说法是错误的，AI只是辅助工具，它无法替代人的独立思考。语文学习的核心是思维的发展和真实的表达，过度依赖AI会让我们丧失文字建构、审美鉴赏的能力，失去语文学习的本真。只有自己动脑思考，才能真正提升语文核心素养。
【解析】
【小问1详解】
第一空和第二空，结合材料一可知，学生用AI写作文、搜答案、整理笔记，“AI让学习更轻松”，这体现AI在语文学习中的积极作用；“过度依赖AI会丧失独立思考能力”这体现过度依赖AI对语文学习的危害。
第三空，结合材料二第二句可知，作者呼吁同学们要独立思考、真实表达，是语文学习的根本。
【小问2详解】
第一空，结合“AI可以是学习的助手”和材料一可知，本空要强调的是AI对同学们学习的帮助，过度依赖AI会丧失独立思考能力，据此可填写，却不能成为思考的替代。
第二空，结合“我们可以借助AI提高效率”“唯有守住独立思考的底线”，材料二可知，本空强调AI只是同学们提高效率的辅助工具，不能用它替代自己的独立思考。据此可填写，却不能丢掉独立思考的能力。
【小问3详解】
反驳需要先明确亮明错误观点，再结合题干给出的“语文核心素养”“独立思考是语文根本”的材料信息阐述理由，做到观点明确、理由充分即可。
示例：
这种说法是错误的。语文学习的核心是提升思维能力，根本要求是独立思考、真实表达，这些能力都需要我们亲自动脑才能获得，AI只能作为辅助工具，无法帮我们真正养成语文素养，过度依赖AI只会让我们逐渐丧失思考能力。