小学身边的风景教学设计

这是一份小学身边的风景教学设计，共14页。
五年级学生对身边的自然与生活风景（校园、街道、公园、乡村等）非常熟悉，具备基础的景物造型与色彩表现能力，且已掌握近大远小的透视规律，为本课学习奠定了基础。但学生在风景画创作中，常出现取景杂乱、构图单调、主次不清、色彩平淡或杂乱、缺乏意境的问题，难以将熟悉的风景转化为有美感、有层次、有氛围的绘画作品。同时，学生热爱生活，乐于发现身边的美，想象力丰富，适合通过情境体验、案例赏析、构图探究与实践创作，引导其学会取景、构图、搭配色彩，提升风景画的综合表现能力。
教材分析
本课是冀美版小学美术五年级下册第六课，属于“造型·表现”学习领域，是风景画创作的综合实践课。教材以“身边的风景”为主题，涵盖风景取景方法、构图形式、色彩搭配、意境营造及完整创作步骤，引导学生从观察身边熟悉的风景入手，将前课所学的透视规律与色彩知识综合运用，完成一幅有主题、有构图、有色彩、有意境的风景画。本课是小学风景画知识的整合与应用，承接透视与色彩课程，为初中风景写生奠定基础，兼具综合性、审美性与实践性，助力学生形成“发现美、表现美”的能力。
核心素养教学目标
图像识读
能识别身边风景的构图形式（水平式、斜线式、三角形、S形等），读懂优秀风景画的取景思路、主次关系与色彩氛围，区分不同风格风景画的意境特点。
美术表现
掌握风景取景、构图、色彩搭配的基本方法，能综合运用透视与色彩知识，独立完成一幅主题明确、构图合理、色彩协调、意境自然的身边风景画，提升综合造型与画面把控能力。
审美判断
感受身边风景的自然美感，辨析风景画构图、色彩、主次处理的优劣，理解“取景典型、构图均衡、色彩和谐、主次分明”的风景画创作原则，形成健康、自然的风景审美取向。
文化理解
了解不同地域身边风景的特色，体会身边风景承载的生活气息、自然之美与情感记忆，培养热爱生活、热爱自然、乐于发现与表现美的情感。
教学重难点
教学重点
掌握风景取景方法与水平式、斜线式、S形三种基本构图形式，学会区分画面主次，合理搭配色彩。
教学难点
根据风景特点灵活运用构图形式，做到构图均衡、主次分明；结合透视与色彩调和知识，营造自然和谐的画面意境。
教学过程
情境导入，唤醒体验
教师播放身边风景短视频（校园的花坛与大树、街道的建筑与行道树、公园的湖水与小桥、乡村的田野与房屋），同时展示不同季节的风景图片，引导学生观察并分享自己最喜欢的身边风景。
师：同学们，看完这些视频和图片，是不是觉得我们身边有很多美丽的风景？你最喜欢身边的哪一处风景？它是什么样子的？
生：我最喜欢校园的小花园，有五颜六色的花和高大的树；我最喜欢家乡的小河，河水清清，岸边有柳树；我最喜欢小区的公园，有滑梯、草坪，很热闹。
师：说得真好！风景不一定在远方，我们的校园、街道、公园、乡村，处处都有美丽的景色，只要我们用心观察，就能发现身边的美。今天我们就一起来发现美、表现美——身边的风景（板书课题：身边的风景）。
设计意图：通过熟悉的身边风景视频与图片，唤醒学生的生活体验与情感共鸣，自然导入课题；引导学生初步感知身边风景的多样性与美感，激发学习兴趣与创作欲望。
新知探究，拆解要素
学会取景：发现身边最美的一角
教师展示同一处风景的不同取景图片（杂乱全景、典型一角、特写景物），引导学生对比分析取景的要点。
师：这是同一处公园风景，三张照片取景不一样，你觉得哪一张最好看？为什么？
生：中间那张最好看，只拍了湖水、小桥和柳树，很干净、很美；第一张太乱，什么都有，找不到重点；第三张太近，只拍了柳树，看不出是公园。
师：观察得很仔细！取景就是选择画面要画的内容，要做到选典型、取一角、去杂乱、有重点。不要把看到的所有东西都画进去，要挑选身边风景中最有特点、最美的部分，比如校园的大树、公园的小桥、家乡的小河，去掉杂乱的东西，让画面简洁、有主题。大家想一想，要画校园的风景，可以选取哪些典型景物？
生：教学楼、大树、花坛、操场一角、宣传栏。
学习构图：让画面均衡又美观
教师展示水平式、斜线式、S形、三角形四种常见风景构图范例，结合身边风景案例，引导学生观察构图特点与视觉效果。
师：这四幅风景画的景物排列方式不一样，分别是什么构图？给你什么感觉？
生：第一幅是水平的，景物横着排，很平稳、安静；第二幅是斜着的，小路斜着延伸，很有动感；第三幅是弯弯曲曲的，小河像S形，很优美、有流动感；第四幅是三角形，山峰、树木组成三角形，很稳定、有气势。
师：总结得太到位了！我们身边的风景画，最常用的有三种构图：
水平式构图：景物横向排列（如田野、湖面、街道），画面平稳、开阔、宁静，适合表现安静、广阔的风景；
斜线式构图：景物沿斜线延伸（如小路、山坡、河流），画面有动感、纵深感，适合表现有延伸感的风景；
S形构图：景物呈S形弯曲（如小河、山路、小路），画面优美、柔和、有流动感，适合表现蜿蜒曲折的风景。
师：想一想，如果画家乡的小河，用哪种构图最合适？画校园的操场，用哪种构图好？
生：小河用S形构图，很优美；操场用水平式构图，很平稳、开阔。
主次分明：让画面有重点
教师展示两组对比画面，一组为景物大小平均、主次不清的风景画，一组为主体突出、次要景物衬托的风景画，引导学生对比分析。
师：这两幅画，哪一幅能一眼看到重点？为什么？
生：第二幅能一眼看到重点，中间的小桥很大、很清楚，周围的树木、湖水很小、是衬托；第一幅所有景物都一样大，找不到重点，很乱。
师：说得非常好！风景画要主次分明、主体突出：主体是画面的重点景物（如小桥、大树、房屋），要画得大、清晰、细节多，放在画面显眼位置；次要景物是衬托主体的景物（如小草、石头、远处的树木），要画得小、简洁、模糊，不能抢主体的位置。
色彩搭配：让画面和谐又自然
教师展示两组风景色彩案例，一组为色彩杂乱、对比刺眼的画面，一组为色彩调和、自然柔和的画面，引导学生结合前课色彩知识分析。
师：这两幅画的色彩，哪一幅更像真实的风景？为什么？
生：第二幅更真实，颜色很柔和、很自然，用了邻近色和同类色；第一幅颜色太多、太刺眼，对比太强，不像真的风景。
师：非常棒！身边风景的色彩要自然和谐、贴近真实，多用我们学过的同类色或邻近色搭配（如草地的黄绿、树木的深绿浅绿、天空的淡蓝浅蓝），少用强烈对比色；近景色彩稍鲜艳，远景色彩稍暗淡，体现近实远虚，让画面更真实、自然。
设计意图：将身边风景画的创作拆解为取景、构图、主次、色彩四大核心要素，层层递进、由浅入深；结合图片案例与师生互动，降低风景创作知识的理解难度，让学生系统掌握风景画创作的基础知识点，突破教学重点。
案例对比，优化设计
教师展示两组对比案例，一组为优秀身边风景画作品（取景典型、构图合理、主次分明、色彩和谐、意境自然），一组为存在常见问题的作品（取景杂乱、构图单调、主次不清、色彩杂乱、画面平淡），引导学生分组讨论，对比分析优劣，总结创作注意事项。
取景与构图对比
优秀案例：选取公园小桥一角，采用S形构图，小河蜿蜒，小桥居中，画面简洁优美、均衡协调。
问题案例：画面堆满教学楼、大树、花坛、操场，景物杂乱，无明确构图，画面拥挤、单调。
师：对比这两幅作品，问题案例的取景和构图有什么问题？优秀案例好在哪里？
生：问题案例取景太乱，什么都画，没有重点；构图单调，景物随便堆。优秀案例取景典型，只画小桥和小河；构图是S形，很优美、均衡。
师：没错！风景创作要取景典型、构图合理，挑选最美一角，避免杂乱堆砌；根据风景特点选择水平式、斜线式或S形构图，让画面均衡美观。
主次与色彩对比
优秀案例：主体小桥画得大而清晰，细节丰富；次要景物树木、湖水小而简洁；色彩用绿、蓝邻近色，和谐自然，意境宁静。
问题案例：所有景物大小平均，无主次；色彩大红大绿、对比刺眼，杂乱无章，没有自然意境。
师：这两幅作品的主次处理和色彩搭配有什么不同？我们创作时要注意什么？
生：优秀案例主体突出，次要景物衬托；色彩柔和自然。问题案例没有主次，色彩杂乱刺眼。
师：总结得很全面！风景创作要主次分明、色彩和谐，主体突出、细节丰富，次要景物简洁衬托；多用调和色，贴近自然色彩，营造宁静、优美的画面意境。
设计意图：通过优劣案例对比，直观呈现风景创作的常见问题，引导学生自主总结“取景典型、构图合理、主次分明、色彩和谐”的创作原则，深化理解，突破教学难点，提升审美判断能力。
实践创作，分步落实
创作主题与要求
教师明确创作任务：以“身边的风景”为主题，画一幅校园、街道、公园或乡村的风景画；要求取景典型、构图合理（水平式、斜线式或S形）、主次分明、色彩和谐、意境自然；尺寸为A4纸大小，可用彩笔、油画棒、水彩等工具创作。
创作步骤示范
教师结合范例，分步示范身边风景画创作流程，边示范边讲解要点：
确定主题与取景：选自己熟悉的身边风景，挑最美、最典型的一角，比如校园大树下、公园小桥边、家乡小河旁；
选择构图：根据风景特点选构图，小河、山路用S形，田野、湖面用水平式，小路、山坡用斜线式；
确定主次：用铅笔轻轻画出主体景物（如小桥、大树、房屋），位置显眼、大小适中；再画次要景物（如小草、石头、远处树木），小而简洁；
运用透视：近景景物大而清晰，远景景物小而模糊，体现近大远小、近实远虚；
搭配色彩：用同类色或邻近色，贴近自然色彩，近景稍鲜艳，远景稍暗淡；
细节完善：添加简单细节（如树叶、水波、门窗），保持画面整洁，意境自然。
师：创作时要注意，先确定主体，再画次要景物；先构图布局，再上色细节；不要贪多，画面简洁才有美感；色彩要自然，不要太花哨。遇到构图或配色问题可以举手问老师。
学生创作
学生自主创作，教师巡视指导，针对问题针对性点拨：
对取景杂乱的学生：引导去掉多余景物，只保留主体和必要衬托，突出最美一角；
对构图单调的学生：提示调整景物排列，尝试S形或斜线式构图，增加画面动感；
对主次不清的学生：指导放大主体景物，简化次要景物，让主体更突出；
对色彩杂乱的学生：建议确定1组主调和色（如绿+蓝、黄+橙），去掉强烈对比色。
设计意图：分步示范降低风景创作难度，让学生清晰掌握完整绘画流程；教师针对性指导，解决取景、构图、主次、色彩等问题，突破教学难点；让学生在实践中综合运用造型、透视、色彩知识，提升美术表现能力，落实核心素养目标。
课堂小结，拓展延伸
课堂小结
师：今天我们学习了《身边的风景》，谁能说一说，创作身边风景画要注意哪几个关键方面？
生：要注意取景典型、构图合理、主次分明、色彩和谐；还要运用近大远小的透视规律，让画面有空间感。
师：非常准确！我们还知道了身边处处有美景，只要用心观察、合理构图、巧妙配色，就能把熟悉的风景变成美丽的画作。大家在创作中都能认真观察、积极动手，画面取景典型、构图合理、色彩和谐，表现很棒。
拓展延伸
师：课后请大家完善自己的作品，进一步优化构图、色彩与细节；也可以和家人一起，去发现家乡更多美丽的风景，用画笔记录下来，做成一本“家乡风景画册”。同时，留心观察生活中不同季节、不同时间的风景变化，学习用不同的色彩和构图表现不同的意境，提升自己的风景创作能力。