语文九年级下册短文两篇教案

这是一份语文九年级下册短文两篇教案，共21页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
◎文化自信：树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：阅读课文，理解并把握作者的主要观点；梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。（重点、难点）
◎审美创造：体会文章观点明确、论述明晰、语言精警的说理艺术。
第1课时《谈读书》
一、导入新课
同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。
这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名思想家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“狡黠”“诘难”“吹毛求疵”等重点字词。
◎作者简介
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。
◎背景链接
培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
◎文体知识
随 笔
随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有理趣。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
2.目标任务二：整体感知，梳理层次。
◎初读课文，作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
◎品味这些富有哲理的句子，将它们分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。
（1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）句是论述读书的作用。
◎依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。
第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。
第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
◎根据上述分析，请你完成下面的学习任务单。
学习任务单
［参考答案］①目的 ②傅彩 ③缺陷
3.目标任务三：精读分析，学习论证方法。
◎精读第一层，回答问题。
（1）读书有哪些好处？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
（3）不同的人对读书的态度有何不同？
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
（4）读书和经验之间有何关系？
经验补读书之不足。
（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的。画出结构图。
◎精读第二层，回答问题。
（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？
存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。
（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。
要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。
◎精读第三层，回答问题。
（1）作者认为，读书有什么价值？
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？
先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。
4.目标任务四：分析论证方法。
◎快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。
对比论证。如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。
比喻论证。如以“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。
三、作业布置
1.课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。
2.推荐阅读：《培根随笔集》。
第2课时《不求甚解》
一、导入新课
上节课我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，作者如同一位智慧老人，对自己的晚辈进行了一番谆谆教诲，使我们如沐春风，深刻明白了读书的目的、价值。那么今天我们一起来学习另一篇有关读书的文章——《不求甚解》。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“劝诫”“狂妄自大”“开卷有益”等重点字词。
◎作者简介
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》（与吴晗、廖沫沙合写），诗词集《邓拓诗词选》等。
◎背景链接
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，开设“燕山夜话”专栏，陆续发表150多篇杂文，后汇为五集出版。这些杂文往往短小精悍，切中时弊，从读书治学、科学研究等方面为读者介绍了一些可以借鉴的经验，产生了积极而广泛的影响。《不求甚解》一文就是作者针对有人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
2.目标任务二：了解驳论文知识
◎回顾上学期所学的鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，还记得当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了解一下驳论文的相关知识。
驳论文，即侧重于驳论的议论文。
驳论的含义：反驳对方的观点，在此基础上阐明自己的观点并加以论证。
驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。
其中，直接批驳有三种方式：①就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点，即驳论据。③通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。
3.目标任务三：初读课文，把握观点。
◎本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。
◎“不求甚解”是什么意思？
“不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。
“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，不妨老实承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不是说读书可以马马虎虎，很不认真。
◎围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？
①好读书这个习惯的养成是很重要的；②读书的要诀，全在于会意；③要学习得好，不能死读，而必须活读；④重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
4.目标任务四：精读课文，分析论证方法和思路。
◎分析论证方法。品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。
举例论证、道理论证和对比论证。
第2段运用了道理论证。作者从“不求甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。
第5段运用了举例论证。作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。作用：使论证更具体、更有说服力。
第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问题会更全面。作用：使论证更具体、更有说服力。
第8段运用了道理论证。引用了陆象山的语录，指出“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很相似，增强了文章的说服力。
◎梳理论证思路。阅读课文，梳理本文的论证思路，完成下面的学习任务单。
学习任务单
［参考答案］①对任何问题不求甚解都是不好的 ②断章取义 ③诸葛亮 ④重要的书
5.目标任务五：比较阅读，品味探究
◎比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论述角度、写作方法等方面的异同。
相同点：都谈及读书态度和方法。
不同点：
结束语：学完本课，相信大家都对读书有了新的认识。我们要重视读书，掌握正确的读书方法，让知识充盈我们的人生！
三、作业布置
运用这两课所学的论证方法，将自己的读书心得和方法，写成一篇小论文。
本次教学设计，突出议论性文章的特点，注重让学生了解阅读议论性文章的一般策略。教学中，引导学生阅读文本，提取文中的关键句，把握语意，划分层次，学习文中的论证方法和论证思路。通过对比阅读，把握《谈读书》《不求甚解》两篇短文在内容、论述角度和写作方法上的异同，锻炼了学生横向比较、概括总结的能力。主要内容
论述角度
写作方法
《谈读书》
探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值
较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨
立论：先提出观点，再阐释说明
《不求甚解》
通过对“不求甚解”的回溯分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法
选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨
驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，引语录，得结论