人教统编版(必修)中外历史纲要(下)世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展教学设计

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(下)世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展教学设计，共10页。
学校
课题
第 21 课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展
年级
高一
学科
历史
教材分析
1、课标要求
（1）世界殖民体系瓦解的过程及原因；
（2）二战后第三世界的主要建设成就及面临的问题。
2、教材地位
本课上承亚非拉民族民主运动的高涨与冷战，下启世界多极化趋势的初步显现以及和平发展合作共赢的历史潮流。从世界历史发展的纵向线索看，本课是世界殖民史的重要组成部分，讲述了世界殖民体系最终崩溃，广大的亚非拉殖民地和半殖民地走向独立并取得发展的相关内容。从世界历史的横向面貌来看，本课是20世纪下半叶，和平和发展时代主题下的重要变化之一，世界殖民体系走向瓦解，是世界趋向和平的大环境的体现，独立后的新兴国家与资本主义国家、社会主义国家一起都获得了很大发展，这些新兴国家也构成了20世纪下半叶国际格局中的多极化发展趋势的重要组成力量。
从中外历史综合的视角看， 中国与新独立的亚非拉国家都有着维护民族独立、发展民族经济、争取建立国际政治经济新秩序的的共同诉求，通过对发展中国家发展成就和面临挑战的学习，可以进一步深化理解中国通过坚持改革开放、坚持和平发展等中国式现代化道路的必要性和合理性。
总之，学好本课，不仅有利于学生掌握纲要下册世界史相关知识，还有利于学生更好地理解纲要上册第十、十一单元中国史相关知识，增强民族自豪感和自信心，涵养家国情怀。
3、教学内容与任务
本课共三个子目：第一子目是“世界殖民体系的崩溃”，分别选择了亚非拉不同地区的典型国家，按照时序讲述世界殖民体系瓦解的时空过程。第二子目是“发展中国家的成就”，分亚洲、非洲、拉丁美洲说明第三世界国家在现代化建设中的成就。第三子目是“发展中国家面临的挑战”，先分亚洲、非
洲、拉丁美洲说明第三世界国家面临的各种各样的发展问题，再总体分析第三世界国家面临的国际问题——不平等的国际经济旧秩序和长期殖民侵略遗留的各种问题，以及发展中国家自身的问题。这三个子目的逻辑关系是：第一子目是第二、三子目得以开展的前提和基础，而二、三子目在时间和空间上都是共同存在的，但侧重点不同。
课标提示本单元的两条主要线索，一是第二次世界大战结束后至 20 世纪 90年代不同类型的国家发生的变化，包括成就与问题。二是从国际关系、国际格局的角度，看世界格局的变化。从中提炼出本单元的宏观线索：两极格局从形成到结束；多极化趋势初步显现。
根据本单元的教学主题和课标要求，本课的学习要点：立足复杂时空，运用唯物史观，从国际格局演变的角度理解世界殖民体系瓦解的原因、进程及影
响，认识第三世界国家发展中的成就与问题。
学情分析
本校高一火箭班学生在初中阶段已经了解了亚非拉各地区人民民族解放斗争的具体史实，并能初步认识其性质和特点，又通过对本册教材第12课资本主义世界殖民体系的形成、第13课《亚非拉民族独立运动》和第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》的学习,对二战前亚非拉国家的民族解放运动有了比较深入的了解。
通过课前对学生的摸底，进一步确认多数学生对殖民体系瓦解的相关史实 、发展中国家独立后取得的成就及面临的问题比较了解，但对于殖民体系瓦解过程中的阶段特征、二战后世界殖民体系瓦解的特殊时空条件、发展中国家未来的发展策略、不平等的国际经济秩序知道的比较少。
本班学生对于视频，音频、地图的教学比较感兴趣，容易被吸引。且现在是大数据时代，学生们基本都配备了平板经常使用平板辅助学习，对智慧课堂平板的使用比较熟练且对于探索相关互动功能充满好奇心。但学生们对于材料的分析概括能力不足，他们往往对材料的意思能够理解但是概括的时候语言非常繁琐口语化，不能够做到史学化，简洁化，术语化。还有一些学生主题式小论文的阐释能力不足，他们在阐述的时候容易便宜主题随意发挥。总体上学们生很多关于刚要下册的知识点能够做到“知道 ”和“ 了解 ”，但是无法深度关联，对于单元与单元之间课与课之间缺乏逻辑整合能力。在本课的教学过程中对于高一学生的如上特征做了一些有针对性的互动，主要利用了智慧课堂的大环境，以期望做到对学生多个维度史学素养的拔高。
教学目标
目标一：“ 以学生为主体 ”在时空框架下梳理亚洲、非洲、拉丁美洲独立的过程，强化时空观念。
目标二：引导学生运用唯物史观探究二战后世界殖民体系瓦解的原因和影响，培养史料实证、历史解释的核心素养。
目标三：通过合作探究新兴国家如何应对挑战，引导学生思考国家发展和国内稳定、以及世界和平与发展之间的关系，认识到中国特色社会主义的成就举世瞩目，涵养家国情怀。
教学重难点
重点
1、亚非拉独立的艰难过程。
2、世界殖民体系瓦解的原因和影响。
3、新兴国家取得的成就以及原因（以新加坡为例）。难点
1、理解世界殖民体系崩溃的影响
2、新兴国家如何应对新时期的挑战。
教学准备
学生和教师均配备科大讯飞智慧课堂平板，在合肥七中的安静舒适的智慧教室进行课堂互动教学。教师提前在智学网上发布导学案，学生结合课本第21课内容提前在智学网上完成导学案题目并提交作业。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
分析导学案
通过简单分析导学案，检验学生课前自主
提前在智学网发布导学案，要求学生填空
提前在智学网上完成导学案并提交。
智学网上可以直接呈现学生作答结果并且给出正确答案订正。
第33秒- 44秒
学习成果。
,熟悉课本基础知识，并且对学生完成情况进行评价。
让学生比较高效完成本课预习任务。学生完成效率98%，正确率92.5%,学生对本课的预习比较到位，踏实认真。
单元教学
让学生明确资本主义殖民体系的形成和瓦解过程，对本册教材第12、 13、16、21课的相互关系能够纵向分析。
呈现时间轴和表格，并且生动阐释资本主义殖民体系的形成过程和阶段特征，对时间轴之间的逻辑关系进行深度分析，加深学生对整本教材相关知识的理解。
学生主要是看表格和时间轴结合课本目录进行理解思考 ,在老师抑扬顿挫的语调中理解第第12、 13、16、21课之间的纵向关系，也跟随者老师的描述讲解复习自己的相关知识。
通过PPT大频幕显示的竖的时间轴展示讲解，培养学生的时空观念。通过表格呈现资本主义世界殖民体系的形成过程带领学生复习相关知识，培养学生的历史解释和唯物史观的核心素养 。学生跟随老师回忆已有知识体系，节奏明快，反馈真实，对于接下来展开的教学过渡顺畅。
第45秒-2分35秒
导入
通过“亚洲四小龙”短视频导入本课主题 ,进入第一节内容的学习。
提问：“亚洲四小龙”是指哪些地区？
播放短视频，提出疑问：“亚洲四小龙”是怎么出现的 ,“亚洲四小龙”为什么飞不起来了？
学生抢答回答以下“亚洲四小龙”的主要是指哪几个地方？学生们回答问题以后再看相关视频，思考相关问题 ,带着疑问进入课的学习。
视频导入，画面生动具有视觉冲击力，能够有效激发学习兴趣 。“亚洲四小龙”作为“龙”为什么飞不起来了？形成反差，引发思考。学生观看饶有趣味，思考深入 ,也充满疑惑，凝神激趣效果显著。
第3分35
秒-5
分35秒
赢独立-二战后亚非拉殖民体系瓦解的主要过程
完成对于亚洲 、非洲、拉丁美洲殖民体系瓦解过程的基本的时间空间梳理。
教师分别依次展示亚洲、非洲、拉丁美洲地图。1、教师讲述亚洲民族解放运动新高潮时采用“截频分享”的形式把地图上呈现的独立状况分享到学生平板上，。2 、教师讲述非洲独立风暴时
1、学生在老师呈现亚洲部分地图时关注老师的“截频分享”并做好笔记。2、学生在老师呈现非洲部分地图并且提问时积极参与“全班作答 ”并且提交自己的答案。3、学生在老师呈现拉丁美洲地
智慧课堂互动功能中的“截频分享”、“全班作答”和“学生讲”在本部分内容的讲解中起到了让班级学生充分参与到课堂中来的作用。将地理和历史学科进行了链接，既培养了学生的时空观念，又做到了跨学科教学。
第5分40秒- 12分30秒
采用“全班作答”的方式让全班学生参与并且在互动后给予评价。3 、教师讲述拉丁美洲捍卫国家主权的斗争时采用“学生讲”的方式与学生互动并给予评价，做到教学评一体化
。
图并且提问时积极参与“学生讲”的互动
。
曼德拉人物介绍
以曼德拉为例 ,讲述亚非拉争取民族独立斗争的精神，关注“立德树人”的教学目标达成。
在大频幕上呈现《光辉岁月 》歌词以及曼德拉的照片，同时讲述曼德拉的个人经历 ,斗争精神。伴随着歌曲的节奏，老师采用“随机作答 ”的方式让一位学生在歌词中找答案。
学生在老师呈现相关知识的时候认真听歌并且在“随机选人”互动后 ,被抽中的学生起立积极作答。
歌曲能够动人心弦，曼德拉的故事亦能激发学生的情感价值观 ,“随机选人”的教学互动亦能调动学生积极性，让他们根据历史人物的特征提取材料，强化历史解释和史料实证素养。学生故事听的津津有味 ,概括提取信息正确率很高。音乐与照片的结合，艺术与史实的结合让学生沉浸其中，很好地达到了立德树人的教学目的。
12分
37秒
-16
分30
秒
合作探究一
引导学生根据材料和所学知识分析概括二战后世界殖民体系迅速瓦解的原因。
教师在呈现材料后积极动员班级学生用平板参与2次“抢答”的互动 ,并且在学生答题后给予评价。
学生在浏览材料后积极参与“抢答”互动
。
通过2次“抢答”的方式引导学生积极参与材料分析，培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。学生兴致不减，积极参与并认真思考作答。
15分
02秒
-20
分43
秒
合作探究二
引导学生根据材料和所学知识分析概括二战后世界殖民体系迅速瓦解
教师在呈现材料后积极动员班级学生用平板参与“讨论 ”互动，并且
学生在浏览材料后积极参与“讨论”互动 ,可以发弹幕
,可以拍照发
通过智慧课堂“讨论 ”的方式引导学生积极参与材料分析，培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释
20分
45秒
-23
分15秒
对世界的影响
。
在学生答题后给予评价。
布答案。
等核心素养。学生讨论非常热烈，平板操作也比较娴熟，互动讨论的教学充分发挥了学生的主体作用，老师及时提出表扬也起到了很好的课堂激励效果。
谋发展-亚非拉的发展成就
引导学生根据课本梳理一下二战以后发展中国家的成就
。
教师通过表格的方式带领学生梳理相关知识并且推导出相关启示。
学生在浏览教材的同时与老师一起整合表格得出启示。
通过简单的师生合作互动，梳理教材相关知识，夯实基础知识 。并且进一步理解到亚非拉独立与发展之间的关系。认识到国家独立了才能逐步发展壮大。培养学生爱国主义情怀。学生整理的表格清晰准确。
23分
20秒
-24
分47
秒
典例研习-新加坡的现代化
通过对新加坡现代化成功原因的分析认识到发展中国家取得成就的原因。以小见大
。
教师在引入新加坡现代化模式这个话题后对相关材料进行“屏幕推送 ”,从而引导学生分析史料并且通过“随机选人”的互动方式来找出学生作答并且给与评价。
学生在老师进行“屏幕推送 ”以后在自己的平板界面上认真阅读材料 ,被“随机选人”抽中的学生起立作答。
教师通过“屏幕推送 ”和“随机选人”的方式将智慧课堂的互动与历史学科的史料分析进行有效结合，培养学生的唯物史观 、史料实证、历史解释等核心素养。学生及时查看“屏幕推送 ”的史料参与分析探讨，“随机选人”的学生也善于思考研习史料得出相关结论。教师及时评价表扬，起到了很好的激励作用。
24分
50秒
-28
分06
秒
迎挑战-亚非拉各自面临的挑战
通过对亚非拉各自面临的问题进行连线让学生们认识到每个洲的情况不一样，应对策略也不同，应当有的放矢
教师利用智慧课堂发布“连线”任务，引导学生阅读教材积极参与互动并且提交，教师挑出一份答案并且进行
学生在阅读教材131页的基础上积极参与“连线”互动，
完成对本部分知识的梳理。
教师通过智慧课堂“连线”的互动方式完成本部分知识的高效整合。学生利用积极参与“连线”，被挑出来的学生“连线”结果也完全正确，体现了本班级学生较高
28分
12秒
-29
分34
秒
,具体问题具体分析。
评价。
的史料整合能力。“连线”互动真正将教师和学生连成一线。
发展中国家面临的共同问题
通过对教材的分析，整合出当今发展中国家面临的共同问题。
教师通过带领学生对教材整合共同问题，并且呈现图片体现发展中国家自身问题。
学生在阅读教材131页的基础上积极参与老师的总结，并且观看图片加深对于发展中国家自身问题的认识。
因为有共同问题所以要共同合作，为后面的应对策略埋下伏笔
。
29分
38秒
-30
分40
秒
合作探究三
通过对“77国集团”和“中非合作论坛”的介绍以及本节课内容，让学生思考发展中国家的应对策略。
教师利用智慧课堂“学生讲 ”的互动功能找出学生回答发展中国家的应对策略。
学生在了解“ 77国集团”和“中非合作论坛”这两个国际组织之后，结合本课内容参与“学生讲 ”互动，思考分析发展中国家的应对策略
。
教师利用智慧课堂“学生讲”的互动功能 ,培养新时代青年认识问题解决问题的能力。“学生讲”互动中起来讲的学生能够比较全面深入地分析应对策略，教师给与充分赞扬，培养了学生的世界大局观和家国情怀。
30分
41秒
-34
分11
秒
深化拓展翻翻卡游戏
教师通过“翻翻卡”互动，引导学生加深对世界历史阶段性特征理解
。
教师提前做好“翻翻卡”正反两面内容一一对应。找学生上讲台翻卡 ,并引导学生组织语言，自主作答。
学生先思考世界史相关的阶段性特征再上讲台参与“翻翻卡”游戏，翻卡后自主作答。
教师通过“翻翻卡”游戏互动的方式，将小论文类型题目进行趣味化，同时培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。参与“翻翻卡”游戏，上讲台翻的4为学生得到了较 好的锻炼，没有上台翻的学生也能在翻的动态视频和音乐声中体会翻的轻松愉快。在陈述卡片内容体现的时代特征时，学生们认真思考推理，充分发挥了学生的主体作用，也将本课内容进行了升华。
34分
13秒
-40
分45
秒
小结
总结本课主干内容。
呈现课件并且简单讲述。
观看屏幕，梳理本课主要内
直观呈现，引发学生回顾思考本节课主要
40分
45秒
容。
内容。
-41
分08秒
课后作业
学生对“翻翻卡”四部分内容进行整合在智学网上提交课后作业，以强化对本册教材的理解。
在智学网上发布课后作业。
在智学网上提交作业。
通过智学网发布作业的功能强化课后学习与思考，老师也可以通过智学网的作业统计和批改功能对学生的学习情况进行全面深入的了解。通过课后批改学生提交的小论文作业，老师可以及时得到本课的教学效果反馈。总体上学生们掌握良好，也加深了对世界史和中国史的深度学习。
41分
01秒
-41
分17
秒
板书设计
1、赢独立 — 冲垮世界殖民体系
2、谋发展 — 发展中国家取得成就
3、迎挑战 — 发展中国家面临挑战
教学反思
本节课我主要运用了智慧课堂教学发布预习作业、截频分享、学生讲、抢答、讨论、随机作答、屏幕推送、连线、翻翻卡、布置课后作业的互动功能。运用智慧课堂发布课前预习和课后作业比较方便，能将复杂的问题简单化，且可以直观全面掌握学生的预习和复习情况。截频分享、学生讲、抢答、讨论、随机作答、屏幕推送、连线、翻翻卡功能特别能够调动学生的积极性。尤其是连线、翻翻卡功能，将趣味性和知识性进行了很好的结合。
合作探究一（15 分 02 秒-20 分 43 秒）教学中，教师在呈现出探究一的史料后，采取了 2 次“抢答”的互动方式，学生参与度比较高，但是学生在面对简单的史料进行提炼时语言组织能力不够，这也体现了高一学生的学情特征。 “你真棒！”的表扬也很能调动课堂的气氛。未来历史课堂教学中，应当在内容比较简单的问题上多采用“抢答”这个互动功能，让课堂气氛热烈起来，也要多多运用智慧课堂的表扬来肯定学生。与此同时应注意在史料分析类型题目上，历史教师应当多引导学生规范化答题，提取有效信息，且语言要符合历史学科特点。
典例研习（24 分 50 秒-28 分 06 秒）教学中，学生有关于新加坡现代化模式成功的原因分析，智慧课堂的互动解决的比较成功。其中“屏幕推送”能够迅速将图片和史料直接呈现在学生的平板上，克服了日常教学过程中学生看不清楚大屏幕图片和文字材料从而无法跟进课堂教学的弊端。“随机选人”的互动方式也能够让班级学生兴奋起来，不知道自己到底会不会被抽中的感觉，以及自己最终没被抽中，其他学生被抽中的幸灾乐祸的感觉都让他们无比的兴奋活跃。未来教学中如果文字材料比较多，图片比较小的情况下应当多使用“屏幕推送”功能。“随机作答”这个互动功能妙不可言，日常教学中如果没有学生主动作答的情况下可以考虑使用，但一定要记得在解答后教师要给与表扬或者鼓励。
翻翻卡（34 分 13 秒-40 分 46 秒）游戏教学中，教师让学生上讲台来翻卡的动作是很愉快的，但是发现让他们进行陈述的时候，几个学生在讲台上有些紧张声音在发抖。我就在思考，平时的历史学科教学互动中很少用这个功能，所以学生们上台讲的机会也不多，都是站在下面讲的。未来教学中应该多设计使用“翻翻卡”游戏功能，让学生们体验翻卡的乐趣也培养一下上台陈述的勇气。当然我们在使用这个功能的时候也要注意难度深度的把控，老师要做好引导。
“连线”的使用方面能够较好地整合提取教材内容，也比较容易上手作
答，本节课就将“连线”互动很恰当地用在了有关于亚非拉各自不同的挑战和应对策略上，起到了事半功倍的作用也充分地“以学生为中心”的教育教学理念。
“翻翻卡”游戏互动功能在历史课堂教学中的运用是本课的一个创新，通过这个功能的运动，使得学生们在课程即将结束，些许疲惫的状态下重新燃起兴趣了。且“翻翻卡”游戏将本课内容进行了升华，上升到了对本册教材整个世界史的理解上，在这一方面是很难能可贵的。同时这一功能也锻炼了学生们勇敢上台翻卡和深刻阐释解读历史知识的能力。
几点有关于畅言智慧课堂的建议：“连线”互动功能在进行设置时方框容纳的文字量有限，背景可供选择的不多，可以升级一下。“翻翻卡”游戏在智慧课堂上进行设置的时候，很多格式无法灵活变化，背景可供选择的很少，可以升级一下。在对学生进行表扬的时候，畅言系统里面很多语言还不够时髦生动，比较单一，可以再升级一下。
总而言之，本着师生互动、以生为本的理念进行设计。本课层层递进，符合认知规律；师生互动，丰富了知识，开拓了思维；注重史料运用，力求生
动，形式多样，加强了对学生唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释历史核心素养能力的培养！借助于智慧课堂互动总体上课堂节奏轻松愉快！